«Интернет-зависимость – миф или реальность?» исследовательский проект icon

«Интернет-зависимость – миф или реальность?» исследовательский проект



Смотрите также:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 76»

города Ульяновска


«Интернет-зависимость – миф или реальность?»

исследовательский проект






Выполнили обучающиеся 10 «А» класса: Фадеев Дмитрий,

Соловьев Вячеслав,

Фасхетдинов Марат.


Руководитель проекта:

учитель информатики и ИКТ

Истомина Татьяна Михайловна





Ульяновск 2012

Введение

За всю историю человечества не было еще такого времени, когда люди бы не страдали от каких-нибудь зависимостей. Зависимостью 21 в. становится Интернет. Интернет - зависимости определяется психологами как "навязчивое желание выйти в Интернет, находясь off-line, и неспособность выйти из Интернета, будучи on-line". Основными пользователями Интернета в России на сегодняшний день, по данным многочисленных социологических опросов, являются школьники. Актуальность исследования психологических последствий Интернет-зависимости у обучающихся определяется, во-первых, постоянным увеличением числа школьников - пользователей Интернета (около 60% в настоящее время); во-вторых, тем, что чрезмерное пристрастие к интернету разрушающе действует на ребенка, вызывает отрицательное воздействие на психику; в-третьих, отсутствием глубоких исследований в этой области в силу относительной новизны феномена Интернет-зависимости, который до настоящего времени в русскоязычной литературе практически не рассматривался. Чрезвычайно мало работ посвящено проблеме Интернет-зависимости в подростковой среде. И это еще одна причина, по которой психологическое изучение негативной стороны опосредствованной Интернетом деятельности является актуальной и перспективной областью в исследовательской деятельности.

Поэтому, создавая данный проект целью нашей работы стало: изучить аспекты влияния Интернет-зависимости на личность школьника, выявление группы риска и профилактика Интернет - зависимости у обучающихся нашей школы.

В связи с этим можно поставить следующие задачи:

1. Выяснить степень разработанности проблемы в литературе;

2. Исследовать психологические характеристики Интернет-зависимости;

3. Рассмотреть влияние Интернет-зависимости на личность школьника;

4. Выявить группу риска из числа школьников нашей школы: опросить и протестировать обучающиеся нашей школы на предмет Интернет, игровой – зависимостей, зависимости от мобильного телефона (тест Такера, опросник Шеффилда, тест на Интернет-зависимость Кулакова, тест на Интернет-аддикцию Никитиной и Егорова);

5. Создать и распространить материалы (буклеты, листовки, памятки) по профилактике Интернет-зависимости среди школьников и их родителей;

6.Создать ролик «Интернет-зависимость – миф или реальность?», который можно будет использовать, как социальную рекламу.

^ Объект исследования: Интернет-зависимость у школьников.

Предмет исследования: влияние Интернет-зависимости на личность школьника.

Гипотеза исследования: Интернет-зависимость способствует негативному преобразованию личности школьника: появляется чувство злости, напряженности и/или депрессивное состояние, склонность спорить и врать, общее снижение результативности, социальная изоляция и усталость. 

^ Методы исследования:

1. Изучение литературы по теме исследования.

2. Практический анализ психологических исследований, проведенных по данной проблеме.

^ Практическая значимость: Результаты исследования могут быть полезны школьным психологам в рамках психологического консультирования пользователей сети Интернет и классным руководителям для профилактики Интернет-зависимости у учащихся своего класса и работы с родителями детей - риска.
^

Глава 1 Зависимость от Интернета: постановка проблемы, методы изучения, практика




1.1 Сущность термина "Интернет-зависимость"


Термин "Интернет-зависимость" еще в 1996 году предложил доктор Айвен Голдберг для описания неоправданно долгого, возможно патологического, пребывания в Интернете. Родоначальниками психологического изучения феноменов зависимости от Интернета могут считаться два американца: клинический психолог К. Янг и психиатр А. Голдберг.

В самом общем виде Интернет-зависимость определяется как "нехимическая зависимость от пользования Интернетом" [32]. В некоторых психологических словарях Интерне́т-зави́симость определяют как, психическое расстройство, навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета [9, C.4].

Как мы видим, терминология проблемы еще не вполне устоялась. Применяются наименования "зависимость от Интернета", или "Интернет-аддикция", а также "избыточное/патологическое применение Интернета". При обилии наименований специалисты достаточно едины в определении поведенческих характеристик, которые могли бы быть отнесены к этому феномену (или синдрому). Так, отмечаются неспособность и активное нежелание отвлечься даже на короткое время от работы в Интернете; досада и раздражение, возникающие при вынужденных отвлечениях; стремление проводить за работой в Интернете все увеличивающиеся отрезки времени; побуждение тратить на обеспечение работы в Интернете все больше денег; готовность лгать друзьям и членам семьи, преуменьшая длительность работы в Интернете; способность и склонность забывать при работе в Интернете о домашних делах, учебе, важных личных и деловых встречах и т.д.; стремление и способность освободиться на время работы в Интернете от ранее возникнувших чувств вины или беспомощности, от состояний тревоги или депрессии, обретение ощущения эмоционального подъема и своеобразной эйфории; нежелание принимать критику подобного образа жизни; готовность мириться с разрушением семьи, потерей друзей; пренебрежение собственным здоровьем и, в частности, резкое сокращение длительности сна; избегание физической активности; пренебрежение личной гигиеной; постоянное "забывание" о еде; злоупотребление кофе и другими тонизирующими средствами [15, C.110].

Исследователи приводят различные критерии Интернет-зависимости.

Кимберли Янг приводит следующие четыре симптома:

1. навязчивое желание проверить e-mail;

2. постоянное ожидание следующего выхода в Интернет;

3. жалобы окружающих на то, что человек проводит слишком много времени в Интернет;

4. жалобы окружающих на то, что человек тратит слишком много денег на Интернет [31].

Более развернутую систему критериев приводит И. Голдберг. По его мнению, можно констатировать Интернет-зависимость при наличии 3 или более пунктов из предложенных им (см. приложение 1) [34].

Общие чертами компьютерной зависимости является характерный ряд психологических и физических симптомов, тесно связанных между собой:

Психологические симптомы:

  1. хорошее самочувствие или эйфория за компьютером;

  2. невозможность остановиться;

  3. увеличение количества времени, проводимого за компьютером;

  4. пренебрежение семьей и друзьями;

  5. ощущения пустоты, депрессии, раздражения не за компьютером;

  6. ложь работодателям или членам семьи о своей деятельности;

  7. проблемы с работой или учебой.



Физические симптомы:

1. синдром карпального канала (туннельное поражение нервных стволов руки, связанное с длительным перенапряжением мышц);

2. сухость в глазах;

3. головные боли по типу мигрени;

  1. боли в спине;

  2. нерегулярное питание, пропуск приемов пищи;

  3. пренебрежение личной гигиеной;

  4. расстройства сна, изменение режима сна [34].

Признанный авторитет в этой области К. Янг из Питсбургского университета выделяет пять основных категорий этой зависимости:

  1. Киберсексуальная. Зависимость от интерактивных комнат общения для "взрослых" или от киберпорнографии.

  2. Киберотношения. Зависимость от дружеских отношений, завязанных в комнатах общения, интерактивных играх и конференциях, которая заменяет реальных друзей и семью.

  3. Чрезмерная сетевая вовлеченность. Включает в себя вовлечение в азартные сетевые игры, зависимость от интерактивных аукционов и навязчивое состояние торговли через сеть.

  4. Информационная перегрузка. Чрезмерная вовлеченность в посещение вебсайтов и поиск по базам данных.

  5. Компьютерная зависимость. Навязчивые состояния в компьютерных играх или в программировании, в основном среди детей и подростков [31].



^

1.2 Причины и последствия Интернет-зависимости


Если сравнивать Интернет-зависимость с другими видами зависимостей, то можно обнаружить достаточное число общих черт. Большинство терапевтов сошлись во мнении, что не Интернет делает человека зависимым, а человек, склонный к зависимости, находит деятельность, которая и становится объектом зависимости. Ряд авторов считает, что существует так называемый зависимый тип личности и люди имеющие такие черты попадают в группу риска. Этими чертами являются крайняя несамостоятельность, не умение отказать, сказать "нет" из-за страха быть отвергнутым другими людьми, ранимость критикой или неодобрением, не желание брать на себя ответственность и принимать решения, и как следствие сильное подчинение значимым людям; все это характеризует пассивную жизненную позицию, когда человек отказывается первым вступать в контакт с окружающими и самостоятельно принимать решениях [18, C. 193].

По статистике, к кибер-зависимости склонны люди с социальной дезориентации [2, C.57].

Социальная дезориентация выражается в низкой самооценке, в избегании проблем и ответственности, в попытках отвлечься от какой-либо другой зависимости. Также социальная дезадаптация характеризуется узким кругом общения, не умением высказать, поделиться своими переживаниями, не достатком близких отношений, импульсивностью, не умением спланировать свое время, добиваться поставленных целей и хорошо планировать свою деятельность. Эти люди, часто отказываются от ранее намеченных целей и как следствие пребывают в состоянии депрессии. Кроме того, для зависимого типа личности свойственны страх одиночества.

Интернет удовлетворяет многие сознательные и подсознательные потребности пользователей. Он содержит все, чем может быть увлечен пользователь. И это основная причина, объясняющая пристрастие к Интернету. Согласно данным последних исследований уход в мир фантазий стал одной из распространенных стратегий поведения современных школьников в трудных жизненных ситуациях. Уже существуют концепции, согласно которым "алкоголем" постиндустриальной эпохи были наркотики, а в информационную им станут компьютерные игры [20].

Подводя итоги, ответим на вопрос, так что же делает Интернет притягательным в качестве средства "ухода" от реальности? Это:

1) возможность анонимного общения;

2) возможность для реализации представлений, фантазий с обратной связью (в том числе возможность создавать новые образы "Я"; вербализация представлений и/или фантазий, не возможных для реализации в обычном мире, например, ролевые игры в чатах и т.д.);

3)чрезвычайно широкая возможность поиска нового собеседника;

  1. неограниченный доступ к информации [31].

^ Выводы по первой главе

1. Обсуждение данного феномена началось не так давно: в 1994 г.К. Янг. Термин "интернет-зависимость" в 1996 году предложил доктор Айвен Голдберг. В самом общем виде Интернет-зависимость определяется как "нехимическая зависимость от пользования Интернетом".

2. Компьютерные технологии оказывают глубокое воздействие на психику и сознание человека. Психиатрия уже признала факт зомбирующей и отупляющей роли интернета. По мнению ряда исследователей, негативное влияние Интернета находится в прямой пропорции от личности пользователя. Зачастую Интернет - зависимость - это следствие гиперкомпенсации внутриличностных проблем человека. Специалисты утверждают, что люди, "подсевшие" на интернет, в действительности очень часто одиноки или испытывают проблемы в общении. Кимберли Янг выяснила, что большая часть Интернет-зависимых (91 %) пользуется сервисами Интернет, связанными с общением [13]. Другую часть зависимых привлекают информационные сервисы сети.

3. По данным исследований, количество молодежи в Интернете растет быстрее, чем количество представителей других возрастных групп [37].

4. В качестве причин, способствующих формированию Интернет-зависимости, различные авторы выделяют анонимность, доступность, невидимость, множественность, безопасность, простоту использования [31].
^

Глава 2 Влияние Интернет-зависимости на развитие личности подростка

2.1 Причины формирования зависимости от Интернета у школьников


Как известно, любая деятельность направлена на удовлетворение потребностей. Спектр базовых потребностей современного школьника достаточно широк. Помимо жизненно необходимых (физиологических и безопасности), среди них важное место занимают социальные потребности (общения, признания) и потребности, связанные с развитием личности (познания, понимания, самореализации) [5, C.33].

Исследование "Фонда Развития Интернет", проведенное Г.В. Солдатовой, О.С. Гостимской, Е.Ю. Кропалевой позволило определить круг потребностей, которые школьники удовлетворяют с помощью Интернета [35]. Среди них: потребность в автономии и самостоятельности (в процессе социализации эта потребность предполагает, в первую очередь, стремление к независимости от родителей); потребность в самореализации и признании; потребность в признании и познании; удовлетворение социальной потребности в общении, в принадлежности к группе по интересам; потребность в обладании; познавательную потребность, также владение новыми знаниями способствует достижению признания со стороны сверстников и самореализации. В результате использования Интернета возникает ощущение полного контроля и владения ситуацией, что удовлетворяет потребность в безопасности - одну из базовых в системе потребностей человека.

Для В.Л. Малыгина факторы риска формирования Интернет-зависимости связаны со следующими личностными особенностями школьников: склонностью к поиску новых ощущений, агрессивностью и тревожностью, асоциальными копинг-стратегиями, эмоциональной отчужденностью, низкой коммуникативной компетентностью и др. [35].
^

2.2.Влияние Интернет-зависимости на личность подростка


Интернет-зависимость способствует формированию целого ряда психологических проблем: конфликтное поведение, хронические депрессии, предпочтение виртуального пространства реальной жизни, трудности адаптации в социуме, потеря способности контролировать время пребывания за компьютером, возникновение чувства дискомфорта при отсутствии возможности пользования интернетом. Используя Интренет, подросток вместо стремления "думать" и "учить" предпочитает "искать". Многие дети открыто признают, что очень часто посещают запрещенные родителями сайты. При этом у них возникает иллюзия вседозволенности и безнаказанности. Это побуждает нарушать права человека, а иллюзия безнаказанности может оказаться ловушкой и иметь серьезные последствия в реальной жизни - происходит девальвация нравственности [5, C.36].

Интернет-аддикция почти единогласно признается негативным направлением трансформации личности, преобразования деятельности (ее мотивационных, целеобразующих и операциональных составляющих), опосредствованной взаимодействием с Интернетом [3, C.95].

Рассмотрим конкретные разновидности опосредствованной Интернетом деятельности, которые потенциально способны вести к глобальным личностным преобразованиям. Можно выделить три основных вида:

1. Познавательная - увлеченность познанием в сфере программирования и телекоммуникаций или, как крайний вариант, хакерство;

2. Игровая - увлеченность компьютерными играми и, в частности, играми посредством Интернета или, как крайний вариант, т. н. игровая наркомания;

3. Коммуникативная - увлечение сетевой коммуникацией [4, C.16].

Как правило, те, кто становятся Интернет-зависимыми, меняют свою личность. Это уже не та гармоническая личность, а личность уже аддиктивная. Во-первых, для аддиктов характерна смена аддиктивной реализации. Сегодня он - Интернет-зависимый, завтра - любовный аддикт, после завтра - патологический игрок, а немного спустя - он ушел в наркотики или алкоголизм. Во-вторых, опасность заключается в том, что очень часто, рано или поздно, аддиктивные личности становятся социально дезадаптированными [23].

Существует мнение, что интернет-зависимость это не официальный диагноз, что она скорее является симптомом других серьезных проблем в жизни личности (например, депрессия, трудности в общении и т.д.). А если учесть, что подростковый возраст наиболее подвержен разного рода отклонения в поведении, то можно сделать вывод, что формирование зависимости от Интернета наиболее вероятно у подростков, а также можно констатировать, что она будет оказывать разрушающие воздействие на личность ребенка. Таким образом, психологические механизмы воздействия информационных технологий на человека должны стать предметом тщательного анализа.
^

2.3 Профилактика Интернет-зависимости

Несмотря на то, что данное расстройство не включено в официальную классификацию заболеваний DSM-IV (Diagnostic and Statistical Manual of mental disorders - Справочник по диагностике и статистике психических расстройств) Всемирная организация здравоохранения причислила Интернет-зависимость к категории патологических пристрастий. По мнению многих специалистов, "интернетомания" приводит почти к разрушению личности, и особенно это касается наших детей.


Признаки и симптомы психологической зависимости от Интернета уже известны и были рассмотрены нами. Сегодня специалистам образовательной среды, а так же родителям необходимо вовремя их рассмотреть у подростков, тем самым попытаться предупредить развитие психологической зависимости и предложить способы по ее устранению. Существует множество тестов и опросников с помощью которых можно диагностировать Интернет-зависимость (см. приложение 1,2).

Ассистент кафедры психологии Самарского государственного университета Павлова Елена Александровна в своем докладе "О необходимости и возможностях профилактики Интернет-зависимости у учащихся" предложила профилактическую программу [38]. Профилактическая программа, по мнению автора, должна быть направлена не только на группу Интернет-зависимых, но и на всех учащихся школы, она должна быть универсальна. Целью программы должны являться: развитие у школьников коммуникативных навыков, ответственности; сплочение ученической группы.

В задачи программы, предложенной Павловой Е.А., входит проведение психогимнастических упражнений, систематических тренингов общения, личностного роста, совместных походов с обязательным участием школьного психолога.

Но наибольшая ответственность в вопросе обеспечения безопасности детей в Интернете лежит на их родителях. Они должны быть информированы о том, какие опасности ожидают их детей в сети. Специалистами даются практические рекомендации для родителей, которые помогут предупредить угрозы и сделать работу детей в Интернете полезной (см. приложение 3).

Если пользование компьютером в школе и вне ее не будет организовано с учетом культуры и традиций общества, то среди молодежи начнут распространяться дурные привычки и поведенческие расстройства. Современная жизнь тяжела, и родители должны быть проинформированы о "заднем плане" многих сетевых операций, кажущихся безвредными на первый взгляд.

Выводы:

1. С помощью Интернета школьники удовлетворяют свои базовые потребности, а именно социальные потребности и потребности, связанные с развитием личности. Несмотря на все разнообразие активности пользователей Интернета, можно выделить три основных вида, осуществляемой ими деятельности: познавательную, игровую и коммуникативную.

2. Очевидно, что основной группой риска для развития рассматриваемой патологии в России являются школьники.

3. Такие особенности личности Интернет-зависимых школьников как проблемы с общением, ощущение одиночества, низкая самооценка, склонность к избеганию проблем и ответственности, уход от себя настоящего в виртуальный мир, по всей видимости, способствуют как вовлечению в Интернет-аддикцию, так и одновременно являются факторами риска социальной дезадаптации.
^

Глава 3 Работа по профилактике Интернет – зависимости обучающихся МБОУ «СОШ № 76» города Ульяновска


п/п

Сроки проведения

Содержание мероприятий

Примечания

1.

Сентябрь-октябрь

2011 г

  • Психологическое исследование. (Приложение1,2) Диагностика по выявлению наличия признаков компьютерной и игровой зависимости. Встреча с руководителями различных кружков и спортивных секций, тематические библиотечные часы

Организация работы родительского клуба. Тематическое выступление на родительском собрании «Ребёнок и компьютер. Опасная грань». Тематическое выступление на педагогическом совете школы (методическом совете школы)  «Причины возникновения аддиктивного поведения у несовершеннолетних». Психологические тренинги для учащихся «Живое общение».  «Давайте общаться», «Жизнь в «Паутине» . Семинар-тренинг «Сетей.net», Фокус-групповая дискуссия «Интернет: за и против», «Живущие в сети». (Приложение4)Создание видеоролика «Интернет-зависимость –миф или реальность?» Организация индивидуального консультирования  педагогом-психологом детей, попавших в «группу риска» по результатам обследования. Урок-семинар "Интернет: глобальное добро или зло?"

 

2.

Ноябрь-декабрь

2011 г.

  • Практический семинар для педагогов ОУ «Компьютер и здоровый образ жизни»

  • Работа родительского клуба. Беседы на темы «Влияние компьютера на здоровье ребёнка», «Значение игры в жизни ребёнка»

  • Тренинг для учащихся «Живое общение». Давайте наблюдать. Хорошо ли я знаю одноклассников. Беседа (вводный урок по информатике) «Виртуальная реальность: нужна ли она нам?». Инфопалатка «Вредит ли мне Интернет?». Открытая лекция «Интернет-ребенок: что из него получится». Игровое ток-шоу «Верная ссылка». Показ видеоролика «Интернет-зависимость –миф или реальность?» Обучающий тренинг «Интернет подождет».

 

3.

Январь-февраль

2012 г.

  • Тематическое выступление на педагогическом совете по теме: «Компьютерная зависимость. Психологический аспект».

  • Работа родительского клуба. Беседа на тему появление и развития одиночества у детей

  • Тематический тренинг для учащихся: «Давайте наблюдать, давайте говорить», «Позитивная виртуальность и девиртуализация». Показ видеоролика «Интернет-зависимость –миф или реальность?». Дискуссия «Мой ребенок живет в Интернете».

 

4.

Март-апрель

2012 г.

  • Повторная диагностика и анализ мониторинга полученных данных (Приложение 1,2)

  • Конкурс плакатов, рисунков, слоганов учащихся  «Жизнь в реале». Акция «День без Интернета». Турнир «Лучшие игры во дворе»

  • Доклад на педагогическом совете школы (или методическом совете ОУ) о результатах проекта по первичной профилактике компьютерной и игровой зависимости среди несовершеннолетних.

  • Работа родительского клуба. Психологический тренинг  для детей и родителей «Связующая нить»

 
^

Результаты диагностики по выявлению наличия признаков компьютерной и игровой зависимости у обучающихся

МБОУ «СОШ № 76», сентябрь 2011г.



^

Результаты диагностики по выявлению наличия признаков компьютерной и игровой зависимости у обучающихся

МБОУ «СОШ № 76», март 2012г.


Апробация проекта по первичной профилактике компьютерной и игровой зависимости среди несовершеннолетних (количество участников составило более 300 человек) показала, что процент детей, имеющих Интернет - зависимость снизился. Это подтверждено данными повторного исследования. Положительный эффект был достигнут в результате использования учебно-воспитательных приёмов, направленных на сохранение психологической безопасности образовательной среды и  творческого подхода в решении данной проблемы.

^ На основании полученных данным мы можем сделать следующие выводы:

  • Хаотичный поток информации, идущий из СМИ, Интернета, не имеющий структурно-логической связи, ломано вписывающийся в жизнь ребёнка, в процесс его развития, влияет на психическое, психофизиологическое и личностное развитие детей и подростков.

  • Сложность устройства виртуального мира, который моделирует компьютерная игра, предоставляет играющему неограниченную свободу, что в свою очередь искажает мироощущение подрастающего ребёнка.

  • Чрезмерное увлечение компьютерными играми может привести к затруднениям в самореализации (трудовой, учебной, спортивной и др. деятельностях).

  • Повышение психологических компетенций всех участников образовательного процесса в вопросе необходимости проведения профилактических мер по предотвращению возникновения компьютерной и игровой зависимости среди несовершеннолетних позволит в значительной степени минимизировать уровень рисков, связанных с нехимическими зависимостями, а также с Интернет угрозами.






Заключение



В данной работе поставлен вопрос о направлениях изменения личности школьника, у которого в процессе взаимодействия с Интернетом развивается психологическая зависимость от киберпространства. Приведенные примеры дают основания полагать, что в зависимости от мотивации, целей и условий деятельности Интернет может быть использован для ухода в некий виртуальный мир, в котором трудности и проблемы реального мира отсутствуют. Рассмотрены наиболее распространенные и значимые виды деятельности пользователей Интернета. Все они, как показано, действительно способны привести к негативному преобразованию личности подростка.

Таким образом, подводя итог исследовательской работы, можно сделать следующие выводы:

1. При возникновении Интернет-зависимости можно говорить о следующих видах культурной и психологической трансформации личности школьника: Интернет-аддикция приводит к искаженному восприятию собственной личности и искажению восприятия объективной реальности, что обязательно приводит к социально-трудовой дезадаптации, препятствует формированию дифференцированных и адекватных представлений о себе; происходит перенос полюса коммуникативной активности из реальных условий социума в сеть, что неизбежно ведет к аутизации больного, который начинает хуже распознавать реальные человеческие эмоции; формируется асоциальное представление о сексе, что может отложить отпечаток на всю жизнь; игровая зависимость может делать подростка более агрессивным, что откладывает отпечаток на их взаимоотношения с социумом.

2. Таким образом, мы получили подтверждение выдвинутой гипотезе: компьютерные технологии оказывают глубокое воздействие на психику и сознание обучающегося, приводящие к нарушению их социально-психологической адаптации. Интернет-зависимость приводит к снижению успеваемости в школе и ухудшает здоровье. В результате формируется индивидуальная система ценностей, расходящаяся с общепринятой.

3. Следует помнить, что негативное влияние Интернета находится в прямой пропорции от личности пользователя. Зачастую Интернет-зависимость - это следствие гиперкомпенсации внутриличностных проблем школьника. Следовательно, Интернет-зависимость является одним из способов аддиктивной реализации, характерной для лиц, имеющих личностные особенности, способствующие формированию собственно аддиктивной личности.

4. Изучение данной проблемы дает основание признать необходимость дальнейшего, углубленного изучения Интернет-зависимости как модели психических расстройств.

Все сказанное заставляет задуматься, ведь от того чем занимается обучающийся в свободное время, как организовывает свой досуг, зависит дальнейшее формирование его личностных качеств, потребностей, ценностных ориентаций, мировоззренческих установок, а в целом предопределяет его положение в обществе. Проблема Интернет-зависимости среди школьников является актуальной в настоящее время. Ученики во взаимодействии с интернетом находится в большой опасности, так как представляют собой наиболее незащищенную аудиторию, поскольку в меньшей степени, чем взрослые, в состоянии фильтровать тот вал информации, который обрушивается на них из Интернета. Воспитание компьютерной культуры, самовоспитание пользователей - вот противоядие Интернет - зависимости.
^

Список литературы



1. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия // Вестник МГУ. Сер.14.1996. Вып.4.

2. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскуновский А.Е. Мотивация пользователей Интернета. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред.А.Е. Войскунского (Москва: Можайск-Терра, 2000, 431 с.)

3. Бабаева Ю. Д, Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журн. 1998.Т. 19 №1. С.89-100.

4. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет: воздействие на личность. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского (Москва: Можайск-Терра, 2000, 431 с.)

5. Балонов И.М. "Компьютер и подросток" М., 2002 г. стр.32-58.

6. Бирюков В. "Сеть и наркомания". Компьютерный еженедельник "Компьютерра" №16, 1998, стр.13-15.

7. Боровкова Н. Виртуальное зависание / журнал "Человек и наука". Февраль 2002.

8. Вейценбаум Дж. Возможности вычислительных машин и человеческий разум // От суждений к вычислениям. М.: 1982.

9. Вересаева О. "Психология и интернет на пороге ХХI века". Психологическая газета №12, 1996, стр.4-6.

10. Войскунский А.Е. Актуальные проблемы зависимости от интернета // Психологический журнал. 2004. Т.25. № 1. C.90-100.

11. ВойскунскийА Е. Исследования Интернета в психологии // Интернет и российское общество / Под ред. И. Семенова. М. 2002 С 235-250

12. Войскуновский А.Е. Интернет - новая область исследований в психологической науке. Статья из: Ученые записки кафедры общей психологии МГУ. Выпуск 1. - М.: Смысл, 2002, с.82-101.

13. Войскунский А.Е. Общение, опосредованное компьютером/ Диссертация кандидата психологических наук. М., 1990.

14. Войскунский А.Е. Психологические исследования феномена Интернет-аддикции // Тезисы докладов 2-й Российской конференции по экологической психологии. М.: Экопсицентр РОСС. 2000. С.251-253.

15. Войскунский А.Е. Феномен зависимости от Интернета // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред.А.Е. Войскунского. М, 2000. С 100-131.

16. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: В 6 Т. М.: Издательство: Педагогика, 1984. Т.4. - 432 с.

17. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред.А.Е. Войскунского.М., 2000. - 431 с.

18. Егоров А.Ю. Нехимические зависимости. - СПб.: Речь, 2007. - 190 с.

19. Егоров А.Ю., Кузнецова Н., Петрова Е. Особенности личности подростков с интернет-зависимостью // Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2005. Т.5. № 2.С. 20-27

20. Егоров А.Ю. Нехимические (поведенческие) аддикции // Аддиктология.

2005. № 1. С.65-77.

21. Егоров А.Ю., Игумнов С.А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. - СПб.: Речь, 2005. - 436 с.

22. Жичкина А.Е., Белинская Е.П. Самопрезентация в виртуальной коммуникации и особенности идентичности подростков-пользователей Интернета // Труды по социологии образования. М., 2000. Т.5. Вып.7.

23. Короленко Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития. // Обозр. психиат. и мед. психол., 1991/1.

24. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Социодинамическая психиатрия. М., Екатеринбург, 2000.

25. Кучеренко В.В., Петренко В.Ф., Госсохин А.В. Измененные состояния сознания: психологический анализ // Вопросы психологии. 1998. № 3. С 70-78.

26. Марков Дж., Хефнер К. Хакеры. Киев: 1996.

27. Семпси Дж. Псибернетическая психология: обзор литературы по психологическим и социальным аспектам многопользовательских сред (MUD) в киберпространстве // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. .Е. Войскунского.М., 2000. С.77-99.

28. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. Избранные психологические труды. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2002. - 432 с.

29. Чудова И.В. Особенности образа "Я" "Жителя Интернета" // Психологический журнал. 2002. Т.22. № 1. С.113-117.

30. Шавамиш В.В. Зависимое поведение школьников. СПб., 2001.

31. Янг К. Диагноз - Интернет-зависимость // Мир Интернет. 2000. №2. С.24-29

32. Griffiths M. Internet addiction: Fact or fiction? // Psychologist. 1999. V.12. N.5. P.246-250.

33. http://psyfactor.org/lib/addict. htm

34. www.netaddiction.com/parents. htm

35. http://www.fid.ru

36. http://www.psy. msu.ru

37. http://www.cpsr.org

38. http://psynet. carfax.ru


Приложение № 1

Шкала Интернет-зависимости Анастасии Жичкиной

Инструкция: Выберите, пожалуйста, один из двух вариантов ответов (А или Б) тот, который лучше всего подходит для описания вашего поведения в Интернете и отметьте его галочкой. В этой анкете нет правильных или неправильных ответов, нам важно знать именно Ваше мнение.


1. А. Когда мне грустно или одиноко, я обычно выхожу в Интернет.
1. Б. Я не чувствую необходимости выйти в Интернет тогда, когда у меня плохое настроение.

2. A. Когда я провожу в Интернете меньше времени, чем обычно, я чувствую себя подавленно.
2. Б. Мое эмоциональное состояние не зависит от того, сколько времени я провожу в Интернете.

3. A. Я чувствую, что мое увлечение Интернетом мешает моей учебе, работе или отношениям с людьми вне Интернета.
3. Б. Использование Интернета не мешает моим отношениям с людьми, учебе или работе.

4. А. Многие мои знакомые не знают, сколько времени я на самом деле провожу в Интернете.
4. Б. Большинство моих знакомых знает, сколько времени я провожу в Интернете.

5. A. Я часто пытаюсь уменьшить количество времени, которое я провожу в Интернете.
5. Б. Я не пытаюсь уменьшить количество времени, которое я провожу в Интернете.

6. A. Когда я не в Интернете, я часто думаю о том, что там происходит.
6. Б. Когда я не в Интернете, я редко думаю о нем.

7. A. Я предпочитаю общаться с людьми или искать информацию через Интернет, а не в реальной жизни.
7. Б. Я далеко не всегда прибегаю к помощи Интернета, когда мне нужно найти информацию или пообщаться.

 

Ключи

Интернет-зависимость – один из видов поведенческих зависимостей, который проявляется в навязчивом постоянном стремлении войти в Интернет и потере субъективного контроля за его использованием.

Выбор варианта «А» оценивается в 1 балл, выбор варианта «Б» – 0 баллов. 
^ Склонными к Интернет-зависимости считаются испытуемые с баллами по шкале Интернет-зависимости 3 и выше, 

не склонными к Интернет-зависимости – с баллом 0 по этой шкале. 
Интернет-зависимыми в строгом смысле слова считаются те, кто набирает 6-7 баллов по этой шкале.


Приложение № 2

Тест на детскую Интернет-зависимость (С.А. Кулаков)

^ Ответы даются по пятибалльной шкале: 1 – очень редко, 2 – иногда, 3 – часто, 4 – очень часто, 5 - всегда

1. Как часто Ваш ребенок нарушает временные рамки, установленные вами для пользования сетью?

2. Как часто Ваш ребенок запускает свои обязанности по дому для того, чтобы провести больше времени в сети?

3. Как часто Ваш ребенок предпочитает проводить время в сети вместо того, чтобы провести его в кругу семьи?

4. Как часто Ваш ребенок формирует новые отношения с друзьями по сети?

5. Как часто Вы жалуетесь на количество времени, проводимые Вашим ребенком в сети?

6. Как часто учеба Вашего ребенка страдает из-за количества времени, проведенном Вашим ребенком в сети?

7. Как часто Ваш ребенок проверяет электронную почту, прежде чем заняться чем-то другим?

8. Как часто Ваш ребенок предпочитает общение в сети общению с окружающими?

9. Как часто Ваш ребенок сопротивляется или секретничает при вопросе о том, что он делает в Интернете?

10. Как часто Вы заставали своего ребенка пробивающимся в сеть против Вашей воли?

11. Как часто Ваш ребенок проводит время в своей комнате, играя за компьютером?

12. Как часто Ваш ребенок получает странные звонки от его новых сетевых «друзей»?

13. Как часто Ваш ребенок огрызается, кричит или действует раздраженно, если его побеспокоили по поводу пребывания в сети?

14. Как часто Ваш ребенок выглядит более уставшим и утомленным, чем в то время, когда у Вас не было Интернета?

15. Как часто Ваш ребенок выглядит погруженным в мысли о возвращении в сеть, когда он находится вне сети?

16. Как часто Ваш ребенок ругается и гневается, когда Вы сердитесь по поводу времени, проведенного им в сети?

17. Как часто Ваш ребенок предпочитает своим прежним любимым занятиям, хобби, интересам других нахождение в сети?

18. Как часто Ваш ребенок злится и становится агрессивным, когда Вы накладываете ограничение на время, которое он проводит в сети?

19. Как часто Ваш ребенок предпочитает вместо прогулок с друзьями проводить время в сети?

20. Как часто Вы чувствуете подавленность, упадок настроения, нервничает, когда находится вне сети, а по возвращении в сеть все это исчезает?


^ При сумме баллов 50-79 родителям необходимо учитывать серьезное влияние Интернета на жизнь вашего ребенка и всей семьи.

При сумме баллов 80 и выше, у ребенка с высокой долей вероятности Интернет-зависимость и ему необходима помощь специалиста.

Приложение № 3

Практические рекомендации для родителей, которые помогут предупредить угрозы и сделать работу детей в Интернете полезной

Существуют серьезные опасности, с которыми дети встречаются непосредственно в Сети [36]:

доверие к детям, общаясь в Сети, и могут соблазнить последних на совершение непристойных действий;

доступ к порнографии. Дети могут наткнуться на порнографию ввиду ее широкого распространения в сети;

неподходящий контент - сайты с деструктивным содержанием, например, с инструкциями по изготовлению бомбы;

внимание к детям, много играющим в сетевые игры с насилием. Эти дети ведут себя более агрессивно.

Чтобы избежать всего этого рекомендуется следовать следующим правилам.

Правило 1. Внимательно относитесь к действиям ваших детей в "мировой паутине":

Не отправляйте детей в "свободное плавание" по Интернету. Старайтесь активно участвовать в общении ребенка с Интернет, особенно на этапе освоения.

Беседуйте с ребенком о том, что нового для себя он узнает с помощью Интернет, чтобы вовремя предупредить угрозу.

Правило 2. Информируйте ребенка о возможностях и опасностях, которые несет в себе сеть:

Объясните ребенку, что в Интернете как в жизни встречаются и "хорошие", и "плохие" люди. Объясните, что если ребенок столкнулся с негативом или насилием от другого пользователя Интернет, ему нужно сообщить об этом близким людям.

Научите ребенка искать нужную ему информацию и проверять ее, в том числе с Вашей помощью.

Научите ребенка внимательно относиться к скачиванию платной информации и получению платных услуг из Интернет, особенно путём отправки sms, - во избежание потери денег.

Сформируйте список полезных, интересных, безопасных ресурсов, которыми может пользоваться Ваш ребенок, и посоветуйте их использовать.

Правило 3. Выберите удобную форму контроля пребывания вашего ребенка в Сети:

Установите на Ваш компьютер необходимое программное обеспечение - решение родительского контроля и антивирус.

Если Ваш ребенок - учащийся младших классов и остается часто дома один, ограничьте время пребывания Вашего ребенка в Интернете.

Если компьютер используется всеми членами семьи, установите его в месте, доступном для всех членов семьи, а не в комнате ребенка.

Создавайте разные учетные записи на Вашем компьютере для взрослых и детей. Это поможет не только обезопасить ребенка, но и сохранить Ваши личные данные.

Регулярно отслеживайте ресурсы, которые посещает Ваш ребенок. Простые настройки компьютера позволят Вам быть в курсе того, какую информацию просматривал Ваш ребенок.

Правило 4. Регулярно повышайте уровень компьютерной грамотности, чтобы знать, как обеспечить безопасность детей:

Используйте удобные возможности повышения уровня компьютерной и Интернет грамотности, например, посещение курсов, чтение специальной литературы, консультации с экспертами.

^ Знакомьте всех членов Вашей семьи с базовыми принципами безопасной работы на компьютере и в Интернете.


Приложение № 4

Урок-семинар "Интернет: глобальное добро или зло?"


Цель занятия:

побудить учащихся взглянуть на глобальную компьютерную сеть Internet с различных сторон.

Урок планируется как заключительное занятие по теме “ Передача информации в компьютерных сетях”.

Для проведения занятия класс заранее делится на две команды.

Первая - сторонники Internet, вторая - противники (как правило, более сильные ученики). Среди каждой группы выделяются учащиеся (выборным способом) - капитаны команд. Команды могут дополнительно придумать своё название и эмблему.

Подготовка к уроку осуществляется и капитанами команд и её участниками заранее. Участники команд готовят аргументы выдвигаемых в защиту интересов своей группы и оформляют их в письменной форме. Капитаны команд готовят небольшую (2-4 минуты) вступительную речь, в которой обосновывают тезисы своей позиции.

Учитель выполняет роль третейского судьи в споре сторон, который независимо и аргументировано будет принимать, либо отвергать приводимые доводы и следить за тем, чтобы одни и те же аргументы не повторялись в различной формулировке, и за тем, чтобы дискуссия была в цивилизованных рамках. Однако роль третейского судьи вполне может исполнять сильный учащийся из этого, либо другого класса.

До занятия аргументы команд представляются виде презентаций. Для более яркого подведения итогов урока можно каждой группе предложить выполнить коллаж на тему урока.


Ход занятия

1. Вступительное слово третейского судьи.

2. Вступительное слово капитана команды сторонников.

3. Вступительное слово капитана команды противников.

4. Обсуждение.

5. Заключительное слово третейского судьи.

Приведу примеры вступительных и заключительных слов:

Третейский судья:

И мир изменился с приходом глобальной компьютерной сети Internet. У человечества появились фантастические возможности в области коммуникаций. Сегодня не выходя из дома можно познакомиться и пообщаться с людьми, находящимися далеко за пределами нашей страны, а может быть и вообще на другом континенте, приобрести различные товары и услуги и многое-многое другое.

Однако, далеко не всё так просто и радужно, как может показаться на первый взгляд. Глобальное распространение компьютерных сетей несёт в себе ряд проблем, о которых мы мало задумываемся, о которых следует знать.

Давайте попытаемся выявить достоинства и недостатки, сильные и слабые стороны глобального распространения компьютерной сети.

Перед выступлением команды по желанию, могут представить название команды, эмблему, девиз.

^ Вступительное слово капитана команды сторонников:

Как вы думаете, к чему привели информационные революции? Идет обсуждение этого вопроса в команде. Одним из факторов явилось улучшение скорости и качества общения людей. Распространение компьютерных сетей - это несомненное благо, так как это ещё одно средство общения.

Все информационные революции, связанные с улучшением качества и скорости передачи информации, имели в основании прогрессивное влияние на развитие человечества, а, следовательно, положительная роль появления компьютерной сети Internet несомненна. Приведем несколько примеров:

  • 10 самых востребованных в 2011 г. профессий в 2005-м еще не существовали. Сегодня студентов и школьников готовят к профессиям, которые еще не существуют, они будут использовать техноло­гии, которые еще не изобретены, и решать задачи, которые еще не считаются калачами или пробле­мами.

  • Каждая восьмая супружеская пара в США познакомилась через интернет.

  • В социальной сети MySpace за­регистрировано свыше 200 млн. пользователей. Если бы MySpace была государством, это государс­тво заняло бы 5 место в мире по населению.

  • Недельная подшивка «Нью-Йорк тайме» в минувшем году со­держала столько же информации,
    сколько в XVIII веке человек узна­вал за всю свою жизнь.

  • Число подключенных к Интернету устройств в 1984 г. Составляло 1 тысячу. В 1992-м их стало 1 млн, сейчас несколько миллионов

  • Каждый месяц Google обраба­тывает 31 млрд. поисковых запросов. В 2006-м это число составляло 2,7 млрд. Кто отвечал на все эти вопросы до появления Google?

  • Первое SMS-сообщение было отправлено в декабре 1992 г. Се­годня число ежедневно отправляе­мых SMS-сообщений превышает население планеты.

  • Мы живем в ускоряющиеся вре­мена. Чтобы завоевать аудиторию в 50 млн. человек, радио понадо­билось 38 лет, телевидению — 13 лет, Интернету -— 4 года, iPod - 3 года, социальной сети Facebook2 года.

  • В 2008 г. появилось 4 экзобайта (4x9 в 19-й степени байта) уни­кальной информации. Это больше, чем за предыдущие 5 тысяч лет. Объем новой технической инфор­мации удваивается каждые 2 года.

  • Для студентов, проходящих четы­рехгодичное обучение, это означа­ет, что половина из того, что они I выучили на первом году обучения, 1 к третьему году учебы устареет.

  • К2013г. будет создан суперком­пьютер, скорость вычисления ко­торого превысит возможности че­ловеческого мозга. По прогнозам, в 2049 г. ПК стоимостью 1 тысяча долларов по скорости вычисления будут превосходить мышление человека.

^ Вступительное слово капитана команды противников:

Распространение и развитие компьютерных сетей породило целый комплекс преступлений нового вида.

Internet создавался как глобальное пространство хранения информации, однако, на данный момент времени, это просто свалка информации, имеющая очень низкую степень структурированности, в которой решение проблемы поиска нужной и актуальной информации является крайне затруднительным.

Человек, участвующий в компьютерной сети, должен тратить значительное количество времени и собственных усилий на защиту от разнообразных негативных влияний, воздействующих на него извне.

Всё вышесказанное неопровержимо свидетельствует, что, несмотря на некоторые положительные моменты, Internet несёт в значительной степени отрицательную роль.

30% детей, регулярно пользующихся сетью, уже давали свой номер телефона незнакомым людям, по данным опроса, проведенного ассоциацией Protegeles. 17% посещали сайты, пропагандирующие анорексию и булимию.

Страницы, разъясняющие технику самоубийства, содержащие апологию расизма и ксенофобии, видеозаписи драк и даже вскрытий - вот лишь некоторые из примеров, с которыми можно здесь столкнуться. Родители, гораздо менее искушенные, чем их дети, в пользовании интернетом, порой и не догадываются, чем те занимаются в сети. Некоторые устанавливают фильтры, чтобы дети не могли получить доступ к информации, которая может представлять угрозу для несовершеннолетних.

"Если ты голоден, сосчитай до тысячи, и не успеешь досчитать до конца, как поймешь, что не стоит продолжать нашпиговывать жиром собственное тело. Выпивай глоток воды перед тем, как съесть каждый кусочек еды, так ты наешься быстрее. Попробуй еду и выплюнь ее, делай это столько раз, сколько потребуется, чтобы успокоить чувство голода". Такие уловки (или советы), как бороться с голодом, содержатся на сайте в защиту анорексии - "proana". Это блог Аны Белен, девушки, рассказывающей о своем опыте. Она пишет об "ане" - анорексии - как о подруге, от которой она не может избавиться.

И она не одинока. Страницами, подобными блогу Аны, переполнена сеть, их ежедневно посещают миллионы пользователей. На них можно найти что угодно, от советов, как не есть и обманывать семью, вплоть до форумов, на которых люди подбадривают друг друга, чтобы продолжать худеть, - это называется килограммовые гонки. На них девушки (90% больных анорексией - представительницы женского пола) соревнуются, кто похудеет сильнее. "Я вешу 65 кг, мой рост 170 см. Я собираюсь похудеть за неделю до 60 кг. Кто со мной?" - пишет одна из участниц гонки.

17% несовершеннолетних, регулярно пользующихся интернетом, посещают страницы, пропагандирующие анорексию или булимию. 17,5% из них (26,2% девочек и 15% мальчиков) заходят туда, чтобы похудеть, по данным опроса, проведенного среди детей от 8 до 17 лет ассоциацией Protegeles, пытающейся обеспечить безопасность детям в этом недавно появившемся мире новых технологий. По заключению ассоциации, подобные веб-страницы, посещаемые в основном девочками, содержат вредную информацию. Власти ежедневно закрывают многие из них. Однако эксперты уверяют, что на месте одного исчезающего сайта возникают пять новых.

"Это бесконечный процесс. Интернет развивается быстрее общества, - считает Мария дель Кармен Гонсалес, координатор Ассоциации в защиту предупреждения невротической анорексии и булимии (Adaner). - Но беспокойство вызывает не только существование подобных сайтов. Стоит начать поиск по словам анорексия или булимия, как появятся тысячи ссылок на сайты для похудения. Это нас чрезвычайно сильно беспокоит из-за детей". Ассоциация Protegeles, уже много лет борющаяся с этими сайтами, создала собственный интернет-ресурс, оказывающий помощь молодым людям, страдающим от этих заболеваний. На сайте stop-obsesion.com открыта линия помощи.

"Сколько часов вы можете не есть? Браво!". Сайты, пропагандирующие анорексию и булимию, представляют эту болезнь как философию жизни. Они заявляют, что просто стремятся к совершенству и образуют в сети сообщество, в котором больные чувствуют себя уютно. "Это серьезнейшая проблема. Мы в ассоциации видели многих, кто пользовался этими сайтами", - рассказывает Гонсалес. "Авторы этих страниц хотят стать манипуляторами, завладевающими вниманием других девушек. Не только тех, у кого уже наблюдаются отклонения, но и тех, кого привлекает эта болезнь. Здесь они обмениваются советами, опытные учат начинающих", - объясняет психолог Ковадонга Батрес. На многих сайтах существуют так называемые "пирамиды Аны": это вариант пищевой пирамиды, где на первой ступени находится вода, а на последней - низкокалорийные продукты вроде салата-латука. Таким образом, можно составить представление о том, какая диета рекомендована посетительницам таких страниц.

Бригада полиции, занимающаяся преступлениями в сфере телекоммуникаций, создала специальную группу, которая с января займется контентом, вредным для несовершеннолетних. Речь идет о страницах, которые, как сайты в защиту анорексии и булимии, не являются нелегальными, но могут повредить развитию ребенка. "Сайты, содержащие видеозаписи членовредительства, линчевания, вскрытий, призывающие к самоубийству. В интернете есть все", - говорит Энрике Родригес, старший инспектор бригады. "Просмотр этих страниц может навредить больше, чем порнография", - заверяет Гильермо Кановас. В его ассоциацию ежедневно поступают жалобы родителей, учителей и даже самих детей, встревоженных существованием таких сайтов.

Главную опасность для детей и подростков в интернете, по мнению Родригеса, уже много лет работающего в сфере новых технологий, представляют неизвестные лица, которые просят ребенка предоставить личную информацию. 30% несовершеннолетних, регулярно пользующихся интернетом, по данным опроса Protegeles среди 4000 детей, уже давали свой номер незнакомым людям. 16% опрошенных говорят, что дали также свой адрес, и, что еще хуже, 14,5% детей, принимавших участие в опросе, договаривались о встрече с незнакомцами через интернет. "Дети предоставляют свои данные кому-то, кто неоднократно повторяет, что он тоже ребенок, а на самом деле является взрослым, скрывающим свое истинное лицо", - объясняет Родригес. По его словам, полиция получает жалобы от родителей, узнавших, что их дети назначали такие "свидания вслепую" с кем-то из этих "ровесников" и сталкивались затем с "неприятным сюрпризом".

Чтобы попытаться избежать подобных ситуаций, испанское Агентство по защите данных и Комиссия по свободам и информации подписали вчера соглашение о проведении разъяснительных курсов среди детей и подростков, рассказывающих о ценности личной информации. Две организации в будущем году начнут разъяснительную кампанию об опасностях, связанных с разглашением данных незнакомцам через интернет или мобильный телефон, а также будут просвещать молодежь относительно ценности подобной информации.

Люди, выдающие себя за кого-то другого, чтобы добиться чего-то от детей, встречаются довольно часто. Часто эта тактика лежит в основе сексуальных приставаний к малолетним через сеть. Так, многие взрослые выманивают у детей и подростков их порнографические фотографии, которыми потом их шантажируют, чтобы они подчинялись их воле. "40% малолетних пользователей интернета сталкивались с домогательствами в том или ином виде", - рассказывает Кановас.

Но нельзя демонизировать интернет. Несмотря на опасности, сеть представляет собой прекрасную систему общения. С каждым днем этой возможностью пользуются все больше несовершеннолетних. "Интернет не хорош и не плох, это инструмент. Все зависит от того, как мы его используем. У него много положительных сторон. У некоторых детей есть проблемы с общением, и они пользуются интернетом, чтобы вступить в контакт с другими детьми, показать, какие они на самом деле", - считает Кановас. "Такие системы общения, как мессенджер или чат, при правильном использовании играют положительную роль. Однако злоупотребления и отсутствие контроля порождают ситуации, которые могут обернуться даже интернет-зависимостью", - утверждает Ковадонга Батрес.

В ассоциации Proyecto Hombre в последние четыре года проходили лечение десять человек, страдавших интернет-зависимостью в той или иной форме. Среди них были и дети. "Это люди, которые жить не могут без интернета. Они подключаются по несколько раз на дню, а если у них нет такой возможности, они испытывают что-то вроде абстинентного синдрома и становятся раздражительными", - рассказывает Луис Бононато, директор Proyecto Hombre в Хересе, куда обращается максимальное количество больных такого рода. Бононато утверждает, что все больше детей и подростков имеют такую проблему, но родители этого не замечают. "Многие не обращают внимания ни на содержание сайтов, которые их дети посещают в интернете, ни на время, которое они проводят за этим занятием", - говорит он.

Между тем родители, которые порой не знают, чем их дети занимаются в сети, могут контролировать пользование интернетом. Существуют определенные механизмы: например, ставить компьютер в общих комнатах, или быть рядом, когда дети пользуются интернетом. Как свидетельствует опрос, в 83% семей, где дети от 10 до 15 лет пользуются интернетом, родители контролируют возможность доступа к определенным сайтам и данным. Для 86,3% родителей основным средством контроля является совместное с ребенком пользование интернетом. Только в 44% семей установлены специальные системы фильтрации данных, самостоятельно закрывающие доступ к определенной информации. Критерии фильтрации задает взрослый, что позволяет устанавливать определенное расписание пользования интернетом.

Однако в ассоциации Protegeles встревожены тем, что не все фильтры оказываются действенными. По данным ассоциации, большинство предлагаемых бесплатно фильтров толком не работают. "Эффективность бесплатных фильтров составляет около 40%. Что происходит с оставшимися 60%? Хорошие фильтры стоят от 30 до 50 евро", - говорит президент ассоциации Protegeles. Ассоциация призывает правительство финансировать эти программы, чтобы все больше родителей устанавливали их на домашние компьютеры.

Испанская ассоциация Protegeles и французская Action Inocence, которые провели исследование для нахождения лучших фильтров, рекомендуют следующие: McAfee Privacy Service, NetNanny, Norton Internet Security, Optenet PCFilter, Panda Platinum и Trend Micro. Многие провайдеры создают собственные системы фильтрации.

У Хосе Луиса четверо детей. Год назад, когда его старшей дочери исполнилось 11 лет и она начала пользоваться интернетом, он решил установить на свой компьютер фильтр Canguro Net, бесплатно предлагаемый компанией Telefonica для своих клиентов. "Его можно настраивать по своему усмотрению. Я установил довольно жесткие ограничения, потому что мои дети еще очень маленькие. Так я чувствую себя гораздо спокойнее, когда моя дочь пользуется интернетом одна", - рассказывает он. Она не может заходить на страницы, доступ к которым ограничил ее отец: сайты, посвященные насилию, сексу, анорексии, наркотикам... "И все равно я проверяю, на какие сайты она заходит, - говорит Хосе Луис. - Этим нужно интересоваться так же, как мы интересуемся другими занятиями детей на досуге".


^ Аргументы команд:

Сторонники

Противники

^ Общение без границ в реальном масштабе времени.

Подмена реального общения виртуальным.

Оперативный глобальный поиск информации.

Ухудшение креативной способности

Передача файловой информации без использования внешних носителей.

Вред здоровью.

Интернет-торговля и банковские операции.

Распространение компьютерных вирусов.

Развлечения.

Распространение нелегальной информации.

Возможность дистанционного образования.

Возможность недостоверности информации.

Дополнительные рабочие места.

Относительная незащищенность электронных денег.

Системы оперативного социологического опроса.

Вторжение в личную жизнь.

Распределённые вычисления.

Электронный спам.




Загруженность телефонных сетей.




Высокая стоимость услуг провайдеров.


^ Заключительное слово третейского судьи:

Для более яркого подведения итогов урока можно каждой группе предложить выполнить коллаж на тему урока.

В течение урока нам удалось взглянуть на глобальную компьютерную сеть Internet с различных сторон. Выявлены как положительные, так и отрицательные её качества.

Обобщая всё вышесказанное можно сделать вывод, что Internet представляет собой очень важный источник информации, пользоваться которым, несомненно, надо, однако при этом не следует забывать о тех проблемах, которые несёт в себе компьютерная сеть и относится к ней с долей разумного скептицизма. Всегда помнить о своем здоровье и здоровье других.

Приложение № 5


^ Тематическое выступление на родительском собрании

«Ребёнок и компьютер. Опасная грань».







^ П

  • Работа родительского клуба. Беседы на темы «Значение игры в жизни ребёнка»



рактический семинар для педагогов ОУ «Компьютер и здоровый образ жизни»







^ Диагностика по выявлению наличия признаков компьютерной и игровой зависимости.

Организация индивидуального консультирования  детей, попавших в «группу риска» по результатам обследования.








Тренинг для учащихся «Живое общение».





Тематический тренинг для учащихся: «Давайте наблюдать, давайте говорить»





Фокус-групповая дискуссия «Интернет: за и против»

Урок-семинар "Интернет: глобальное добро или зло?"



Скачать 400,09 Kb.
Дата конвертации21.02.2013
Размер400,09 Kb.
ТипДокументы
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы