Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год icon

Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год



Смотрите также:
1   2   3

^ 2.3. Анализ освоения базового и дополнительного уровня образования.


Анализ учебной деятельности в 2010 -2011 учебном году показывает, что целенаправленная работа педагогического коллектива по формированию общих способностей к обучению, коррекции недостатков развития, здоровьесберегающая и лечебно- профилактическая работа – обеспечивают выполнение государственного стандарта общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Школа работает по учебному плану, утвержденному Министерством образования, обеспечиваются федеральный, школьный компоненты учебного плана.

При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами. Уровень недельной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого.

В 2010-2011 учебном году школа работала в режиме круглосуточной работы, функционировало 6 классов – комплектов, учащиеся 2 класса (2 чел.) и 3 класса (6 чел.), учащиеся 1 класса (2 чел.), учащиеся 4 класса (8 чел.) и учащиеся 5 класса (2 чел.) обучались в двух классах, на конец учебного года в школе обучалось – 64 ученика.

В течение года в школу прибыли: Атясов С., Демидова Ю., Лебедев Н.

Успеваемость и качество знаний по школе:


Учебный год

Кол-во детей

Кол-во ударников

Уч-ся с одной «3»

Уч-ся с двумя «3»

Качество знаний

2008-2009 уч. г.

74+8

26

7

7

35%

2009-2010 уч. г.

69

22

6

6

32%

2010-2011 уч. г.

64

19

10

7

30%


Учились в 2010-2011 учебном году на «4» и «5»:

3 класс – Гаврилова М.

4 класс – Кулагина С., Лапина Д.

5 класс – Ворфоломеева Ю.

6 класс – Акчурин М., Еремеев К., Солозобов В., Ляпичев К.

7 класс – Гаврилова Л., Андреева О., Зуев Л., Павлов С.

8 класс – Башнина О., Мишанин М., Еремеева К., Демидова Ю.

9 класс – Мул М., Мишанин С., Юдаев В., Кузин М.

Результатом обучения в школе-интернате является овладение учащимися определенного объема знаний, приобретение навыков, позволяющих решить проблему социальной адаптации обучающихся воспитанников.

Результативность работы педагогов проверялась проведением промежуточной аттестации по предметам (контрольные работы, тесты по четвертям и итогам года, устный контроль).


^ Начальные классы.

В школе остро стоит проблема комплектования начальных классов. В 201—2011 учебном году обучалось в начальном звене 18 учащихся.

Итоги аттестации учащихся начальных классов, проводимой в течение учебного года, свидетельствуют об усвоении программного материала большинством учащихся начальной школы. Учебный процесс в начальном звене осуществляли Баландина С.В. –2, 3 классы, работающий в данной должности 1 год и Заитова Ф.И. – 1, 4 классы, педагог высшей квалификационной категории, с большим опытом работы. Каждый педагог в работе достиг определенных результатов. Основные приемы их работы – многократное повторение с детьми материала, опора на наглядность, слабым учащимся давались задания с большей конкретизацией, каждый педагог осуществлял личностно-ориентированный подход.

В 2 и 3 классах обучались 8 человек. 2 класс – 2 учащихся, 3 класс – 6 учащихся. Трудность работы в этом классе заключалась в том, что дети имеют различную структуру дефекта, низкую степень готовности к обучению. 3 учащихся занимаются по индивидуальным программам.

Цель обучения математике – выработка вычислительных навыков, формирование умения определять и различать цифры и числа до 100, состав числа, сравнивать числа, решать арифметические задачи в 2 действия, знать таблицу умножения и деления в 3 классе до 20.

Умеют решать в пределах 100 с опорой на счеты Устинов С., Гаврилова М., Артемьев А., Сафукова Л. При сравнении чисел нуждаются в помощи Артемьев А., Устинов С.

Большие затруднения вызывает решение задач в 2 действия: составление краткой записи, самого решения. Задачи в 1 действие самостоятельно могут решить Гаврилова М., Сафукова Л.

Цель обучения русскому языку – формирование навыков грамотного письма, умений списывать с печатного текста. Учащиеся научились списывать с печатного текста, при выполнении заданий к упражнению требуется помощь учителя.

К концу учебного года научились решать простые арифметические задачи и примеры в пределах 20 Сафукова Л., Гаврилова М, Артемьев А, Устинов С. Читают по слогам Артемьев А., Устинов С., Горохов В., целыми словами – Сафукова Л., Гаврилова М.

Баландина С.В.проводит работу по организации классного коллектива.

Контингент учащихся 3-4 классов имеет ограниченные возможности здоровья, сочетающиеся с системным нарушением речи.

В первом классе обучалось два человека. Программу первого класса усвоил Атясов С.

В 4 классе 8 учеников.

По математике учащиеся запомнили и умеют применять таблицу умножения и деления Кулагина С., Лапина Д, Гаврилов В., Вычислительными операциями в пределах 100 владеют Кулагина С., Хасянов Д., Шушарин С.

Задачи в два действия решают при помощи взрослого. По подобию могут решать задачи Лапина Д., Кулагина С., Гаврилов В.

Русский язык – формирование навыков грамотного письма.

Все дети умеют списывать с печатного текста. Задания к упражнениям выполняют с помощью учителя.

По индивидуальной программе по математике и русскому языку занимаются Бикулова Д. и Кожан В.

Анализ работ учащихся показал наличие определенных трудностей в освоении математики:

а) трудности при составлении краткой записи задачи;

б) несформированность вычислительных навыков (сравнение чисел, сложение и вычитание чисел с переходом через разряд);

в) рассеянное внимание;

г) плохая память.

Анализ навыков письма показывает, что знания по письму к концу года улучшились, что говорит об эффективности обучения русскому языку, увеличилось количество детей, повысивших свою успеваемость, улучшилась каллиграфия.

При контрольных проверках знаний установлены следующие трудности в обучении младших школьников русскому языку:

а) пропуск букв в словах;

б) перестановка букв;

в) замена букв в словах;

г) ь знак после шипящих;

д) плохое ориентирование в тетради (не соблюдение строчек);

е) неразвитость орфографической зоркости.

Проверка техники чтения показала, что учащихся 3 класса читают 20 - 30 слов в минуту, что соответствует норме. Это результат слаженной работы учителей и воспитателей. На уроках чтения уделяется внимание не только на процесс усвоения чтения, но на развитие осмысления читаемого, умения передавать содержание прочитанного в устной форме.


Качество знаний учащихся начальных классов при 100% успеваемости

за 2010 – 2011 учебный год.




Для усвоения программного материала учителям начальных классов необходимо:

а) продолжить работу по коррекционной направленности уроков математики и русского языка,

используя в полной мере индивидуальный и личностно – ориентированный подход к учащимся;

б) шире использовать коррекционные и новые эффективные педагогические технологии обучения предметам;

в) обеспечивать дифференцированность содержания образовательных программ как по объему так и по глубине раскрытия тех или иных разделов;

г) продолжить работу по пополнению банка тестовых и коррекционных заданий по отдельным предметам;

д) пополнить учебный процесс дидактическим и наглядным материалом.


^ Старшие классы.


Уроки математики в 6 – 9 классах вела Баюкова М.В. – учитель высшей квалификационной категории.

Перед собой учитель поставил задачу: сформировать у учащихся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогли бы в дальнейшем включиться учащимся в трудовую деятельность.

Дифференцированный подход, правильный подбор методов, приемов решения задач, четкое соблюдение требований к проведению уроков математики, конкретность в проведении устного счета, умение заинтересовать детей своим предметом характерно для Баюковой М.В.

В шестом классе дети научились письменно решать примеры умножение и деление чисел на круглые десятки. Хорошо усвоили эту тему Еремеев К., Ляпичев К., Акчурин М.

Многие ребята испытывают трудности при письменном вычитании многозначных чисел с переходом через разряд.

В 7 классе повторяли изученное в 5, 6 классах. Учились письменно делить и умножать числа на двузначное число. Хорошо решают примеры по данной теме Андреева О., Зуев Л.. Многие ребята нуждаются в контроле, упускают из виду остаток, который не может быть больше делителя. Большое количество ошибок допускают Прошкин В., Кочетков Д.

В 8 классе большое внимание уделялось устным вычислениям по теме: «магазин». Дети ориентируются в ценах, умеют вычислить остаток денежной суммы.

Учащиеся 9 класса тренировались в решении задач, связанных с жизнью в быту. Учились рассчитывать квитанции за свет, газ, воду. В примерах в 4-5 действий затрудняются с определением порядка действий.


Качество знаний учащихся 5 - 9 классов по математике за 2009 – 2010 учебный год.





В будущем учебном году необходимо больше внимания уделять изучению таблицы сложения и вычитания в пределах 100 с переходом через разряд, таблицы умножения, умению применять ее при письменном делении на однозначное число в 5,6,7,8,9 кл., при письменном делении на двузначное число в 7,8,9 классах, письменном делении на трехзначное число в 9 классе, учить работать с часами, больше внимания уделять задачам, расширяющим экономические знания учащихся старших классов.


^ Гуманитарное образование.

Уроки русского языка и чтения в старших классах вели Прядильникова З.В. – педагог первой квалификационной категории, Солодова С.Д. – педагог высшей квалификационной категории. У этих педагогов высок гражданский потенциал, есть умение довести до сознания детей основные правила русского языка, применять их при письме.

Изучение русского языка долгий, многогранный и трудоемкий процесс. Во время реализации этого процесса решается масса задач по развитию навыков грамотного письма. Но сколько бы задач не решалось, все они направлены на формирование орфографической зоркости, которая фундаментально опирается на усвоение ребенком основных грамматических понятий. Ребенок должен твердо различать понятия «предлог», «прилагательное», «подлежащее», «существительное», «глагол» и т.д. Не освоив сознательно эти понятия, трудно научить ребенка видеть орфограммы на письме, уметь их объяснить, применив то или иное правило.

Из этого вытекает, что основной задачей учителя русского языка является формирование осознанных стойких грамматических понятийных навыков с одной стороны, умение самостоятельно находить орфограммы (развитие орфографической зоркости) с другой стороны. Учить умению самостоятельно применять правила для объяснения орфограмм, как завершающий этап формирования грамотного письма.

В разработку плановых уроков включено большое количество материала (упражнения текстового характера, различного вида диктантов – объяснительных, предупредительных), на отработку умения выбора данной орфограммы.

Учащиеся 6, 7 классов с желанием занимаются на уроках. Практически все бегло читают, понимают прочитанное. На уроках русского языка уделялось большое внимание развитию устной и письменной речи, работе над развитием орфографической речи. Хороших результатов в учебе добились Солозобов В., Еремеев К., - учащиеся 6 класса, Андреева О., Павлов С. – учащиеся 7 класса.

Учащиеся 8 класса с трудом усваивают грамматические термины, что затрудняет понимание алгоритма объяснения учителя. Основная группа класса учатся комментировать письменные задания, что способствует осознанному применению правил русского языка. Анализ итоговый работ показал, что ребята 8 класса стали показывать более высокие и стабильные результаты.

Учебная программа по русскому языку была успешно освоена учащимися 9 класса. Ребята владеют приемами комментированного письма, что объективно отражает степень обученности грамматике. Умение комментировать требует большой концентрации внимания, напряжения памяти, умение разбираться в грамматических терминах, понимать краткий алгоритм объяснения той или иной орфограммы, что в свою очередь развивает речь, пополняет активный словарь. Комментированным письмом хорошо овладели Мул М., Юдаев В. Анализ контрольных работ показывает, что ребята стали меньше делать ошибки на безударные гласные, сомнительные и беглые согласные, на правописание приставок и предлогов.


Качество знаний учащихся 5 - 9 классов по русскому языку 2009-2010 учебный год.





Анализ контрольных работ по русскому языку показал и недочеты в работе, весьма распространенные ошибки в работах:

а) безударные гласные;

б) правописание словарных слов;

в) правописание приставок и предлогов;

г) перенос слов;

д) правописание падежных окончаний существительных и прилагательных.

Но есть особая проблема – проблема каллиграфии. Понятно, это результат психофизического развития детей, но педагогам следует больше времени уделять минутам чистописания, помнить об этом и в старших классах. Давать детям строго регламентированные задания по их способностям, пусть мало – но выполнение должно быть чистым, аккуратным, без ошибок.

В новом учебном году учителям русского языка, следует эффективнее планировать повторение тех правил, при применении которых учащиеся допускают ошибки, повышать мотивацию обучения, обеспечить внедрение в учебный процесс ТСО, наглядности, звукозаписи.

Цели на следующий учебный год:

  1. Продолжить формирование навыков грамотного письма;

  2. Повысить роль наглядности в достижении первой цели.



Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Чтение – это то, чему обучают школьников, посредством чего их воспитывают и развивают. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов.


Качество знаний учащихся 5-9 классов по чтению за 2009-2010 учебный год





Следует отметить, что у учащихся старших классов школы падает интерес к чтению. Дети не любят читать, навыки чтения у многих учащихся не сформированы в достаточной степени, поэтому необходимо выработать новые подходы в работе сотрудников школы по привитию учащимся навыков чтения, интереса к художественной и научной литературе. В новом учебном году ставим цель - наладить совместную работу учителей-словесников и библиотекаря.

На уроках истории (учитель Трегулова Л.И..) дети изучали и знакомились с крупными историческими событиями отечественной истории, жизни страны. Это предмет, где заложено коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование личностных качеств. На уроках применялся информативный материал, что способствовало успешному овладению содержания событий.

Работа с картой, индивидуальные тестовые задания с применением компьютерных технологий, работа с датами событий, прослушивание фрагментов кино, легли в основу работы учителя. На уроках применялся дополнительный и наглядный материал, особое место уделялось работе с хронологическим материалом.

Уроки географии и биологии предназначены для совершенствования ориентировки, познания окружающей среды. Биологию ведет Биксалеева Р.И. – педагог высшей квалификационной категории, географию – Козлова С.А. – педагог высшей квалификационной категории. На уроках дети учились анализировать, сравнивать, понимать, устанавливать причинно- следственные связи явлений природы и жизни людей.

Интерес к предметам осуществлялся через организацию показов фильмов, применения дополнительной литературы, организацией внеклассной работы, олимпиад, изучением своей местности, своего края, учились связывать знания географии с жизнью, овладевали культурой поведения на природе, научились ориентироваться во время возникшей ситуации. Но ориентировка по географическим картам недостаточна, дети затрудняются при сравнении карт разных по значению.

Уроки физической культуры способствуют развитию здорового образа жизни, совершенствованию координации частей тела, способствуют оздоровлению. Эти задачи решал учитель физкультуры Калашников К.В. Свое увлечение спортом, желание вовлечь всех детей в оздоровительные спортивные мероприятия, он перенес на уроки и внеурочные занятия. Свободное время детей было заполнено физкультурной деятельностью – это и «Веселые старты», лыжные соревнования, игры в волейбол, теннис, футбол. Во многих мероприятиях участвовали и педагоги, что очень важно в работе с нашими детьми.

Дети хорошо выполняют то, что видят. Для совершенствования двигательных функций предприняты катания и соревнования на лыжах, коньках, велосипедах.

Уроки трудового обучения вели Кандрин В.И., Никитина К.А., Иванова Л.В., Китаев В.Н., Якупова Р.Р. – педагоги высшей квалификационной категории (столярное, швейное дело).

Как известно, профессионально-трудовое обучение является основой подготовки учащихся к труду, к самостоятельной жизни. С помощью разнообразных средств коррекционно-воспитательной работы удается компенсировать многие недостатки психофизического развития школьников и сформировать у большинства из них готовность к доступным видам труда в сфере материального производства, т.е. приобретать профессии, умения и навыки по которым формируются в нашей школе.

Уроки направлены на получение теоретических знаний и на основе этих знаний – выполнение практических заданий. Уроки труда содержательны, работа детей на уроках строго дифференцирована, они результативны. Дети учатся создавать своими руками. Материал для данных уроков был достаточен (пиломатериал, ткани, оборудование).

Программный материал по швейному делу учащимися школы усвоен.Для достижения этого учителями использовались различные методы – показ, объяснение, практическое выполнение. Для достижения повышения эффективности познавательного процесса использовались инструкционные карты, технологические карты, схемы, образцы швов.

В течение данного учебного года учениками было выполнено ряд заданий для школы – было приготовлено:

  1. Костюмы для участников фестиваля «Под парусом надежды»;

  2. Прихватки для участия в районной ярмарке в количестве 30 штук;

  3. Фартуки в количестве 15 штук;

  4. Изготовлено салфеток в количестве 50 штук.

  5. Носовых платков – 500 штук,

  6. грелок для чайников – 15 штук.

Цели, поставленные перед учащимися 5-6 классов: формирование навыков выполнения машинных строчек и швов; выработка автоматизации навыков работы на швейной машине цели достигли, но результаты разные.

Кулагина С. научилась хорошо выполнять швы. К концу учебного года повысились работоспособность, старание, аккуратность.

В 6 классе Новикова К. программный материал усвоила, Работы аккуратные, чистые.

Ученицы 7 класса Андреева О., Гаврилова Л. успешно усвоили программу 7 класса. Задания выполняет быстро и качественно. Федик Н. справляется с программой 7 класса, но нужна небольшая помощь учителя, не хватает аккуратности.

Цели перед учащимися 8 – 9 классов: освоение изготовления изделий, которые состоят из множества мелких операций (несложные модели юбок, цельнокройного платья); умение планировать и анализировать свою работу.

Девочки хорошо работают по инструкционной карте, свободно ориентируются в задании.

На кружковых занятиях усвоили технику вязания крючком. Вязали салфетки, сувениры, шали, летние топики. Хороших результатов добились Башнина О., Еремеева К.

Ученицы 9 класса владеют навыками пошива постельного белья, принимают активное участие в пошиве и оформлении костюмов для концертов. Девочки в совершенстве овладели техникой вязания крючком и спицами. Могут связать шаль, летний топик, джемпер. Научились работать с литературой, читают схемы рисунков. Хороших результатов добились Мул М., Коробкова А.,

Работа учителей трудового обучения – это огромная практическая деятельность по благоустройству интерната. Учащиеся под руководством учителей столярного дела Китаева В.Н. и Кандрина В.И. изготовили парники для школьного двора, а также постоянно ремонтируют мебель в спальном корпусе (кровати, шкафы, тумбочки), вешают карнизы.

В каждой мастерской имеются уголки по охране труда. В наличии юридически правильно оформленный журнал инструктажа учащихся по охране труда. Формирование трудовых навыков и умений у учащихся контролируется согласно следующим показателям: анализ образца – следование инструкции – порядок выполнения работы – самоконтроль – степень самостоятельности.

На итоговой аттестации (экзамене по столярному и швейному делу) ученики показали достаточно прочные знания, ответы их смелые и уверенные – результат труда педагогов.


^ РЕЗУЛЬТАТЫ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ



Год

Предметы, выносимые на экзамены

Кол-во учащихся

Итоги экзаменов

Кол-во учащихся, допущенных к экзаменам

Кол-во учащихся, сдавших экзамены на «4» и «5»

Кол-во учащихся, сдавших экзамены на «3»

Кол-во учащихся, не сдавших экзамены



2009-2010

швейное дело

2

2

2

-

-

столярное дело

9

9

7

2

-

2010-2011

швейное дело

5

5

3

2

-

столярное дело

4

4

3

1

-



За последние годы в Российской Федерации произошли существенные изменения в образовательной политике, реализуемой в отношении лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности. В ходе специального обучения, основанного на принципах компенсации дефекта и социальной реабилитации личности, учащиеся получают трудовую и профессиональную подготовку, что обеспечивает полноценное развитие личности и участие в общественно полезной деятельности. В связи с этим школа – интернат ставит для себя новые цели:

Разработать технологии подготовки к профессиональной деятельности, которая заключается в четкой организации профессионально ориентационной работы в соответствии с требованиями стандарта трудового обучения лиц с нарушением интеллекта, а также углубленной трудовой подготовки данной категории учащихся. Открытие 10 -11-х классов даст возможность выпускникам получить более глубокие профессиональные знания и умения, создаст предпосылки для достижения ими большей социальной зрелости к началу самостоятельной жизни.

Программа в ходе реализации призвана решать следующие задачи:

1. Обеспечить подготовку педагогического состава коррекционной школы по содержанию, формам, методам и технологиям профессионально-трудового образования воспитанников.

2. Изучить сферу трудовой и профессиональной мотивации, ведущие жизненные установки воспитанников в динамике по ходу учебной и воспитательной работы в образовательном учреждении.

3. Разработать и реализовать поэтапное профессиографическое просвещение в специальной (коррекционной) школе в тесном взаимодействии с системой профессионально ориентационной работы, профильного обучения и углубленной трудовой подготовки в школе.

Педагогическим коллективом принято решение организовать для э учащихся классы углубленной трудовой подготовки. Наиболее оптимальным при этом видится 2-летний срок обучения (10-11 классы), что позволяет учесть индивидуальные особенности психофизического развития учащихся.

Если судить об учебной работе в школе – интернате, то нельзя не обратить внимание на тенденцию некоторого улучшения обучения учащихся основам наук.

В истекшем году с достаточно хорошими показателями успеваемости закончили 24 учащихся.

В школе есть дети, которые не могут усвоить программный материал в полном объеме Уразаев Р. (6 класс), Мишин М., Рыжова Н.(7 класс), Кадышева М. (8 класс), Редина Н. (9 класс). Поэтому в новом году педагогам следует больше внимания уделять слабым учащимся, найти пути воздействия на их сознание, определить их зоны ближайшего развития, заинтересовать их учебой. С ними надо «возиться» больше, проводить индивидуальную работу, ибо работа с ними, - наш учительский долг, и никто из нас не может его не исполнить.

В успешной учебе каждого ученика – личная ответственность учителя, пусть наступающий учебный год покажет, как личная ответственность учителя за ребенка реализовалась в его работе.

Хорошо учить каждого ученика, дать ему прочные знания, первостепенная задача, стоящая перед каждым учителем и педагогическим коллективом в целом. Но решение этой задачи, еще не приведет нас к конечной цели. Ведь знающий человек должен еще быть воспитанным человеком. Именно поэтому воспитание ученика также есть наш труд и наш долг.

Современная школа – это школа, реализующая как программы базового, так и расширенного образования по предметам, имеющая систему факультативных занятий, занятий дополнительного образования, профориентационной работы и широко применяющая здоровьесберегающие технологии на каждом этапе образовательного процесса.

Главной задачей школы является социальная адаптация воспитанников, т. е. всестороннее развитие личности, подготовка к самостоятельной жизни и труду на себя и на благо общества.

В системе единого воспитательно-образовательного пространства школы работа по дополнительному образованию в 2010-2011 учебном году была направлена на выполнение задач по дальнейшему обеспечению доступных форм обучения учащихся во внеурочное время с учетом их индивидуальных особенностей.

      На базе школы работало 5 кружков




В системе дополнительного образования особое место занимает спортивно – оздоровительное направление: секции по мини – футболу, баскетболу, настольному теннису, секции ОФП.

Дополнительное образование вносит существенный вклад в образовательный процесс, в воспитание и оздоровление учащихся. Система занятости детей, сложившаяся в школе, направлена на то, чтобы школьная жизнь стала для них интересной и полезной.

^ По убеждению педагогов задача школы – наделить каждого школьника жизненно важными умениями, элементарными умениями по овладению современной культурой, сформировать представления и понятия о достойной жизни человека, выстраиваемой на основании категорий добра, истины и красоты, вовлекать в разнообразную совместную созидательную деятельность, содействовать максимально возможному развитию индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Школа имеет неограниченные возможности по социализации учащихся, формированию у учащихся лидерских качеств, умения работать в команде, способствует профилактике правонарушений, асоциального поведения детей и подростков.

    1. ^ Внутришкольное руководство и контроль.



В течение учебного года обеспечивалось квалификационное руководство учебно-воспитательным процессом. Выявленные недостатки устранялись в ходе работы. Администрацией школы принимались посильные решения и задачи, имеющие практическую значимость. Требовательность администрации совпадала с решением задач, поставленных школой. На особом контроле находилась учебная деятельность, воспитательная работа в группах и его результативность. Особо на контроле администрации находились дети из группы «риска». С ними проводилась профилактическая работа по предупреждению курения, токсикомании, алкоголизма. В поле зрения контроля администрации находилась работа кружков. Это одна из действенных форм организации процесса закрепления знаний, зачетов по устным формам. Проведение предметных олимпиад, КВН и других мероприятий стала традицией в практике школы. Объектами контроля были уроки, внеклассные мероприятия, школьная документация. Изучалась система работы классно-группового треугольника: воспитатель-учитель, учитель-воспитатель.

В 2010-2011 учебном году были проведены заседания педагогического совета, на которых обсуждались следующие вопросы:

Август – Итоги работы в 2009-2010 учебном году и задачи на 2010-2011 учебный год.

Утверждение плана на 2010-2011 учебный год.

Октябрь - Определение учащихся на обучение по индивидуальным программам.

Ноябрь - Организация развивающего обучения в коррекционной школе.

Январь - Современное состояние проблемы социально-трудовой адаптации учащихся и

выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждении.

Итоги первого полугодия. Отчет директора школы о завершении финансового года.

Март - Воспитательная функция урока.

Предварительное комплектование школы на новый 2011-2012 учебный год.

Май - О допуске учащихся 7-9 классов к производственной практике.

О переводе учащихся 1-6 классов в следующий класс.

Июнь - О переводе учащихся 7-8 классов и об окончании школы учащимися 9 класса.

^ 2.5. Анализ работы с педагогическими кадрами.

Школа укомплектована педагогами, имеющими достающую квалификацию.

Администрацией школы посещались уроки и внеклассные мероприятия по плану внутришкольного контроля, уделялось внимание на проблемы:

а) система работы педагога над общешкольной проблемой;

б) работа с различными категориями детей и создание ситуации успешности обучения;

в) дозировка домашнего задания;

г) организация текущего и обобщающего повторения;

д) формирование навыка работы с книгой;

е) формирование навыка самостоятельной работы учащихся;

е) уровень ЗУН (срезы, тесты, контрольные работы);

ж) создание психологически комфортного климата на занятии;

з) дисциплина учащихся на занятиях.

В целом все уроки методически построены правильно, уроки интересные, разнообразные. По посещенным урокам и занятиям даны рекомендации: проводить физминутки в старших классах, разнообразить уроки и наглядный материал, более тщательно готовить детей для выступлений со школьной сцены, уметь делать праздники.

Учителя, имеющие высшую и первую квалификационные категории, находятся на сервисном контроле, их уроки являются открытыми для всех учителей.

Проверка состояния тетрадей показала, что во всех классах и по всем предметам ведутся тетради, домашние работы выполняются. Объем домашних заданий находится на контроле у администрации.

Орфографический режим соблюдается. Количество диктантов, контрольных работ соответствует календарно – тематическому планированию.

^ Даны рекомендации:

проводить работу над ошибками после каждого вида работы, давать учащимся дифференцированные задания.

В течение года проверялись классные журналы. Проверка показала, что правильно и вовремя оформляют журналы 70% учителей. Есть учителя, которые оформляют журналы небрежно, нарушают инструкцию по ведению журналов.

Наблюдение за работой кабинетов наталкивает на мысль, что зав. кабинетами должны обратить внимание на накопление и упорядочение дидактического материала, наглядных пособий.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Проведены педагогические советы, методические объединения, открытые уроки и занятия, взаимопосещение уроков и занятий, предметные недели, «Круглые столы», индивидуальные беседы по организации урока и внеклассного мероприятия – вот круг вопросов обсуждаемых педагогами.

В ходе предметных недель учителя проявляли хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызывали повышенный интерес у учащихся. Увеличилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы, требующих определенных интеллектуальных знаний (хорошие мероприятия показала Солодова С.Д., Прядильникова З.В., Арсланова Г.А., Горбашова Т.В.).

В начале 2011 года учителя школы по программе губернатора Пензенской области получили нет-буки. Это дало толчок к повышению компьютерной грамотности педагогов, использованию Интернета в подготовке к урокам и мероприятиям, использованию на уроках и занятиях средств ИКТ. Все это способствовало улучшению учебно-образовательного процесса, повышению интереса к обучению у учащихся.

В связи с этим перед педагогами ставится задача активнее использовать в работе средства ИКТ.

Наряду с положительными результатами имеются и серьезные недостатки:

не налажена работа по взаимопосещению в системе учитель – воспитатель.

Необходимо:

а) следует шире использовать передовой педагогический опыт, новые технологии;

б) строить работу на диагностической основе;

в) реализовать личностно – ориентированный подход в обучении и воспитании;

Для лучшей социальной адаптации, понимания жизни и жизненных ситуаций, для изучения возможностей ориентировки в жизни, становления и взросления воспитанников рекомендуется:

а) педагогам совершенствовать работу на уроке по развитию внимания, памяти и орфографической зоркости у учащихся;

б) эффективнее планировать повторение тех правил, при применении которых учащиеся допускают больше ошибок;

в) предусматривать индивидуальную работу с учащимися как на уроке, так и во внеурочное время, направленную на ликвидацию пробелов в знаниях и умениях учащихся, использовать новые образовательные технологии.

г) планировать качество конечного результата обучения;

д) учителям повысить количественные и качественные результаты участия в школьных, районных и областных выставках творческих работ учеников.

^ Работа по развитию кабинетной системы.


В школе осуществляется кабинетная система обучения

Функционально – пригодные кабинеты:

2 кабинета русского языка;

1 кабинет математики;

1 кабинет истории;

1 кабинет географии;

2 кабинета начальных классов.

1 кабинет СБО;

2 швейные мастерские;

кабинеты логопедии, психолога, социального педагога. В кабинетах чисто, ухоженные цветы.

Следует сказать, что накопленный в кабинетах материал требует сортировки, многие наглядные пособия имеют неэстетический вид, поэтому имеющуюся наглядность следует систематизировать, обновить.

На совещаниях при директоре и его заместителях решались проблемные вопросы обучения и воспитания, организационные вопросы обучения и воспитания.





страница2/3
Дата конвертации07.01.2013
Размер0,75 Mb.
ТипАнализ
1   2   3
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы