Основная образовательная программа начального общего образования моу краснопольской сош icon

Основная образовательная программа начального общего образования моу краснопольской сош



Смотрите также:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23
Тематический план


    1. класс






ДАТА

Темы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.




Вводное занятие.

Развитие геометрической наблюдательности: работа с деталями конструктора «Уголки» и «Танграм»

3

0.5

2.5

2.




Геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник. Поиск треугольников в фигурах сложной конфигурации.

2

0.5

1.5

3.




Отрезок, точка. Соединение точек с использованием линейки (вычерчивание отрезка).

2

0.5

1.5

4.




Измерение длины отрезка. Сантиметр. Использование измерения для сравнения длин предметов (отрезков).

2

1

1

5.




Вычерчивание отрезка заданной длины.

1

0

1

6.




Единица длины – дециметр.

Измерение длин отрезков в дециметрах.

2

1

1

7.




Проект «Что меряют, чем меряют»

2

0.5

1.5

8.




Многоугольник. Различение многоугольников (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.) Закрашивание углов фигуры и подсчёт числа углов. Определение (по рисунку) основания классификации и продолжение классификации геометрических фигур.

3

1

2

9.




Плоские геометрические фигуры в игре «Танграм».

3

0.5

2.5

10.




Элементы графического диктанта.

2

0.5

1.5

11.




Геометрические тела: цилиндр, конус, шар, пирамида. Моделирование геометрических тел из пластилина. Моделирование геометрических тел из бумаги.

7

3

4

12.




Проект «Макеты зданий из простых геометрических тел»

2

0.5

1.5

13.




Симметрия. Фигуры, имеющие ось симметрии. Построение симметричных точек, отрезков.

2

1

1

14.




Проект «Моя головоломка»

2

0.5

1.5







Итого:

35

11

24




    1. класс






Темы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Замкнутые и незамкнутые кривые линии.

1

0.5

0.5

2.

Ломаная линия. Длина ломаной.

1

0.5

0.5

3.

Проект «Создание узоров в графическом редакторе»

4

1

3

4.

Луч и его обозначение.

1

0.5

0.5

5.

Числовой луч.

2

0.5

1.5

6.

Метр. Соотношение между единицами длины.

2

1

1

7.

Проект «Единицы измерения в Древней Руси»

3

0.5

2.5

8.

Многоугольник и его элементы.

1

0.5

0.5

9.

Периметр многоугольника.

2

0.5

1.5

10.

Окружность и круг.

1

0.5

0.5

11.

Окружность, её центр и радиус. Циркуль-помощник.

2

1

1

12.

Взаимное расположение фигур на плоскости.

1

0.5

0.5

13.

Площадь фигуры. Единицы площади. Палетка.

2

0.5

1.5

14.

Угол. Вершина угла, его стороны.

2

0.5

1.5

15.

Прямой угол.

1

0.5

0.5

16.

Четырехугольник. Прямоугольник. Квадрат.

2

1

1

17.

Свойства прямоугольника.

1

0.5

0.5

18.

Площадь прямоугольника.

2

0.5

1.5

19.

Проект «Коллекция самодельных измерительных приборов»

4

1

3




Итого:

35

12

23




    1. класс






Темы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Решение топологических задач. Лабиринты.

2

0.5

1.5

2.

Километр.

1

0.5

0.5

3.

Миллиметр.

1

0.5

0.5

4.

Проект «Логические игры»

3

0.5

2.5

5.

Чемпионат класса по шахматам (или другой логической игре).

2

0

2

6.

Симметрия на клетчатой бумаге.

2

0.5

1.5

7.

Проект «Симметрия в природе»

4

0.5

3.5

8.

Деление окружности на равные части. Вычерчивание «розеток»

2

0.5

1.5

9.

Построение вписанных многоугольников.

2

0.5

1.5

10.

Прямая. Параллельные и непараллельные прямые.

1

0.5

0.5

11.

Перпендикулярность прямых.

1

0.5

0.5

12.

Построение симметричных фигур с помощью угольника и линейки.

1

0.5

0.5

13.

Параллельность прямых.

1

0.5

0.5

14.

Построение прямоугольников.

2

0.5

1.5

15.

Измерение времени.

1

0.5

0.5

16.

Проект «Как измеряли время в древности»

3

0.5

2.5

17.

Решение логических задач. Шифрование текста.

3

0.5

2.5

18.

Проект «Шифрование местонахождения» (или «Передача тайных сообщений»)

3

0.5

2.5




Итого:

35

8.5

26.5




    1. класс






Темы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Десятичная система счисления.

1

0.5

0.5

2.

Проект «Системы счисления».

2

0.5

1.5

3.

Координатный угол.

1

0.5

0.5

4.

Графики. Диаграммы. Таблицы. Построения диаграмм, графиков, таблиц с помощью MS Office.

3

1

2

5.

Проект «Стратегии».

3

0.5

2.5

6.

Многогранник.

1

0.5

0.5

7.

Прямоугольный параллелепипед.

1

0.5

0.5

8.

Куб. Развертка куба.

1

0.5

0.5

9.

Каркасная модель параллелепипеда.

1

0

1

10.

Игральный кубик. Игры с кубиком.

1

0

1

11.

Объем прямоугольного параллелепипеда.

1

0.5

0.5

12.

Сетки. Игра «Морской бой», «Крестики-нолики» (в том числе на бесконечной доске)

1

0

1

13.

Деление отрезка на 2, 4, 8,… равных частей с помощью циркуля и линейки.

1

0.5

0.5

14.

Угол и его величина. Транспортир. Сравнение углов.

2

1

1

15.

Виды углов.

1

0.5

0.5

16.

Классификация треугольников.

1

0.5

0.5

17.

Построение прямоугольника с помощью линейки и транспортира.

1

0.5

0.5

18.

План и масштаб.

1

0.5

0.5

19.

Карта. Игра «Поиск сокровищ»

1

0.5

0.5

20.

Проект «Топонимика моего края».

3

0.5

2.5

21.

Построение отрезка и угла, равных данным.

1

0.5

0.5

22.

Построение треугольников.

2

0.5

1.5

23.

Геометрические тела: параллепипед, цилиндр, конус, пирамида, шар. Обобщение изученного материала.

2

0.5

1.5

24.

Итоговая работа. Защита проекта «Математика вокруг нас» (или «Профессии, требующие хорошей математической подготовки»)

2

0.5

1.5




Итого:

35

11.5

23.5


Содержание программы


  1. класс (35 ч)




  1. Вводный урок.

Знакомство с целями занятий по программе «математическое конструирование». Связь со школьными предметами. Развитие геометрической наблюдательности: работа с деталями конструктора «Уголки» и «Танграм».


  1. Геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник.

Расширить представления детей о геометрических фигурах – треугольниках и четырехугольниках. Учить строить треугольники и четырехугольники из пластилина, палочек и кусочков проволоки. Учить видеть треугольную форму в предметах повседневной жизни. Поиск треугольников в фигурах сложной конфигурации.


  1. Отрезок, точка.

Дать понятие о точке и отрезке как геометрических фигурах. Соединение точек с использованием линейки (вычерчивание отрезка)


  1. Измерение длины отрезка. Сантиметр.

Уточнение знаний об отрезках, их применении при вычерчивании геометрических фигур. Познакомить с единицей измерения длины – сантиметром. Использование измерения для сравнения длин предметов (отрезков)


  1. Вычерчивание отрезка заданной длины

Формирование умения сравнивать отрезки, строить отрезки определенной длины на клетчатой и нелинованной бумаге.


  1. Единица длины – дециметр.

Знакомство с более крупной единицей измерения длины – дециметром. Соотношение сантиметра и дециметра. Измерение длин отрезков в дециметрах.


  1. Проект «Что меряют, чем меряют»

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.


  1. Многоугольник.

Различение многоугольников (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.) Закрашивание углов фигуры и подсчёт числа углов. Определение (по рисунку) основания классификации и продолжение классификации геометрических фигур.



  1. ^ Плоские геометрические фигуры в игре «Танграм»

По рисункам составить фигуры из частей квадрата

  1. Элементы графического диктанта

Уточнение пространственных представлений (вправо-влево, вверх, вниз)

  1. ^ Геометрические тела: цилиндр, конус, шар, пирамида.

Знакомство с геометрическими телами: шар, цилиндр, конус, пирамида. Поиск в предметах повседневной жизни. Моделирование геометрических тел из пластилина (шар, конус). Моделирование геометрических тел из бумаги (цилиндр). Моделирование из проволоки (пирамида).


  1. ^ Проект «Макеты зданий из простых геометрических тел»




  1. Симметрия.

Зеркальное отражение предметов. Понятие симметрии. Симметрия в природе. Фигуры, имеющие ось симметрии. Построение симметричных точек, отрезков (на клетчатой бумаге), перегибанием и отпечатыванием на нелинованной бумаге.



  1. ^ Проект «Моя головоломка»

2 класс (35 ч)

  1. Замкнутые и незамкнутые кривые линии.

Знакомство с понятием «кривая линия», «замкнутая и незамкнутая линия». Изображение кривой линии на плоскости при помощи вычерчивания, конструирования из ниток, пластилина.


  1. ^ Ломаная линия. Длина ломаной.

Понятие «ломаная линия», признаки ломаной. Звенья и вершины ломаной. Поиск ломаной линии в окружающих предметах, геометрических фигурах. Построение ломаной линии и нахождение ее длины.


  1. ^ Проект «Создание узоров в графическом редакторе».

Примеры подтем: закономерности в узорах, исследование «Узоры в культуре нашего края», узоры в одежде, узоры в архитектуре, узоры на оружии, узоры на посуде, узоры в оформлении книг, коллекция узоров, созданных в графическом редакторе.

  1. ^ Луч и его обозначение.

Понятие «луч». Построение луча на бумаге, из пластилина, ниток.


  1. Числовой луч.

Понятия «числовой луч», «единичный отрезок», «координата точки». Определение координаты точки. Нахождение точки с заданными координатами.


  1. Метр. Соотношение между единицами длины.

Знакомство с новой единицей длины – метр. Измерение длины в метрах. Практическая работа «Мой класс»


  1. Проект «Единицы измерения в Древней Руси».

Примеры подтем: измерение длины (массы) на Руси, инструменты для измерения, словарь устаревших мер длины.


  1. ^ Многоугольник и его элементы.

Виды многоугольников. Вершина, сторона, угол многоугольника. Обозначение многоугольников буквами. Построение на бумаге (вычерчивание) и на плоскости при помощи палочек (равных и неравных по длине).


  1. ^ Периметр многоугольника.

Нахождение периметра любого геометрического многоугольника.


  1. Окружность и круг.

Знакомство с новыми понятиями: «окружность», «круг». Признаки круга. Место положения окружности по отношению к кругу.


  1. ^ Окружность, её центр и радиус. Циркуль-помощник.

Центр окружности. Радиус. Диаметр. Работа с циркулем. Вычерчивание фигур и узоров с помощью циркуля. Моделирование из бумаги (кругов) подвесные шары (оригами).


  1. ^ Взаимное расположение фигур на плоскости.

Уточнение понятий «внутри», «вне», «на пересечении».


  1. Площадь фигуры. Единицы площади. Палетка.

Понятие «площадь фигуры». Способы сравнения площадей. Квадратный сантиметр – единица измерения площади. Палетка. Нахождение площади фигуры с помощью палетки.


  1. ^ Угол. Вершина угла, его стороны.

Понятие «угол». Построение углов на бумаге и сгибанием листа. Сравнение углов наложением друг на друга. Вершина угла. Стороны.


  1. Прямой угол.

Знакомство с прямым углом. Обозначение угла буквами. Свободное моделирование всех типов углов.


  1. ^ Четырехугольник. Прямоугольник. Квадрат.

Уточнение количества вершин, сторон, углов четырехугольника. Классификация углов внутри четырехугольника. Прямоугольник. Квадрат. Построение прямоугольника и квадрата на линованной и нелинованной бумаге, из пластилина и проволоки.


  1. ^ Свойства прямоугольника.

Свойства сторон, углов и диагоналей прямоугольника. Периметр прямоугольника и квадрата.


  1. Площадь прямоугольника.

Площадь прямоугольника и квадрата.


  1. Проект «Коллекция самодельных измерительных приборов»

3 класс (35 ч)

  1. Решение топологических задач. Лабиринты.

Составление топологического плана местности. Отличие плана от рисунка. Легенда о Минотавре и Тесее. Моделирование различных лабиринтов. Нахождение выхода из лабиринтов. Решение задач, связанных с поиском на местности по плану.


  1. Километр.

Новая единица измерения длины – километр. Сферы использования.


  1. Миллиметр.

Новая единица измерения длины – миллиметр. Работа с миллиметровой бумагой. Измерения с точностью до миллиметра.


  1. ^ Проект «Логические игры»

Примеры подтем: шашки, шахматы, нарды, уголки, крестики-нолики (в том числе на бесконечной доске), морской бой, логические игры в древней истории, логические игры в книгах, логические игры в фильмах, забытые игры.

  1. Чемпионат класса по шахматам (или другой логической игре).




  1. Симметрия на клетчатой бумаге.

Построение симметричных фигур и узоров на бумаге.


  1. Проект «Симметрия в природе»

Примеры подтем: симметрия в мире растений, симметрия в мире животных, симметрия неживой природы, симметрия в жизни человека.

  1. Деление окружности на равные части. Вычерчивание «розеток»

Работа с циркулем, деление окружности на 4, 6, 3 равные части. Узоры из окружностей.

  1. Построение вписанных многоугольников.

Понятие «вписанный многоугольник». Построение вписанных правильных многоугольников.


  1. ^ Прямая. Параллельные и непараллельные прямые.

Понятие о прямой как бесконечном множестве точек. Горизонтальные, вертикальные и наклонные прямые. Прямые параллельные и непараллельные. Параллельные прямые в природе.

  1. ^ Перпендикулярность прямых.

Понятия «перпендикулярные прямые», «перпендикуляр». Построение прямого угла на нелинованной бумаге (с помощью циркуля).

  1. Построение симметричных фигур с помощью угольника, линейки и циркуля.

Построения симметричных отрезков, фигур с помощью чертежных инструментов на клетчатой и нелинованной бумаге.

  1. ^ Параллельность прямых.

Построение параллельных прямых при помощи угольника и линейки.

  1. Построение прямоугольников.

Повторение основных свойств противоположных сторон прямоугольника и квадрата. Построение чертежей с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге.

  1. ^ Измерение времени.

Единицы времени. Соотношение между единицами времени. Приборы для измерения времени.

  1. Проект «Как измеряли время в древности»

Примеры подтем: древний календарь, солнечные часы, водные часы, часы-цветы, измерительные приборы в древности.

  1. ^ Решение логических задач. Шифрование текста.

Логические задачи, связанные с мерами длины, площади, времени. Графические модели, схемы, карты. Моделирование из бумаги с опорой на графическую карту с инструкцией.

  1. ^ Проект «Шифрование местонахождения» (или «Передача тайных сообщений»)

Примеры подтем: способы шифрования текстов, приспособления для шифрования, шифрование местонахождения, знаки в шифровании, игра «Поиск сокровищ», конкурс дешифраторов, создание приспособления для шифрования.

4 класс (35 ч)

  1. Десятичная система счисления.

Значение цифры в зависимости от места в записи числа. Десятичная система счисления: почему так называется? (исследование)

  1. Проект «Системы счисления»

Примеры подтем: десятичная система счисления, двоичная система счисления, ЭВМ и система счисления, системы счисления в разных профессиях.

  1. ^ Координатный угол.

Знакомство с координатным углом, осью ординат и осью абсцисс. Ввести понятие передачи изображений, умение ориентироваться по координатам точек на плоскости. Построение координатного угла. Чтение, запись названных координатных точек, обозначение точек координатного луча с помощью пары чисел.

  1. ^ Графики. Диаграммы. Таблицы. Построения диаграмм, графиков, таблиц с помощью MS Office.

Использование в справочной литературе и СМИ графиков, таблиц, диаграмм. Сбор информации по таблицам, графикам, диаграммам. Виды диаграмм (столбчатая, круговая). Построение диаграмм, графиков, таблиц с помощью MS Office.


  1. ^ Проект «Стратегии».

Примеры подтем: игры с выигрышными стратегиями, стратегии в играх, стратегии в спорте, стратегии в компьютерных играх, стратегии в жизни (стратегии поведения), боевые стратегии, стратегии в древности, стратегия в рекламе, чемпионат по компьютерной игре в жанре «Стратегии», коллекция игр с выигрышными стратегиями, альбом со схемами сражений, выигранных благодаря правильно выбранным стратегиям, спортивные командные игры, рекламные ролики и плакаты.

  1. Многогранник.

Понятие «многогранника» как фигуры, поверхность которой состоит из многоугольников. Грани, ребра, вершины многогранника.

  1. Прямоугольный параллелепипед.

Определение количества вершин, углов, граней многогранника. Знакомство с прямоугольным параллелепипедом. Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда.

  1. ^ Куб. Развертка куба.

Куб – прямоугольный параллелепипед, все грани которого квадраты. Строим развертку геометрического тела (параллелепипед и куб) из бумаги. Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда и куба.


  1. ^ Каркасная модель параллелепипеда.

Изготовление каркасной модели прямоугольного параллелепипеда и куба из проволоки. Решение практических задач (расчет материала).

  1. Игральный кубик. Игры с кубиком.

Изготовление игрального кубика для настольных игр. Коллекция игр с кубиком.

  1. ^ Объем прямоугольного параллелепипеда.

Понятие «объём геометрического тела». Кубический сантиметр. Изготовление модели кубического сантиметра. Кубический дециметр. Кубический метр. Два способа нахождения площади прямоугольного параллелепипеда.

  1. ^ Сетки. Игра «Морской бой», «Крестики-нолики» (в том числе на бесконечной доске)

Новый вид наглядного соотношения между величинами. Построение координаты на луче, на плоскости. Организация игр «Морской бой», «Крестики-нолики» на бесконечной доске.

  1. ^ Деление отрезка на 2, 4, 8,… равных частей с помощью циркуля и линейки.

Практическое задание: как разделить отрезок на 2 (4, 8, …) равные части, пользуясь только циркулем и линейкой (без шкалы)?


  1. ^ Угол и его величина. Транспортир. Сравнение углов.

Повторение и обобщение знаний об угле как геометрической фигуре. Величина угла (градусная мера). Измерение величины угла в градусах при помощи транспортира. Разные способы сравнения углов. Построение углов заданной величины.

  1. ^ Виды углов.

Классификация углов в зависимости от величины угла. Острый, прямой, тупой, развернутый угол. Построение и измерение.

  1. Классификация треугольников.

Классификация треугольников в зависимости от величины углов и длины сторон. Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный треугольник. Разносторонний, равнобедренный, равносторонний треугольник.

  1. ^ Построение прямоугольника с помощью линейки и транспортира.

Практическое задание: как можно построить прямоугольник с заданными сторонами с помощью транспортира и линейки. Повторение способов нахождения площади и периметра прямоугольника.

  1. ^ План и масштаб.

План. Понятие «масштаб». Чтение масштаба, определение соотношения длины на плане и местности. Запись масштаба плана. Чертеж плана классной комнаты, одной из комнат своей квартиры (по выбору). Соблюдение масштаба.

  1. ^ Карта. Игра «Поиск сокровищ».

Карта. Координатная сетка из параллелей и меридианов. Масштаб карты: чтение и запись. Вычисление реальных расстояний с помощью карты. Игра «Поиск сокровищ»

  1. ^ Проект «Топонимика моего края».

История названий городов, сел, деревень, рек, озер, улиц. Проектная и поисковая деятельность учащихся: проект «Улицы нашего города» (установление истории названия); проект «Почему Данков носит такое название?»

  1. ^ Построение отрезка и угла, равных данным.

Построение отрезка и угла, равных данным (без выполнения измерений), с помощью линейки без шкалы и циркуля.

  1. Построение треугольников.

Построение треугольников по двум сторонам и углу между ними, по стороне и двум прилежащим углам, по трем сторонам.


  1. ^ Геометрические тела: параллепипед, цилиндр, конус, пирамида, шар. Обобщение изученного материала.

Повторение и коррекция знаний учащихся о геометрических телах. Развертки цилиндра, конуса, пирамиды. Сравнение количества граней, вершин, ребер по разверткам многогранников, оформление результатов работы в таблице.

  1. ^ Итоговая работа. Защита проекта «Математика вокруг нас» (или «Профессии, требующие хорошей математической подготовки»)


Литература

  1. Александрова Э. И. Программа развивающего обучения: математика. 1-5 классы. – М., 1999.

  2. Ануфриева Л. П., Гусева В. И. Методика обучения простейшим геометрическим построениям учащихся начальной школы. – Тамбов, 1999.

  3. Ануфриева Л. П. Обучение учащихся начальной школы элементам геометрии. – Тамбов, 1995.

  4. Байрамукова П. У. Внеклассная работа по математике в начальных классах. – М, 1997.

  5. Белошистая А. В., Кабанова Н. В., Моделирование в курсе «Математика и конструирование» // Нач. школа. 1999, № 9, с. 38-44.

  6. Бененсон Е. П., Вольнова Е. В., Итина Л. С. Знакомьтесь: геометрия. Тетради № 1, № 2. – М., 1995.

  7. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. // Исследование мышления в психологии. / Под ред. Е. В. Шороховой – М., 1996.

  8. Гин А. Приемы педагогической техники. – М.: Вита-пресс, 1999.

  9. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010.

  10. Жильцова Т.В., Обухова Л.А. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2004.

  11. Житомирский В. Г., Шеврин Л. Н. Геометрия для малышей. – М.: Просвещение, 1975.

  12. Занимательная геометрия: пропись-раскраска. / Сост. О. Н. Левин. – Краснодар, 1995. Тетрадь № 1, № 2.

  13. Ивин А. А. Искусство правильно мыслить. – М., 1986.

  14. Истомина Н. Б. Активизация учащихся на уроках математики. – М., 1990.

  15. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. // Под. ред. д-ра пед. наук, проф. Е. С. Полата – М., 2001.

  16. Панчищина В. А., Гельфман Э. Г., Ксенева В. Н, Лобаненко Н. Б. Геометрия для младших школьников: учебное пособие по геометрии. – Томск: изд-во Том. ун-та, 1994.

  17. Перельман Я. И. Занимательная геометрия. – М., 1994.

  18. Предметные недели в школе. Математика. / Сост. Л. В. Гончарова. – Волгоград, 2001.

  19. Русанов В. М. Математические олимпиады младших школьников. – М., 1990.

  20. Симановский А. Развитие пространственного мышления ребенка. – М.: Рольф, 2000.

  21. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. – М.: Педагогика, 1988.

  22. Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе. – М., 1986.

  23. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. // Обруч – М.: Сентябрь, 1996.


Дополнительные материалы

Интернет-ресурсы


  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/09222600-20e7-11dd-bd0b-0800200c9a66/?interface=themcol&showRubrics=1


^ Геометрическое конструирование на плоскости и в пространстве

Данные учебные материалы разработаны в рамках конкурса НФПК «Разработка Информационных источников сложной структуры (ИИСС) для системы общего образования». Коллекция интерактивных заданий на конструирование различных геометрических моделей на плоскости и в пространстве. Может быть использована на уроках математики в 3-4 и 5-6 классах, а также для самостоятельной работы учащихся. Все задания выполняются с помощью специально разработанных интерактивных модулей-конструкторов.





  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/1069ff8a-2ba2-4f2e-917b-1f9accd80b71/118912/?

«Математика и конструирование»


Электронное учебное пособие «Математика и конструирование» предназначено для использования во 2-4 классах начальной школы на уроках математики, а также на уроках интегрированного курса «Математика и конструирование».


  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/42f1c17e-05ad-4d83-8339-c26bf482dae0/?

«Компьютерный практикум для начальной школы»

Данный ресурс разработан в рамках конкурса НФПК «Разработка Информационных источников сложной структуры (ИИСС) для системы общего образования». Цифровые ресурсы ориентированы на формирование учебной деятельности с использованием компьютера при изучении основных учебных дисциплин в 1-4 классах. Включает порядка 3000 заданий и развивающих игр, разбитых по типам и изучаемым темам. Имеется Конструктор уроков, позволяющий самостоятельно определять содержание компьютерного занятия, конструируя нужный набор заданий в нужной последовательности.




  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b33a1431-1b0f-4794-b2a7-83cd3b9d7bca/104711/?


^ Программа "Графические диктанты и Танграм"

Состоит из трех модулей, включающих задания на выполнение рисунков на листе в клетку на основе различных специальных текстов, составление плоских фигур из частей квадрата и других фигур, построение геометрических фигур на координатной плоскости.

 ^ Программа "Геометрия и моделирование"

Предназначена для формирования и обобщения начальных представлений о геометрии и геометрических фигурах. Программа состоит из трех модулей, включающих в себя задания на опознание и оперирование заданными моделями фигур, а также описание и создание новых моделей с помощью инструментария программы.




^ Программа "Орнаменты"




Состоит из трех модулей, включающих знакомство с орнаментальной росписью памятников архитектуры, изучение разных видов движения фигур на плоскости, исследование и построение линейных и сетчатых орнаментов и паркетов.





  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a7-a000-4ddd-221a-2e0046b1dc68/103226/?


Угол. Виды углов. Выбор мерки, которой измерили угол. Измерение угла.


  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a7-a000-4ddd-221a-2e0046b1dc68/103222/?


Длина. Сравнение отрезков по длине. Периметр.


  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a7-a000-4ddd-221a-2e0046b1dc68/103231/?


Сравнение и измерение площади фигур.


  1. http://www.chat.ru/~msharko/pentamino.htm.


Клуб любителей игры Пентамино. Игры с фигурами пентамино в компьютерной программе ПЕНТАМИНО, целью которой является составление разнообразных фигур с помощью 12 элементов пентамино. Автор программы – Михаил Шарко, 1998г.



    1. ^ Программа кружка «Растем вместе с книгой»

 

Цель: В младших классах на первом плане стоит задача воспитания любви к книге, потребности в чтении, формирования устойчивого интереса к литературе. Формирования читательской самостоятельности первоклассников формирование, первоклассников как квалифицированных читателей, формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти;  расширение читательского кругозора первоклассников, привить ребёнку любовь к чтению.

Задачи:

  • Научить ребенка читать, пользоваться книгой как источником знаний и информации, приобщить учащихся к миру книг и тем самым способствовать развитию самостоятельности читательской деятельности;

  • открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;

  • используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;

  • развитие эмоционально – чувственной сферы, речи;

  • формирование навыка чтения.

  • умение сориентироваться в книге по ее оглавлению,

  • пересказывать понравившиеся отрывки;

  • высказывать своего отношения к прочитанному;

  • коллективное обсуждение прочитанного.

  • рассматривание книг: обложка, заглавие, фамилия автора, иллюстрации внутри книги.


Пояснительная записка

  

Учащиеся младших классов нуждаются в том, чтобы преподносимое им было интересно и занимательно. Чем красочнее и ярче подаваемый материал, тем сильнее будет его влияние. Что позволит повысить интерес к чтению, к книге, а это в свою очередь расширит кругозор детей.

Неизменно интересным является обращение младших школьников к произведениям сказочного фольклора: несмотря на то, что сюжетная фабула и развязка событий заведомо известны, многовариантность изложения действий персонажей поддерживает неуклонный интерес к ним.

Выбор сделан не случайно. Первоклассник – читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.

Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей шести – семи лет являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.

^ Тематическое планирование



Тема занятия

Содержание занятия

^ Дата

Проведения




Сказки







1

   Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых»

  Прослушивание и сравнение сказок.

 

2

   Украинская народная сказка «Колосок».

Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания.

 

3

Русская народная сказка «Заячья избушка». Латвийская народная сказка «Заячий домик».

  Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои сказок.

 

4

   Русская народная сказка  «Заяц – хваст». Сравнение с авторской сказкой Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Чтение сказок читающими детьми. Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки.

 

5

  Адыгейская сказка «Кто  сильнее» и мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши».

Чтение сказок. Анализ содержания. Действующие лица.

 

6

Сказки про зайцев.

  Подбор сказок про зайцев. Викторина.

 

7

  Украинская народная сказка «Рукавичка».  Сказка «Теремок» в разных обработках.

  Чтение сказок. Сравнение сюжетов.

 

8

  Чукотская сказка «Хвост».

  Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование.

 

9

  Удмуртская сказка «Как произошли медведи»

   Чтение сказки. Составление вопросов по содержанию сказки.

 

10

  Мордовская сказка  «Благодарный медведь» Обобщение  знаний детей о сказочном герое – медведе.

 Чтение сказки. Иллюстрирование. Викторина.

 

11

   Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко»

 Чтение сказки. Работа над пересказом.

 













12

Загадки

Чтение. Составление вопросов.




13

Времена года. Лето, осень.

Чтение. Отгадывание загадок.




14

Времена года. Зима весна.

Чтение. Отгадывание загадок. Сравнение.




15

Загадки о животных.

Чтение. Отгадывание загадок. Работа по содержанию.




16

Загадки о природе.

Чтение. Отгадывание загадок. Придумывание загадок.




17

  Русская народная сказка «У страха глаза велики».

  Чтение сказки. Анализ сказки. Сочинение сказки.

 

18

  Русская народная сказка «Бабушка, внучка да курочка».

   Чтение сказки. Иллюстрирование.

 

19

   Русская народная сказка «Хаврошечка»

 Чтение сказки. придумывание вопросов к тексту.

 

20

  Сказки про лису. Русская сказка «Думы».

  Беседа.  Чтение сказки. Анализ сказки. Рисунки.

 

21

 Сказки про зайца, лису и медведя.

  Выставка книг. Чтение сказок.

 

22

  Мордовская сказка «Разудалый петушок».

  Чтение сказки.  Чтение по ролям. Пересказ.

 





































23

  Праздник «В гостях у сказки»

  Литературный праздник

 

24

  Ингушская сказка «Сокол и ворона»

 Чтение сказки. Пересказ.

 

25-26

   Русская народная сказка «Байка про тетерева»

  Чтение сказки. Сравнение с другими сказками про птиц.

 





































27-29

Скороговорки

Чтение. Заучивание




30

  Русская народная сказка «Курочка, мышка и тетерев».

  Чтение и инсценирование сказки.

 

31

   Русская сказка «Лиса и тетерев».

  Чтение сказки, чтение в лицах. Анализ сказки.

 

32

  Сказки про птиц.

  Выставка книг. Чтение. Сравнение.

 

33

Моя любимая сказка о животных.

 Чтение и пересказ любимых сказок.

 

34

Итоговое занятие

  Литературная викторина

 




  1. Военно-патриотическое

    1. Программа кружка «Школа безопасности»

^ Пояснительная записка

Мир, в котором мы живем, полон опасностей. Они подстерегают человека в быту, на отдыхе. Человечество накопило богатый опыт выхода из опасных ситуаций. Если мы усвоили его, то, попав в любую ситуацию, опасную для жизни, сумели подавить в себе страх, и будем действовать так, как того требуют обстоятельства. Знание определенных правил помогает нам и том случае, если ситуация не знакомая, так как в своей памяти мы всегда отыщем аналогичную ситуацию, проанализировав ее, сможем определить верные способы своего поведения.

Кружок “Школа безопасности” призван помочь:

  • распознавать и оценивать опасности среды обитания человека;

  • определить способы защиты от них;

  • приобретать навыки в ликвидации последствий экстремальных ситуаций;

  • оказание помощи и взаимопомощи в случае их необходимости.

Кружок нацелен на формирование специальных знаний и навыков, ряда физических и психологических качеств личности, необходимых для ускоренного приспособления к условиям среды обитания, а также внутренней готовности к любым видам деятельности с исключением нежелательных последствий.

^ ЦЕЛЬ: Обеспечение здорового образа жизни, сохранение здоровья. Обеспечение личной безопасности младшего школьника.

ЗАДАЧИ:

  • Освоение знаний о здоровом образе жизни;

  • Правила безопасного поведения на улицах и дорогах, правила дорожного движения;

  • Пожар. Возможные причины возникновения пожара. Меры пожарной безопасности. Правила поведения на пожаре. Использование средств пожаротушения.

  • Опасные ситуации и правила поведения на воде.

  • Основные правила пользования бытовыми приборами, средствами бытовой химии.

  • Опасные ситуации и меры предосторожности в местах большого скопления людей.

  • Меры предосторожности при угрозе совершения террористического акта. Поведение при похищении или захвата в качестве заложника.

Изучение ОБЖ на первой ступени развития должно проводиться обязательно. В этом возрасте закладывается база всех знаний. В обязательном тематическом планировании нет отдельного предмета ОБЖ. Предмет изучается интегрировано.

В начальной школе есть предмет “Окружающий мир”. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы ОБЖ. На него отводится мало времени, и изучить основную базу курса ОБЖ удается не целиком. Следовательно, для того чтобы получить эти знания необходимо ввести курс дополнительно, во внеурочное время.

Младшие школьники по-разному усваивают знания, неодинаковой скоростью и разными способами. В повседневной жизни они усваивают информацию из разговоров с семьей и с друзьями, радио и телепередач. Поэтому рационально использовать самые разнообразные способы обучения, охватывающие все виды восприятия материала.

Зрительный: эффективный способ восприятия усвоения материала для младших школьников. Воспринимается в виде красочных картин, таблиц, слайдов, фильмов.

Слуховой: использование аудиокассет, CD дисков.

Осязательный: предполагает возможность потрогать что-то собственными руками. Это для некоторых обучаемых младших школьников намного важнее, чем возможность увидеть или услышать.

Кинестетический: усвоение информации достигается в том случае, если учащиеся сами участвуют в занятиях.

При проведении занятий, для достижения определённых целей, используются способы восприятия в совокупности.

Материал данного плана рассчитан не на механическое заучивание, а на осмысленное восприятие разнообразной информации, на выработку способности самостоятельно искать решение многочисленных проблем, возникающих в жизни каждого человека. Поэтому урок строится не как обычный, а может иметь различные формы. В данном плане это урок-игра.

В содержание игры включены вопросы и задания, которые требуют активизации мыслительной деятельности, обеспечивают их последовательное развитие. Методика и содержание игр предлагают их использование для групповой формы работы.

ИГРА – это процесс, когда проигрываются ситуации, требующие наличия практических навыков в действиях, предпринимающих в опасных или аварийных ситуациях. Игра – отличная возможность для учащихся проверить себя, потренироваться и одновременно выявить наиболее характерные ошибки. Такие игры позволяют лучше подготовить школьников к правильным и умелым действиям в реальных ситуациях.

При обыгрывании определённых ситуаций, например: пожар в доме, наводнение, правила поведения на дорогах. Младшие школьники во время игры стараются пережить эту ситуацию, осмыслить и затем воспринять её и лучше усвоить. Чтобы в последствии в определённый момент воспользоваться полученными знаниями и применить их на практике.

При подготовке игр нужно учитывать, что создаваемая ситуация должна:

  • быть простой и понятной (одна задача, один приём, одно место действия);

  • иметь способность к адаптации и проигрываться в разных местах (в классе, на улице) – в этом случае не надо каждый раз придумывать новые сюжеты;

  • быть хорошо подуманной и спланированной, в ней необходимо предусмотреть возможность неожиданного изменения её условий и направления развития путём включения в сюжет по ходу игры новых обстоятельств, персонажей, реквизита;

  • поддаваться оценке, поскольку если каждая ситуация правильно спланирована (проста, реалистична и проста) и связана с данной программой обучения, то её проще оценить.

^ Программа-план занятий кружка «Школа безопасности» в начальной школе

1 класс

^ Тема занятий

Содержание программы ОБЖ во 1 классе

Требования к уровню подготовки учащихся

Форма проведения

1.Поселение как среда обитания человека.

а) Какие опасные зоны имеет каждый населённый пункт.

б) В каких местах нашего города (района или посёлке) надо быть особенно внимательным.

в) Какие источники загрязнения окружающей среды могут быть в вашем населённом пункте.

г) Какие опасности таятся в загрязнении воздуха, воды.

а) Особенности среды обитания человека.

б) Влияния факторов среды на здоровье человека.

в) Как город влияет на природную среду.

Занятие-Игра-лабиринт.

Путешествие по картинкам.

2.Обеспечения безопасности личности и общества.

а) Как функционируют органы охраны общественного порядка и борьбы с преступностью,

б) Пожарная охрана.

в) Скорая медицинская помощь.

г) Милицейская служба.

д.) Запомнить номера телефонов экстренных служб.

а) Система обеспечения безопасности жителей города.

Занятие-Турнир

Соревнуются три команды:

- медики

- пожарные

- милиция

3.Дом, в котором мы живём.

а) Что такое гигиена жилища и как её соблюдать,

б) Что и как надо делать в домашних условиях, чтобы быть добрым жизнерадостным.

а) Гигиена и культура быта,

б) Гигиена жилища,

в) Личная гигиена,

г) Осанка.

Занятие – “ВЕЛИКАЯ СТРАНА КРОССВОРДИЯ”.

4.Опасности, подстерегающие человека дома.

а) Усвоить несколько известных правил безопасного обращения с электрической энергией.

б) Усвоить правила, чтобы телевизор не причинил вред здоровью и не стал причиной огорчений, как действовать при возгорании телевизора, и другой бытовой техники.

в) Ожог – повреждение тканей организма в результате действия высокой температуры, химических веществ, электрического тока.

г) Правила личной безопасности.

а) Какие опасности подстерегают человека в жилище и как их избежать,

б) как оказывать само- и взаимопомощь при ожогах и отравлении.

Занятие-Представление

“Если случилась беда, ОГОНЬ И ЧЕЛОВЕК”.













5. Транспорт как зона повышенной опасности

а) Кто относится к участникам дорожного движения.

б) Транспорт, который мы видим в городах и посёлках, на земле, на воде и в воздухе.

а) Уверенно чувствовать себя на улицах и дорогах,

б) правильно, пользоваться различными видами транспорта.

Занятие – Ребус угадай-ка.

6. Будьте внимательны на дорогах

а) Правила дорожного движения.

б) Как правильно перейти проезжую часть.

в) Правила пешехода.

а) Повысить свою безопасность в условиях интенсивного дорожного движения.

Занятие – Путешествие по правилам дорожного движения, наша безопасность в наших руках.

7. Мы пассажиры.

а) Транспортная культура поведения.

б) Обязанности пассажира, соблюдение правил поведения в общественном транспорте.

а) Понять причины дорожно-транспортных происшествий.

б) Не создавать опасные ситуации, находясь на улице или в транспортном средстве.

Викторина “СПРОСИ – ОТВЕЧУ” (Правила поведения в транспорте в вопросах и ответах)

8. Как не стать жертвой преступления.

а) Какими приёмами пользуются преступники, чтобы заманить подростка в укромное место для совершения преступления.

б) Преступление – действие, нарушающее закон и подлежащие уголовной ответственности.

в) Преступность, современная криминогенная обстановка.

в) Усвоить несколько заповедей подростка.

а) Научиться правильно вести себя с незнакомыми людьми, находясь дома и на улице.

Занятие – Театральное представление – показ приемов самозащиты.

- показ обыгранных заповедей

9. Природная среда и безопасность человека.

а) Общение с природой таит в себе много интересного и, самое главное, очень полезно для здоровья.

б) Причины несчастных случаев на природе.

в) Правила личной безопасности при нахождении на природе.

а) Какое влияние оказывают различные природные факторы на здоровье человека.

б) Какие опасности подстерегают человека в природе.

в) Что нужно для того, чтобы природа не приносила вреда вашему здоровью.

Занятие – Путешествие в природу.

10. Ядовитые растения, грибы.

а) Какие растения и грибы называются ядовитыми.

б) Ядовитые растения и грибы, которые, попав в организм, вызывают отравления, и может привести к тяжелому заболеванию и даже смерти.

в) Как избежать отравления ядовитыми растениями.

г) первая медицинская помощь.

а) Как оказывать само- и взаимопомощь при отравлении ядовитыми растениями и грибами.

Занятие – “Великая страна КРОССВОРДИЯ”

11. Ядовитые змеи и насекомые.

а) Как избежать встречи с ядовитыми змеями и насекомыми, и что предпринять, если такая встреча произошла.

б) Как распознать змей, изучить некоторые повадки.

в) первая медицинская помощь.

а) Как оказывать само- и взаимопомощь при укусах змей и насекомых.

Занятие-Тестирование

12. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.

а) Находясь на природе, имеем большие возможности для укрепления здоровья путём закаливания.

б) Любой водоём зона повышенной опасности.

в) Общие правила купания в открытых водоёмах.

а) Как оказывать само – и взаимопомощь при солнечном ударе.

Занятие – “Помоги себе сам”


Используемая литература.

  1. Сборник нормативных документов. Основы безопасности жизнедеятельности./Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004. – 48с.

  2. Дорожная безопасность: Учебная книжка-тетрадь. “Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника”/ Под общей ред. В.А.Фёдорова. М.: Издательский Дом Третий Рим, 2002. – 32с.: ил.

  3. Топоров И.К. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. Для учащихся 1-4 кл. общеобразоват. Учреждений . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000. – 157 с.: ил.




  1. Културологическое

    1. Программа кружка «Основы православной культуры»


Пояснительная записка


Возросший интерес молодого поколения к истокам русской культуры, обращение к исторической, философской, религиозной литературе как источнику познания народных традиций, российского менталитета, особенностей развития общества – все это свидетельствует об актуальности введения курса “Основы православной культуры”. Кроме того, в процессе раскрытия духовно-нравственного потенциала содержания учебных предметов обозначена проблема интеграции знаний, представлений в единой картине мира. Таким интегрирующим курсом является предмет “Основы православной культуры”, рекомендованный Министерством образования России в форме факультатива или регионального, школьного компонентов базисного учебного плана.

Программа разработана в соответствии с "Примерным содержанием образования по учебному предмету „Православная культура"" и направлена на реализацию поставленных в нем целей и задач. Она включает его содержательные компоненты с учетом возможностей обучения младших школьников и предназначена для использования в 1 классе общеобразовательных учебных заведений любого типа.

В программе 1 класса закладываются основы религиозно-эстетического восприятия и духовно-нравственных представлений об окружающей жизни, фундамент культурологических представлений, связи представлений ребенка о его жизни с православной культурой. В каждой четверти рассматриваются новые аспекты основной темы года. В программе выделены два аспекта, на основе которых организуется и педагогически интерпретируется рекомендуемое содержание и разрабатывается методика обучения и воспитания:

1. Связь православной культуры с жизнью современного ребенка.

2. Опора на образно-эмоциональные качества учебного материала


Программа учебного курса «Православная культура» построена в соответствии с требованиями нового поколения Федеральных Государственных образовательных стандартов второго поколения в сфере духовно-нравственного воспитания.


^ Целевая установка программы: духовно-нравственное воспитание детей на основе сопряжения культуры, традиций и православия.


Главной целью курса «Православная культура» является формирование духовно-нравственной личности обучающихся, их активной гражданской позиции на основе личностного восприятия, проживания и осмысления ими базовых ценностей культуры, выработанных православной традицией в различных сферах жизни и деятельности человека, общества, российского государства


Задачи:


  • приобщение школьников к духовным, нравственным и культурным ценностям;

  • формирование понимания смыслового и символического содержания православной атрибутики, исторических событий страны, произведений художественной литературы и искусства;

  • формирование знаний о духовных истоках становления и развития культуры российского народа;

  • возрождение духовно-нравственных традиций семьи;

  • укрепление физического, духовно-нравственного здоровья подрастающего поколения.

^ Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 7-8 лет

Сроки реализации программы: в течение 2011-2013 учебного года.




страница19/23
Дата конвертации27.12.2012
Размер5,87 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы