Основная образовательная программа начального общего образования (с изменениями) icon

Основная образовательная программа начального общего образования (с изменениями)



Смотрите также:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
^

1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования




Стандарт устанавливает три основные группы результатов: личностные, метапредметные, предметные.

^ Предметом учета и оценки достижений младших школьников являются:

- результаты обученности учащихся по отдельным предметам, т.е. качество усвоения учебного материала (полнота и осознанность знаний, умение применять знания в стандартной и нестандартной ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи с учетом особенностей предмета и др.);

- уровень сформированности личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД (метапредметные результаты);

- имеющиеся затруднения и индивидуальный прогресс учащегося (с учетом стартового уровня).

^ Объектами оценивания являются:

- устные ответы, доклады; письменные, графические, творческие работы;

- рабочие тетради учащихся, портфель читателя;

- данные, полученные в ходе психолого-педагогических исследований.

^ Система учета достижений и их оценивания предполагает:

  1. использование наряду с оценочными безоценочных форм представления результатов образовательной деятельности – совокупности творческих работ, элементов работы по проектам, документов, свидетельствующих об участии;

  2. перемещение акцента в оценке с того, чего не знает и не умеет обучающийся, на то, что знает и умеет по данному вопросу;

  3. стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения; формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке;

  4. использование оценки в виде суждений о причинах допущенных ошибок и возможных путях их исправления.

^ Определяющими функциями системы оценивания, обусловленными возрастными психологическими особенностями и накопленным у обучающихся социальным опытом, таким образом, являются:

воспитательная – формирование положительной мотивации к учению, навыков самоконтроля;

эмоциональная – создание соответствующего оценке эмоционального фона, стимулирующего к учению, ориентирующего на возможность успеха;

социальная – определение соответствия достигнутых обучающимися результатов установленных государством, обществом, семьей нормам и ожиданиям.

^ Формы контроля и учета достижений обучающихся:

Обязательные формы и методы контроля

Иные формы учета достижений

текущая аттестация

итоговая (четверть, год) аттестация

урочная деятельность

внеурочная деятельность

  • устный опрос

  • письменная самостоятельная работа

  • диктанты

  • контрольное списывание

  • тестовые задания

  • графическая работа

  • изложение

  • доклад

  • творческая работа*




  • диагности-ческая контрольная работа

  • диктанты

  • изложение

  • контроль техники чтения




  • анализ динамики текущей успеваемости




  • участие в выставках, конкурсах, соревнованиях

  • активность в проектах и программах внеурочной деятельности

  • творческий отчет

  • портфолио УУД

  • анализ психолого-педагогических исследований

  • посещение уроков по программам наблюдения


*При оценивании письменной работы выставляется дополнительная отметка «за общее впечатление от работы», оценивающая прилежание и старание обучающегося.

^ Формы представления образовательных результатов:

- табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок). В школе используется 4-балльная система отметок («5», «4», «3», «2») в ходе итогового, 8-балльная («5», «5-», «4», «4-», «3», «3-», «2», «1») в ходе текущего контроля;

- тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

- устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

- портфолио УУД (со II класса);

- результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

^ Критериями оценивания являются:

1) соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

2) динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.


Оценка личностных результатов

В соответствии с требованиями стандартов личностные результаты выпускников начальной школы не подлежат итоговой оценке. Свои успехи и достижения ученик представляет в индивидуальном портфолио «Портфель ученика», которое оценивают внешние эксперты (родители, педагоги школы, социальные партнеры школы).

Оценка метапредметных результатов

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

Для оценки метапредметных результатов используются количественные и качественные показатели. Количественно отражается процент участия детей в разных видах деятельности, в которых осуществляется формирование результатов для данного вида. Качественно отражается уровень овладения метапредметными умениями в урочной и внеурочной деятельности, в том числе в ходе реализации надпредметных программ.

^ Оценочная деятельность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержание оценки

^ Общеучебные умения.

1класс. Определять цель работы на уроке с помощью учителя. Проговаривать порядок действий на уроке. Высказывать своё предположение (версию). Давать оценку работе класса на уроке. Отличать правильно выполненное задание от выполненного неверно.

2класс. Определять цель работы на уроке с помощью учителя и самостоятельно находить и формулировать проблему вместе с учителем. Планировать работу на уроке. Высказывать свою версию,предлагая способ её проверки. Работать по плану, использовать учебник, простейшие приборы и инструменты. В диалоге с учителем определять, насколько успешно выполнено задание.

3-4 класс. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться обнаруживать и формулировать проблему вместе с учителем, сверять свои действия с целью и, если нужно, исправлять свои ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы.


^ Критерии оценки.

Качественная оценка

Отметка-баллы успешности (б.у.)

^ 5-балльная отметка

Не достигнут даже необходимый уровень

Пустой кружок -обязательное задание, которое так и не удалось сделать

2 - (неудовлетворительно) ^ Возможно исправить!

Необходимый уровень

1 б.у. - частичное усвоение


2б.у. - полное усвоение

3(удовлетворительно) ^ Возможно исправить!

4-хорошо

Право изменить!

Программный уровень


3-б.у. - частичное усвоение

4-б.у. - полное усвоение


4 с плюсом (близко к отлично) ^ Право изменить!

5(отлично)

Максимальный уровень

5б.у. - приближение к максимальному уровню 6б.у. - выход на максимальный уровень

5 с плюсом или 5 5(превосходно)



Процедура оценки.

Минимальный набор требований.

1-е правило.^ ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?

Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе).


2-е правило. ^ КТО ОЦЕНИВАЕТ?

Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку. Ученик имеет право аргументировано оспорить выставленную оценку.


3-е правило. ^ СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК?

По числу решённых задач.

За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.


4-е правило. ^ ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ И ОТМЕТКИ?

В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в «Портфеле достижений». Таблицы размещаются в дневнике школьника и в рабочем журнале учителя (в бумажном и электронном вариантах).


5-е правило. ^ КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ?

Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно.

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.

6-е правило. ^ ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ?

По признакам трёх уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем.

^ Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи,

Максимальный уровень (НЕобязательный)  решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия.

Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой балльной шкале: традиционной 5-балльной .

7-е правило. ^ КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ?

Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).

^ Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

^ Состав инструментария оценивания.

Основными составляющими являются: развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки, фиксация результатов самоконтроля в предметных таблицах требований, дифференциация оценки по специальной шкале уровней успешности. Используется следующий технологический пакет: рабочий журнал учителя, дневник школьника (куда включены таблицы требований по основным предметам и материалы по развитию у учащихся организационных умений, умений самоконтроля и самооценки), сборники проверочных и контрольных работ.

^ Формы представления результатов.

Отметка выставляется в таблицу требований (журнал учителя, дневник школьника) в графу того умения, которое было основным в ходе решения конкретной задачи. Использование таблицы требований: в этой таблице (в своих рабочих материалах) учитель выставляет все необходимые отметки (за текущие ответы, проверочные работы). В традиционный журнал учитель переносит отметки, необходимые для правильного оформления журнала.




страница3/10
Дата конвертации18.02.2013
Размер1,16 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы