«спп с придаточными определительными и изъяснительными» (закрепление) icon

«спп с придаточными определительными и изъяснительными» (закрепление)



Смотрите также:
ТЕМА:


«СПП С ПРИДАТОЧНЫМИ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫМИ

И ИЗЪЯСНИТЕЛЬНЫМИ» (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)


ЦЕЛИ:


1. Формирование умений находить придаточные определительные и изъяснительные в СПП; способы их связи с главным предложением.


2. Отработать навыки постановки знаков препинания в СПП с придаточными определительными и изъяснительными.


3. Развивать у учащихся умения различать и сопоставлять СПП с придаточными определительными и изъяснительными.


4. Продолжить работу по составлению схем СПП с придаточными определительными и изъяснительными.


5. Развивать у учащихся навыки употребления СПП с придаточными определительными и изъяснительными в монологической и диалогической речи, определять их стилистическую роль в тексте.


6. Продолжать формирование навыков грамотного письма, с этой целью изучение темы строить на морфологической основе.


7. Использовать дидактический материал в целях воспитания нравственности учащихся, их любви к матери.


8. В целях подготовки к экзаменам преодоложить работу по формированию навыков комплексного анализа художественного текста.


^ ХОД УРОКА:


I. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ (организационный момент)


- На сегодняшнем уроке мы продолжим работу с придаточными определительными и изъяснительными в СП предложениях. Наша задача – научиться находить придаточные определительные и изъяснительные в СПП, определять способы их связи с главным предложением, строить схемы СПП с придаточными определительными и изъяснительными, а самое главное, научиться правильно ставить знаки препинания в СПП с придаточными определительными и изъяснительными.


- Запишите число и тему урока. СПП с придаточными определительными и изъяснительными (закрепление). Записываем в тетрадях чисто, аккуратно, разборчиво.


^ II. ФРОНТАЛЬНАЯ БЕСЕДА


- Как определить вид придаточного предложения?


- На какие вопросы отвечают придаточные определительные? изъяснительные?


- Каковы способы их связи с главным предложением?


- А теперь запишем предложения.


- Дайте характеристику предложения. Составьте схему.


^ Мы любим маму за то, что в трудную минуту мы можем всплакнуть у родного плеча.


(Повеств., невосклиц., сложное, СП, связь союзная).

[глагол + ук. м то], (союз что …).


Мы любим ее за то, что всегда без утайки и прямо мы можем доверить ей сердце свое.


[глагол + ук. м то], (союз что …).


^ III. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ


- На доске написаны слова поэта М.Джалиля.


Мы вечно будем прославлять ту женщину, чье имя – мать!


- Эти слова можно взять эпиграфом к нашему уроку.


- Саша пойдет к доске, раскроет скобки, объяснит орфограммы.


- Какое это предложение?


(Сложное, среди сложных – СП, т. к. одна часть подчиняется другой. Главное предложение с придаточным связано при с. слова чье. От существительного (женщину) в главном предложении поставим вопрос к придаточному предложению – какую? Вид придаточного – определительное.


- Устно постройте предложение с ПР.


- А теперь предложение с ПР замените синонимичным СПП с придаточным изъяснительным.


^ Муса Джалиль писал, что «мы вечно будем прославлять ту женщину, чье имя – мать!».


- Записываем в тетрадь. Определяем вид придаточных предложений, способы связи. Строим схему предложения.


[… глагол], (союз что … ук. м ту + сущ.), (с.слово чье…)


- Обратите внимание на таблицы (это схемы построения СПП с придаточными определительными и изъяснительными).


- От какого слова мы в главном предложении ставим вопрос к придаточному определительному? придаточному изъяснительному?


^ IV. А ТЕПЕРЬ ПОРАБОТАЕМ НАД СВЯЗНЫМ ТЕКСТОМ


Читаю текст.

Мама! Мама! Я помню твои руки с того мгновения, как я стал осознавать себя на свете. Я помню твои руки, несгибающиеся, красные, залубеневшие от студеной воды в проруби, где ты полоскала белье.

^ Я помню, как незаметно могли твои руки вынуть занозу из пальца у сына и как они мгновенно продевали нитку в иголку.

Нет ничего на свете, чего бы не сумели руки твои, что было бы им не под силу.

^ Оглянись же и ты, юноша, и скажи, кого ты в жизни обижал больше, чем мать?

Не от меня ли, не от тебя ли, не от наших ли неудач, ошибок и не нашего ли горя седеют наши матери?


- Может быть, кто-то из вас знает, из какого текста взят этот отрывок? Автора этого произведения?


Эти слова принадлежат Олегу Кошевому, герою романа Александра Александровича Фадеева «Молодая гвардия».


- О чем говорится в тексте?


О любви к матери.


- Как вы думаете, в каком предложении заключена основная мысль текста?


В последнем.


- Запишите в тетрадях под диктовку предложение.


^ Мама! Мама! Я помню твои руки с того мгновения, как я стал осознавать себя на свете.


- Что есть в этом предложении?


Обращение.


- Как выделяем обращение на письме?


Запятыми и восклицательным знаком. Здесь поставим восклицательный знак, произносится с усилительной интонацией (повышением голоса).


- Какие гласные написали в корне слова осознавать? Подбираем проверочные слова.


- Какое это предложение с грамматической точки зрения?


СП.


Ученик работает у доски (по карточке).


Я помню твои руки, несгибающиеся, красные, залубеневшие от студеной воды в проруби, где ты полоскала белье.


- Дайте графическое объяснение знаков препинания. Выделите орфограммы. Определите вид придаточного предложения.


При проверке – вопросы:


- Что помогло вам определить, что несгибающиеся и залубеневшие – это причастия?


Суффиксы -ющ-, -вш-, обозначают признак по действию.


- Определите лексическое значение слова прорубь.


Отверстие, прорубленное во льду, на реке, водоеме.


- Замените причастный оборот синонимичной конструкцией. (Устно).


Которые загрубели от студеной воды.


- Вид придаточного предложения?


Придаточное определительное.


- В какой речи мы употребляем слова залубеневшие (замерзшие), студеная (холодная)?


В разговорной речи.


Ученик работает у доски по карточке со вторым предложением из текста.

- Вы списываете с доски следующие предложения. Вставьте пропущенные орфограммы.


^ Я помню, как (не) заметно (заменить синонимом легко) могли твои руки вынуть занозу из пальца у сына и как они мгнове (н, нн) о продевали нитку в иголку.


- В слове незаметно выделить основу.


Незаметно.


- Почему все слово – основа?


Наречие – н. ч. речи.


- Обратите внимание, что два придаточных предложения соединены одиночным союзом и. Оба придаточных одного вида – изъяснительные, они поясняют одно слово в главном предложении (и напоминают однородные члены).

Запомните: запятая в таких случаях перед одиночным союзом и не ставится, как и при однородных членах.


^ Нет (ни) чего на свете, чего (бы) (не) сумели руки твои, что было (бы) им не под силу.


- Дайте характеристику предложению.


СПП. Главное и придаточное .


- Выделите грамматическую основу главного предложения.


Нет.


- Подлежащего нет и не может быть, это предложение простое, односоставное, безличное.


На доске под диктовку.


Оглянись (же) и ты, юноша, и скажи, кого ты в жизни обижал больше, чем мать?


[… глагол], союзное слово кого …)?


- К какому стилю вы отнесли бы этот текст?


К художественному.


- По каким признакам вы определили, что это художественный стиль?


Используется художественный прием – единоначатие – анафора. Наличие эмоциональных предложений (!?). Наличие обращения, риторических вопросов. Автор использует изобразительно-выразительные средства языка, эпитеты (залубеневшие руки, студеная вода, вынуть незаметно, продевали мгновенно). Наличие предложений, заключающих в себе обобщенное значение. Сравнение (больше, чем мать).


- Выполняем следующее задание. Читаю последнее предложение.


^ Не от меня ли, не от тебя ли, не от наших ли неудач, ошибок и не от нашего ли горя седеют наши матери?


- Что оно собой представляет?


Риторический вопрос.


- Составьте два-три предложения с придаточными определительными или изъяснительными, которые будут отражать ответ на обращенный к вам вопрос.


Пока учащиеся работают, записываю на доске слова Н.Островского.


Есть прекраснейшее существо на свете, у которого мы всегда в долгу. Это – мать.

Н.Островский


- Согласны ли вы с этим утверждением?


Учащиеся читают свои ответы. Характеризуют предложения.


^ V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ


- Чему научились на сегодняшнем уроке?


Научились определять вид придаточных предложений – определительных и изъяснительных;

различать и сопоставлять придаточные определительные и изъяснительные;

определять место придаточных предложений по отношению к главному предложению;

строить схемы СПП с придаточными определительными и изъяснительными;

повторили написание не с различными частями речи, безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением.


VI. КОММЕНТИРОВАНИЕ ОЦЕНОК


Оценки можно ставить и по ходу урока.


VII. ДОМАШНЯЯ РАБОТА


Параграфы 6-7 (теория). Написать сочинение-рассуждение «Согласны ли вы со словами Н.Островского?».



Скачать 90,54 Kb.
Дата конвертации20.12.2012
Размер90,54 Kb.
ТипДокументы
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы