Учебная программа по дисциплине «общая психология» ( по выбору) для студентов Iкурса юридического факультета рудн icon

Учебная программа по дисциплине «общая психология» ( по выбору) для студентов Iкурса юридического факультета рудн



Смотрите также:


РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ


КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ »

( по выбору)

для студентов I курса юридического факультета РУДН


Курс по выбору – «Общая психология»

1 семестр, лекций -18 часов, семинаров – 18 часов.

Кредит: 2.


Преподаватель: кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии филологического факультета

Бабаев Тосиф Музаффар оглы


Часы консультаций: по предварительной договоренности


^ Телефон:моб. 8-926-311-89-46


E-mail: tosif57@mail.ru.


Описание курса


В современной России идет процесс гуманизации и гуманитаризации высшего образования. Во всех вузах страны введены в качестве обязательных для изучения ряд новых дисциплин гуманитарного цикла. В число этих дисциплин входит «Психология».

Изучение учебной дисциплины «Основы общей психологии» является необходимым условием не только высокопрофессиональной подготовки специалиста, но и для гармоничного развития личности, эффективного выполнения социальных функций в обществе, коллективе и семье.

Эта учебная дисциплина создаёт общетеоретическую базу для изучения юридической психологии, криминологии, судебной психиатрии, философии и социологии, что определяет особую значимость глубокого её изучения, и в то же время сложность познавательного процесса. Так как у студентов-первокурсников подчас выявляется дефицит фундаментальных гуманитарных знаний, а также практических навыков по конспектированию лекций, работе с литературными источниками.

Курс имеет целью овладение студентами системой психологических знаний, навыков и умений, необходимых для успешной работы по избранной юридической специальности, а также развитие профессионально-личностных качеств и психологической компетенции у будущих работников правоохранительных органов (ПОО).

В содержании курса отражены современные достижения отечественной и зарубежной психологической науки и практики.

Конкретными задачами курса являются:

  • формирование у студентов представлений о предмете, функциях и современном состоянии психологии;

  • овладение студентами необходимыми знаниями о психологических механизмах и закономерностях поведения человека, в том числе в сфере правоприменительной практики, специфике формирования правовой психологии и правосознания, психологических факторах, определяющих формирование отклоняющегося от правовой нормы поведения;

  • вооружение студентов психологическими методами и технологиями правоохранительной деятельности, умениями использовать рекомендации психологов в процессе расследования преступлений и в иных юридически значимых ситуациях;

  • развитие профессионально-психологических качеств, психологического мышления и психологической чувствительности у будущих юристов, формирование у них готовности к эффективному использованию психологических знаний в правоохранительной деятельности и укреплении правопорядка.

Данный курс рассчитан на один семестр. Результаты освоения курса предполагают знание студентами основных психологических категорий и понятий, теоретических подходов к изучению человека как субъекта деятельности и познания, основных экспериментальных путей решения ключевых проблем общей психологии. А также закономерностей становления и развития личности, индивидуально-психологических особенностей человека, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной и когнитивной сфер, структуры личности, места и роли процессов познания и самопознания в психическом развитии человека.

На основании изученного материала студенты должны уметь самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных со строением и развитием личности и индивидуальности человека, его системы познавательных процессов, понимать общие закономерности его поведения. Разумеется, что студенты должны иметь прочные навыки работы с учебной и научной психологической литературой, получить первичные навыки построения самостоятельных теоретических и экспериментальных психологических исследований.

Курс состоит из 18 лекций и 18 практических занятий. На практических занятиях проходит обсуждение проблем, сформулированных преподавателем и студентами, студенческих сообщений по теме семинара, анализ практических ситуаций и творческих работ студентов.


^ Тематический план


Неделя 1.

Лекция 1. Предмет, задачи и методы психологии.

Основные положения лекции

Представление о психологии как науке. Этапы развития психологии. Историческое изменение предмета психологии. Представления о душе в философии Древней Греции. Вопрос о взаимоотношениях души и тела.

Современное определение психологии как науки о психике. Особенности психического отражения. Психические закономерности и механизмы. Специфика и соотношение понятий – психика, сознание, самосознание, бессознательное, образ, деятельность. Психика и ее основные функции. Типология психических явлений. Психические процессы, психические состояния, психические свойства личности. Мотивационные, познавательные, эмоциональные и волевые явления.


Основные методы современной психологии. Методы психодиагностики. Методы психоконсультации и психокоррекции. Использование методов психологии в юридической практике и судебно-психологической экспертизе.

Отрасли психологии и их задачи. Юридическая психология.


Неделя 1. Семинар 1.
^

Вопросы для обсуждения





  1. Что изучает психология как наука? Назовите ее предмет и объект изучения?

  2. Что дословно означает «психология»? В чем отличие понятия «души» от понятия «психики»?

  3. Назовите три начала человеческой души в её толковании Платоном. Как мыслит Платон о связи души с телом?

  4. В чем состоит особенность понимания души Аристотелем (в сравнение с Платоновским)?

  5. Почему в средние века изучение душевной жизни было подчинено задачам богословия? Кто и когда ввел термин «психология»?

  6. В чем состоит дуализм учения Р.Декарта о душе и теле?

  7. Как предполагал преодолеть дуализм души и тела Б. Спиноза?

  8. Какие этапы выделяют в истории психологии? Каковы критерии их выделения?

  9. Чем по своей сути является психика?

  10. Каковы основные функции психики?

  11. Классификация психических явлений.

  12. Перечислите основные методы психологии.

  13. Каковы основные отрасли и задачи современной психологии?

  14. Юридическая психология и общая психология. Взаимосвязь и различие.



Неделя 2.
^

Лекция 2. Основные направления
в психологии ХХ века


Основные положения лекции


Причины и характер кризиса в психологии начала XX века, возникновение новых школ и направлений психологии на рубеже веков. Научный подход к изучению психических явлений. Вклад в психологию В.Вундта.

Психоанализ (З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг). Понятие бессознательного. Влечения, сознание и сверхсознание. Их связь по З. Фрейду.

Бихевиоризм (Дж. Уотсон, Э. Толмен, Б. Скиннер). Поведение как предмет научного исследования. Отношение «стимул-реакция». Основные идеи необихевиоризма.

Гештальтпсихология (М. Вертгеймер, К.В. Келер, К. Левин). Понятие поля. Законы образования гештальта. Развитие гештальтов.

Гуманистическая психология (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс). Специфика изучения личности. Трансперсональная психология.

Развитие научно-методологических подходов в отечественной психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.).


Неделя 2. Семинар 2.
^

Вопросы для обсуждения





  1. Назовите наиболее значительные школы (направления) психологической науки в ХХ веке и имена их виднейших представителей.

  2. Охарактеризуйте общую структуру психики человека, так как она представлена в психоанализе.

  3. Какова, по мнению З. Фрейда, роль «ОНО», «Я», «Сверх-Я» в психике человека? Как З. Фрейд мыслил отношения между сознанием и бессознательным содержанием психики?

  4. В чем состоит основной метод бихевиоризма? Достоинства его и недостатки.

  5. Охарактеризуйте понятие «гештальт»? Какие наблюдения (опыты) послужили для введения этого понятия?

  6. К каким сторонам душевной жизни человека обращается гуманистическая психология?

  7. Сравните между собой основные положения бихевиоризма, психоанализа и гуманистической психологии в отношении сущности человека, факторов, определяющие его поведение и развитие личности, роли общества в формировании личности.

  8. Охарактеризуйте вклад в развитие психологии ХХ в. отечественных ученых.



Неделя 3.
^

Лекция 3. Психика и организм.
Индивид, личность, индивидуальность.
Отклонения в поведении личности.
Личность правонарушителя


Основные положения лекции


Психика и особенности строения мозга. Строение и функциональная организация нервной системы человека. Понятие о личности. Индивид, субъект, личность, индивидуальность. Врожденное и приобретенное в структуре личности. Сознание и самосознание личности. Структура личности в отечественной и зарубежной психологии. Психологические свойства личности. Потребности и мотивы поведения личности. Понятие активности и направленности личности. «Я – концепция» как социально – психологический феномен. Типология личности (У. Джемс, К. Юнг, Дж. Роттер, Э. Шпранглер, Е. Кречмер, В. Шелдон и др.).

Психологические особенности личности правонарушителя. Нормопослушное и нормоотклоняющееся поведение личности. Девиантное поведение личности и нарушение норм права. Влияние социальной ситуации на формирование личности правонарушителя. Социально-экономические и психологические причины противоправного поведения. Противоправная и криминальная мотивация. Личностные особенности различных правонарушителей. Психологическая классификация правонарушителей по их направленности и степени устойчивости противоправных (криминальных) установок.


Неделя 3. Семинар 3.

^

Вопросы для обсуждения





  1. Что вы думаете о психологических различиях между полами? Существуют ли они? Если существуют, то чем обусловлены и как проявляются?

  2. Каким образом наркотики влияют на нашу психику? В чем сущность наркомании? Можно ли сказать, что пьяница чем-то отличается от алкоголика?

  3. Что такое «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность»?

  4. Направленность личности.

  5. Что такое «социализация личности»?

  6. Классификация потребностей (основные подходы).

  7. Мотивационная сфера личности. Цель, мотив, мотивация.

  8. Что такое ценностные ориентации личности, мировоззрение, идеалы, интересы, склонности и стремления? Опишите их сущность.

  9. Что такое « Я – концепция» личности?

  10. «Я» реальное, «Я» идеальное, «Я» динамическое.

  11. Типология личности преступника.


Неделя 4.
^

Лекция 4. Деятельность. Способности



Основные положения лекции


Общее понятие о деятельности. Деятельность и сознание личности. Процессы интериоризации и экстериоризации. Их влияние на успешность деятельности. Виды деятельности. Психологическая характеристика видов деятельности (труд, учение, игра). Действие как единица деятельности. Профессиональная юридическая деятельность. Построение профессиограмм различных видов юридической деятельности.

Понятие о способностях. Задатки и способности. Врожденное и приобретенное в способностях. Способность и деятельность. Качественные и количественные признаки способностей. Структура способностей, уровни их развития. Общие и специальные способности. Одаренность, талант, гениальность. Способности и задачи профориентации. Диагностика способностей к юридической деятельности. Развитие профессиональных способностей у работников правоохранительных органов.


Неделя 4. Семинар 4.


Вопросы для обсуждения


  1. Что такое «деятельность» и каковы ее характеристики?

  2. Каковы особенности процесса адаптации и дезадаптации?

  3. В чем состоит особенности девиантного поведения?

  4. В чем сходство и различие учебной и трудовой деятельности?

  5. Психологические особенности игры, учебы, труда.

  6. Факторы успешной деятельности.

  7. Что такое креативность?

  8. Охарактеризуйте основные виды способностей человека, установите связь между ними?

  9. Одаренность, задатки, способности, гениальность – как различать и увязать эти понятия?

  10. Роль задатков в развитии специальных способностей.

  11. Охарактеризуйте свои собственные способности.

  12. Психология развития юридических способностей.


Неделя 5.
^

Лекция 5. Общение. Особенности профессионального
общения работников правоохранительных
органов


Основные положения лекции


Общение – основа межличностных отношений. Общение как обмен информацией. Общение как взаимодействие. Общение и социальная перцепция. Структура общения. Формы общения. Основные элементы общения.

Понятие профессионального общения. Функции профессионального общения. Основные стороны профессионального общения. Круг профессионального общения.

Ориентация и психологическая опосредованность профессионального общения. Нормативная регламентация общения.

Психотехнологии профессионального общения. Методы изучения и познания партнеров по общению. Поиск предпосылок эффективного общения. Способы диагностики репрезентативной основной системы человека. Присоединение (подстройка), закрепление и ведение в профессиональном общении. Конъюнкция и дизъюнкция в общении. Причины возникновения межличностных конфликтов. Способы разрешения конфликтов.


Неделя 5. Семинар 5.


Вопросы для обсуждения


  1. Какое место занимают взаимоотношения в структуре общения?

  2. Каковы типы взаимодействий? Охарактеризуйте их.

  3. Четыре стороны общения. Охарактеризуйте их.

  4. Опишите основные механизмы взаимопонимания в процессе общения.


Неделя 6.
^

Лекция 6. Темперамент



Основные положения лекции


Понятие о темпераменте. Историческое содержание в учении о темпераментах: Гиппократ, И.П. Павлов и др. Современные взгляды на типологию темперамента. Тип темперамента и тип высшей нервной деятельности. Психологическая характеристика темпераментов. Активность, сензитивность и темп реакций. Пластичность и ригидность. Экстравертированность и интравертированность.

Устойчивость и постоянство темперамента в процессе развития личности. «Демаскировка» темперамента. Роль темперамента в трудовой и индивидуальной деятельности. Темперамент и индивидуальный стиль поведения в трудовой деятельности. Свойства темперамента и учет их особенностей в воспитании людей.


Неделя 6. Семинар 6.


Вопросы для обсуждения


1. Какое определение можно дать темпераменту?

2. Типы темперамента и их психологические характеристики.

3. Каковы физиологические основы темперамента?

4. Можно ли изменить темперамент?


Неделя 7.
^

Лекция 7. Характер. Методика составления
психологического портрета
правонарушителя



Основные положения лекции


Понятие о характере. Структура характера. Соотношение характера и темперамента. Физиологические основы характера. Характер и образ жизни человека: проблема национального, социального, профессионального характера. Типологии характера. Проблема нормы и патологии характера. Акцентуации характера. Особенности формирования, воспитания и самовоспитания характера.

Понятие о психологическом портрете правонарушителей. Виды психологических портретов (поисковый, доказательственный, оперативно-профилактический, пенитенциарный и постпенитенциарный). Этапы составления портрета. Основные способы составления психологического портрета: имитация, эмпатия, рефлексия, стереотипизация и индивидуализация. Использование психологического портрета. Требование к психолого-криминалистической подготовке психологов-аналитиков, а также работников, ведущих расследование конкретных преступлений. Отечественный и зарубежный опыт применения психологических портретов в решении правоохранительных задач.


Неделя 7. Семинар 7.


Вопросы для обсуждения


  1. Раскройте содержание понятия характера?

  2. Покажите взаимодействие характера и темперамента.

  3. Как формируется характер?

  4. Какие существуют типологии характеров?

  5. Что такое «акцентуация характера»?

  6. Вспомните характеристические черты наиболее ярких литературных персонажей и попытайтесь дать им типологическую оценку.

  7. Чем объяснить, что в трудных, критических, экстремальных ситуациях свойства темперамента и характера проявляются более ярко?

  8. В чем отличие акцентуированных черт характера от психопатий?


Неделя 8.
^

Лекция 8. Эмоции и чувства



Основные положения лекции


Понятие об эмоциях человека. Функции эмоций. Физиологические основы эмоций. Выражение эмоций. Классификация эмоциональных явлений. Формы переживаний эмоций и чувств. Высшие чувства. Личность и ее эмоциональные проявления, их зависимость от индивидуальных особенностей и конкретной жизненной ситуации. Стресс-факторы и стрессовые состояния. Виды стресса. Выход из стрессового состояния. Состояния тоски, фрустрации, тревоги, беспокойства и их преодоление. Эмоции и деятельность человека в экстремальных ситуациях. Учет эмоциональных состояний в правоохранительной практике.

Методы регуляции эмоциональных состояний и снятия стресса. Медитация и концентрация. Аутогенная тренировка. Возможности психотерапии в снятии неблагоприятных переживаний и стрессовых состояний. Эмоции и чувства в следственной практике.


Неделя 8.

Вопросы для обсуждения


  1. Что такое эмоции?

  2. Какие виды эмоций вы знаете?

  3. Чувства: что это такое?

  4. Что такое эмоция, чем она отличается от чувства?

  5. Какое существует деление эмоций человека на виды по их характеристикам?

  6. Эмоциональные состояния (настроение, аффект, стресс, фрустрация).

  7. Каким образом человек выражает свои чувства?

  8. Какие способы управления своими эмоциями вы знаете?

  9. Эмоции и познавательные процессы («проблема аффекта и интеллекта»).

  10. Половозрастные различия эмоций и чувств.

  11. Опишите влияние стрессовых ситуаций на дальнейшее развитие личности.

  12. Эмоции и чувства в профессиональной деятельности юриста.

  13. Состояния эмоциональной напряженности, их роль и значение в уголовном и гражданском процессе.

  14. Способы преодоления отрицательных психических состояний в профессиональной деятельности юриста.


Неделя 9 .
^

Лекция 9. Воля



Основные положения лекции


Понятие воли. Волевая регуляция поведения. Структура волевой регуляции деятельности. Волевое действие. Простой и сложный волевой акт. Волевые состояния и волевые качества личности. Значение воли в жизни человека. Волевые качества личности (сила воли, настойчивость, выдержка, решительность, уверенность, ответственность, обязательность, инициативность и т.п.). Функции воли (стимулирующая, регулирующая и тормозящая). Поведение личности как объекта и субъекта права.


Неделя 9. Семинар 9.


Вопросы для обсуждения


  1. Что такое «воля» и основные признаки воли?

  2. В чем заключается волевая регуляция поведения?

  3. Волевые качества личности.

  4. Каковы первичные, вторичные и волевые третичные качества личности?

  5. Покажите значение воли в организации деятельности и общения.

  6. Поведение личности в системе правовых отношений.


Неделя 10. Контрольная работа (аттестация)


Неделя 11 .
^

Лекция 11. Познавательные процессы.
Ощущение: общая характеристика,
свойства, классификации



Основные положения лекции


Познавательные процессы. Использование знаний о познавательных психических явлениях в правоохранительной деятельности.

Общая характеристика познавательной деятельности. Трудности и ошибки в познании окружающей действительности. Ощущение, восприятие, память, мышление и воображение как когнитивные процессы.

Ощущения – первичная форма отражения действительности. Классификация ощущений. Органические и тактильные ощущения. Виды рецепторов. Общие свойства ощущений. Условия возникновения ощущений.

Виды ощущений. Зрительные ощущения. Дальтонизм. Явление Пуркинже. Ночная слепота. Понятие анализатора, схема возникновения ощущений. Использование знаний о закономерностях ощущений в следственной практике. Адаптация и сенсибилизация. Взаимодействие ощущений.


Неделя 11. Семинар 11.


Вопросы для обсуждения


  1. Что такое «ощущение», каковы его свойства, виды?

  2. Каково значение ощущений в жизни человека? Как они сформировались?

  3. Каковы виды и функции ощущений?

  4. В чем состоит специфика каждого вида ощущений?

  5. Роль и значение ощущений в профессиональной деятельности юриста.



Неделя 12 .
^

Лекция 12. Восприятие. Основные свойства и виды



Основные положения лекции


Понятие о восприятии. Физиологические механизмы восприятия. Основные свойства восприятия: предметность, целестность, константность, структурность, осмысленность. Классификация восприятий. Наблюдательность. Апперцепция. Иллюзии восприятия: длины; площади; направления. Учет закономерностей восприятия в следственной практике. Восприятие и внушение. Сенсорная депривация. Восприятие и адаптация. Восприятие и социальное отчуждение индивида.


Неделя 12. Семинар 12.

Вопросы для обсуждения


  1. Чем восприятие отличается от ощущений и что у них общего?

  2. В чем особенности восприятия движения, пространства и времени?

  3. Какие факторы влияют на характер восприятия?

  4. От чего зависит точность восприятия? Каковы причины возникновения иллюзий восприятия?

  5. Учет закономерностей восприятия в следственной практике.


Неделя 13 .
^

Лекция 13. Внимание



Основные положения лекции


Понятие о внимании. Функции внимания. Основные свойства (объем, распределение, переключение, концентрация, устойчивость, избирательность, отвлекаемость). Сущность внимания. Виды внимания (непроизвольное, произвольное, послепроизвольное). Развитие внимания у работников правоохранительных органов.


Неделя 13. Семинар 13.


Вопросы для обсуждения


  1. Что такое внимание, каковы его признаки и свойства?

  2. От чего зависит реакция внимания?

Внимание в профессиональной деятельности юриста


Неделя 14 .
^

Лекция 14. Память



Основные положения лекции

Значение памяти. Виды памяти. Процессы памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение). Структура памяти. Забывание и борьба с ним. Мнемонические приемы и улучшение качества запоминания. Причины расстройства памяти. Индивидуальные и возрастные особенности памяти. Использование знаний о закономерностях памяти в следственной практике. Приемы активизации памяти в процессе допроса подозреваемых, обвиняемых, свидетелей и потерпевших.



Неделя 14. Семинар 14.


Вопросы для обсуждения


  1. Память как сквозной психический процесс.

  2. Основные механизмы памяти.

  3. Функции памяти.

  4. Основные теории памяти.

  5. Основные виды памяти.


Неделя 15.
^

Лекция 15. Мышление



Основные положения лекции


Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Операции мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение). Формы мышления (понятие, суждение, умозаключение). Дедукция и индукция в мышлении. Общая характеристика мышления. Методы изучения мышления. Роль опыта, знаний и профессиональной принадлежности в процессе мышления. Возрастные и индивидуальные особенности мышления. Логическое и эвристическое мышление. Творчество в мышлении. Озарение, прозрение, инсайт. Интуиция и профессиональное мышление работника правоохранительных органов.


Неделя 15. Семинар 15.


Вопросы для обсуждения


  1. Общая характеристика мышления.

  2. Мыслительные операции.

  3. Основные формы мышления.

  4. Виды мышления.

Профессиональное мышление работника правопорядка


Неделя 16 .
^

Лекция 16. Воображение. Речь



Основные положения лекции


Понятие о воображении. Виды воображения. Воссоздающее и творческое воображение. Функции воображения. Приемы воображения. Агглютинация. Гиперболизация. Акцентуация. Типизация. Схематизация. Этапы творческого воображения.

Значение речи в жизни человека. Функции речи. Внутренняя речь и ее особенности. Связь речи с мышлением. Развитие речи и риторических способностей у юриста.


Неделя 16. Семинар 16.


Вопросы для обсуждения


  1. Понятие о воображении. Виды воображения

  2. Функции и приемы воображения.

  3. Воображение следователя.

  4. Функции речи.

  5. Речь прокурора.

  6. Речь адвоката.


Неделя 17,18. Итоговые испытания.


Темы рефератов и сообщений.


  1. Роль среды и наследственности в развитии психики человека.

  2. Психика животных.

  3. Специфика применения различных методов психологии.

  4. Методы психологических исследований.

  5. Отрасли психологии. Юридическая психология.

  6. Взгляды Аристотеля.

  7. Творчество зарубежных психологов (по выбору: Д.Уотсон, Э. Торндайк, Э. Тольмен, З.Фрейд, К.Г.Юнг, А.Адлер, Э. Фромм, К.Хорни, К.Роджерс, А. Маслоу, Дж. Келли, В. Франкл, Я.Л.Морено, Р. Ассаджиоли, С.Гроф, Макс Вертгеймер, Курт Коффка, Вольфанг Келер).

  8. Жизнь и творчество отечественных психологов (по выбору: Л.С.Выготский. Л.Н.Леонтьев, Б.М.Теплов, С.Л. Рубинштейн, А.Р.Лурия, Б.Г.Ананьев, Д.Б.Эльконин).

  9. Бихевиоризм.

  10. Роль «Оно», «Я» и «Сверх - Я» в психике человека.

  11. Гуманистическая (экзистенциальная) психология.

  12. Гештальтпсихология.

  13. Когнитивная психология.

  14. Современные теории личности.

  15. «Я- концепция».

  16. Личность и деятельность.

  17. Механизмы формирования мотивов.

  18. Биосоциальная природа способностей.

  19. Концепции способностей.

  20. Одаренность, талант, гениальность.

  21. Темперамент (Гиппократ, Э. Кречмер)

  22. Об исследовании проблемы темперамента в трудах И.П.Павлова.

  23. Темперамент. О психологических характеристиках различных типов темперамента.

  24. Закономерности и проблемы формирования характера.

  25. Темперамент и характер.

  26. Самовоспитание характера.

  27. Акцентуации характера (К. Леонгард).

  28. Теории эмоций.

  29. О соотношении понятий «эмоции» и «чувства».

  30. Управление эмоциями.

  31. Взгляды античных и средневековых философов на проблему воли.

  32. Волевые свойства личности.

  33. Основные концепции и теории ощущений.

  34. Реклама и закономерности восприятия.

  35. Основные свойства восприятия.

  36. Теории памяти.

  37. Память и личность.

  38. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие.

  39. Воображение и творчество.

  40. Механизмы переработки представлений в воображаемые образы.

  41. Основные виды умственных операций.

  42. Решение сложных мыслительных задач и творческое мышление.

  43. Основные формы мышления.

  44. Природа и основные виды мышления.

  45. Культура речи.

  46. Теоретические проблемы происхождения речи.

  47. Функции общения.

  48. Личность и группа.

  49. Межличностные конфликты.

  50. Любовь в разные исторические эпохи.

  51. Формирование мировоззрения.

  52. Психология правонарушения.

  53. Понятие и общая характеристика личности преступника.

  54. Структура личности преступника.

  55. Проблемы изучения личности преступника.

  56. Психологическая сущность преступного поведения.

  57. Типология преступников.

  58. Психология преступных групп и преступных организаций.

  59. Психологическая характеристика потерпевшего.

  60. Методы психологического воздействия на осужденных в процессе их перевоспитания.

  61. Факторы, определяющие положение несовершеннолетних и молодежи в криминальной среде.





Литература



  1. Бабаев Т.М, Н.В. Каргина, Папкин А.И. Общая психология.- М. РУДН, 2010,-102 с.

  2. Бабаев Т.М, Н.В. Каргина, Папкин А.И. Основы Общей психологии.- М. РУДН, 201 .- 58 с.

  3. Васильев В.Л. Юридическая психология. – СПб , 2005

  4. Годфруа Ж. Что такое психология? – М., 1992

  5. Дружинин В.Н. Психология Общих способностей. – Санкт- Петербург. 2002

  6. Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней. – М.,1990

  7. Зейгарник Б.В. Теория личности в зарубежной психологии. – М., 1982

  8. Каменская Е.Н. Основы психологии. – Ростов на Дону.2003

  9. Крысько В.Г. Психология и педагогика: схемы и комментарии. – М.: Изд-во Владос-Пресс, 2001

  10. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – Санкт-Петербург. 2004

  11. Маклаков А.Г. Общая психология. – Санкт-Петербург. 2003

  12. Марцинковская Г.Д., Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира. – Воронеж , 1995

  13. Морозов А.В. Основы психологии. – М. 2003

  14. Морозов А.В. История психологии. – М. 2003

  15. Немов Р.С. Психология. – М., 1994

  16. Петерс В.А. Психология и Педагогика. – М. 2004

  17. Психология. Под. ред. А.А.Крылова. – М.2000

  18. Радугина А.А. Психология и Педагогика. – М. 2003

  19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2000

  20. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М., 2002

  21. Ростопшин П. Психология и педагогика. – М., 2001

  22. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. – М.,1984

  23. Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы. – М. 2002

  24. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – М.1999

  25. Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества. – М., 1990

  26. Ярошевский М.Г. История психологии. – М., 1985



Условия и критерии выставления оценок.

От студентов требуется активная работа на лекциях и практических занятиях, выполнение заданий преподавателя, выполнение творческих работ, обязательное участие во внутрисеместровой и итоговой аттестациях. Особо ценится активная работа на практических занятиях.

В рамках данной балльной системы оценок каждый студент может реализовать свои индивидуальные способности. При условии выполнения минимальных требований по каждому виду учебной работы, студенты могут набирать баллы в различных видах работ.


^ Бальная структура оценки

Виды учебной работы

число


Баллов за 1 работу

Максимальная сумма баллов

Минимально допустимая сумма баллов

Посещение

17

1

17

8

Активная работа на семинаре

4

3

12

6

Реферат

1

8

8

5

Сообщение

1

5

5

3

Контрольная работа

1

10

10

6

Итоговая работа

1

20

20

10

Итого







72

38



^ Шкала оценок







Неудовлетворит.

Удовлетворит.

Хорошо

Отлично

Кредиты

Баллы

F

FX

E

D

C

B

A

2

2+

3

3+

4

5

5+

2

72

<25

25-36

37-42

43-48

49-60

61-66

67-72




А

Выдающийся ответ

В

Очень хороший ответ

С

Хороший ответ

D

Достаточно удовлетворительный ответ

Е

Отвечает минимальным требованиям удовлетворительного ответа



Оценка 2+ (FХ) означает, что студент может добрать баллы только до минимального удовлетворительного ответа

F

Неудовлетворительный ответ (либо повтор курса в установленном порядке, либо основание для отчисления)



^ Критерии выставления оценок (требования).

Все виды учебных работ выполняются точно в сроки, предусмотренные программой обучения. Работы, сданные позже положенного срока, не оцениваются.

Общие критерии оценки знаний студентов следующие:

Отлично (высший балл) оцениваются ответы и работы, демонстрирующие всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, знакомство с дополнительной литературой по программе, умение делать самостоятельные выводы на основе полученных знаний, проводить критический анализ изученного материала, умение применять полученные знания при анализе и решении практических задач.

Хорошо (средний балл) оцениваются ответы и работы, демонстрирующие полное знание основного учебного материала, но не содержащие самостоятельного анализа, либо не отражающие умение применять полученные знания при анализе и решении практических задач.

Удовлетворительная оценка (низший балл) выставляется студенту, показавшему знание основного учебного материала в объеме, необходимом, для дальнейшей учебы, знающему основную литературу, но допустившему ошибки и неточности в ответе.

Неудовлетворительная оценка (0 баллов) выставляется за работы, отражающие значительные пробелы в знании основного материала, неверное понимание сути изученного материала, содержащие принципиальные ошибки в выполнении заданий.

Кроме того, работа студентов на семинарах оценивается с точки зрения инициативности, степени участия в групповой работе и ее презентации, постановки и поиска ответов на проблемные вопросы.

При оценке сообщений учитывается презентационные навыки студента, контакт с аудиторией. Студенты могут делать сообщения не только по заданным темам, но и предлагать свои темы, согласовывая их с преподавателем. Сообщения должны быть тематически связаны с изучаемыми на семинаре проблемами, дополнять сведения, содержащиеся в основной литературе. Пересказ основных учебников не представляет интереса в качестве сообщения.

^ Самостоятельная творческая работа призвана продемонстрировать умение студента анализировать жизненные ситуации с научной точки зрения, выявить аналитические способности студента. Поэтому она не должна быть реферативного, описательного характера, и не должна основывать только на здравом смысле. Студент должен делать самостоятельные, логически обоснованные выводы относительно заданных практических ситуаций, опираясь на научные знания. Оценивается работа в зависимости от точности понимания студентом изучаемой проблемы, от глубины анализа, обоснованности выводов.

^ Контрольная работа(аттестация) оценивается в зависимости от точности, полноты и содержательности ответов. Следует отвечать на вопросы контрольной работы по существу, а не переписывать весь раздел учебника на данную тему. Умение студента вычленять необходимую информацию также влияет на оценку.

Обязательными требованиями к любому виду студенческих работ также являются ясность, четкость, лаконичность, логическая последовательность, структурированность изложения материала студентом, строгое соответствие заданной теме, наличие необходимых примеров.


^ PEOPLES’ FRIENDSHIP UNIVERSITY OF RUSSIA


DEPARTMENT OF PSYCHOLOGY AND PEDAGOGY


FACULTY OF PHILOLOGY


«GENERAL PSYCHOLOGY»

Training Program

(elective course)


for I-st year students of

Faculty of Law


Elective course«General Psychology»

Semester 1, Lectures - 18 hrs., Seminars – 18 hrs., Self-guided work – 36 hrs.

Credits: 2.


Teacher: PhD in Psychology, lecturer

Babaev Tosif M.


^ Tutorial time: by appointment


Telephone: mob. 8-926-846-02-70.


E-mail: tosif57@mail.ru, babatos@yandex.ru,


Methodological recommendations are related to the currents issues of general psychology, developed in accordance with the state higher education standards for «General Psychology» field for «Jurisprudence» specialist area students, and comply with the specific character of their future profession. These recommendations include information on the requirements for studying «General Psychology», course structure and content, and the list of recommended reading.


This course is aimed at acquisition of psychological knowledge, skills and competences, required for successful work within a legal field, and also at the development of professional-personal qualifications and psychological competences of future law-enforcement agencies employees .

Specific objectives of the course are the following:

  • Formation of students’ perception of the subject, functions and current state of psychology;

  • Acquirement of the required knowledge of psychological mechanisms and regularities of human behavior, including law enforcement practice, specificity of forming legal psychology and legal consciousness, psychological factors, forming deviant behavior from legal norm;

  • Providing students with psychological methods and techniques for law enforcement, skills to use psychologists’ recommendations during crime investigations and other legally relevant situations;

  • Developing professional-personal qualifications, psychological thinking and psychological sensitivity of future lawyers, developing their readiness to use effectively psychological knowledge in law-enforcement activity.






Скачать 281,4 Kb.
Дата конвертации22.12.2012
Размер281,4 Kb.
ТипПрограмма
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы