Анализ работы рмо учителей начальных классов за 2011- 2012 учебный год icon

Анализ работы рмо учителей начальных классов за 2011- 2012 учебный год



Смотрите также:
Анализ работы РМО учителей начальных классов

за 2011– 2012 учебный год.


РМО учителей начальных классов насчитывает 382 педагога, из них 173 учителя сельских школ и 203 учителя городских школ.

Основной целью работы РМО учителей начальных классов являлось развитие профессиональной компетентности педагога как фактора повышения качества образования в условиях введения ФГОС начального общего образования .

В 2011 -2012 учебном году РМО учителей начальных классов решало следующие задачи:

  • подготовка к введению нового стандарта и информационно-методическая поддержка педагогических работников по введению ФГОС НОО;

  • профессионально – личностное развитие педагога через овладение новым содержанием и современными образовательными технологиями в связи с введением ФГОС НОО;

  • освоение педагогами новой системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО;

  • изучение педагогических потребностей учителей посредством диагностики и мониторинга учебных достижений обучающихся;

  • активное вовлечение учителей в педагогический поиск, творчество, исследовательскую деятельность;

  • изучение и внедрение инновационного опыта педагогов – победителей ПНПО.


^ Повышение квалификации учителей и их подготовка к переходу на новые образовательные стандарты 2-ого поколения .


С 1 сентября 2011 года в 1-х классах всех ОУ нашего района введен Федеральный государственный стандарт начального общего образования, целью и результатом которого является усвоение младшими школьниками универсальный учебных действий, обеспечивающих умение учиться, познание мира, формирование общей культуры. Важнейшим требованием к подготовке и обеспечению введения ФГОС, является постоянное научно-методическое и информационное сопровождение педагогических кадров. Эту стратегическую задачу выполнял и продолжает выполнять МЦ « Раменский дом учителя». Начался второй этап перехода начальной школы на стандарт 2-го поколения. Важнейшим направлением в работе МЦ в 2011 – 2012 уч. году оставалась подготовка к введению ФГОС начального общего образования будущих 1-х классов. . Работа по данному направлению осуществлялась через организацию курсовой подготовки учителей, проведение обучающих и практических семинаров, инструктивно-методических совещаний, индивидуальных консультаций, проведение мониторингов.

Главное направление в подготовке учителей – повышение их квалификации. Если в прошлом учебном году на базе МЦ « Раменский дом учителя» по сертифицированной программе « Педагогические условия введения ФГОС 2-го поколения в начальной школе» курсы повышения квалификации по новому стандарту прошли 90 педагогов начальной школы , то в текущем учебном году – 107 педагогов. Еще 15 педагогов прошли курсовую подготовку в ПАПО МО. С целью изучения современных образовательных технологий, соответствующих новым целям образования, и изучения опыта работы пилотных школ по введению стандарта в 2011-2012 учебном году по начальному образованию прошло 18 практических семинаров и инструктивно- методических совещаний для следующих категорий слушателей:

- руководителей ШМО ;

- учителей 1-4 классов ;

- учителей специальных коррекционных ОУ 8 вида;

- молодых специалистов.


На августовских совещаниях были рассмотрены вопросы :

  • Новые подходы к организации образовательного процесса в

начальной школе в связи с введением ФГОС НОО ;

  • Формирование контрольно – оценочной самостоятельности младшего школьника как необходимое условие достижения планируемых результатов начального общего образования;

  • Из опыта работы по реализации программы внеурочной деятельности « Все цвета, кроме черного»;

  • Развитие детской одаренности посредством участия младших школьников во Всероссийских интеллектуальных играх и конкурсах;

  • О порядке аттестации педагогических работников в 2011 – 2012 уч. году

6 октября для руководителей ШМО учителей начальных классов прошло инструктивно-методическое совещание « Новые подходы к организации методической работы в связи с введением ФГОС НОО».

Проблемам введения ФГОС НОО так же были посвящены следующие практические семинары и мастер-классы для учителей :

  • Семинар «Организация учебного сотрудничества на уроках и во внеурочной деятельности» ( СОШ № 8);

  • Семинар « Реализация программы формирования УУД на уроках и внеурочной деятельности»( СОШ № 22);

  • Семинар « Формирование контрольно- оценочной самостоятельности младшего школьника» ( Раменская гимназия);

  • Семинар « Деятельностный подход как главное условие реализации ФГОС в начальной школе»( СОШ № 21);

  • Семинар « Реализация требований ФГОС НОО в системе развивающего обучения Л. В. Занкова» ( Встреча с ведущим методистом Федерального научно-методического центра им. Л. В. Занкова);

  • Семинар издательства «Вита пресс» «Новые подходы к организации образовательного процесса в начальной школе в связи с введением ФГОС»;

  • Мастер-класс победителя ПНПО Яшковой М. А. « Базовые технологии введения ФГОС в начальной школе»;

  • Мастер-класс победителя ПНПО Морозовой Л.В. « Формирование коммуникативных УУД на уроках русского языка и литературного чтения»;

  • Мастер-класс победителя ПНПО Землемеровой Г. Ю. « Критериальное оценивание в начальной школе»;

  • Мастер-класс Дмитриевой Н. Ю. « Формирование контрольно- оценочной самостоятельности младшего школьника»;

  • Семинар «Новые подходы в системе оценивания в ходе реализации ФГОС»;

  • Семинар «Из опыта работы по духовно-нравственному развитию и воспитанию младшего школьника»( Дергаевская СОШ № 23);

  • Семинар « Знакомство с новым учебно-лабораторным оборудованием

для начальных классов»


В рамках реализации Комплекса мер по модернизации общего образования Московской области в 2011 году для 15 образовательных учреждений Раменского муниципального района за счет средств федерального бюджета приобретено учебно – лабораторное оборудование для обучающихся 1 –ых классов, перешедших с 1 сентября на Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. В связи с этим все учителя 1-х классов этих школ прошли соответствующее обучение и начали использовать инновационное оборудование в образовательном процессе. В январе 2012 года состоялось заседание творческой группы учителей – тьюторов по работе с новым оборудованием , которые выработали инструкцию по охране труда и техники безопасности при работе с новым учебно – лабораторным оборудованием и методические рекомендации по его эффективному использованию.

Одной из важнейших задач перед РМО учителей начальных классов в 2011-2012 учебном году стояла задача по активному вовлечению учителей в педагогический поиск, творчество, исследовательскую деятельность, ведь роль хорошего учителя в системе образования больше всех других факторов вместе взятых. Большинство проведенных учителями открытых уроков на районных семинарах показывает рост профессионального мастерства наших учителей . Об этом говорит и их активное участие в конкурсе лучших учителей в приоритетном национальном проекте « Образование» ( Два учителя начальных классов – Олейниченко С.Н. , учитель Удельнинской гимназии, и Кукушкина Н. Б., учитель Раменской СОШ № 1, стали победителями на региональном этапе конкурса), в районном конкурсе « Моя классная – самая классная» , в конкурсе на лучшую разработку урока с использованием информационных технологий и др.

Следует отметить профессиональный рост и педагогов коррекционных ОУ. В этом учебном году свой опыт работы по коррекционно-развивающему обучению представили педагоги специальных ( коррекционных) школ 8 вида, работающих с детьми –инвалидами. В апреле месяце опытом работы по дифференциации и индивидуализации обучения детей с ограниченными возможностями поделился со своими коллегами на районном семинаре педагогический коллектив Раменской специальной ( коррекционной ) школы-интерната. Этот опыт получил высокую оценку присутствующих на семинаре . А учитель начальных классов Юровской специальной ( коррекционной ) школы-интерната Куликова Людмила Александровна стала победителем областного конкурса среди учителей коррекционных школ. Это очень высокая победа . Следует отметить , что учителя начальных классов все чаще стали позиционировать себя настоящими учителями -профессионалами.

Однако, нельзя не заметить, что в начальной школе в последние два года появились кадровые проблемы. Так в будущем учебном году еще 102 первых класса Раменского муниципального района перейдут на ФГОС НОО . В настоящее время сложилась непростая обстановка с кадровым обеспечением будущих 1-х классов. Так в данный момент в районе имеется 19 вакансий учителей будущих 1- классов. И вряд ли они будут закрыты с приходом молодых специалистов. Проблему можно будет решить путем привлечения в начальную школу психологов, логопедов, учителей других специальностей , которым нужна специальная подготовка и переподготовка. Это одна из острых проблем, которую предстоит решить образовательным учреждениям и методическому центру совместно.

^ Результаты мониторинговых исследований

В этом учебном году проведен мониторинг программно-методического и кадрового обеспечения 1-х классов, начавших реализацию нового стандарта. Выявлено, что все учителя 1-х классов прошли курсы повышения квалификации по ФГОС НОО . В районе реализуются 8 целостных учебно-методических комплекта и системы учебников:

№ п/п

Наименование УМК

Количество ОУ, реализующих данный УМК

Количество классов, реализующих данный УМК

1.

УМК « Школа России»

14

25

2.

УМК « Нач. школа 21 века»

12

29

3.

УМК«Перспективная начальная школа»

11

17

4.

УМК « Перспектива»

4

7

5.

УМК « Планета знаний»

3

4

6.

Разв. система Л.В. Занкова

3

4

7.

УМК « Школа 2100»

2

3

8.

Разв. система Эльконина-Давыдова

1

1

9.

Системы учебников

7

11


^ Проведен мониторинг организации внеурочной деятельности в 1-х классах, реализующих ФГОС НОО.

Его результаты:

Количество часов внеурочной деятельности по направлениям (в %)

Кадры, осуществляющие внеурочную деятельность (в %)

спортивно-оздоро

витель

ное

Духов

но-нравст

венное

Общеин

теллектуальное

Обще

культурное

Соци

альное

учителя началь

ных классов

другие педаго

гичес

кие работники ОУ

Педаго

ги доп. обр. (на базе ОУ)

Педа

гоги

доп

обр., культу

ры, спорта

18%

17%

24%

20%

20%

53%

44%

1%

2%


18.04. 2012 г. проведены итоговые комплексные срезовые работы в 1-х и 2-х классах , реализующих ФГОС НОО по текстам , подготовленным ПАПО МО.

Итоги комплексной срезовой работы в 1-х классах от 18.04.2012 года

Комплексную срезовую работу выполняли 2053 первоклассника из 45 ОУ.

^ Результаты комплексной срезовой работы:

^ Кол-во уч-ся,выполнявших работу

Наименова

ние части

Основная часть

^ Дополнительная часть

Уровни оценивания


% не прием

ле

мый

% низ

кий

%

средний

%

вы

со

кий

%

успевае

мос

ти

% качества зна

ний

% не прием

ле

мый

% кри

тический

% прием

ле

мый

%

успевае

мос

ти

% качества зна

ний

Наименова

ние УМК




70чел.-

3%

2100


1,5%

1,5%

10%

87%

98,5%

97%

21,4%

14,3%

64,3%

78,6%

64,3%

559 чел.-

27%

21 век


4%

3%

26%

67%

96%

93%

17%

11%

72%

83%

72%




Гармония



































168 чел.-

8%

Перспектива


7,5%

3%

29,5%

60%

92,5%

89,5%

43%

11%

46%

57%

46%

266 чел.-

13%

Перспект. начал. школа


10,5%

3%

31,5%

55%

89,5%

86,5%

26%

13%

61%

74%

61%

98 чел.-

5%

Планета знаний


4,5%

5,5%

22%

68%

95,5%

90%

7%

19,5%

73,5%

93%

73,5%

75 чел.-

4%

Система Занкова


1%

1%

28%

70%

99%

98%

6,5%

9,5%

84%

93,5%

84%

17чел.-

1%

Система Эльконина-Давыдова


7,5%

0%

14%

78,5%

92,5%

92,5%

14%

22%

64%

86%

64%

452 чел.-

22%

Школа России


8%

2%

28%

62%

92%

90%

20%

11%

69%

80%

69%

348 чел.-

17%

Система учебников


7%

1%

32%

60%

93%

92%

22%

14%

64%

78%

64%

2053 чел.-

100%

^ ИТОГО

по району

6,5%

2,5%

28%

63%

93,5%

91%

21%

12%

67%

79%

67%



^ Анализ результатов комплексной срезовой работы показывает, что 93,5% первоклассников успешно выполнили задания основной части работы, т. е освоили базовый уровень. Если считать , что при переводе на количественную отметку средний уровень выполнения работы соответствует «4», а высокий уровень – «5», то качество знаний первоклассников по базовому уровню составляет 91%, что является довольно высоким результатом.

^ Качественный анализ работы показал:

  • 97% первоклассников умеют читать и понимают прочитанное, могут удержать учебную задачу на всем протяжении ее выполнения;

  • 84 % первоклассников понимают математический смысл термина «сумма» и могут выразить состав числа разными вариантами;

  • 97% первоклассников умеют устанавливать соответствие между данными в задаче с помощью схемы;

  • 91% первоклассников умеют проводить звуко-буквенный анализ слова;

  • 88% первоклассников умеют различать буквы и звуки в словах,

анализировать информацию, представленную визуальным и звуковым способом;

  • 90% первоклассников умеют применять правила переноса слов и

действовать по инструкции


Трудным оказалось задание № 3 , проверяющее умение формулировать вопрос и решать текстовые задачи. Его выполнили 54% первоклассников.


^ С заданием повышенного уровня справились 79 % выполнявших работу. Качество знаний по повышенному уровню – 67 %.

Лучшую результативность показали обучающиеся по системе Л.В.Занкова, «Школе 2100» и УМК «Начальная школа 21 века».

^ Итоги комплексной срезовой работы в 2-х классах от 18.04.2012 года

Комплексную срезовую работу выполняли 238 второклассников из 3-х пилотных ОУ – Раменской СОШ № 21, СОШ № 22 пос. Дубовая роща и Ново-Харитоновской СОШ № 10, обучающихся по УМК « Школа России», «Начальная школа 21 века» и по системе учебников.

^ Результаты комплексной срезовой работы:

Кол-во уч-ся,выполн. работу

Наименование части


^ Основная часть

Дополнительная часть

Уровни оценивания


% не приемлемый

% низкий

%

средний

%

высокий

%

успевае

мос

ти

% качества зна

ний

% не прием

ле

мый

% кри

тический

% прием

ле

мый

%

Успевае

мости

% качества зна

ний

Наименова

ние УМК




120 чел.

21 век


8,5%

12,5%

23%

56%

91,5%

79%

15%

52%

33%

85%

33%

78 чел.

Школа России


11%

8%

22%

59%

89%

81%

24%

53%

23%

76%

23%

40 чел.

Система учебников


2,5%

7,5%

12,5%

77,5%

97,5%

90%

17,5%

40%

42,5%

82,5%

42,5%

238 чел.

^ ИТОГО

по району

8,5%

10%

21%

60,5%

91,5%

81,5%

18,5%

50%

31,5%

81,5%

31,5%



Как видно из таблицы, базовый уровень освоили 91,5% обучающихся. Качество знаний по базовому уровню - 81,5%.

^ Качественный анализ работы показал:

  • 95% второклассников умеют видеть предложение в тексте и выделять главные члены в предложении;

  • 74% второклассников умеют толковать распространенные фразеологизмы в устной и письменной речи;

  • 68% второклассников умеют дополнять условие задачи недостающими сведениями и удерживать учебную задачу;

  • 71% второклассников умеет исключать избыточные сведения из условия задачи , анализировать информацию, устанавливать родо-видовые соответствия;

  • 68% второклассников умеют применять алфавит в качестве инструмента структурирования информации и интерпретировать информацию;

  • 89% второклассников умеют видеть в тексте выразительные средства, использовать синонимы, устанавливать аналогии, делать обобщение;

  • 81% второклассников умеет различать диких и домашних животных, находить ответы на вопросы в тексте;

  • 68% второклассников умеют определять лексическое значение слов


Трудными для второклассников оказались задание № 6 на выявление умения выделять основу предложения и задание № 8 на выявление умения определять характер родственных отношений в семье птиц .

^ С заданием повышенного уровня справились 81,5% выполнявших работу. Качество знаний по повышенному уровню – 31,5%.

  • 88% второклассников показали умение анализировать полученную информацию, проводить классификацию по заданному основанию, удерживать учебную задачу

Трудными для второклассников оказались задание № 2( 46% выполнения) на выявление умения удерживать учебную задачу, интерпретировать полученную информацию в соответствии с поставленной задачей, подводить под понятие на основе сложной задачи на нахождение периметра прямоугольника и задание № 3 ( 58% выполнения) на проверку умения переноса предметных результатов на решение жизненных задач .

^ Лучшую результативность показали обучающиеся по УМК « Начальная школа 21 века» и по системе учебников.

Мониторинг успешности обучения

в выпускных классах начальной школы

Одним из основных направлений в работе РМО учителей начальных классов остается мониторинг успешности обучения в выпускных классах начальной школы. В марте и в апреле в 4 классах всех ОУ проводились диагностические работы по русскому языку

( в традиционной) и математике и литературному чтению ( в тестовой форме). Цель диагностических работ – изучение успешности формирования функциональной грамотности выпускников начальной школы по основным предметам и выявление профессиональных затруднений педагогов с целью корректировки плана методической работы и подготовки к переходу на ФГОС начального общего образования. В мониторинговых исследованиях приняли участие 970 выпускников начальной школы из 47 ОУ района.

^ Результаты диагностической работы по русскому языку в 4 классе



Диктант

Задание

^ Дидактические единицы


Правоп. безуд. гласных,

проверяемых ударением

Правописание согласных в

корне слова

Правописание окончаний

имен существительных

Правописание окончаний

имен прилагательных

Правописание личных

окончаний глаголов

Знаки препинания при

однородных членах

Разбор предложений по

членам

Разбор предложений по

частям речи

Определение падежей

Разбор слов по составу

% обучен

ности

73

77

84

74

82

74

83

77

64

66



% результативности – 93%;

% качества знаний – 65%

Анализ диагностической работы по русскому языку показывает стабильные результаты обучающихся на протяжении последних трех лет. Уровень подготовки 93% учащихся 4-х классов соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования .65 % обучающихся показали высокий уровень сформированности навыков грамотного письма , знания о языке и учебно – языковые умения.

Типичные затруднения учащихся:

- Определение падежей имен существительных ;

- Разбор слов по составу

^ Результаты диагностической работы

по литературному чтению в 4 –х классах



^ Дидактические единицы

Различение жанра произведения

Определение темы текста

Определение основной мысли

Характеристика главного героя

Составление плана



Лексическое значение слова

Ответы на вопросы

^ Письменное оценочное суждение *

% обу

чен

ности

90

67

66

90

84

97

89

45



% результативности – 100%;

% качества знаний – 86%

^ Диагностическая работа по литературному чтению позволила нацелить учителей на целенаправленное формирование читательских умений и навыков школьников, так как слабый уровень развития навыков чтения не позволяет повысить качество обучения по всем образовательным предметам. В этом году наблюдается повышение результативности обучения по литературному чтению с 96% до 100% и качества знаний с 74% до 86 %.По – прежнему ,большую трудность при анализе текста обучающиеся испытывают при определении темы и основной мысли . С дополнительным заданием повышенного уровня - письменным оценочным суждением о поступке главного героя ,справились 45 % выполнявших работу. Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребёнка. С целью формирования смыслогого чтения как общеучебного навыка не рекомендуется использование на уроках буквального пересказа учебного материала, а рекомендуется развивать умение передавать правила своими словами, обучать детей выделению главного, составлению планов, умению озаглавить текст, формулировке мыслей. Стандарты второго поколения приоритетной целью литературного чтения в начальной школе называют воспитание читательской компетенции младшего школьника.

^ Результаты диагностической работы

по математике в 4-х классах


^ Дидактические единицы



А

В

С

1.Уменьшение числа в несколько раз

2. Матем. терминология

3.Матем. терминология

4.Нумерация

5. Числовое выражение на порядок действий

6.Вычисление P прямоугольника

7.Вычисление S квадрата

8.Преобразование величин (единицы массы)

9.Действия с величинами

(единицы массы)

10. Преобразование величин

( единицы времени)



11.Уравнение


12.Решение задачи на нахождение части числа

13.Решение составной задачи на движение

14.Числовое выражение на порядок действий письменные вычисления

^ 15.Нестанд. задача *

%

Обу

чен

но

сти

95

90

87

97

89

75

72

84

77

87

88

63

83

73

49


% результативности – 94%;

% качества знаний – 68%

^ Результаты диагностической работы по математике показали стабильно устойчивую результативность по сравнению с предыдущим учебным годом – 94 %, рост качества знаний на 3 % .Наибольшую трудность для всех школьников представляет решение текстовых задач и задач геометрического содержания, умение использовать полученные знания и умения в новых ситуациях, что указывает на недостаточный уровень сформированности общеучебных умений и способов деятельности. Остается невысоким процент выполнения учащимися нестандартных задач – 49% , что говорит о недостаточной работе учителей по развитию логического мышления .

^ Рекомендации учителям:

- Основными результатами образования в начальной школе считать формирование предметных действий и универсальных способов действий, воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;


- Развивать у обучающихся организационные умения и навыки : планирования этапов предстоящей работы, определение последовательности учебных действий, осуществления самоконтроля и самооценки ;


- Создавать на уроках условия для успешного развития у детей познавательных интересов, стимулировать стремление ребенка к размышлению , поиску и самостоятельности;


- Обеспечивать дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся


  ^ Целью методической работы РМО и ШМО прежде всего является максимальное развитие творческих способностей учителя, совершенствование его мастерства, расширение общего культурного кругозора. Осуществление этой цели позволяет каждому учителю решать задачи индивидуального подхода к ребенку, создавать и поддерживать интерес к знаниям, к самому процессу их получения. Внедрение в практику современных педагогических технологий призвано сыграть гуманную роль: их задача не в том, чтобы «выжимать» из ученика побольше сил овладения знаниями, а в том, чтобы облегчить учебный труд, сделать познавательный процесс осознанным и желанным. Это и становится главной задачей на будущий учебный год в работе как районного , так и школьного методического объединения.

Методист по начальному образованию Щербакова Н. К.









Скачать 267.08 Kb.
Дата конвертации17.01.2013
Размер267.08 Kb.
ТипАнализ
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы