Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения Малышевского детского сада комбинированного вида №51 icon

Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения Малышевского детского сада комбинированного вида №51



Смотрите также:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19


СОГЛАСОВАНО: Принято на заседании

Председатель Совета педагогов Совета детского сада

_________ О.П. Спирина протокол №___ от«___»_______2010_г

«___» ___________2010г. УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий Детским садом №51

«Родничок»

________________ Г.И. Горных

«___» ___________2010г.


ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Муниципального дошкольного образовательного учреждения

Малышевского детского сада комбинированного вида № 51

«Родничок»


Разработчики:

коллектив педагогов

МДОУ в составе

Г.И.Горных

О.П.Спирина

В.В.Гарифуллина

Е.С.Скотникова

А.В.Таскина


пос. Малышева 2010 г.


Содержание

I. Пояснительная записка……………………………………………………………6 - 28


I.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,

воспитывающихся в образовательном учреждении……………………………….. 6 - 20


I.1. 1 Особенности детей группы общеразвивающей направленности от 1 года 6 месяцев до2лет (ранний возраст)…………………………………………………………………7 - 9

I.1.2 Особенности развития детей групп общеразвивающей направленности от 2 лет до 4 лет (младший возраст)…………………………………………………………………..9 - 11

I.1.3 Особенности развития детей групп общеразвивающей направленности от 4 лет до 5 лет (средний дошкольный возраст)……………………………………………………..11 - 13

I.1.4 Особенности развития детей групп общеразвивающей направленности от 5 лет до 7 от 5 лет до 7 лет (старший дошкольный возраст)………………………………………13 - 16

I.1.5 Особенности развития детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 лет до 7 лет (старший дошкольный возраст)…………………………………………………………..16 - 17

I.1.6.Особенности развития детей с задержкой психического развития от 5 лет до 7 лет (старший дошкольный возраст)…………………………………………………………..17 -20

I.2 Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования….21

I.3 Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования……………………………21-22

1.4 Особенности осуществления образовательного процесса…………………………22-27

1.5 Принципы и подходы к формированию образовательной программы……………27-28

II. Организация режима……………………………………………………………………28-47


II .1. Организация и содержание дополнительного образования детей…………………38-44

II.2 .Внешние связи Детского сада…………………………………………………………44-47


III. Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательных областей………………………………………………………………..48-124


III.1 Образовательная область «Физическая культура»………………………………...50-59

III.2 Образовательная область «Здоровье»………………………………………………60-66

III.3 Образовательная область «Коммуникация»……………………………………….67-73

III.4 Образовательная область «Чтение детям художественной литературы »……….74-76

III.5 Образовательная область «Познание»……………………………………………..7.7-91

III.6 Образовательная область «Музыка»………………………………………………..92-98

III.7 Образовательная область «Художественное творчество»……………………….99-104

III.8 Образовательная область «Социализация»……………………………………...105-114

III.9 Образовательная область «Труд»………………………………………………...115-119

III.10 Образовательная область «Безопасность»……………………………………….120-124


IV.Содержание коррекционной работы………………………………………………..125-130


V. Планируемые результаты освоения детьми

основной общеобразовательной программы……………………………………….131-171


V.1 Образовательная область «Физическая культура»………………………………131-139

V.2 Образовательная область «Здоровье»…………………………………………….139-140

V.3 Образовательная область «Коммуникация»……………………………………...140-142

V.4 Образовательная область «Чтение детям художественной литературы »……...142-144

V.5 Образовательная область «Познание»…………………………………………….145-153

V.6 Образовательная область «Музыка»……………………………………………...153-155

V.7 Образовательная область «Художественное творчество»………………………155-159

V.8 Образовательная область «Социализация»………………………………………159-167

V.9 Образовательная область «Труд»…………………………………………………167-169

V.10 Образовательная область «Безопасность»………………………………………..169-171


VI. Социальный портрет ребенка дошкольника (6,5 – 7 лет) как целевой ориентир системы

дошкольного образования…………………………………………………………171-173


VII. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов………...173-179


Информационная справка


Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Малышевский Детский сад комбинированного вида № 51 «Родничок» (в дальнейшем Детский сад) создан на базе яслей - сада № 51, действующий согласно распоряжению Главы Администрации р.п. Малышева от 23 августа 1993 года

№ 63 «О приеме на бюджет поселка».

1.1 Полное наименование - Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Малышевский Детский сад комбинированного вида №51 «Родничок».

1.2. Сокращенное название – Малышевский Детский сад № 51 «Родничок» детский сад № 51.

1.3. Местонахождение: Россия,624286.Свердловская область. г. Асбест пос. Малышева. ул. Автомобилистов д.1. строение А.

1.4. Телефоны: 5-24-14, 5-39-50.

1.5. Форма собственности: муниципальная

1.6. Тип учреждения: дошкольное образовательное учреждение

1.7. Вид учреждения: детский сад комбинированного вида.

1.8.Учредитель: Управление образования Малышевского городского округа.

1.9.Местонахождение Учредителя: Россия, 624286 Свердловская область, поселок Малышева, улица Азина, дом №3.

Отношения между Учредителем и ДС определяет договор, заключенный между ними в соответствии с законодательством РФ.

1.10 Детский сад осуществляет свою образовательную, правовую и финансовую деятельность в соответствии:

  • с Законом РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266 -1;

  • «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» от 12.09.2008 г №666;

  • нормативно-правовыми актами Российской Федерации, Свердловской области, органов местного самоуправления и Учредителя;

  • Уставом МДОУ Малышевского Детского сада комбинированного вида №51 «Родничок», утверждённого приказом начальника управления образования от 21.01.2010 г. №15.ОД;

  • договором между Учредителем и Детским садом от 01.февраля 2010года

  • Договором между ДС и родителями (или их законными представителями) и локальными актами образовательного учреждения.

  • Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 655 от 23.11.2009г.)

1.11. Образовательная программа Детского сада (далее Программа)– комплексная, с включением в общий объем обязательной части раздел - «Содержание коррекционной работы» для детей с ограниченными возможностями здоровья, и охватывает возрастной период от 1 года до 7 лет.

1.12. Срок реализации образовательной программы: 2008 – 2013 годы.

1.13. В Детском саду функционирует 12 групп: 9 групп общеразвивающей направленности, 2 группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи,1 группа комбинированной направленности для здоровых детей и детей с задержкой психического развития (ЗПР).

1.14. ^ Детский сад реализует :

- основную общеобразовательную программу дошкольного образования для детей с 2 до7 лет в группах общеразвивающей направленности В.И.Логиновой,Т.И. Бабаевой, Н.А.Ноткиной; под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович «Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду» и основную общеобразовательную программу дошкольного образования для детей с 1года до 2 лет в группах общеразвивающей направленности М.А.Васильевой, В.Г.Гербовой, Т.С.Комаровой «Программа воспитания и обучения в детском саду».

- в группах компенсирующей направленности основную общеобразовательную программу дошкольного образования М.А.Васильевой, В.Г.Гербовой, Т.С.Комаровой «Программа воспитания и обучения в детском саду», программу коррекционной направленности Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с тяжелыми нарушениями речи, с учетом возможностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей с ОНР.


- в группе комбинированной направленности основную общеобразовательную программу дошкольного образования В.И.Логиновой, Т.И. Бабаевой, Н.А. Ноткиной; под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович «Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду», и программу коррекционной направленности С.Г.Шевченко, Р.Д.Тригер, Г.М.Капустина, «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» с учетом возможностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей с ЗПР.


1.15.Режим работы: с 7.00 до 19.00.

Кадровое обеспечение деятельности .


В Детском саду работают высоко квалифицированные и профессионально компетентные педагоги. 40 педагогов с высоким образовательным цензом: высшее образование у 9 педагогов (22,5%); среднее специальное у 25 педагогов (62,5%) из них 4 педагога получают высшее педагогическое образование - целевое обучение (8 %), у 6 начальное профессиональное .

По итогам аттестации 9 (22,5%) педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 22 (55%) имеют первую квалификационную категорию 4 (10%) педагога имеют вторую квалификационную категорию, 4 педагога подали заявление на прохождение процедуры аттестации в 2010-2011 г.г. не аттестован 1 педагог т.к. поступил вновь. Один педагог имеет квалификационную, категории по двум должностям. Педагогический стаж:

  • От 0 до 5 лет –5 педагогов(12,5%)

  • От 5 до 10– 4 педагога(10%)

  • От 10 до 20 – 6 педагогов (15%)

  • Свыше 20 – 25 педагогов (62.5%)

Средний педагогический стаж – 24года.

Средний возраст – 46лет.

В детском саду работают специалисты: воспитатель по физической воспитанию, воспитатель по обучению плаванию, музыкальные руководители, учителя - логопеды, учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог, старшая медсестра ( высшая квалификационная категория), медсестра изолятора (первая квалификационная категория), медсестра ЛФК (массаж) вторая квалификационная категория – медсестра бассейна, педиатр (внешний совместитель), педагоги дополнительного образования (хореографы, инструктор по акробатике).

1 медицинский работник имеет специальность- педиатрия, ЛФК.


^ Пояснительная записка

Комплектование групп дошкольного образовательного учреждения

Общие требования к приему воспитанников в детский сад определяется законодательством Российской Федерации и законодательством Свердловской области, также Типовым положение о дошкольном образовательном учреждении. Порядок приема воспитанников в Детский сад определяется Учредителем в соответствии с законодательством Российской Федерации, и закрепляется в Уставе образовательного учреждения.

В Детский сад принимаются дети от 1 года до 7-ми лет включительно (в исключительных случаях, дети не принятые в первый класс по медицинским и иным показаниям, могут посещать группы общеразвивающей, компенсирующей и комбинированной направленности до 8 лет).

Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом и видом дошкольного образовательного учреждения.

Количество групп в Детском саду определяется Учредителем исходя из их предельной наполняемости.

Формирование контингента воспитанников проводит заведующий Детским садом в пределах оговоренной лицензионной квоты.

В Детском саду функционируют группы общеразвивающей, компенсирующей и комбинированной направленности. Направленность групп определяется Учредителем и по запросу родителей (законных представителей).

Наполняемость в группах общеразвивающей направленности определяется Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (от 12 сентября 2008г. №666) и возрастом детей.

Дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды принимаются в группы компенсирующей и комбинированной направленности Детского сада, обеспечивающие их лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и интеграцию в общество. Предельная наполняемость групп с компенсирующей и комбинированной направленности определяется Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья).

Наполняемость групп на 2010-2011 учебный год

Наименование групп

Количество детей


от 1 года до 2 лет группа общеразвивающей направленности

15

от 2 до 3 лет группа общеразвивающей направленности

15

от 2 до 3 лет группа общеразвивающей направленности

20

от 3 лет до 4 лет группа общеразвивающей направленности

20

от 3 лет до 4 лет группа общеразвивающей направленности

20

от 4 лет до 5 лет группа общеразвивающей направленности

20

от 5 лет до 6 лет группа общеразвивающей направленности

20

от 5 лет до 6 лет группа общеразвивающей направленности

20

от 5 лет до 6 лет группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи

10

от 6 лет до 7 лет группа комбинированной направленности для детей с задержкой психического развития

18

от 6 лет до 7 лет группа общеразвивающей направленности

20

от 6 лет до 7 лет группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи

10



^ I.1 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

I.1. 1 Особенности развития детей группы общеразвивающей направленности

от 1 года до 2 лет (ранний возраст)

Возраст от 1 до 2 лет является периодом существенных перемен в жизни маленького ребенка. Раннее детство – самый поддающийся педагогическим воздействиям период. Все осваивается и познается впервые. Прежде всего, ребенок начинает ходить. Получив возможность самостоятельно передвигаться, он осваивает дальнее пространство, самостоятельно входит в контакт с массой предметов, многие из которых ранее оставались для него недоступными. В этом возрасте темп роста и развития ребенка несколько замедляется. Ежемесячная прибавка роста составляет 1 см, веса 200-250 граммов.

Особое значение раннего детства для психического и поведенческого развития детей. Прямохождение, речевое общение и предметная деятельность — основные достижения данного возраста. Овладение речью — главное новообразование раннего возраста. Продуктивная и репродуктивная предметная деятельность. Овладение семиотической функцией. Начало продуктивной и символической деятельности. Основные достижения в развитии ребенка раннего возраста.
^ Развитие речи у детей раннего возраста. Общность первоначальных и последующих шагов в развитии речи у всех детей. Основные этапы речевого развития от одного года до трех лет. Усвоение детьми фонетики и грамматики. Развитие синтаксической структуры речи. Совершенствование лексики и семантики детской речи. Начало проявления познавательной речевой активности в форме вопросов, адресованных взрослому. Основные пути усвоения языка в раннем детстве.
^ Появление предметной и игровой деятельности. Начальный этап развития предметной деятельности. Освоение правил пользования предметами домашнего обихода. Включение ориентировочно-исследовательских моментов в предметную деятельность детей. Возникновение подражания взрослым в предметной деятельности как предпосылка к началу имитационных игр. Становление творческой (изобразительной, конструкторской и др.) деятельности детей. Начало индивидуальных предметных игр, появление и развитие символической функции в игре. Совершенствование предметных игр детей с включением в них ориентировочно-исследовательских, конструктивны» и сюжетно-ролевых моментов. Переход к групповым предметным и сюжетно-ролевым играм. Значение таких игр для психологического развития детей. Возникновение произвольности и целенаправленности в конструкторской деятельности детей. Дальнейшее развитие подражания.
^ Восприятие, память и мышление ребенка раннего возраста. Возникновение предвосхищения будущего результата действия как признака развития оперативной памяти. Переход от наглядно - действенного к наглядно-образному мышлению. Начало процесса активного экспериментирования во внешней действительности с целью ее более глубокого познания. Появление способности решать задачи методом догадки. Два основных направления развития мышления в раннем детстве: формирование понятий и совершенствование интеллектуальных операций. Начальный этап соединения речи с мышлением. Выделение операций анализа и синтеза.

Какой детский возраст требует наибольшего внимания к себе в плане предоставляемых возможностей для ускорения психического развития ребенка, использование или неиспользование которых может иметь серьезные последствия? С психолого-педагогической точки зрения это ранний детский возраст, от одного года до трех лет. По данным, которыми в настоящее время располагает психологическая наука, этот возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие.
Особое значение этого возраста объясняется тем, что он непосредственно связан с тремя фундаментальными жизненными приобретениями ребенка: прямохождением, речевым общением и предметной деятельностью. Прямохождение обеспечивает ребенку широкую ориентацию в пространстве, постоянный приток необходимой для его развития новой информации. Речевое общение позволяет ребенку усваивать знания, формировать необходимые умения и навыки и через учителя, человека, владеющего ими, быстрее приобщаться к человеческой культуре. Предметная деятельность непосредственно развивает способности ребенка, в особенности его ручные движения. Каждый из этих факторов незаменим, а все они, вместе взятые, достаточны для разностороннего и полноценного психического и поведенческого развития маленького растущего человека.
Настойчивость, с которой дети учатся ходить, свидетельствует о том, что стояние на двух ногах и Прямохождение доставляют детям непосредственное эмоциональное удовольствие. У него высвобождаются руки для манипулирования предметами, для ориентировочно-исследовательской деятельности и конструкторской, творческой работы.
Примерно к трем годам память, восприятие, воображение и внимание ребенка начинают приобретать человеческие свойства. Но главное состоит в том,что в данном возрасте ребенок овладевает тем умением, которое существенным образом влияет на его последующее поведенческое, интеллектуальное и личностное развитие. Речь идет о способности понимать и активно пользоваться языком в общении с людьми. Благодаря постоянному речевому взаимодействию со взрослыми ребенок из биологического существа к середине раннего детства превращается по своим поведенческим и психологическим качествам в человека, а к концу этого периода — в личность. Развитие познавательных процессов и речи помогает ребенку ускоренно приобретать знания, усваивать нормы и формы человеческого поведения.
Именно в раннем возрасте ребенок впервые открывает для себя тот замечательный факт, что все в мире людей имеет свое название. Через речь, которой ребенок практически овладевает в эти годы, он получает прямой доступ к важнейшим достижениям человеческой материальной и духовной культуры. Через речевое общение со взрослыми он приобретает в десятки раз больше информации об окружающем его мире, чем с помощью всех данных ему от природы органов чувств.
Для ребенка речь является не только незаменимым средством общения, но также играет важнейшую роль в развитии мышления и в саморегуляции поведения. Направленная с конца раннего детства не только на окружающих людей, но и на самого себя, речь позволяет ребенку овладевать собственным поведением и собственными психическими процессами, делать их в определенной степени произвольно регулируемыми




страница1/19
Дата конвертации18.12.2012
Размер3,53 Mb.
ТипОбразовательная программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы