Программа духовно-нравственного развития, воспитания учащихся моу «сош №45 г. Владивостока» icon

Программа духовно-нравственного развития, воспитания учащихся моу «сош №45 г. Владивостока»



Смотрите также:


ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

МОУ «СОШ №45 г.Владивостока»


Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Концепции образовательных программ «Школа России», «Начальная школа ХХI века», опыта реализации воспитательной работы (гражданско-правового образования, патриотического воспитания и т.п.) МОУ «СОШ № 45г.Владивостока».


Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы: Детский клуб «Ровесник», районной библиотеки им.Муравьева Амурского.


^ Портрет ученика МОУ «СОШ №45 г.Владивостока»

  • умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

  • владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

  • обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

  • любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

  • любящий свой край и свою Родину;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

  • выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.



1. Цель и задачи

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся


Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.


Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:


1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

  • представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

  • элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

  • интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

  • уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

  • ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

  • начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

  • элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

  • интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;

  • стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

  • любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

  • уважение к защитникам Родины;

  • умение отвечать за свои поступки;

  • негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

  • различение хороших и плохих поступков;

  • представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

  • элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

  • уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • бережное, гуманное отношение ко всему живому;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

  • стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

  • представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

  • отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • элементарные представления об основных профессиях;

  • ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

  • элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

  • первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение соблюдать порядок на рабочем месте;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

  • элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

  • элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  • первоначальные представления об оздоровительном вли­янии природы на человека;

  • первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

  • отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

  • ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

  • элементарный опыт природоохранительной деятельности;

  • бережное отношение к растениям и животным.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • представления о душевной и физической красоте человека;

  • формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление к опрятному внешнему виду;

  • отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.



^ 2.Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

  • патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

  • социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

  • гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

  • семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

  • труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

  • наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

  • традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

  • искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

  • природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

  • человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.


^ 3.Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся


Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

  • в содержании и построении уроков;

  • в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

  • в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

  • в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

  • в личном примере ученикам.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:

  • нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;

  • социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

  • индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

  • интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;

  • социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.



^ 4.Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся


Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.


  1. ^ УМК «Начальная школа 21 век», УМК «Школа России».

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека осуществляется в урочной деятельности посредством курсов

«Литературное чтение»: «Я и мои друзья» (1-4 классы), «Родина» (1-4 классы), «Страна далекого детства», «Великие русские писатели».

«Окружающий мир»: «Путешествие», «Страницы истории Отечества».

Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания осуществляется в урочной деятельности посредством курсов

«Литературное чтение»: «Страна далекого детства», «Из детских журналов», «О братьях наших меньших».

«Окружающий мир»: «Где мы живем?» (1-2 классы), «Современная Россия».

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни осуществляется в урочной деятельности посредством курсов

«Литературное чтение»: «Устное народное творчество», «Русские писатели - детям», «Собирай по ягодке – наберешь кузовок», «Делу - время, потехе - час».

«Окружающий мир»: «Родной край – часть большой страны», «Общение».

Направление 4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни осуществляется в урочной деятельности посредством курсов

«Литературное чтение»: «По страницам детских журналов», «Делу - время, потехе - час».

«Окружающий мир»: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».


Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) осуществляется в урочной деятельности посредством курсов

«Литературное чтение»: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Люблю природу русскую», «Литературные сказки».

«Окружающий мир»: «Как устроен мир», «Эта удивительная природа».

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) осуществляется в урочной деятельности посредством курсов

«Литературное чтение»: «Поэтическая тетрадь», «Устное народное творчество», «Былины. Летописи. Жития».

«Окружающий мир»: «Современная Россия», «Природа России».


  1. ^ Внеурочная и внешкольная деятельности реализуемая через

- Программу традиционных праздников и тематических мероприятий для 1-4 классов по направленностям: спортивно-оздоровительное, социальное, воспитание гражданственности, патриотизма, нравственных чувств и этического сознания, экологическое воспитание, эстетическое воспитание. План мероприятий и праздников представлен в таблице №1.


^ План традиционных праздников и тематических мероприятий для 1-4 классов


Уровень класса

Уровень школы

Сентябрь

«Здравствуй, школа» (классные часы, экскурсия по школе - 1 классы)

Общешкольный праздник

1 сентября - День знаний


Спектакль в Театре Молодежи «Детектив на перекрестке»


«Моя дорога домой» (прогулка по району, рисунки, групповая работа - составление коллажа или схемы района гимназии)

«Школа светофорных наук»

Экскурсия в Ботанический сад.


День здоровья.

Весёлые старты.


Турнир по футболу. Президентские тесты. 3-4 классы

«Книга спортивных рекордов» (самый быстрый, сильный, ловкий, гибкий и т.п.)

Поздравительные плакаты

Посвящение в ученики


Октябрь

«Наши учителя». Открытки. Газета. Коллаж. Фотовыставка.

День Учителя

Концерт.

Самодеятельный концерт для бабушек и дедушек.

День старшего поколения

Концерт.

Рисунки. Открытки. Поделки. Фотовыставка.

«Наши учителя». Открытки. Газета..

День Учителя

Концерт.

Подготовка концертного номера.

Рисунки. Поделки из природного материала.

Конкурс рисунков «Осенняя пора»

«Огородный сюрприз» (выставка овощей, фотографий, дегустация соков и блюд)

Осенний праздник «Золотая осень».

Ноябрь

Конкурс стихов о маме.

День Матери. Концерт.

Подготовка поэтического сборника.

Самодеятельный концерт или конкурсная программа для мам.

Рисунки. Фотовыставка «Моя мама».

Декабрь

Урок юного гражданина

День Конституции России

«Здравствуй, зимушка». Творческие работы (рисунки, поделки, стихи, букеты)

Подготовка к конкурсу «Зимний букет»


Новогодний праздник.

«Новогодний калейдоскоп» - мероприятие с участием родителей (концерт, конкурсная игровая программа силами детей)

Конкурс игрушек «Поделки на елку»

Участие в благотворительной акции (сбор детских вещей, игрушек).

Подготовка к концерту.

Акция «Милосердие»

Рождественский концерт

Январь

«Мои каникулы». Фотовыставка.




Февраль

Конкурс стихов А.С. Пушкина.

Пушкинская декада


Конкурс инсценировок «Ох, уж эти сказки!» 4 классы

Конкурс рисунков и поделок по произведениям

А.С. Пушкина

КВН 4 классы «Что за прелесть эти сказки»

Выставка творческих работ ко Дню защитника Отечества (рисунки, стихи, поделки, газеты)

День защитника Отечества.

«Конкурс-смотр строя и песни»

3-4 классы

Конкурс рисунков 1-2 классы.

Благотворительная акция «Посылка солдату»

Конкурсная игровая программа для мальчиков.

Весёлые старты

Участие в благотворительной акции

Март

Конкурсная программа для девочек.

Международный Женский день. Концерт.

Творческая лаборатория (изготовление открыток, подарков).

Самодеятельный концерт (конкурсная программа для мам и бабушек).

Конкурс «А ну-ка, девочки!», КВН

Экскурсия «Веселая масленица»




Участие в олимпиаде

Математическая олимпиада» Кенгуру»

3-4 классы

Апрель

Конкурс на лучшего чтеца

Поэтический праздник

«Апрель, апрель, звенит капель»

Книжкина неделя

Посвящение в юные читатели (1 классы)

Подготовка ко Дню космонавтики, КВН, конкурсы

День космонавтики

Тематические классные часы с участием специалистов Центра медпрофилактики




Май

Конкурс рисунков «День Победы»



9 мая - День Победы. Концерт.

Конкурс чтецов.

Конкурс чтецов

Встречи с ветеранами ВОВ и локальных войн, участниками военных действий

Весёлые старты.

«Книга спортивных рекордов» (новые достижения)

День здоровья

«Какими мы были, какими мы стали». Концерт для родителей. Фотовыставка. Газета.

Выпускные балы 4, 9, 11 классов

Экскурсия на природу

^ Июнь Июль Август

Летний оздоровительно-трудовой лагерь «Солнышко» с дневным пребыванием детей;



Социальные проекты

Изменения, происходящие в России, определяют новые задачи развития гражданского образования на основе внедрения в образовательный процесс активных форм и методов обучения и воспитания, способствующих формированию у обучающихся навыков решения целого спектра проблем местного сообщества. Существенным фактором гражданского становления подрастающего поколения является его активная социализация.

Одним из интенсивных методов включения юных российских граждан в общественную жизнь является социальное проектирование, которое стимулирует активную гражданскую позицию юношества и позволяет каждому школьнику реально познакомиться с функционированием различных уровней власти, СМО, социальных служб.

^ Цель социального проектирования: формирование у молодых граждан активной гражданской позиции, социализации обучающихся.

В школе реализуются следующие социальные проекты:

Общешкольная акция «Милосердие»

Цель акции:

создание условий для формирования социальной активности и гражданской позиции детей и подростков по оказанию помощи нуждающимся людям


Задачи:

  • повысить уровень культуры, взаимопомощи и социальной компетентности участников акции;

  • развить навыки социального поведения,

  • развивать нравственную мотивацию

  • укреплять и расширять сферу сотрудничества детского школьного объединения с родительской общественностью и районными общественными организациями.

^ Ожидаемые результаты:

проведение акции позволит создать необходимые условия для формирования социальной активности и гражданской позиции детей


Акция «Школьный двор – уголок России».


Цель: оформление пришкольной территории, создание специальных зон для занятий спортом и отдыха.

Задачи:

  • развивать нравственную мотивацию самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность;

  • формирование ответственного и бережного отношения к природе, школьному имуществу;

  • создание атмосферы, благоприятной для укрепления психического и физического здоровья учащихся;

  • распространение зеленых насаждений на пришкольной территории;

  • привитие навыков самообслуживания, создания культуры интерьера.


Социальный проект «Земля Отчизны».

Цель операции:

воспитание патриотов, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.


^ Для достижения указанной цели

решаются следующие задачи:

  • формирование у воспитанников чувства гордости за героическое прошлое своей Родины;

  • изучение истории и культуры Отечества, родного края, своей семьи;

  • физическое развитие воспитанников, формирование у них потребности в здоровом образе жизни;

  • воспитание готовности к защите Отечества, действиям в экстремальных ситуациях.

  • Основная задача плана операции «Земля отчизны»: организовать и провести акцию «Нашу заботу ветеранам», спортивно-оздоровительные мероприятия, творческие конкурсы и памятно-мемориальные мероприятия, посвященные освобождению района от немецко-фашистских захватчиков и Великой Победы.


^ Перечень воспитательных форм и мероприятий




Формы

Мероприятия

1 уровень

(1 класс)

Беседы,

классные часы

участие в

подготовке и проведении мероприятий,

конкурсов


спортивные соревнования


сюжетно-ролевые игры,


проектная деятельность

«Здравствуй, школа», «Правила поведения в школе», «Что такое доброта?», «Государственные символы России», цикл бесед «Трудиться - всегда пригодиться», «Твое здоровье».

«Что значит- быть учеником?» , «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Краски природы», «Любимое время года», «Моя семья»; «Моя малая Родина»,«Народные приметы», «Мой домашний любимец».

Школьные праздники и социально значимые мероприятия: «Посвящение в ученики», «Новогодняя сказка», Весенняя Неделя Добра, «День Победы, «Встреча с ветеранами ВОВ»,участие в тематических концертах.

конкурсы рисунков «Осторожно, дети!» «Зимняя сказка», «Лучшая открытка» ( к 23 февраля и 8 марта»); конкурс чтецов «Салют, Победа!»

Спортивные соревнования «Мама, папа, я-спортивная семья»,

«Масленица», «А, ну- ка, мальчики»,«А, ну- ка, девочки»,

«Правила безопасности», «Краеведческий музей».

«Я -гражданин России», «Я и мир вокруг меня».

2 уровень

(2-3 класс)

Беседы

классные часы

участие в

подготовке и проведении мероприятий,

конкурсов

спортивные соревнования,

сюжетно-ролевые игры

учебно-исследовательские

конференции

проектная и исследовательская деятельность

деятельность

«Здравствуй, школа», «Что такое -Конституция ?»

цикл бесед «Учись учиться», «Береги здоровье смолоду»;

«Все мы разные, но все мы равные» , «Здорово, когда на свете есть друзья...», «Профессии моих родителей», «Моя родословная», «Я и мое имя», «Название моего города», «Моя любимая книга».

Школьные праздники и социально значимые мероприятия

«История моей семьи в истории моей страны»,

«Мир моих увлечений».


проекты «Я -гражданин России», «Я и мир вокруг меня».

3 уровень

( 4 класс)

Беседы


классные часы

участие в

подготовке и проведении мероприятий,

конкурсов


спортивные соревнования


сюжетно-ролевые игры,

учебно-исследовательские

конференции


проектная и исследовательская деятельность

деятельность

«Я и другие люди», «Что значит, быть нужным людям», «Мир человеческих чувств », «Россия-Родина моя!», «Государственное устройство России», «Мир профессий»,

«А гражданином быть обязан» , «Память сердца...», «Из истории семейной летописи», «Край любимый, край родной», цикл мероприятий «По страницам истории Отечества», «Мой любимый литературный герой», «Труд и воспитание характера», «Что значит-быть полезным людям?».


Школьные праздники и социально значимые мероприятия


Спортивные соревнования «Мама, папа, я-спортивная семья»,

«Масленица», «А, ну- ка, мальчики»,«А, ну- ка, девочки»,


«Друг познается в беде», «Этикет».


«История моей семьи в истории моей страны»,

«Мир моих увлечений».

«Я -гражданин России», «Я и мир вокруг меня».



Наличие у выпускников начальной школы способностей к саморазвитию и самовоспитанию, сформированных в системе воспитательной работы, позволит им успешно адаптироваться к постоянно изменяющимся внешним условиям и обеспечит самореализацию, не вступая при этом в конфликт с обществом и государством.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.


Целевая программа

Духовно- нравственного воспитания

МОУ « СОШ №45 г.Владивостока»


Пояснительная записка

Ребёнок улыбается матери - первая в жизни улыбка. Ребёнок играет - первые в жизни игры. Ребёнок стал школьником - первые уроки. Первые книжки, первые картинки, первые песенки.. .первые радости и обиды. Всё первое. Первые кирпичики здания личности. Каким человеком станет этот ребёнок? Каким человеком сделаем его мы? На каком этапе своей жизни человек должен начинать думать сам за себя? С ответов на эти вопросы начинается формирование духовной личности ребёнка. На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача духовно-нравственного воспитания заключается в формировании такой личности. Поэтому задача учителя сверхсложная: он должен раскрыть внутренний мир младшего школьника и заложить основы нравственных отношений, тем самым, формируя нравственную воспитанность

^ Главная задача школы:

Создание условий для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и «умения учиться». « Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нём воспитание идёт впереди обучения, ибо вызванные им к действию духовные силы будут впитывать знания как пищу, необходимую для дальнейшего роста и становления личности школьника».Ш.А.Амонашвили.

Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Оно должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Нормативно-правовые документы.

Закон РФ «Об образовании» 1992г. №3266-1

Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52)

Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998г

Стандарты второго поколения. Концепция под ред. A.M. Кондакова, А.А.

Кузнецова

Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2005 года № 854

Декларация прав и свобод человека

Конвенция о правах ребёнка

Устав школы


Цель: формирование нравственного, коммуникативного и эстетического потенциалов личности младшего школьника.


Цель программы: создание условий для развития индивидуальных способностей личности, воспитание готовности к жизни в высокотехническом обществе, конкурентном мире.


Задачи:

1.содействовать формированию духовно-нравственной позиции школьников;

2.способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;

3.создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика.


Программа соответствует специфике начального образования детей, и способствует:

  • духовному и личностному росту учащихся;

  • развитию творческого и логического мышления;

  • развитию способностей к самостоятельному приобретению знаний и исследовательской работе;

  • обучению умениям работать совместно (решать проблемы в группах, проводить совместную исследовательскую работу, вести диалог и дискуссию, принимать точку зрения другого человека);

  • развитию способности к самопознанию, формированию положительной «я -концепции».

^ Задачи воспитания:

  • Сформировать в каждом ребенке общечеловеческие ценности, добродетели: любовь к ближнему, сострадание, справедливость, гражданственность, веру в прекрасное, ответственность, этическую культуру, нравственные устои.

  • Пробудить все силы, присущие человеку: физические, умственные, этические, эмоциональные, эстетические.

  • Сформировать человеческие устои, понимание добра и зла.

  • Не приспособить индивида к потребностям общества, а сформировать у него умение ориентироваться в обществе, воспитать человека-творца.

  • Сформировать культуру общения.

  • Воспитать потребность в созидательной деятельности, творческом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.

  • Приобщить воспитанников к региональной, национальной и мировой культуре.

^ Предполагаемым результатом данной духовно-нравственной воспитательной

программы является формирование у детей навыков самостоятельности:

самоанализа, самооценки, самоуправления.

Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.


Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые

подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.


Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.

^ Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая,

физическая, спортивная, духовная.


В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:

  • умение выслушивать его до конца;

  • не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;

  • открытость и доступность учащимся.

Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.


Планируемые результаты

Воспитанники

  • дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям;

  • они обладают индивидуальными способностями и интересами, умеют работать творчески, умеют самостоятельно добывать знания, не пугаются нестандартных ситуаций, а с интересом ищут и находят их решение;

  • они самостоятельны, владеют самоконтролем и самооценкой;

  • они способны к изменению самих себя.

Виды и формы воспитывающей деятельности:

  • классные собрания;

  • классные часы:




  1. Лекция;

  2. Беседа;

  3. Час общения;

  4. Ролевые игры;

  5. Диспуты;

  6. «Мозговой штурм»;

  7. Урок творчества.



Мероприятия:

  1. КТД

  2. Конкурсы, КВН

  3. Викторины

  4. Экскурсии

  5. Акции, проекты

Традиционные мероприятия в начальной школе:

  • День Знаний

  • Праздник «Посвящение в первоклассники

  • День Матери

  • Праздник «Золотая осень»

  • Праздник «Новогодний балл»

  • Акция «Милосердие»

  • Спортивный праздник

  • Праздник «А ну-ка девочки»

  • Конкурс- Смотр «Строя и песни»

  • Праздник поэзии

  • Праздник «День Победы»

Диагностика:

1. Исследование особенностей личности:

о Общие сведения

о Способности

о Самооценка

о Темперамент

о Уровень воспитанности

2. Исследование межличностных отношений:

о Социально-психологический климат в классе

о Социометрия.

Направления воспитательной работы:

Я - ЧЕЛОВЕК (социализация)

Цель и задачи: защита, сохранение и коррекция физического и психического здоровья

ребенка; воспитание в детях потребности в здоровом образе жизни; сотрудничество со

специалистами здравоохранения; просветительская работа с учениками и их

родителями через воспитательные мероприятия.

Осмысление себя как личности, осознание личной причастности к миру во всех его

проявлениях.

«Я и СЕМЬЯ» (семейное воспитание)

Цель раздела: психолого-педагогическое просвещение родителей; развитие сотрудничества между родительской общественностью и школой; повышение воспитательного воздействия семьи; помочь ребёнку осознать роль в обществе и в семье. Ознакомить с правилами совместной деятельности, учить согласовывать свои действия с окружающими. Помочь детям убедиться в необходимости выполнения этих правил.

Содержание раздела: ребёнок должен знать, кто он сам, почему его так назвали, что означает его фамилия, чем занимаются его дедушка и бабушка, где они жили, семейные

традиции, Он должен осознавать свой статус в семье ( « Я надежда и помощник») и в обществе

( « Я гражданин, я ученик»)

- Я и школа;

«Мой мир знаний» (учебно-познавательное)

Цель и задачи: расширение кругозора: создание благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала учеников; развитие стремления к постоянному самообразованию и саморазвитию; повышение интеллектуальной комфортности, усиление мотивации учебных целей; формирование умения рационально организовывать свою жизнь и деятельность.

- Я и природа

«Я и ПРИРОДА» (экологическое воспитание)

Цели', воспитание ответственности за сохранение окружающей среды; воспитание этического, нравственного и практического отношения к ней; умения вести себя в ней в соответствии с общепринятыми нормами.

^ Содержание этого раздела предусматривает развитие у младших школьников эмоционально-нравственного отношения к окружающей среде. Помогает ребёнку найти своё место в природном и социальном окружении, формирует представление о природе как среде жизнедеятельности человека.

- Я - защитник Отечества;

^ Я и ОТЕЧЕСТВО» ( патриотическое воспитание )

Цели: пробудить интерес к прошлому своего народа. Познакомить с национальной культурой. Приобщать детей к истокам кубанской народной культуры, к духовно-нравственными ценностям своего народа, восстановить утраченные связи современного человека с историей прошлого и настоящего.


Различные виды деятельности МОУ «СОШ №45 г.Владивостока» по духовно-нравственному воспитанию и развитию младших школьников представлены различными формами урочной, внеурочной, внешкольной деятельности.

^ Виды деятельности ОУ по духовно-нравственному воспитанию и развитию младших школьников

^ Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Внеклассная и внешкольная деятельность

Предметы Базисного образовательного плана, в том числе курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;

предметы (часть, формируемая участниками образовательного процесса):

 «Мировая художественная культура»

 «Народоведение» «Художественный труд»

 «Я и мой мир»

«Праздники, традиции и ремесла народов России»

«Этика: азбука добра»

^ Объединения по интересам (Детский клуб «Ровесник» - изостудия, обучение

игре на фортепиано, «Сувенир»);


Общешкольные мероприятия (осенний конкурс рисунков, конкурс поделок из природного материала, конкурс «Осенний букет»

 праздник для мам, «Акция Милосердие», новогодний праздник, литературный конкурс, День Победы);

 Внешкольные виды деятельности

(тематические экскурсии,

 туристические походы, посещение театров и музеев)

^ 5.Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся


Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

  • Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и т.п.

  • Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (традиционный весенний спортивный праздник, праздник Азбуки, театральные постановки к дню учителя и дню мамы ).

  • Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций.

^ 6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся


По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

  • первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

  • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

  • опыт социальной и межкультурной коммуникации;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

  • уважительное отношение к традиционным религиям;

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;

  • уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

  • ценностное и творческое отношение к учебному труду;

  • элементарные представления о различных профессиях;

  • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

  • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

  • первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

  • мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.



4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.


5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

  • элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

  • первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

  • личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.


6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

  • первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

  • первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.



Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

^ Таблица мониторинга процесса духовно-нравственного развития и воспитания в школе


^ Что изучается

(предмет мониторинга)

Как изучается

(механизм мониторинга)

1 .Личность школьника как главный показатель эффективности процесса воспитания.

Тестовая диагностика личностного роста школьников

Методика индивидуального диагностического собеседования

Педагогическое наблюдение

Экспресс-анализ, социометрия


2.Детский коллектив как условие развития лично­сти школьника.

Методика изучения уровня развития детского коллектива «Ка­кой у нас коллектив» АН. Лутошкина

Методика социометрического изучения межличностных отно­шений в детском коллективе

3.Профессиональная по­зиция педагога как усло­вие развития личности школьника.

Диагностика профессиональной позиции педагога как воспита­теля

Методика изучения профессиональных ориентиров педагогиче­ского коллектива в сфере воспитания

4.Организационные усло­вия, обеспечивающие эффективность процесса воспитания.

Экспертный анализ и оценка организационных условий процес­са воспитания.

4,1 .Материально-техническое оснащение, необходимое для органи­зации процесса воспита­ния.

Качественный и количественный анализ материально-технического оснащения процесса воспитания (оборудования, аппаратуры, культурно-массового, туристского, спортивного снаряжения, библиотечно-информационного фонда и т.д.), ис­ходя из реальных материальных возможностей образовательного учреждения.

4,2. Укомплектованность школы квалифицирован­ными специалистами в области воспитания.

Анализ штатного расписания образовательного учреждения на предмет наличия необходимых и достаточных для осуществле­ния процесса воспитания педагогических кадров (это могут быть классные руководители и классные воспитатели, зам. ди­ректора по воспитанию и организатор внеклассной работы в школе, старший вожатый и педагог дополнительного образова­ния, социальный педагог и школьный психолог) и их профес­сиональной квалификации.

4.3. Предметно-эстетическая среда, в ко­торой организуется про­цесс воспитания.

Анализ предметно-эстетической среды образовательного учре­ждения .

4.4 .Деятельность детских объединений и органов ученического самоуправ­ления, необходимых для самореализации школь­ников.

Анализ деятельности детских объединений и органов учениче­ского самоуправления, необходимых для самореализации школьников

4.5.Программное обеспе­чение процесса воспита­ния.

Анализ концепций, программ, планов воспитания в образова­тельном учреждении




^ Критерии оценки

Возможные баллы

Используемые методы

Оцен­ка экс­перта

А. Динамика лично­стного роста школь­ников , в основе которой из­менение их отноше­ний к базовым обще­ственным ценностям (отслеживается ди­намика личностного развития школьни­ков за 2 последних года)




Диагностика личностного рос­та школьников, педагогическое наблюдение




В. Сформирован­ность первичных дет­ских коллективов школы (учитывают­ся только те объе­динения, с которыми педа­гог работает более одного года)




Диагностика уровня сформи­рованности дет­ского коллектива




С. Отсутствие в пер­вичных детских кол­лективах школы от­верженных, изгоев

В школе такие дети:

•отсутствуют вовсе -

4 балла;

•их до 5 % - 2 балла;

•более 5 % - 0 баллов

Социометрия, собеседование со школьным психологом и со­циальным педа­гогом




D. Сформированность позиции воспи­тателя у школьных педагогов

•высокий уровень -
4 балла;

•средний уровень -
2 балла;

•невысокий уровень -
0 баллов

Диагностика сформированности позиции вос­питателя у школьных педа­гогов




Е. Использование воспитательного по­тенциала различных видов совместной деятельности школь­ников и педагогов

•оптимальный уровень -6 баллов;

•допустимый уровень -3 балла;

•низкий уровень - 0 бал­лов

Экспертная оценка





К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

  • ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

  • характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

  • индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).


Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.



Скачать 384,43 Kb.
Дата конвертации18.02.2013
Размер384,43 Kb.
ТипПрограмма
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы