Методические рекомендации для преподавателя. Виды учебной деятельности в Интернете icon

Методические рекомендации для преподавателя. Виды учебной деятельности в Интернете



Смотрите также:

Методические рекомендации для преподавателя.

Виды учебной деятельности в Интернете


Все виды деятельности обучаемых, являющихся пользователями Интернета, можно условно разделить на три группы:

  1. поиск информации — работа с браузерами, базами данных, справочными системами и т. п.;

  2. общение — электронная почта, чаты, списки рассылки, on-line форумы, видеоконференции, ICQ и т. д.;

  3. публикация в сети — создание веб-страниц, сайтов.

Рассмотрим, каким образом можно использовать эти возможности для организации учебной деятельности учащихся.

В представленной таблице обобщается информация о возможных видах учебной деятельности учащихся в Интернете.

^ Виды работ в Интернете

Виды учебной работы

Виды учебных заданий

1. Работа с информацией








а) Поиск информации

  • написание рефератов,

  • составление аннотированных ссылок,

  • рецензия на сайт по теме,

  • работа с веб-квестами,

  • поиски «сокровища»,

  • сбор мультимедийного материала к теме,

  • иллюстрирование своих текстов материалами из Интернета;

  • написание и защита рефератов разных видов на основе материалов из сети: реферат-обзор, реферат-рецензия (реферат в электронном виде размещается на сайте курса, а защита проводится в виде чата или обсуждения в телеконференции);

  • анализ существующих в сети рефератов на данную тему, их оценивание, создание рейтинга студенческих работ;

  • составление коллекции аннотированных ссылок Интернета по теме;

  • рецензия на сайт по изучаемой теме и ее презентация;

  • работа с веб-квестом, подготовленным преподавателем или найденным в сети;

  • обзоры профессиональных телеконференций, анализ обсуждения актуальных проблем;

  • «поиски сокровища». Преподаватель находит (или прячет) где-то в сети интересный документ, который учащиеся должны отыскать с помощью поисковых систем, используя ключевые слова, формулируя другими словами заданную проблему;

  • сбор мультимедиа-материалов к заданной теме (текст, иллюстрации, анимации, видео, аудио);

  • иллюстрация найденного текста своими мультимедиа-материалами (графика, схемы, таблицы и т. д.).

б) Сбор информации

  • проведения опросов,

  • консультации экспертов.

  • консультация экспертов;

  • проведение опросов. Результаты анализируются и предоставляются всем желающим.

2. Общение

  • виртуальные встречи,

  • переписка,

  • обсуждение,

  • ролевые игры.

  • Переписка между отдельными учащимися.

  • Обсуждение заданной темы или вопроса (в асинхронной телеконференции или форуме).

  • Ролевая игра, которую ведет учащийся. Один из учащихся ведет виртуальные встречи с другими учащимися, скрывшись за маской выдуманного персонажа.

  • Ролевая игра, которую ведет преподаватель.

  • Виртуальная встреча — учащиеся могут обратиться с вопросами к какой-либо известной личности. Например, к нобелевскому лауреату.

  • Присутствие на расстоянии. Видеоконференции могут дать студентам возможность наблюдать за работой лунохода, присутствовать на экспериментальных медицинских операциях и т. п.

3. Публикация в сети

  • создание тематических веб_страниц,

  • создание веб-квестов,

  • публикация курсовых, дипломных работ, статей,

  • создание тематических банков данных,

  • создание фотосериалов и других мультимедийных ресурсов.

  • создание тематических веб-страниц индивидуально и в мини-группах;

  • создание веб-квестов для работы по теме и размещение их на сайте курса. Главное условие — читатели данных страниц должны получить полное представление о затронутой проблеме;

  • публикация курсовых и дипломных работ студентов на сайте;

  • создание банка данных об инженерных, литературных и т. п. находках студентов, банка игр и упражнений;

  • конкурсы — элемент состязательности дает дополнительную мотивацию для выполнения задания (например, сетевая викторина). Оцениваются эрудированность и грамотность изложения, а также оформление ответов;

  • социальные акции — они дают возможность оказания реальной помощи кому-то;

  • создание в сети фотосериалов. Это может быть заданием для студентов — создать веб-страницу с описанием какого-либо процесса. Фотосериалы можно использовать в ходе обучения и гуманитарным предметам, так как они позволяют показать развитие ситуации.




Скачать 34.41 Kb.
Дата конвертации19.12.2012
Размер34.41 Kb.
ТипМетодические рекомендации
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы