Разработка урока icon

Разработка урока



Смотрите также:
МОУ «Побединская средняя общеобразовательная школа»





РАЗРАБОТКА УРОКА

(на конкурс)

Творческая мастерская

(Урок развития связной речи в 7 классе. Темы: «Описание общего вида местности», «Текст», «Типы речи»)


Разработала Валентина Романовна,

учитель русского языка и литературы


Творческая мастерская «Удивительное рядом». Урок развития связной речи
в 7 классе по теме «Описание общего вида местности», а также включающий
темы «Текст», «Типы речи».



^ Цель: развивать у учащихся чувство понимания окружающей природы, особого отношения к родным местам;

расширить представления о работе с разными по стилям текстами;

продолжить обогащение словарного запаса учащихся;

организовать поиск совместного творчества по предложенной теме;

создание условий для поднятия гражданской позиции учащихся через осознание своей сопричастности к жизни родного посёлка;

использовать модель творческой мастерской для развития коммуникативной грамотности, социальных и креативных компетентностей.


Оборудование урока: запись музыки А.Вивальди «Времена года», мультимедийная презентация, тексты: публицистические и художественные, веточки различных деревьев: сосны, ели, пихты, рябины


^ Ход работы мастерской.


Сама мастерская начиналась с экскурсии на мост через реку Обь Цель данного мероприятия можно обозначить так: увидеть и озадачиться. В течение некоторого времени ребята молча смотрели на окружающую местность, делали записи, наносили эскизы рисунков (у японцев данный приём называется «любование», а затем вернулись
в класс. Домашним заданием была творческая работа, отражающая увиденное.

Через неделю на мастерской ребята делились тем, что их поразило во время экскурсии они зачитывали свои сочинения, показывали рисунки, кое-кто сделал снимки мест вокруг посёлка. Вот отрывки из некоторых творческих работ учащихся: «…река, моя родная река, на которой стоит посёлок, в котом я родилась, вдруг показалась мне необычайно могучей и широкой, а моё село таким маленьким и беззащитным в этом огромном мире природы», « мне кажется, что я не замечала той красоты, которая с детства рядом, стоит открыть шире глаза, чтобы увидеть то, что не видел раньше», «было немного жаль этой неприкрытой осенней природы, прозрачным казался воздух над Обью, а вдали стояла ширь и необъятность…»

Учитель:

Обратите внимание на слова, написанные на доске, которые будут эпиграфом нашего урока:

Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться,

Чтоб ясной любовью наполнилось сердце,

Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно,

Чтоб в душу созвучья нахлынули дружно

-Что может вызвать удивление?

Учащиеся:

* То, что вдруг открыл для себя с новой стороны…

* Случай, который случился с тобой неожиданно

* История, рассказанная кем-то

А я предлагаю вам посмотреть на те фотографии, которые вы сами приготовили
к мастерской, снимая любимые места (слайды. см. приложение). Всмотритесь в данные слайды, запишите свои эмоции, чувства словами, словосочетаниями (идёт работа
в группах по обогащению словаря).

^ Представление первых работ делается на листах, которые развешиваются по классу. (Афиширование)

Вот выдержки из работ учащихся: «необыкновенная красота», « поразительно, что раньше этого не замечала», «очарование», «светлеет душа от увиденного», «испытываешь гордость», «всё такое родное и знакомое», «картины родной природы», «всё сердцу мило и понятно», «природные зарисовки», «ярко, образно, выразительно всё вокруг в родной природе», «родные просторы», «серое грустное небо», «ширь и простор вокруг»…

(ребята записывают понравившиеся слова и выражения).

Учитель:

Ребята! Кто из вас что- нибудь коллекционирует?

Ответы ребят:

  • календари разных годов выпуска;

  • ракушки;

  • фотографии олимпийских спортсменов;

  • хохломские игрушки;

Учитель:

На мастерской мы будем с вами собирать слова, которые поясняют предметы и явления природы. Обратите внимание на плакат со словами К.Г.Паустовского: Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождей, лесов, болот, рек и озёр, лугов и полей, цветов и трав – в русском языке есть великое множество хороших слов и названий» (Слайд №2). Представьте, что мы с вами в лесу, в нашем красивом бору.

Я помню, как вы очень любили читать в 5 классе сказки, а затем пересказывать их.

Как вы думаете, где брали сюжеты для своих сказок писатели?

Ответы учащихся:

  • из устного народного творчества;

  • выдумывали сами;

  • может, из окружающего мира.

Учитель:

Известный сказочник Ханс Христиан Андерсен искал сюжеты для своих сказок
в лесу. Он долго в лесу рассматривал веточки, сучки, и ему казалось, что они шепчут сказки. Я приготовила для вас вместе со своими помощниками вот эти дары леса (учащимся предлагаются веточки, сучки, засохшие цветы, шишки).

– О чём вам расскажут эти лесные причуды. Придумайте сказку- миниатюру, подобрав к ней название (слайд №3 с фотографиями леса, располагающегося вокруг посёлка).

(Идёт момент афиширования своих работ)

Вот некоторые из них: «Сказка об одиноком осеннем листке», «Путешествие бельчонка», «Приключение в лесу», «Спор сосновой и еловой шишек», «Одёжка для дерева».

«Тихий шорох раздался под сухой веткой. Ба, да это знакомый муравей. Я помню
с ним познакомилась ещё прошлым летом. Он что-то тихонько шепнул мне «Что? Будет дождь?

Какой? Грибной? Тёплый? Сквозной?».

«Вот я снова в родном лесу. Вдруг слышу чей- то громкий разговор. Посмотрела вокруг и увидела две забавные шишки: еловую и сосновую. Спорят, какое дерево важней в лесу:

  • Конечно, ель, ведь мы праздник в дом приносим в Новый год.

  • Глупости. Моя живица пользу для здоровья даёт. Это важней.

В это время сверху послышался голос: «Важней солнца, земли, влаги ничего нет». Кто это? Да, это сам сосновый бор шумит…

Учитель:

Услышать, почувствовать природу, созерцать её красоту – поистине дар, чем наделён далеко не каждый человек. Писатели, поэты, художники тонко чувствовали красоту окружающего мира и передавали её с помощью пера, кисти. А вот известный композитор Пётр Ильич Чайковский брал музыку из солнечных лучей, бликов. В 18 веке итальянский композитор А. Вивальди написал одну единственную пьесу и положил начало необычной музыке. Скрипка в руках музыканта- виртуоза передаёт чарующие звуки. Пьеса называется «Времена года». Я включаю один из отрывков этой пьесы. Попробуйте, определить время года, звучащее в этих звуках, а кто желает может нарисовать, описать его.

(Продолжается обогащение словаря)

Ответы учащихся:

«Слышно, как за окном завывает вьюга, шумит своими могучими ветвями лес…». «Мне кажется, что это январь или февраль, потому что идёт нарастание музыкального темпа, слышится шелест позёмки, снег валит хлопьями…». «Зима, конечно, зима.
В музыке слышится снег, холод.» (один из учащихся нарисовал деревья, стоящие в снегу, кто-то определил, что это последние мартовские капели). Отрывок назывался «Февраль»

Учитель:

Давайте подведём некоторые итоги. Какой же лес? Какие слова нам удалось собрать?

(^ Идёт афиширование идей учеников).

– Лес красивый, загадочный, сказочный, таящий в себе тайны, бодрящий, передающий особую сверхъестественную силу… он манит прохладой в летний зной,
в нём можно отдохнуть душой… у него есть свои загадки и тайны…» (На плакатах, развешанных по классу есть возможность увидеть «сбор» «лесных» слов в группах).

Учитель:

Нам повезло, что мы живём в таком месте. А почему? Может, вы не согласны?

Учащиеся:

– Мне кажется потому, что наша природа, лес река учат нас быть лучше, мудрее, любить, ценить то, что дано.

– Я больше всего люблю свою реку и горжусь тем, что могу сказать, что она моя.

^ На следующем этапе урока показываются слайды, передающие виды реки Обь. Учащимся предлагаются текст:

«Дивен Енисей, верхний и средний, в особенности ни одна верста не повторяется, величавен, раздумчив и разделён он в низовье, где берег с берегом не сходится,
в бестуманную погоду, отворены здесь речные врата в какую- то одновременно пугающую и манящую даль».

Ученикам предлагается задание: написать сочинение-миниатюру, продолжив строчку: «Дивна Обь….»,

при этом предлагается выбрать определённый тип речи : рассуждение с элементами описания, описание, повествование.

В течение 10 минут были написаны сочинения-миниатюры. Вот некоторые из них: «Дивна Обь. Могучая и величавая, плавно катится она меж брегов. Каждый раз такая разная: в ветреную погоду серая, с мелкой рябью на воде, в солнечный день искрится своими речными бликами…», «Дивна Обь. В этом я убедился сам, когда отправился
с родственниками на рыбалку. Вдруг спокойная и гостеприимная, она в ветер стала беспокойной и чужой, того и гляди захлестнёт своими волнами, поглотит в свою пучину.», «Дивна Обь. Как не любить её величавый простор, красивые и отлогие берега
с песком и галькой. Прохладная водичка не только привлекает в жаркие деньки, но и
в спокойные летние вера тянет на берег с удочкой…»


Учитель:

Ценным и неповторимым пластом в литературе является наша поэзия. Какие авторы известны вам своими описаниями природы?

Учащиеся:

Пушкин;

Тютчев,

Лермонтов, Майков…

Учитель:

Строчки стихотворений этих авторов надолго остаются в памяти. Вам предлагается по отдельным слова, взятым из стихотворений восстановить тексты, угадать, кто их автор.

(Ребятам раздаются карточки)

Карточка №1: Слова: Околдован, очарован, окутан окован

Карточка №2: Слова: Дивная, хрустальный, лучезарны, лазурь

Карточка №3: Слова: Лучистая, в искрах, чудный день, искрится река

Учащиеся:

Первое стихотворение начинается строками: «Чародейкою зимою околдован лес стоит...». Учитель продолжает читать это стихотворение.

Учащиеся:

Знакомо и второе стихотворение: «Есть в осени первоначальной короткая,
но дивная пора…»

^ Учитель читает наизусть третье стихотворение:

В небе тают облака,

И, лучистая на зное,

В искрах катится река, Словно зеркало стальное…

Час от часу жар сильней,

Тень ушла к немым дубровам,

И с белеющих полей

Веет запахом медовым,

Чудный день! Пройдут века

Так же будут, в вечном строе

Течь и искриться река

И поля дышать на зное…


Учитель:

Текст последнего стихотворения лежит у вас на партах, вам предлагается найти строчки, подтверждающие, что природа вечна, неизменна.

^ Учащиеся отвечают:

…Пройдут века

Так же будут, в вечном строе

Течь и искриться река

И поля дышать на зное.

– Эти строчки говорят нам, что человек – временный житель на земле, а природа вечна, сколь бы ни минуло лет.

Автор этих стихотворных строк – Ф.И. Тютчев.

Учитель:

Обратите ваше внимание на следующий слайд:

Не то, сто мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик,

В ней есть душа, в ней есть свобода

В ней есть любовь, в ней есть язык.

Что общего во всех этих стихотворениях?


Учащиеся:

Наша родина – это всё, что нас окружает. Важно ценить эту красоту, любить неприметное, может быть, с виду.

  • Для меня открылся иной мир Тютчева. Автор не только любит природу, но и как бы обращается с призывом «всмотреться, чтоб ясной любовью наполнилось сердце…»

  • По-моему, всё, что прозвучало в строчках поэта, можно отнести к моей родине, малой родине. «Так же искрится река, околдован лес стоит, лучезарны вечера».

Учитель:

Посмотрите, пожалуйста на фотографии посёлка, представленные на слайдах.
Это знакомые и незнакомые места. Малая Родина. У каждого она своя.

Работаем с текстом А.Т.Твардовского:

У большинства людей чувство родины в обширном смысле слова – родной страны, отчизны, дополняется ещё чувством родины малой, первоначальной, родины в смысле, родных мест, отчих краёв, района, города или деревушки. Эта малая родина предстаёт человеку в детстве, впору памятных на всю жизнь впечатлений ребяческой души, и с нею он приходит с годами к той большой Родине, что обнимает все малые и – в великом целом своём – для всех одна.

^ 1. Докажите, что это текст.

2. Определите тип речи, аргументируйте.

Учащиеся:

– Тип речи данного отрывка- рассуждение, потому что ярко выражена авторская позиция.

– Я согласна, так как автор призывает посмотреть на малую родину каждому из нас, чтобы понять, что она для каждого значит.

– Можно добавить, что это публицистический стиль, потому что характерна призывность, проблематичность.

Учитель:

Вам предлагаются тексты отрывков из художественных, публицистических произведений. Поработайте в парах, можете обмениваться впечатлениями. Какие слова вы бы взяли в свой словарь для создания своих текстов (см. приложения). Наша мастерская подошла к концу. Вами собран богатый языковой материал.

Итогом станет домашнее сочинение под общей темой «Описание местности». Представьте, что вы пишите своё сочинение для иностранца, который ни разу не был
в Победе. Постарайтесь написать его так, чтобы поразить его красотой родного посёлка.

Лучшее сочинение будет опубликовано в районной газете «Шегарский вестник» (см. приложения).



Скачать 88,12 Kb.
Дата конвертации03.01.2013
Размер88,12 Kb.
ТипРазработка урока
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы