Анализ работы за год icon

Анализ работы за год



Смотрите также:
  1   2   3   4   5   6
Анализ работы за год ГОУ специальной коррекционной школы VIII вида № 162

за 2010 / 2011 учебный год.


I . ЦЕЛЬ АНАЛИЗА


Основной целью анализа работы специальной коррекционной школы VIII вида № 162 является:

  • аналитическое обоснование планирования работы в новом учебном году на основе определения факторов и условий, повлиявших (положительно или отрицательно) на результаты деятельности в 2010-11 учебном году.


II. ИСТОЧНИКИ АНАЛИЗА

  1. Документация школы (протоколы, приказы, классные журналы);

  2. Систематизированные данные внутришкольного контроля и оперативной внутришкольной информации (таблицы, диаграммы, графики, качественные и количественные характеристики педагогических ситуаций и объектов контроля);

  3. Справки по результатам посещения уроков и внеклассных воспитательных мероприятий;

  4. Результаты итоговых административных контрольных работ, срезов результатов промежуточной и итоговой аттестации учащихся;

  5. Результаты управленческой деятельности членов администрации

  6. Результаты работы с педагогическими кадрами;

  7. Результаты работы с родителями;

  8. Результаты опросов, анкетирования и исследований, проведённых с учащимися;

  9. Статистические данные (РИК, ОШ).


Работа школы в 2010-2011 учебном году велась по следующим направлениям ,была направлена на реализацию Программы развития на 2008-2011 г.г.


1.Осуществление государственной политики в реализации инновационной деятельности.

2.Формирование у обучающихся потребности в обучении, саморазвитии.

3.Создание условий для удовлетворения образовательных потребностей учащихся.

4.Сохранение здоровья учащихся.

5.Ориентация всего учебно-воспитательного процесса на развитие зоны ближайшего развития каждого школьника.


В 2010-2011 учебном году деятельность школы была организована на решение следующей цели:


« Разработка и создание системы преемственности  в образовательном пространстве  сферы обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью разной степенью выраженности» и решению задач:


  • Создание оптимальных условий для благоприятной адаптации и реализации индивидуальных возможностей детей со специальными образовательными потребностями.

  • Обеспечение адекватного содержания и форм организации образовательного процесса.

  • Разработка модели преемственности системы обучения при переходе детей из ЦРП «Лекотека» и ДОУ в школу.

  • Согласование целей дошкольного и школьного обучения для детей со специальными образовательными потребностями.

  • Разработка базовой системы компетенций, обеспечивающих реализацию плавного перехода с одной на другую ступень образования.

  • Обсуждение разработанной базовой системы компетенций в педагогических коллективах.

  • Внедрение современных информаций технологий при обучении детей с выраженным нарушением интеллекта.

  • Формирование пакета методик анализа и оценки развития уровня компетенций.

  • Разработка и утверждение планов взаимодействия ДОУ и школы.

  • Организация различных моделей обучения детей с учетом их специальных потребностей.

  • Разработка системы взаимодействия сотрудников лекотек, детских садов – специальной школы VIII вида.

  • расширение и совершенствование базы материально-технического обеспечения коррекционного процесса, форм дополнительной компенсации и коррекции.

  • Совершенствование базы медико-профилактического обслуживания.

Для реализации поставленных задач в школе на начало учебного года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальную и групповую работы со слабоуспевающими учащимися и учащимися, мотивированными на учебу, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, повышение мотивации к обучению у обучающихся, индивидуальную работу с педагогами и воспитателями, ознакомление учителей с новыми критериями оценки их деятельности.

На основании выдвинутых задач педагогическим советом школы было принято решение о проведении мероприятий, способствующих их выполнению.

Был разработан план работы школы на 2010-2011 учебный год по разделам:


  • работа с педагогическим коллективом;




  • совместная работа администрации, ШМО и творческих объединений учителей;




  • психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса;




  • внутришкольный контроль;




  • государственная (итоговая) аттестация

;

  • ОТ и ТБ;




  • традиционные школьные мероприятия;




  • работа с родителями.


Для решения оперативной цели школы «Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному и физическому развитию и социализации ребёнка


* составлен план работы школы;

* составлен учебный план, с соблюдением преемственности между ступенями обучения и классами, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам;

*эффективно работала методическая служба в школе;

*введен электронный мониторинг учебной и внеучебной деятельности;

*все методические объединения имели планы работы;

*создавались условия повышения эффективности работы через оперативность ВШК;

*проводилась работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;

*работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению цели и задач школы носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.


Диагностика особенностей ученического и учительского коллективов была продолжена по направлениям:

• динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;

• динамика познавательной активности учащихся.

По данным диагностики стабилен рост показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:

• владение современными педагогическими технологиями;

• диагностике коррекционно-развивающей работы ;

  • развитию навыков социализации у обучающихся.

Продолжена положительная динамика по позициям:

• знания в области педагогических технологий;

• прогнозирование развития учащихся.


^ Анализ эффективности работы школы

за 2010-2011 учебный год по разделам.


  1. Анализ образовательного процесса.

  2. Анализ состояния качества знаний, умений и навыков учащихся.

  3. Анализ государственной (итоговой) аттестации выпускников.

  4. Анализ методической работы и внутришкольного контроля.

  5. Задачи на 2011- 2012 учебный год.




  1. Общая характеристика школы.


Название: Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 162


Фактический адрес: Москва, 2-ая песчаная ул, Д.4а

Телефоны: (499) 157-10-66 Факс: (499) 157-10-66

E-mail: 162-77@mail.ru

Сайт школы: www.korschool162.babyhost.ru/


Лицензия:

серия B №000158 регистрационный номер 026965 от 30.04.2010г.

действительна по 30.04 .2016г.

Анализ образовательного процесса


Учебные планы разработаны на основе Закона РФ «Об образовании, Уставом ГОУ «специальная (коррекционная) школа VIII вида»

Объём содержания учебных планов по общеобразовательным программам соответствуют основным целям ОУ, специфике образовательных программ специальной (коррекционной) школы.

Количество часов, отведённых на отдельные образовательные области инвариантной части начального общего, основного общего образования соответствуют базисным учебным планам от 10.04.2002г. №29/2065-п.: специального (коррекционного) образования и сохраняет в необходимом объеме содержание, являющееся обязательным на каждой степени обучения ,обучения больных детей на дому, требованиям СанПиН 2.4.2.1178-02 в части предельно допустимой нагрузки. Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых обучающихся, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

К коррекционным занятиям в младших (1-4) классах относятся занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, специальные занятия по ритмике, обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия, а в старших (5-9) классах - социально-бытовая ориентировка (СБО). Эти предметы способствуют интеграции обучающихся и выпускников в социум. Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные и групповые) занятия, логопедические занятия (1-7 классы), ЛФК (1-4 классы).

Часы, отведенные на факультативные занятия, используются на такие предметы как физкультура в связи с объективной необходимостью повышения роли физической культуры в воспитании современных школьников, укреплении их здоровья, увеличения объема двигательной активности обучающихся, развития их физических качеств и совершенствования физической подготовленности, привития навыков здорового образа жизни.

Учебный план индивидуального обучения ориентирован на усвоение коррекционного образования, учитывает запросы родителей и учащихся. Образовательное учреждение определило варианты организации больных детей на дому с учетом рекомендаций лечебно-профилактического учреждении, ПМП экспертизы, с согласия родителей (законных представителей): в полном объёме и в сочетании с частью занятий в образовательном учреждении в индивидуальном режиме (коррекционные занятия, консультации психолога и логопеда).

В учебный план согласно Положению об индивидуальном обучении учащихся вошли все основные предметы инвариантной части. При составлении плана учитывались санитарно-гигиенические требования (максимально допустимая нагрузка для больных детей)

Программное обеспечение учебного процесса





п/п

Класс

Программа

1

1-4

Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под ред. В.В. Воронковой: М.: «Просвещение», 1999

2

5-9

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под ред. В.В. Воронковой: Сб. 1.,2. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000 .

3

5-10

Программы для специального коррекционного образования учреждений VIII вида. 5-9 классы под ред Бгажноковой И.М.»просвещение» 2010









Анализ выполнения образовательных программ показал, что образовательные программы по всем предметам учебного плана во всех классах выполнены полностью. По причине болезни педагогов, продлении каникулярного времени из-за неблагоприятной эпидемиологической обстановки по гриппу были скорректированы рабочие учебные программы по всем предметам учебного плана. Отставание ликвидировано за счет уплотнения программного материала, резервных часов, часов, отведенных на итоговое повторение. Материал по повторению включен в содержание основного материала урока, вынесен на консультации. Обязательный минимум содержания образования сохранен.

Вывод: учебный план и образовательные программы за прошедший учебный год выполнены.

Развитие образовательного уровня учащихся продолжается через систему дополнительного образования (бесплатных образовательных услуг). Номенклатура предметов дополнительного образования предусматривает образовательные факультативные курсы: ОБЖ, ИКТ. Занятия, вынесенные за сетку учебных часов, в группах, скомплектованных по выбору, продолжают развитие способностей обучающихся и служат для успешной адаптации обучающихся в социум..

Дополнительные образовательные услуги организованы по программам, согласованным и утвержденным директором школы. 90% учащихся школы охвачены кружками образовательного, эстетического, прикладного и спортивного циклов разновозрастного контингента.

^ Организация учебного процесса

Порядок приёма и отчисления обучающихся регламентируется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, Уставом ОУ. Движение обучающихся, воспитанников в школе-интернате оформляется приказом директора по Учреждению

^ Количество классов – комплектов:

В текущем учебном году в школе обучалось 15 классов-комплектов:

^ I ступень

II ступень

III ступень

1 кл. – 1

5 кл. – 2

10 кл. - 1

2 кл. – 1

6 кл. – 1

11 кл. – 1

3 кл. – 1

7 кл. – 2

12 кл - 1

4 кл. – 1

8 кл. – 2







9 кл. – 1




^ Всего: 4 кл.

Всего:8 кл.

Всего: 3 кл.


Средняя наполняемость классов составила 10 человек.


Структура и наполняемость смен:

В течение 2010-2011 учебного года обучение в школе осуществлялось в одну смену.

^ Обучение по пятидневной неделе:

В 2010-2011 учебном году школа работала в режиме пятидневной недели.

Режим каникул:

Длительность учебного года, каникулярное время строго определены Департаментом образования г.Москвы и управлением образования Северного округа.


В текущем учебном году 19 учеников, имеющих проблемы со здоровьем, на основании медицинских справок обучались на дому и индивидуально.

Расписание занятий составлено с учётом целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся, дневной и недельной динамики работоспособности.

Продолжительность урока в 1 классе -35 минут, в 2-9 классах – 45 минут.

Режим работы:

Вход учащихся в школу – 800 -8.45

Утренняя зарядка– 840-850.

Предварительный звонок на занятия – 855.

Начало занятий – 9.00.

Окончание занятий – 15.40.

Расписание звонков:

1-ый – 9.00 -9.45

2-ой – 10.00 – 1045

3-ий – 1055 – 1140

4-ый – 1150 – 1235

5-ый – 1255 –1340

6-ой – 1355 – 1440

7-ой - 14.50 -15.35

В течение всего года строго соблюдались нормы СанПиНа. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого.


Благодаря индивидуальному и дифференцированному подходу в обучении и развитии обучающихся с ограниченными возможностями успешно окончили учебный год 100% обучающихся. Решением педагогического совета № 5 от 29 мая 2011 года все обучающиеся переведены в следующий класс.

Расписание учебных занятий в целом составлено с учетом целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности.

Оценка реализации рабочих учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по всем предметам. Федеральный компонент реализуется полностью.

В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание ведется по учебникам, значащимся в федеральном перечне учебных изданий.

Анализ классных журналов показал: обязательный минимум содержания образования выдерживается; практическая часть образовательных компонентов выполняется согласно календарно-тематическому планированию.


^ 3. Количественные характеристики


Численность учащихся






2008-2009

2009-2010

2010-2011

Всего классов/

в них учащихся

15\123

15\131

15\140

1-4 классов

5\39

5\43

4\44

5-9 классов

7\66

7\68

8\78

10-11 классов

3\18

3\20

3\ 18


^ Диаграмма изменения контингента учащихся




Вывод: численность обучающихся на конец года составила 140учащихся. Из диаграммы видно, что наблюдается увеличение численного контингента учащихся и соответствует лицензии.

^ Сохранение контингента

Всего учащихся

Учебный год




2008-2009

2009-2010

2010-2011

На начало учебного года

120







Конец учебного года

123

131

140

Зачислено в течение года

3

5

9

Оставлены на 2-й год

-

-

-

Переведено на обучение в форме экстерната

-




1

Отчислено в течение учебного года

-

-

-

Отчислено на конец года всего

-

7




Из них:

-

-




По болезни

-

-

-

Перевод в другое ОУ в связи с изменением места жительства

1




-

Другие причины




7

6




1

^ Всего учащихся (мальчиков/девочек)

140

2

детей из многодетных семей

11

3.

Количество многодетных семей

8

7

Подопечные по решению суда

6

8

Дети -сироты




10

детей, инвалидов детства

91

11

детей, обучающихся на дому

19










Вывод: из приведенных данных видно динамичное равновесие между количеством поступающих и выбывающих учащихся. Одной из основных причин выбытия обучающихся из школы остается смена места жительства,и продолжение обучения в ПТУ.


4. Структура управления ОУ, его органов самоуправления.

 Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством РФ и Уставом, строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления школой являются: общее собрание трудового коллектива, Совет учреждения, Педагогический совет.

 В целях содействия осуществлению самоуправленческих начал, развитию инициативы коллектива, реализации прав автономии учреждения в решении вопросов, способствующих организации образовательного процесса и финансово-хозяйственной деятельности, расширению коллегиальных, демократических форм управления и воплощению в жизнь государственно-общественных принципов управления, создается орган самоуправления - Совет  школы.                             





^ Коллегиальные органы управления:

1.      Общее собрание трудового коллектива – трудовой коллектив учреждения составляют все граждане, участвующие своим трудом в его деятельности на основе трудового договора. Полномочия трудового коллектива учреждения осуществляются общим собранием.

 Утверждает основные  направления развития школы, ее цели и задачи, избирает   Совет школы и его председателя.

2.       Совет школы -  постоянно действующий орган самоуправления, представленный учителями и родителями. Рассматривает и  утверждает  предложения об основных направлениях развития школы, целях и задачах, режиме работы.

3.      Педагогический совет  - решает вопросы, касающиеся качества знаний, умений и навыков учащихся, повышение квалификации учителей, их научно – педагогического и методического уровня. Проводится 4 раза в год. Рассматривает и принимает решения по предложениям методических объединений, касающихся развития образования в школе.

5.  Структура образовательного учреждения и система его управления

В учебно-воспитательном процессе школы-интерната выделены блоки деятельности:

  • образовательный процесс,

  • системы коррекционно-воспитательной работы,

  • лечебно-оздоровительная деятельность,

  • психологическая поддержка,

  • социальная защита детей,

  • трудовое обучение.

Основой организации учебного процесса в учреждении является личностно-развивающий характер образования, реализуемый через деятельность каждого ученика в зоне его ближайшего развития.

Учебный, воспитательный, дополнительного образования, социально-оздоровительный, коррекционный, административно-хозяйственный блоки соответствуют задачам и Уставу школы и способствуют:

- совершенствованию режима работы школы с группами продленного дня,

- мониторингу психического развития школьников с интеллектуальной недостаточностью,

- диагностическим наблюдениям отклонений в психофизическом развитии детей, комплексному подходу коррекционной и реабилитационной работе,

- разработке вариативного набора, разноуровневых учебных программ с учетом личностных особенностей и резервных возможностей,

- разработке программ дополнительного образования,

- созданию системы здоровьесберегающих технологий,

- внедрению эффективных педагогических технологий,

- выбору оптимальных средств и условий коррекции.

Данная структура позволяет всесторонне воздействовать на каждого ученика, координировать деятельность учителей, воспитателей, специалистов для достижения учебных, воспитательных, коррекционных, оздоровительных целей, развитию материально-технической базы школы.

Образовательная программа является документом, характеризующим специфику содержания образования школы и особенности организации учебно-воспитательного и оздоровительного процесса. Одно из значимых направлений Образовательной программы - осуществление личностного ориентированного подхода к обучению и воспитанию умственно отсталых учащихся, предусматривает организацию образовательного процесса на основе психофизических и индивидуальных особенностей учащихся и используется педагогическим коллективом как при изучении, закреплении программного материала, так и при проведении контрольных работ.

Образовательная программа показывает, как изучаются и учитываются в работе с учащимися их индивидуальные особенности, интересы, возможности, как повышается мотивация их учебной деятельности.

Образовательная программа основывается на принципах, дифференциации и индивидуализации обучения, системности и управляемости. В образовательной программе прописаны особенности организации учебно-воспитательного процесса.

Основной задачей учебно-воспитательного процесса является формирование личности ребёнка в условиях школы, создание коррекционно-развивающего пространства как оптимального условия для формирования и развития личности соматически ослабленного ребёнка. Для успешного решения этой проблемы в школе используются педагогические, логопедические, медицинские подходы.

Педагогический коллектив отчетливо представляет, что ребенка следует учить не только читать, писать, считать, заниматься трудом, не менее важным является формирование личности ребенка: опыта общения, сотрудничества, усвоение навыков культурного и социального поведения, креативных умений в доступных и разнообразных видах деятельности.

Дефектологическая наука оптимистически смотрит на возможности формирования личности умственно отсталого ребенка.

Л.С.Выготский считал, что нет особых целей его воспитания, отличных от целей воспитания нормального ребенка, но «воспитание нужно отсталому ребенку больше, чем нормальному».

Воспитание должно учитывать психологические закономерности развития личности ребенка с интеллектуальной недостаточностью:

1. учащийся с интеллектуальной недостаточностью– это развивающаяся и формирующаяся личность.

2. Специальной задачей учителя и воспитателя коррекционной школы является коррекция личности аномального ребенка, то есть воспитание осознанных положительных форм поведения деятельности и такого уровня самосознания, который поможет ему стать активным членом общества.

3. Воспитание положительных социальных качеств личности ребенка, должно основываться на особенностях его психики, обусловленных органическим поражением центральной нервной системы.

^ 4. Формирование и социализация личности учащихся вспомогательной школы должно быть подчинено решению актуальных задач дальнейшего совершенствования образа жизни, социальной адаптации, трудоустройства.




Коррекционная работа в специальной коррекционной школе имеет непрерывный характер и проводится в течение всего учебно-воспитательного процесса. Типовой учебный план включает особый курс психомоторного развития для младших классов, логопедические занятия, часы ритмики, ЛФК.

Коррекционная работа в школе отвечает общим требованиям, предъявляемым к учреждениям подобного вида: обеспечена кадрами, оборудованием, методическим сопровождением, соответствует современным технологиям обучения детей с проблемами развития, обеспечивает дифференцированный подход с учетом темпа, особенностей развития учащихся.

Основная задача работы с детьми с тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности в период их пребывания в школе заключается в том, чтобы

  • всемерно способствовать развитию сохранных у них возможностей,

  • обеспечить выработку необходимых навыков и привычек,

  • формировать определенные обслуживающие и трудовые навыки.

В группах силами специалистов ведется работа над развитием их познавательных возможностей в области восприятия и узнавания предметов окружающей действительности, т.к. кругозор детей крайне узок, ограничен рамками семьи, дома.

Главным показателем работы в группах детей со сложной структурой дефекта является то, что у детей появилось желание учиться, находиться в коллективе детей, посильно принимать помощь специалистов, принимать участие в коллективных мероприятиях.

Логопедические занятия играют важную роль в коррекционной работе.

Логопедическую помощь получают 100% нуждающихся в ней учащихся 1-7 классов.

Принципиальным  в работе педагогов является умение работать в контакте «учитель- логопед- психолог - медицинский работник», имеется координация при составлении планирования, выработки единых педагогических требований, определении зоны ближайшего развития ребенка. Взаимодействие специалистов отражено и в конкретной документации школьной медико-психолого-педагогической комиссии.

Психологическое сопровождение воспитанников осуществляют психологи ,работающие по своему утвержденному годовому плану, который включает в себя: работу с детьми, работу с педагогическим коллективом, методическую работу.

^ Система психологической коррекционно-реабилитационной работы с детьми включает в себя:

Комплексное изучение личностных и психофизиологических особенностей детей, которое включает в себя психологическое обследование детей, изучение психологических особенностей, интересов, склонностей, диагностика характера общения с взрослыми и сверстниками, определение потенциальных возможностей каждого ребенка, составление психологических заключений по материалам исследовательских работ.

Профилактика отклонений в социальном и психологическим здоровье,

включающая формирование психологической культуры детей, предупреждение психологической перегрузки и невротических срывов, оказание психологической помощи, создание позитивной мотивации к обучению, подготовки к обучению в школе, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам.

Проведение систематической коррекционно - развивающей работы, которая включает в себя планирование и разработку индивидуальных и коррекционных программ, развитие психических функций, развитие речевой активности, развитие коммуникативных качеств, развитие навыков самоанализа, коррекцию отклонений в психическом развитии, снятие негативных переживаний, развитие готовности к ориентации в разных жизненных ситуациях.

Психологическая служба создает условия для оптимального развития детей и подростков с интеллектуальной недостаточностью. Это реализуется через решение диагностических, психопрофилактических, коррекционных и просветительских задач.

В деятельности психологической службы школы осуществляется комплексный медико-психолого-педагогический подход к каждому воспитаннику с учетом социальной среды и условий, в которых воспитывается конкретный ребенок.

Для создания психологических комфортных условий пребывания ребенка в школе, психолог поддерживает тесную связь с педагогами и родителями, участвует в медико-психолого-педагогических комиссиях школы, что позволяет выработать единую стратегию индивидуального личностного развития ребенка.

Трудовое обучение организовано в соответствии с Положением о коррекционных школах VIII вида, Государственных программ и тематического планирования в соответствии с областным базисным учебным планом.

Общешкольной задачей трудового обучения в школе является подготовка учащихся к участию в производительном труде в составе обычных трудовых коллективов. В процессе трудового обучения решаются специальные коррекционные развивающие задачи для исправления недостатков познавательных процессов и воспитания положительных качеств личности ученика.

Трудовое обучение в школе осуществляется в системе общепедагогических и специальных коррекционных задач с учетом степени сопутствующих дефектов учащихся.

Трудовое обучение в учреждении ведется с 5-го по 9 классы. Учащиеся занимаются в учебных мастерских различных профилей, в том числе:

швейная мастерская - 1,

столярная мастерская - 1,

картонажно-переплетная мастерская – 2,

слесарная мастерская – 1,

кабинет СБО -1

Уровень знаний, умений, навыков у учащихся сформирован правильно и соответствует уровню требований базовой программы по видам трудового обучения и представлен до 80 % (практическая работа).

Учащиеся самостоятельно ориентируются в задании, владеют навыками работы контрольными и разметочными инструментами, подбирают необходимый для работы инструмент, правильно им пользуются, без нарушений ТБ.

^ В  2011 году на городском конкурсе по профессионально-трудовому обучению «Лучший переплетчик 2011» обучающиеся заняли 1 место по картонажно-переплетному делу.

^ 6. Результаты государственной (итоговой) аттестации 2011 года


Выпускники СКО VIII вида

13 чел

Всего на конец учебного года

13 чел

Из них допущено к государственной (итоговой) аттестации

11

Прошли государственную (итоговую) аттестацию и получили документ об образовании государственного образца

11 чел

Освобождены от итоговой аттестации по состоянию здоровья

2 чел


В школе организована профориентационная работа: на специальном стенде представлена выставка работ учащихся по видам трудового обучения, необходимая информация о ПУ г. Москвы, в которых учащиеся смогут продолжить трудовую подготовку по выбранной профессии.

 После окончания школы выпускники интерната продолжают обучение в 10-12 классах или поступают в ПУ г Москвы.

Профориентационная работа в ГОУ СКОШ №162




дата

классы

мероприятие

Ответственный

1

сентябрь

10-12

Беседа по теме: «Типы профессий»

Козенко.Т.В

2

октябрь

10-12

Беседа о профессиях: повара, озеленителя,

швеи.

Козенко.Т.В

3

Ноябрь

10-12

Беседа по теме: «Профессиональные интересы»

Гавриляченко.Е.С

4

ноябрь

10-12

Беседа по теме: «Профессии моего города»

Козенко.Т.В

5

ноябрь

10-12

Посещение колледжа архитектуры и строительства»№ 7

№16 г.Москвы

Великая.Т.Б

6

ноябрь

10-12

Беседа «Колледжи Москвы»



Козенко.Т.В

7

декабрь

10-12

Беседа по теме: «Профессии и их классификации

Гавриляченко.Е.с

8

январь

12

Посещение колледжа № 47

Андреичева.Н.П

9

февраль

10-12

Беседа по теме: «Профессии будущего».

Козенко.Т.В

Киреев.А.А

10

март

10-12

Посещение колледжа сферы услуг № 10

Козенко.Т.В

Андреичева.Н.П

11

апрель

10-12

Ролевая игра «прием на работу»

Козенко.Т.В

12

В течение года

10-12

Индивидуальная консультация учащихся в выборе учебного заведения и трудоустройства

Учителя трудового обучения, психологи






страница1/6
Дата конвертации03.02.2013
Размер1.29 Mb.
ТипАнализ
  1   2   3   4   5   6
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы