Основная образовательная программа начального общего образования моу «Лучановская средняя общеобразовательная школа Томского района» содержание пояснительная записка к основной (обще)
Смотрите также:
- Основная образовательная программа начального общего образования умк «Школа России»
- Приказ № от 20 г
- Основная Образовательная программа начального общего образования моу "Подовская средняя
- Образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная школа
- Приказ № от 2011г Основная образовательная программа ступени начального общего образования моу
- Приказ от 24. 10. 2011г №1/125-а
- Основная образовательная программа начального общего образования моу«Андреевская средняя
Закон РФ «Об Образовании» от 10 июля 1992г. №3266-I (с изменениями и дополнениями от 24 декабря 1993 г., 13 января 1996 г., 16 ноября 1997 г., 20 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 13 февраля, 21 марта, 25 июня, 25 июля, 24 декабря 2002 г., 10 января, 7 июля, 8, 23 декабря 2003 г., 5 марта, 30 июня, 20 июля, 22 августа, 29 декабря 2004 г., 9 мая, 18, 21 июля, 31 декабря 2005 г., 16 марта, 6 июля, 3 ноября, 5, 28, 29 декабря 2006 г., 6 января, 5, 9 февраля, 20 апреля, 26, 30 июня, 21 июля, 18, 24 октября, 1 декабря 2007 г., 28 февраля, 24 апреля, 23 июля, 27 октября, 25 декабря 2008 г., 10, 13 февраля, 3 июня, 17 июля 2009 г.)
Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19 марта 2001 г. N 196 (с изменениями от 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.)
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002г. №44 о введении в действие Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
Устав МОУ Лучановская СОШ
ориентация школьного образования на достижение выпускниками 4 класса требований стандарта начального общего образования
реализация права каждого ребенка на качественное образование, с учетом его способностей, уровня развития, прилежания;
преемственность со ступенями дошкольного и основного общего образования.
Создание условий для реализации личностного ориентированного учебного процесса, обеспечивающего овладение учащимися базовым уровнем образованности – элементарной грамотностью, формирование у обучающихся устойчивой мотивации к разнообразной интеллектуальной деятельности.
Формирование у обучающихся опыта самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которых осуществляется личностное и социальное самоопределение и развитие младших школьников.
предметные, метапредметные, личностные достижения
затруднения в предметных образовательных областях
навыки коммуникативной деятельности обучающихся.
интеллектуальные и личностные особенности, их динамика
уровень тревожности
показатели физического здоровья обучающихся
результаты воспитательной деятельности
устные ответы, доклады; письменные, графические, творческие работы;
рабочие тетради учащихся, портфель читателя;
данные, полученные в ходе психолого-педагогических исследований.
Использование наряду с оценочными безоценочных форм представления результатов образовательной деятельности – совокупности творческих работ, элементов работы по проектам, документов, свидетельствующих об участии;
Перемещение акцента в оценке с того, чего не знает и не умеет обучающийся, на то, что знает и умеет по данному вопросу;
Стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения; формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке;
Использование оценки в виде суждений о причинах допущенных ошибок и возможных путях их исправления;
устный опрос
письменная самостоятельная работа
диктанты*
контрольное списывание
тестовые задания
графическая работа
изложение
доклад
творческая работа
диагности-ческая контрольная работа
диктанты
изложение
контроль техники чтения
анализ динамики текущей успеваемости
участие в выставках, конкурсах, соревнованиях
активность в проектах и программах внеурочной деятельности
творческий отчет
портфолио УУД
анализ психолого-педагогических исследований
посещение уроков по программам наблюдения
Расписание уроков составляется с учетом шкалы трудности учебных предметов. Для первоклассников организован щадящий режим учебного процесса, предусматривающий «ступенчатый» метод наращивания учебной нагрузки;
Плотность учебной работы на уроках по основным предметам не превышает 75%;
Уроки физкультуры посещают все обучающиеся. В зависимости от состояния здоровья они распределены по 2 медицинским группам – основной, подготовительной;
С целью профилактики утомления обучающихся, нарушения зрения, осанки на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз при обучении письму, чтению, математике;
Для реализации биологической потребности детского организма в двигательной активности, кроме уроков физкультуры, проводятся разминка- гимнастика перед 1-м уроком, подвижные игры на 15-минутных переменах и в послеурочное время, динамические занятия в 1 кл. (проводимые при соответствующих погодных условиях на открытом воздухе),
Используемые учебные издания, технические средства обучения и процедуры их использования соответствуют нормативным гигиеническим требованиям.
Томского района» СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка к основной (обще)образовательной программе начального общего образования ……………………………………………..2 2. Цели образования на ступени начального общего образования…………….5 3. Учебный (образовательный) план ……………………………………………7 4. Программа формирования универсальных учебных действий …………...10 5. Особенности организации образовательного процесса…………………….12 6. Программа внеурочной деятельности……………………………………….13 7. Система контроля и оценивания достижений обучающихся………………15 8. Программа воспитания и социализации …………………………………….19 9. Условия организации образовательного процесса …………………………20 10. Организационно-целевые особенности реализации образовательной программы…………………………………………………………................23ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАк основной (обще)образовательной программе^МОУ «Лучановская средняя общеобразовательная школа Томского района» Образовательная программа (далее – ОП) разработана с учетом требований следующих нормативных документов: ОП отражает стратегию развития образования Лучановской школы и строится на следующих принципах: Целями ОП являются: Адресность ОП:
ОП реализуется в режиме 5-дневной учебной недели. Занятия проводятся в 1 смену. Учебный год начинается 1 сентября. Его продолжительность в 1 кл. составляет не менее 33 недель, в 2-4 классах - не менее 34 недель. Продолжительность каникул: в течение учебного года не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 календарных недель. Режим уроков и перемен:
В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к условиям школы обучение первоклассников организовано с соблюдением ряда особенностей. Домашние задания даются с учетом возможности их выполнения (согласно п.2.9.19 СанПиН 2.4.2.1178-02), в 1 классе – со 2 полугодия. Для осуществления целей ОП сформирована необходимая образовательно-развивающая среда, предполагающая активное использование культурно-образовательных ресурсов посёлка и самого ОУ (см.схему). Созданная образовательная среда создает необходимые условия для организации активных форм обучения, даёт опыт чувственного восприятия, обеспечивает наглядность обучения. Обобщенным результатом общего образования 1 ступени является портрет выпускника, обладающего следующими основными чертами: - желанием и умением учиться, потребностью самостоятельного познания окружающего мира; - элементарной грамотностью в рамках содержания отдельных учебных предметов, функциональной грамотностью в области чтения и математики; - инициативностью, навыками сотрудничества в разных видах деятельности; - ответственностью, готовностью отвечать за свои поступки; - осознанным принятием правил здорового и безопасного образа жизни и регуляцией своего поведения в соответствии с ними.  ^ учебные классы начальной школы, оснащенные мультимедийными комплексами; спортивный зал; школьный медиацентр; школьная библиотека , 1 компьютерный класс с возможностью бесплатного доступа в Интернет; актовый зал. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ^ Начальная школа – этап в жизни ребенка, связанный с изменением ведущей деятельности, освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении на новом уровне. Обучение и воспитание учащихся начальной школы строятся с учетом самоценности первого звена системы образования как фундамента всего последующего обучения, а также возрастных психологических и физиологических особенностей детей младшего школьного возраста. В младшем школьном возрасте происходит становление основ гражданской идентичности и мировоззрения. Самооценка приобретает черты адекватности и рефлексивности. Моральное развитие учащихся начальной школы связано с освоением моральных норм и с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями. Результатом развития общения и форм учебного сотрудничества является рост социальной, культурной и коммуникативной компетентности ребенка. В начальной школе формируются основы умения учиться и способности к организации своей деятельности ― умение принимать решения, ставить перед собой цель и добиваться ее выполнения в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе. Одна из важнейших функций начальной школы – приобщение школьников к культуре чтения, при этом чтение понимается как базовая образовательная компетентность, образовательная программа «длиною в жизнь»; основа успешности процесса обучения; средство самореализации и активного взаимодействия с окружающим миром; способ получения удовольствия в духовной сфере. Цели и особенности данного этапа образования определяют требования к результатам освоения ОП начального общего образования1 и организационно-педагогические условия их достижения. К личностным результатам обучающихся относится уровень сформированных ценностных ориентаций выпускников начальной школы, отражающих их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества. Метапредметными результатами обучающихся являются освоенные при изучении нескольких или всех предметов универсальные учебные действия, межпредметные понятия. К предметным результатам потребности самостоятельного познания окружающего мира относится освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. ^ Учебный (образовательный) план МОУ Лучановской средней общеобразовательная школа составлен на основе Базисного учебного (образовательного) плана ОУ РФ, реализующих основную образовательную программу начального общего образования Содержание начального общего образования обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих возрастным особенностям младших школьников. Сетка учебного (образовательного) плана МОУ Лучановская СОШ
^ Основополагающие элементы научного знания, предназначенные для обязательного изучения: ведущие теории, научные идеи и категории, методы научного познания, события, явления, факты, а также виды деятельности регулятивного, познавательного, коммуникативного характера, формирование которых осуществляется в ходе образовательного процесса, зафиксированы в Фундаментальном ядре содержания образования ФГОС. Детально реализуемое содержание образования представлено в рабочих учебных программах (далее – УП) по предметам и программе формирования универсальных учебных действий (далее – УУД) школы. Структура рабочей УП по каждому предмету учебного плана
В школе реализуется учебно-методический комплект «Перспектива» 2. Комплект состоит из азбуки, прописей, учебников, рабочих и творческих тетрадей, пособий для учащихся по предметам русский язык, литературное чтение, математика (+информатика), окружающий мир, технология. В помощь педагогу разработаны методические пособия, дидактические материалы, технологические карты3, проверочные работы, позволяющие учителю рационально организовывать работу. Учебники УМК «Перспектива» учитывают современные требования к обеспечению психического и физического здоровья детей, дают инструмент для реализации дифференцированного подхода. Тематическими направлениями, позволяющими сформировать у ребенка целостную картину мира, а также реализовать идеологию формирования активной личности, являются содержательные линии УМК «Моя семья – мой мир», «Моя страна – мое Отечество», «Моя планета – Земля». Другие предметы инвариантной части учебного (образовательного) плана обеспечены учебниками следующих авторских коллективов:
^ Овладение ребенком УУД означает формирование «умения учиться», т.е. способности к самостоятельному добыванию и усвоению новых знаний и умений, и его коммуникативную компетентность. В конечном итоге эти приобретенные качества определяют успешность самореализации во всех сферах жизнедеятельности. В образовательном процессе сформированность УУД позволяет обучающемуся ориентироваться в различных предметных областях, в структуре учебной деятельности, придает ценностно-смысловую характеристику познавательному процессу. УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить следующие взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий: личностные – определяющие мотивационную ориентацию в разных видах деятельности, внутреннюю позицию; коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность (умение организовывать и осуществлять совместную деятельность со сверстниками и взрослым, адекватно передавать информацию в речевой форме и т.д.), познавательные – общеучебные (в том числе связанные с использованием знаково-символические средств), логические, связанные с общими приемами решения проблемы; регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности (способность принимать учебную задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия и т.д.). Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность. Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах. Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения. Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Универсального интегрированного Портфолио4. Программа контроля за формированием УУД осуществляется на основе анализа Универсального интегрированного Портфолио, наблюдений и выводов всех педагогов, занятых в образовательном процессе, психолога. Анализ результатов формирования УУД осуществляется не реже 3-х раз в году - для оценки стартового уровня, промежуточного (с целью своевременной коррекции) и итогового уровня за год. Результирующая оценка по итогам четырех лет обучения дает основания для уточнения планирования работы в 5 классе, позволяет оценить результативность работы в начальной школе. ^ Организационные формы образовательной деятельности: классно-урочная система, групповые и индивидуальные формы работы. В учебном процессе используются ресурсы информационно-коммуникационного оборудования учебных кабинетов и медиацентра школы. Используемые педагогические технологии направлены на активизацию и интенсификацию деятельности обучающихся, а также эффективную организацию и управление учебным процессом. Основными являются
* Используются адаптированные элементы технологий. Для обучающихся, нуждающихся по медицинским показаниям в особых условиях обучения, разрабатываются индивидуальные ОП. ^ В школе реализуется двухуровневая система внеурочной деятельности: 1 уровень предполагает широкий по содержанию и формам набор видов деятельности, который является обязательным для всех обучающихся. К этому уровню относится внеурочная деятельность по направлениям, обозначенным в учебном (образовательном) плане школы, система праздников и тематических мероприятий. Традиционными, относящимися к инвариантному минимуму, являются праздники «Букваря», «Прощания с начальной школой», встречи Нового года, а также тематические мероприятия, приуроченные к Дню Матери, Дню Победы, Дню Конституции, международному Дню детской книги, Дню народного единства. 2 уровень – это занятия по интересам, по выбору школьника. Это занятия в кружках, спортивных секциях ДЮСШ (предлагается не менее 3 учебно-развивающих программ дополнительного образования). Комплекс внеурочной деятельности 1 уровня
Проекты и программы имеют интегрированный характер и основаны на системно-деятельностном подходе. ^ Получаемая в ходе педагогического мониторинга информация, является основанием для прогнозирования деятельности, осуществления необходимой коррекции, инструментом оповещения родителей о состоянии и проблемах, имеющихся в образовании ребенка. В школе осуществляется диагностика по следующим направлениям: Педагогическая диагностика (регулярно, персонифицировано) Особое внимание уделяется диагностике уровня приобщенности школьников к чтению. Психологическая диагностика (регулярно, персонифицировано) Медицинская диагностика (2 раза в учебный год, персонифицировано) Социально-педагогическая (1 раз в учебном году, неперсонифицировано) Направления диагностики определяют особенности системы контроля достижений обучающимися требований ФГОС и их оценивания. Предметом учета и оценки достижений младших школьников являются - результаты обученности учащихся по отдельным предметам, т.е. качество усвоения учебного материала (полнота и осознанность знаний, умение применять знания в стандартной и нестандартной ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи с учетом особенностей предмета и др.); - уровень сформированности личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД (метапредметные результаты); - имеющиеся затруднения и индивидуальный прогресс учащегося (с учетом стартового уровня). Объектами оценивания являются: Система учета достижений и их оценивания предполагает: Определяющими функциями системы оценивания, обусловленными возрастными психологическими особенностями и накопленным у обучающихся социальным опытом, таким образом, являются: воспитательная – формирование положительной мотивации к учению, навыков самоконтроля; эмоциональная – создание соответствующего оценке эмоционального фона, стимулирующего к учению, ориентирующего на возможность успеха; социальная – определение соответствия достигнутых обучающимися результатов установленных государством, обществом, семьей нормам и ожиданиям. Формы контроля и учета достижений обучающихся:
*При оценивании письменной работы выставляется дополнительная отметка «за общее впечатление от работы», оценивающая прилежание и старание обучающегося. Формы представления образовательных результатов: - табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок). В школе используется 4-балльная система отметок «5», «4», «3», «2») в ходе итогового и текущего контроля; - тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации); - устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам; - портфолио УУД (со II класса) - результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД Критериями оценивания являются: 1) соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС; 2) динамика результатов предметной обученности, формированияУУД. ^ Программа воспитания и социализации ориентирована на духовно-нравственное развитие обучающихся. Смысловой и содержательной основами программы являются базовые национальные ценности и общественные идеалы, пронизывающие содержание программ и проектов всех уровней школьной деятельности, принципы организации образовательного пространства школы. Основные направления программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания, гражданственности, ответственности, трудолюбия, ценностного отношения к здоровью, экологическое и эстетическое воспитание. По каждому из направлений обозначены результаты – свойства и качества личности, на достижение которых направлена работа. Планируемые результаты служат ориентиром при проведении неперсонифицированных социально-педагогических измерений достигнутых образовательных результатов. Программа воспитания и социализации реализуется путем создания многомерного, деятельностного, полисубъектного пространства, в котором созданы условия для получения обучающимися знаний и первоначального социально-нравственного опыта. Принципы и ценностные основы его построения: - идея уважения к индивидуальности каждого обучающегося, признания его права на особенный социальный опыт; - стимулирование познавательное, творческой, общественной активности; - особое внимание к личностной и педагогической позиции педагога как значимого носителя знания и повседневного опыта; - опора на личный эмоционально-чувственный опыт обучающихся, получаемый в ходе самостоятельного действия: участия в общественно-полезной деятельности; игровых программах, предлагающих модели нравственного взаимодействия; опыта творческой самореализации; - взаимодействие с семьей обучающихся, предполагающее использование положительного опыта семейного воспитания, поддержку в решении индивидуальных проблем воспитания детей; - использование информационного окружения, а не изоляция от него. Содержание программы предполагает изучение обучающимися - истории и традиции своей семьи - истории и культуры своего посёлка, города, района, области. ознакомление - с государственными символами РФ и г. Томска - с содержанием и значение государственных праздников и памятных дат России - с материальной и эстетической культурой народов России - важнейшими событиями в истории России - с биографиями замечательных россиян прошлого и настоящего, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга; выдающихся деятелей культуры - с первоначальными сведениями о культурологических и исторических основах традиционных российских религий. ^ Сохранение и укрепление здоровья обучающихся, приобщение к здоровому образу жизни (далее – ЗОЖ) является неотъемлемым принципом ОП школы. Программа деятельности по данному направлению включает: создание в школе безопасной и здоровьесберегающей среды; формирование у школьников теоретических знаний и навыков реализации ЗОЖ и безопасности жизнедеятельности, воспитания ответственности за собственное здоровье; программу наблюдения за состоянием психического и физического здоровья обучающихся. Режим функционирования школы в урочное и внеурочное время определяется действующими санитарно-гигиеническими требованиями. проводятся внеурочные спортивные мероприятия. Двигательная деятельность обучающихся составляет 30-40% времени образовательного процесса; Организовано питание обучающихся: горячие завтраки для всех обучающихся. Обеспечивается соблюдение требований к санитарному состоянию помещений и иным санитарно-бытовым условиям. Теоретические знания по вопросу здорового образа жизни школьники пополняют через содержание предметов «окружающий мир», «физическая культура». Кроме того, в продолжение работы, начатой в дошкольных образовательных учреждениях, для развития и закрепления привычки соблюдения гигиенических навыков реализуется программа «Я буду здоров». Программа имеет практико-ориентированный характер и дает рекомендации, ответы на конкретные вопросы, соответственно возрастным особенностям детей. Организация рабочего места, выполнения домашнего задания, роли того или иного физического упражнения и его сочетании с учебной работой, вопросы режима дня, правильного питания, полезных и вредных привычках – лишь некоторые из них. Медицинское обеспечение обучающихся включает: - оказание неотложной и скорой медицинской помощи; - профилактические медицинские осмотры; профилактические мероприятия по предупреждению заболеваний органов зрения, пищеварения, опорно-двигательного аппарата, вызванных острыми респираторными вирусными инфекциями; - выявление ранних и скрытых форм социально значимых заболеваний, в том числе гепатитов В и С, наблюдение за тубинфицированными; - иммунизацию в рамках национального календаря профилактических прививок и календаря профилактических прививок по эпидемическим показаниям. ^ Неотъемлемыми составляющими в реализации ОП школы являются идеи: 1) концептуальной и организационной интеграции деятельности коллектива школы - учителей начальной школы, учителей-предметников, специалистов психолого-педагогической службы и медицинских работников. Деятельность службы сопровождения направлена на создание оптимальных психолого-педагогических условий для самореализации и развития индивидуальных способностей каждого ребенка. Достижение этой цели предполагает решение ряда задач: - осуществление профилактики психического переутомления и травмирования детей в начале школьного обучения и в связи с переходом в основную школу; - проведение коррекционно-логопедической работы по профилактике нарушений чтения и письма у младших школьников, по развитию зрительно-пространственных функций, памяти, внимания, аналитико-синтетической деятельности; - исследование динамики развития отдельных психических качеств личности (ответственности, самостоятельности, способности к целеобразованию), уровня притязаний, самооценки, мотивов учебно-познавательной деятельности и др. - изучение уровня сформированности познавательной, эмоциональной, волевой сфер, в том числе определяющих готовность к продолжению образования 2) присвоения членам семьи обучающихся роли полноправного участника образовательной деятельности. Родители обучающихся на всех этапах обучения информируются по вопросам содержания образования и подходах к оцениванию его результатов, психолого-педагогической адаптации ребенка к обучению в школе, социализации младшего школьника. Для этого проводятся тематические родительские собрания и консультации по актуальным вопросам психологии и дидактики. При психолого-педагогической целесообразности родители присутствуют на уроках и внеурочных занятиях вместе с психологом. Родители обучающихся участвуют в формировании образовательной политики школы, члены семей обучающихся привлекаются к организации оздоровительной работы, реализации культурно-досуговых программ. 3) необходимости осознанного противодействия объективно существующим негативным явлениям современного социума: агрессивности, чрезмерности и бессистемности современного информационного поля; расслоению и разобщенности общества, обуславливающими ограниченность направлений и содержания социализации детей; ограниченность в общении детей со сверстниками путем целенаправленной организации образовательного процесса. Права и обязанности участников образовательного процесса фиксируются в общественном договоре между школой и родителями обучающегося. ^ : - сохранение физического и психического здоровья обучающихся, - положительная динамика в их интеллектуальном и социальном развитии, - устойчивая мотивация и готовность к познанию – желание и умение учиться, психологическая готовность к продолжению образования, - показатели предметной обученности, полученные в ходе аккредитационных измерений, на уровне не ниже районного. 1 Определены в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования раздел «Планируемые результаты начального общего образования» 2 Завершение основной работы над УМК предполагается к 01.09.2011г. 3 Пример технологической карты представлен в Приложении 2 4 Методические рекомендации и схема портфолио УУД представлены в Приложении 3
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
