Тема урока: «Исключить из жизни дружбу все равно что лишить мир солнечного света» icon

Тема урока: «Исключить из жизни дружбу все равно что лишить мир солнечного света»



Смотрите также:
План-конспект открытого урока

с применением технологии критического мышления

Тема урока: «Исключить из жизни дружбу — все равно что лишить мир солнечного света»
( по главе «Иванов» из повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы»).


Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Приемы РКМЧП

1. ОРГ. МОМЕНТ

Приветствие (1 мин.)

Как здорово, что в жизни бывают остановки,

Где мы друг с другом о главном говорим.

^ Вопрос…Ответ…Сомнение…И все же мы найдем решение.

Нам есть о чем поговорить!

Приветствие




2.ВЫЗОВ

(мотивационная (побуждение к работе с новой информацией), информационная (вызов на поверхность имеющихся знаний по теме) функция)


Слайд 1 (3 мин.)

- Тяжело ли найти друга?

- Есть ли у вас друг, почему вы с ним дружите?

- Какое качество в друге вам больше всего нравится?

- Чем бы вы смогли пожертвовать ради друга?

^ Предположения детей

Ученик "вспоминает", что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения).


1.Обращение к личному опыту учащихся.

2. Постановка учениками собственных целей обучения

3. Пробуждение интереса к получению новых знаний.

4. Рассказ

Слайд 2 (1 мин.)

Сообщение темы урока: «Исключить из жизни дружбу — все равно что лишить мир солнечного света» (по главе «Иванов» из повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы»).


И конечно же ваши цели:

познакомиться с автором, его произведением

^ СЛОВО УЧИТЕЛЯ (краткий рассказ об авторе и произведении)

Слайд 3 (3 мин.)

- Как поздравить писателя с юбилеем, если его уже нет с нами рядом?

^ Примерные ответы детей: соприкоснуться с его страницами жизни, с го творчеством, вспомнить о нем.



В этом году Николаю Георгиевичу Гарину – Михайловскому исполнилось бы ^ 160 лет со дня рождения. А его самой знаменитой книге “Детство Темы”, с одной главой которой мы сегодня познакомимся, уже исполнилось 120 лет. Поэтому у нас сегодня уникальная возможность поздравить писателя, соприкоснувшись с его творчеством.


^ Обратимся к словам самого писателя: «В «Детстве Тёмы» вы прочтёте много интересного из моей жизни. Там нет и тени вымысла, я всё рассказал без утайки и без рисовки».


^ СЛОВАРНАЯ РАБОТА

- Как вы понимаете слова автора?

- А кто знает, как называется такая повесть?

-Такая повесть называется автобиографической.


^ Примерные ответы детей:

В книге писатель рассказал о собственном детстве, о пережитых им самим и запомнившихся ему на всю жизнь детских своих радостях, проступках, мечтах.

Предположение по ключевым словам


^ 3.ОСМЫСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ

(информационная (получение новой информации по теме). систематизационная (классификация полученной информации) функции)


Задача учителя на данном этапе:

сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания "старого" к "новому


^ Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации.


Слайд 4, 5 (2 мин.)

Объяснение задания, изучение инструкции по работе с кластером, повторение правил работы в группах.

Сегодня мы с вами познакомимся с 8 главой из знаменитой книги Гарина-Михайловского «Детство Темы», которая называется «Иванов». Текст вы видите перед собой. У нас будет не совсем обычное чтение – чтение с остановками.

- Что мы будем делать на остановках? (говорить, отвечать на вопросы)

- А еще на них мы будем собирать материал в кластеры, у каждой группы своя тема кластера, с которыми потом вы выступите и поделитесь информацией.

- Вы работали с кластером? Давайте узнаем (повторим), что такое кластер и познакомимся (вспомним) с инструкцией по работе с ним, которая находится у вас на столах. Прочитаем ее вместе. Есть ли у вас вопросы?

- Вы готовы работать? А правила работы в группах вы знаете? Вспомним и о них.

- Итак, я читаю текст, вы следите за моим чтением, можно с карандашом в руках, сразу собирая необходимую информацию для своего кластера.


Чтение произведения по частям с вопросами после каждой части (20 мин.).


Слайд 6, 7, 8

^ ПЕРВАЯ ОСТАНОВКА

- Как возникла дружба Темы с Ивановым?


- Станет ли Иванов другом Темы? Какая цитата помогает это понять?


ВТОРАЯ ОСТАНОВКА

- Какой он, Иванов? Как его характеризует автор?


- Нравились ли Теме страшные рассказы Иванова? Найдите цитаты, подтверждающие это.


- Почему теме жалко этого маленького мальчика?

- Как вы думаете, откуда Иванов знает все эти рассказы?


^ ТРЕТЬЯ ОСТАНОВКА

- Почему много знает Иванов?


- Что никак не вмещалось в голове у Темы?


- Почему Тема полюбил читать?


^ ЧЕТВЕРТАЯ ОСТАНОВКА

- Почему Тема еще сильнее привязался к Иванову?


- Что на груди в маленьком медальоне носит Иванов? Почему Тема рассказывает об этом маме, ведь он обещал никому не говорить?)


- Как Иванов относится к Теме?


- Куда Тема хочет поехать летом? Зачем?


^ ПЯТАЯ ОСТАНОВКА

- Что помогало Теме идти в гимназию даже тогда, когда совсем не хотелось?


- В какие минуты Тема считал себя самым счастливым человеком?



Слушают, отвечают на вопросы, строят кластер, делают вывод.


Примерные ответы детей:


^ ПЕРВАЯ ОСТАНОВКА

«Дни пошли за днями, бесцветные своим однообразием, но сильные и бесповоротные своими общими результатами»; был очарован его глазами; стал подражать ему: косить глаза и «испытывал бесконечное наслаждение» от этого.


^ ВТОРАЯ ОСТАНОВКА

«Вечно тихий, неподвижный, никого не трогавший, как-то равнодушно получавший единицы и пятерки (сирота), Иванов почти не сходил с своего места». Тихий, спокойный, никого не обижает, спокойно относившийся к оценкам, добрые,светящиеся глаза.


«по спине уже забегали мурашки от предстоящего удовольствия»; «широко раскрылись глаза»; «как очарованный, слушал»; «как прикованный, оставался на месте»; «смотрит в его добрые светящиеся глаза и слушает, и чувствует, что любит он Иванова, так любит»; «прикажи ему только Иванов, все сделать, всем для него пожертвовать»


бедно одет


читает


^ ТРЕТЬЯ ОСТАНОВКА

много читает


«В его голове не вмещалось, чтоб можно было добровольно, без урока, сидеть и читать»

«…читать, переживая все ощущения выводимых героев»)


^ ЧЕТВЕРТАЯ ОСТАНОВКА

«…узнав его жизнь, еще больше привязался к нему. Добрый, кроткий с теми, кого он любил, Иванов был круглый сирота, жил у богатых родственников, помещиков, но как-то заброшенно, в стороне от всей квартиры, в маленькой, возле самой кухни, комнатке. К нему никто не заглядывал, он тоже не любил ходить в общие комнаты и всегда почти просиживал один у себя». Добрый, кроткий, одинокий, чужой для своих родственников, не нужный»


портрет мамы, доверяет своей маме, знает, что она его не выдаст


как к другу, доверяет


В деревню к дяде Иванова. «Там у них пруд есть, рыбу будем ловить, сад большой; у него большой кожаный диван под окнами, и вишни прямо в окно висят. У дяди его пропасть книг... Мы вдвоем запремся и будем читать».


^ ПЯТАЯ ОСТАНОВКА

вспоминал своего друга, думал о встрече с ним


самым счастливым, у него есть самый настоящий дру)


1.Чтение с остановками (учащимся предлагается текст, разбитый на отрывки, они читают или слушают первую часть, затем следует анализ данного отрывка с использованием вопросов разного вида: уточняющих, интерпретационных, аналитических. оценочных, творческих)


2.Кластер: выделение смысловых единиц текста и графическое оформление их в определенном порядке


3. Презентация результата, рефлексия.

4.РЕФЛЕКСИЯ

(коммуникационная (обмен мнениями о новой информацией), информационная (приобретение нового знания), мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля), оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции) функции)


^ Задача учителя на данном этапе: вернуть учащихся к первоначальным записям - предположениям, внести изменения, дополнения, дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации


- Вот теперь давайте попытаемся понять, о чем хотел сказать нам автор в рассказе.



  • Какие чувства вызвала у вас глава из повести?

  • Бросит ли Тема друга в беде?

  • Из Темы вырастет хороший человек?

  • Он будет идти дорогою добра или зла?

  • Скажите, какие качества характера, которые есть у Тёмы, вы бы хотели воспитать, развить в себе?




Учащиеся соотносят "новую" информацию со "старой", используя знания, полученные на стадии осмысления.


^ Заполнение и выступление групп с кластерами, вывод по проделанной работе, ответы на вопросы.

Заполнение кластеров, установление причинно-следственных связей между блоками информации; возврат к ключевым словам, ответы на поставленные вопросы; написание творческих работ


^ Домашнее задание:

написание творческих работ: 1) Напишите письмо Теме или Иванову.

2) Ответьте на вопросы:

«О чем заставила меня задуматься дружба ребят»?

«Чем мне понравился Тема»?

3) Мини – сочинение «Хотел бы я дружить с Тёмой»?

4) Представьте, каким должен быть памятник дружбе в нашем городе и изобразите его. Какие слова вы бы на нем написали?


- Вам интересно узнать, смог ли Тема сохранить дружбу? Тогда к следующему уроку прочитайте главы «Ябеда» и «Экзамены», которые вы найдете у себя в учебнике на стр. 244-264.




^ Дополнительная информация о писателе:

Настоящая фамилия русского писателя Михайловский. Псевдонимом “Гарин” он обязан собственному маленькому сыну, которого звали Гари.

По образованию Гарин-Михайловский был инженером путей сообщения, строил железные дороги и мосты, объехал почти всю Россию, бывал в других странах, даже совершил кругосветное путешествие. Писателем Николай Георгиевич стал лишь к 40 годам. Писал он большей частью в дороге, в вагоне, в каюте парохода или номере гостиницы. Современные исследователи утверждают, что Гарин-Михайловский был единственным писателем, который основал город Новосибирск. Он же создал проект электрической железной дороги между Севастополем и Ялтой в Крыму. Профессия позволяла ему многое увидеть, а благодаря природному литературному дару, он смог впоследствии поразить читателей достоверностью и красочностью своих рассказов. Михайловский, как говорят современники, выдающаяся личность и выдающийся писатель, человек редкого благородства, талантливый педагог.



^ Инструкция по работе с кластером

Кластер («гроздь»)—это выделение смысловых единиц текста и графическое оформление их в определенном порядке, т. е. рисуночная модель. Рисунок в чем-то напоминает модель солнечной системы: звезда, планеты, спутники. В центре находится «звезда» — это тема (тема-это, о чем говорится в тексте), вокруг нее — «планеты» - это ключевые (главные) слова и словосочетания, относящиеся к теме.


1. Определить тему текста.

2. Записать ее в центре

3. Найти ключевые (главные) слова и словосочетания, относящиеся к теме текста (их можно взять из комментарий двухчастного дневника).

4. Записать их в определенной последовательности (попорядку) в пустые «планеты»


^ Инструкция по работе с кластером

Кластер («гроздь»)—это выделение смысловых единиц текста и графическое оформление их в определенном порядке, т. е. рисуночная модель. Рисунок в чем-то напоминает модель солнечной системы: звезда, планеты, спутники. В центре находится «звезда» — это тема (тема-это, о чем говорится в тексте), вокруг нее — «планеты» - это ключевые (главные) слова и словосочетания, относящиеся к теме.


1. Определить тему текста.

2. Записать ее в центре

3. Найти ключевые (главные) слова и словосочетания, относящиеся к теме текста (их можно взять из комментарий двухчастного дневника).

4. Записать их в определенной последовательности (попорядку) в пустые «планеты»

^ Инструкция по работе с кластером

Кластер («гроздь»)—это выделение смысловых единиц текста и графическое оформление их в определенном порядке, т. е. рисуночная модель. Рисунок в чем-то напоминает модель солнечной системы: звезда, планеты, спутники. В центре находится «звезда» — это тема (тема-это, о чем говорится в тексте), вокруг нее — «планеты» - это ключевые (главные) слова и словосочетания, относящиеся к теме.


1. Определить тему текста.

2. Записать ее в центре

3. Найти ключевые (главные) слова и словосочетания, относящиеся к теме текста (их можно взять из комментарий двухчастного дневника).

4. Записать их в определенной последовательности (попорядку) в пустые «планеты»


^ Инструкция по работе с кластером

Кластер («гроздь»)—это выделение смысловых единиц текста и графическое оформление их в определенном порядке, т. е. рисуночная модель. Рисунок в чем-то напоминает модель солнечной системы: звезда, планеты, спутники. В центре находится «звезда» — это тема (тема-это, о чем говорится в тексте), вокруг нее — «планеты» - это ключевые (главные) слова и словосочетания, относящиеся к теме.


1. Определить тему текста.

2. Записать ее в центре

3. Найти ключевые (главные) слова и словосочетания, относящиеся к теме текста (их можно взять из комментарий двухчастного дневника).

4. Записать их в определенной последовательности (попорядку) в пустые «планеты»


^ Предполагаемые результаты по кластеру

Тема

Иванов

Дружба Темы и Иванова


Подражает Иванову (скашивает глаза) и испытывает от этого наслаждение


Наслаждается его чтением


Жалеет Иванова за его бедность


Любит Иванова


Попадает под влияние Иванова и начинает читать, уединяясь


Чувствительным, эмоциональным, с богатым воображением


Делит все радости вместе с другом


Увлекательно рассказывает

Много читает

Манящие косые глаза

Бедно одетый

Круглый сирота

Тихий, спокойный, равнодушный к оценкам

Добрые, светящиеся глаза

Аккуратно относится к книгам

Добрый и кроткий (незлобивый, покорный, смирный) с теми, кого он любил


Жил у богатых родственников, но как-то заброшенно, в стороне от всей квартиры



Доверие


Любовь


Взаимная симпатия


Общие интересы, увлечения


Уважение


Счастье


Ценят отношения

Вывод:

Дружба с Ивановым сильно повлияла на Тему. Он стал много читать, а значит, будет много знать и из него вырастет хороший человек, ведь он будет идти дорогою добра.


Вывод:

несмотря на то, что он стал сиротой и теперь живет из милостыни у своих богатых родственников, он сумел сохранить самостоятельность, доброту, обаяние

Вывод:

Настоящая дружба, которая дарит счастье, обогащает духовно и нравственно




Скачать 119,73 Kb.
Дата конвертации23.12.2012
Размер119,73 Kb.
ТипУрок
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы