Учебное пособие для вузов (под ред. Сухова А. Н., Деркача А. А.). Серия: Высшее образование. 2001 г. 600 стр. Isbn 5-7695-0627-Х icon

Учебное пособие для вузов (под ред. Сухова А. Н., Деркача А. А.). Серия: Высшее образование. 2001 г. 600 стр. Isbn 5-7695-0627-Х



Смотрите также:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   27
Глава 25

^ ДИАГНОСТИКА КОНКРЕТНЫХСОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ

§ 1. Социально-психологическая диагностика

социальных отношений и общения

Социально-психологическая диагностика социальных отношений Социальные отношения складываются из различных видов отношений, начиная от политических и кончая межличностными.

В основе понимания природы социальных отношений - многочисленные социологические и социально-психологические теории, например теория символического интеракционизма, социального обмена, управление впечатлениями и т.д.

Теоретическая неопределенность и неразведенность понятий «отношение» и «общение» затрудняют их диагностику. Такая ситуация приводит к тому, что зачастую одни и те же методики используются для диагностики того и другого явления, хотя здесь нужна четкая спецификация.

Для измерения социальных отношений применяются две группы методик:

1) методики и оценки собственно отношений;

2) диагностические методики и оценки свойств человека, влияющих на отношения

Для изучения отношений используется социометрия.

«Социометрическая техника, - указывает Дж. Морено, - должна быть построена в соответствии с подготовленностью данного населения к социометрической группировке и должна соответствовать его зрелости и отношению к тесту, которое может изменяться в разные моменты» [18]. Поэтому выбор социометрического инструментария всегда упирается в правильно сформулированные социометрические критерии. Их смысл должен быть понятен каждому члену группы, а содержание должно затрагивать важные для группы стороны жизнедеятельности. Этого можно достигнуть лишь после предварительного знакомства с объектом исследования.

Социометрические критерии Выбор социометрических критериев - основной этап разработки программы социометрических измерений.

Социометрический критерий - это вопрос, который задается с целью выяснения взаимоотношений одних членов группы с другими. В этом случае социометрический критерий является инструментом измерения межличностных отношений в группе. Но взаимоотношения даже между двумя людьми имеют множество измерений, т.е. располагаются в многомерном континууме деловых, половых, психологических и других контактов. Поэтому вопрос типа: «Как вы относитесь к своему товарищу?» - с точки зрения точности измерений в социометрии не имеет смысла. Необходимо так сформулировать вопрос, чтобы он был, по словам И.Неневайзе, «индикатором определенных взаимоотношений».

Различают несколько типов социометрических критериев. Все их можно разбить на два основных класса: первый - коммуникативные критерии, цель которых - отразить реальные или воображаемые отношения в группе, и второй - гностические критерии, имеющие целью отразить, как воспринимают и понимают члены групп свои взаимоотношения.

В зарубежной литературе первый класс критериев называют социометрическим тестом, второй - тестом социальной перцепции.

Коммуникативные критерии (социометрический тест) Правильно сформулированный коммуникативный критерий должен давать испытуемому представление о том, кого и зачем выби-рать для совместной деятельности. Чтобы у испытуемых не возникло непонимания или догадок о каком-то подвохе в вопросе, коммуникативный критерий должен удовлетворять общим требованиям, предъявляемым к формулировке вопросов в любом опросе (анкетный опрос, интервью, социометрия и др.).

Эти общие требования можно сформулировать следующим образом:

1) вопрос должен быть конкретным, недлинным, понятным;

2) вопрос должен указывать время, место и контекст, которые необходимо учитывать при ответе;

3) вопрос не должен иметь слов с двойным значением;

4) вопрос должен указывать на всевозможные альтернативы (положительные, отрицательные выборы);

5) при необходимости конкретизации ответа в вопрос можно ввести краткое предисловие;

6) формулировка вопроса и его смысл должны учитывать личный социальный опыт опрашиваемых в той области, на которую направлен вопрос.

Все социометрические критерии, в том числе и коммуникативные, относят к типу так называемых закрытых вопросов. Такие вопросы имеют строгую структуру с указанием возможных вариантов выборов-ответов: выбор ответа из (ЛГ- 1) возможностей.

В отличие от вопросов для анкетного метода или интервью в формулировке социометрических критериев нужно руководствоваться следующими особыми правилами:

1) социометрический критерий должен требовать от субъекта выбора (либо отвержения) другого члена группы на основе заданной задачи совместной деятельности;

2) критерий не должен накладывать ограничений на то, кто из членов группы может быть выбранным или отвергнутым в пределах группы, но субъект должен ясно понимать природу и границы этой группы;

3) используемые критерии должны быть доведены до уровня понимания членов групп, они должны интересовать если не всех, то большинство членов группы;

4) критерий должен быть сформулирован так, чтобы у субъекта было конкретное основание для выбора или отвержения других членов, для этого вопрос нужно построить на конкретных ситуациях деятельности - это достигается усилением критерия;

5) предложение к выбору или отвержению членов группы нужно формулировать в терминах психологических и эмоциональных отношений: «Кого вы хотели бы выбрать?», «Кого желаете (желали бы) выбрать?», «Кто вам больше (меньше) нравится?» и т.д. Все варианты таких терминов должны умещаться в континууме эмоционально-психологических отношений, моральное содержание которых - выражать любовь или ненависть;

6) критерий должен давать понять, что при желании отвечающих группа может быть реорганизована в соответствии с характером даваемых ими ответов [15];

7) критерий не должен ограничивать субъекта в числе и свободе выборов из (N - 1) возможностей. Если необходимо ввести ограничение выборов или порядок в предпочтительности совершаемых выборов, то указания на это должны формулироваться особо (в вопросе либо в инструкции к анкете).

В зависимости от того, какую структуру межличностных отношений необходимо «сфотографировать», коммуникативные критерии подразделяются на официальные (формальные) и неофициальные (неформальные) и т.д.

Официальные критерии - индикаторы межличностных отношений на уровне рабоче-функциональной (формальной) структуры группы и всех производных отношений, связанных с деловыми, официальными контактами при решении официальных групповых или служебных задач.

Неофициальные критерии - индикаторы межличностных отношений на уровне социально-психологических (неформальных) структур воздействия в группе. Они «фотографируют» взаимоотношения по половому, возрастному, национальному, личностному, психологическому принципу. На выбор здесь влияет целая совокупность моральных и психологических установок личности, проявляющихся на фоне потребностей, привычек, характера, темперамента и т.д.

Значимые ситуации, включаемые в неофициальные критерии, должны формулироваться на основе деятельности, не связанной с решением официальных групповых задач (отдых, совместная встреча праздников, семейные торжества и пр.).

Социометрические факты становятся более содержательными, если к положительной формулировке критерия добавлен вариант, позволяющий не только выбрать, но и отвергнуть. Такая форма возможных ответов на социометрические вопросы позволяет более точно определить особенности структурной организации взаимоотношений. Критерий, формулируемый для выбора-отвержения, называется дихотомическим.

Дихотомические (альтернативные) критерии - индикаторы положительных и отрицательных, напряженных, взаимоотношений в группе. Они всегда состоят из двух вопросов: один требует положительного выбора - положительный критерий, другой требует отрицательного выбора - отрицательный критерий. Пример дихотомического неофициального критерия: «Если бы вы решили отпраздновать свой день рождения в кругу товарищей по работе, то т ого в этот день вы хотели бы пригласить?», «Кого бы вы не хотели приглашать на свой день рождения?»

При организации групп в педагогических целях весьма часто применяются так называемые ролевые критерии выбора, ставящие испытуемых в условия прожективной ситуации.

Ролевые критерии позволяют выявить особенности взаимоотношений в группе на основе указанного ролевого поведения.

Например: «Кого бы вы хотели выбрать своим ближайший помощником, если бы были бригадиром?», «Если бы тренер команды поставил вас центральным нападающим, то кого вы хоте ли бы выбрать своим правым и левым партнером?»

Ролевые критерии заранее обозначают ту социальную роль, которая может быть значима для личности в ее социально-психологических отношениях с окружающими. Они успешно применяются при изучении проблем лидерства.

В групповых структурах общения существуют горизонтальный и вертикальный контуры взаимоотношений. Горизонтальный - это отношения координации и корреляции, вертикальный - субординации, соподчинения. Для изучения этих отношений применяются соответственно двойные и одинарные критерии.

Двойные критерии позволяют при выборе надеяться на взаимность партнера или товарища. Они вскрывают симметричные ролевые отношения, основанные на принципах равноправия, взаимоподдержки, товарищества, т. е. взаимоотношения на горизонтальных уровнях иерархической структуры управления групповыми процессами.

Одинарные критерии вскрывают отношения лидерства. Пример одинарного критерия: «Кого бы вы хотели выбрать своим бригадиром?» и пр. Пример двойного критерия для школьников: «С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?»

Отвечая на критерий, субъект действует по принципу ранжирования - располагает всех членов сверху вниз по мере убывания предпочтения к членам своей группы. Отсюда требование к формулировке критерия - в нем должно быть указание на последовательность выборов. Например: «С кем бы вы хотели готовиться к экзаменам в первую очередь, во вторую, в третью и т.д.? Укажитепо порядку». Последовательность выборов дает указание на интенсивность взаимосвязей выбирающего с выбираемыми. Подобные критерии можно назвать критериями ранжирования. На основе ранжирования всех членов группы от самого предпочитаемого до самого непредпочитаемого («отвергаемого») определяется социальная дистанция между членами группы.

Критерии ранжирования - разновидность метода социометрических шкал. Они используются в тех случаях, когда требуется изучить интенсивность межличностных связей по мере их убывания или возрастания: «С кем бы вы желали работать в одной бригаде в первую очередь» и т. д.

Гностические критерии (тест социальной перцепции) Гностические критерии предназначены для «фотографирования» перцептивных отношений членов группы в тех же ситуациях,в которых действуют коммуникативные критерии. Субъекта просят указать, кто, по его мнению, выберет или отвергнет его персону по тому или другому поводу. От того, насколько адекватно личность оценивает свою позицию и роль в общении с окружающими, зависит вероятность угадывания субъектом выборов, сделанных другими членами по отношению к нему. Следовательно, гностические критерии - это индикаторы не реальных отношений, а отношений воображаемых, представляемых, мыслимых субъектом. Такие отношения составляют специфическую область социально-психологических групповых процессов на основе восприятия и понимания друг друга. Их нельзя оторвать от актов реальной коммуникации, они - «привратник» общения, поскольку предваряют и организуют взаимоотношения.

На гностическом уровне личность формулирует свое отношение к другому лицу на основе установок и стереотипов восприятия, мнемических или вербализированных оценок, суждений и пр. Именно здесь закладывается эмоциональная программа будущих реальных отношений к объекту коммуникаций.

Задавая субъекту гностический критерий, его просят «приоткрыть дверь» в сфере понимания процессов общения.

Гностические критерии формулируются по общим правилам коммуникативными. Например, школьному классу задан коммуникативный критерий: «С кем бы из учеников класса ты хотел вместе сидеть за одной партой?» Гностический критерий для данного коммуникативного критерия будет: «Выбери, пожалуйста, тех членов класса, которые, по твоему мнению, выберут тебя товарищем по парте». В этом случае гностический критерий не является самостоятельным, так как он содержит основание коммуникативного критерия и предназначен для его уточнения. Критерии такого типа можно назвать самооценочными.

Самооценочные критерии требуют от субъекта объективации его самооценки на основе знания оценок других членов группы. Если человек знает, кто и как оценивает его в группе, этонеминуемо выразится в адекватности его выборов - он достаточно точно укажет, кто выбирает, а кто отвергает его. Вероятность угадывания есть числовая мера адекватности самооценки. Исследования показывают, что эта вероятность тем выше, чем самокритичнее личность, чем полнее социализирован ее интеллект.

Формулировку взаимооценочного критерия можно приурочить к любой социальной роли, функция которой присуща членам изучаемой группы в структурах общения. Взаимооценочные критерии могут быть официальными и неофициальными, двойными и одинарными, ролевыми и пр.

Классификация гностических критериев подчиняется общим принципам. Выбор на взаимооценочный критерий является субъективно менее значимым для индивида, чем выбор по аналогичному коммуникативному критерию. Это объясняется тем, что взаимооценочный критерий направлен на «фотографирование» созерцательной, познавательно-перцептивной стороны взаимоотношений. Коммуникативный же критерий всегда направлен на выявлениереальных или потенциальных контактов. Свойства социометрических критериев

Основное свойство социометрического критерия - его значимость, которая определяет его силу и устойчивость. Под силой критерия понимается способность вопроса заинтересовать отвечающего. Под устойчивостью критерия понимается способность вопроса удержать интерес к нему у всех членов группы на протяжении времени опроса (и после опроса).

Как уточнить меру значимости критерия? Для этого существует несколько способов. Наиболее простой из них – понаблюдать за группой, которую предстоит опрашивать, познакомиться с ее жизнью и проблемами. На основе наблюдения выделить значимые ситуации. Однако такой прием требует времени и профессионального умения наблюдать.

Можно воспользоваться услугами интервьюера и получить нужную информацию на основе выборочных нестандартизированных интервью. Такой подход целесообразен и потому, что облегчает проблему «социометрической разминки», ибо психологически подготавливает группу (или ее отдельных членов) к предстоящему опросу.

Определение числа критериев Социометрические исследования показали, что большое число критериев часто порождает у испытуемых (в особенности у школьников) стремление обязательно выбирать разных лиц. Это увеличивает долю недостоверных фактов. При определении числа критериев необходимо руководствоваться следующими правилами:

1) чем меньше организованы взаимоотношения в группе, тем меньше должно быть предъявляемых критериев. Особенно это касается тех групп, в структурах которых имеются напряжения и симптомы межличностных конфликтов;

2) применение большого числа критериев нецелесообразно в группах детей и школьников в силу недостатка индивидуального опыта общения и большой эмоциональной силы групповых процессов. Последовательное объявление критериев должно соответствовать правилу: от простого к сложному;

3) число применяемых критериев зависит от того, насколько давно члены группы знают друг друга (т.е. от времени существования группы).

Определяя число критериев, необходимо исходить из возраста, пола, профессии, рода занятий группы, ее национального состава, характера взаимоотношений и пр. Все эти факторы трудно учесть. Стандартных методов здесь пока не разработано. Безошибочным будет тот случай, когда группе будет предъявляться всего один критерий. Так, например, рекомендует делать Я.Л.Коломинский. Однако возникает вопрос: каким образом установить, что нужно предъявлять именно данный, а не какой-то иной критерий? Ответить на )тот вопрос значительно легче: определить число критериев. В связи с этим необходимо стремиться к минимизации числа критериев -к минимизации силы социально-психологического раздражителя, которым мы воздействуем на группу в форме опроса. При повторных опросах силу этого раздражителя, т.е. число критериев, можно увеличить, но не более чем 7-8. Большое число критериев подавляет испытуемого, вызывая неадекватную реакцию на тест.

После того как критерии сформулированы, определено их число, выбирается тип социометрической измерительной процедуры, оформляются социометрические анкеты, стандартизируются условия опроса.

Виды измерительной процедуры Социометрическая процедура (опроса) - общая форма или система действий на основе инструкции, которую экспериментатор дает испытуемому. Такая система действий определяется, с одной стороны, задачами исследования, с другой - заданными испытуемым едиными условиями опроса, т.е. условиями ответов на социометрические критерии. Вводимые таким образом ограничения позволяют выделить два типа опроса по принципу масштабности выборов - внутригрупповая и межгрупповая социометрия и два типа процедур по принципу формы выборов и их числа – социометрия без ограничения и с ограничением выборов [5].

В результате обработки данных подсчитываются не только индивидуальные, но и групповые индексы: Число взаимных положительных связей в опыте Индекс взаимности (сплоченности) в группе = —---------------------------------------.

Теоретически возможное число взаимных связей в группе Индекс конфликтности в группе симметричен индексу положительной взаимности и представляет собой индекс отрицательной взаимности. Он указывает на наличие и степень взаимно определяющих пар и выглядит следующим образом:

Для измерения межличностных отношений применяется опросник межличностных отношений (модификация А. А. Рукавиникова) [19].

Данная методика построена на основе теории межличностных отношений В.Шутца, объясняющей межличностное поведение индивида на основе трех потребностей - включения, контроля и аффекта.

Потребность включения означает потребность создания и поддержания удовлетворительных отношений с другими людьми.

На уровне эмоций потребность включения определяется как потребность создавать и поддерживать чувства взаимного интереса. С точки зрения самооценки потребность включения проявляется в желании чувствовать себя ценной и значимой личностью.

Быть индивидуальностью - другой аспект потребности включения. Потребность контроля определяется как потребность создавать и сохранять удовлетворительные отношения с людьми, опираясь на контроль и силу. На эмоциональном уровне эта потребность определяется как стремление создавать и сохранять чувство взаимного уважения, опираясь на компетенцию и ответственность.

Потребность в контроле варьируется в континууме от стремления к власти, авторитету и контролю над другими до необходимости быть контролируемым, т.е. быть избавленным от ответственности.

Межличностная потребность в аффекте определяется как потребность создавать и удерживать удовлетворительные отношения, опираясь на эмоциональные отношения.

Диагностика межличностных отношений производится и с помощью методики Т.Лири. Она создана Т.Лири, Г.Лефоржем, Р.Сазеном в 1954 г.

Для представления основных социальных ориентации Т.Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на сектора. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В свою очередь, эти сектора разделены на восемь - соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов.

Схема Т.Лири основана на предположении, что чем ближе результаты испытуемого к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных [17].

Для диагностики межличностных отношений используются также аппаратурные методики и популярные тесты.

Социально-психологическая диагностика различных видов общения Практикующие специалисты при столкновении с проблемами общения ставят перед собой разные цели. В одном случае – изучить само общение, в другом - через общение диагностировать социально-психологические характеристики личности или группы.

Уместно напомнить, что общение - это взаимодействие людей, обмен сообщениями и познание друг другом. Общение осуществляется с помощью знаков, вербальных и невербальных средств.

Структура общения включает в себя коммуникативную, перцептивную (познавательную), интерактивную составляющие.

Известны методики, которые изучают в основном личностный аспект общения: коммуникативные, перцептивные и другие характеристики. Однако методик, изучающих общение как целостный процесс, почти нет.

Методика «Кю-сортировка» позволяет определить место основных тенденций общения человека в реальной группе: общительность, необщительность, зависимость, независимость, принятии «борьбы» и избегание «борьбы». Тенденция к зависимости - внутреннее стремление индивида к принятию групповых стандартов и ценностей: социальных и морально-этических. Тенденция к общительности свидетельствует о контактности, стремлении образовать эмоциональные связи как в своей группе, так и за ее пределами. Тенденция к «борьбе» - активное стремление личности участвовать в групповой жизни, добиваться более высокого статуса в системе межличностных взаимоотношений. В противоположность этой тенденции избегание «борьбы» показывает стремление уйти от взаимодействия, сохранить нейтралитет в групповых конфликтах, склонность к компромиссным решениям.

Каждая из этих тенденций имеет внутреннюю и внешнюю характеристику, т.е. зависимость, общительность и «борьба» могут быть истинными, а могут быть своеобразной «маской»

Для изучения общения используются различные схемы, популярные тесты, в частности, определения общительности, коммуникабельности личности и т. д. К числу таковых относятся тест «Общительный ли вы человек?» и тест В.Ряховского, содержащий возможность определить уровень коммуникабельности человека [12].

Есть симптомы, позволяющие судить об интимности, доверительности, других характеристиках общения. Они изложены в ряде публикаций, в том числе в книге X. Рюкле «Ваше тайное оружие в общении: мимика, жест, движение» (М., 1996).

Практикующие специалисты должны обладать социально-психологической компетентностью, в основе которой лежит знание о природе общения, что позволяет им диагностировать и личность, и общности. Изучать общение само по себе ценно. Но вдвойне важно в данном случае то, что знания о нем позволят «выходить» на другие проблемы.

В частности, знания о невербальном поведении личности способствуют изучению и личности, и общностей.

Исследователи невербального общения стремятся определить, насколько связано невербальное поведение со структурой личности и динамическими процессами в группе, насколько оно устойчиво или изменчиво. От ответов на эти вопросы зависит и ответ на вопрос: «Что кодировать, интерифицировать?» Если поставленные вопросы объединить, то их комплекс образует центральную проблему невербального общения - проблему невербального поведения с психологическими и социально-психологическими характеристиками личности и группы. Уровень ее освоения практикующим психологом, выбор в соответствии с ним направлений решения задач социального познания определяют меру диагностических возможностей невербального общения.

История рассмотрения проблемы взаимосвязи между невербальным поведением и социально-психологическими характеристиками партнеров, системы отношений в группе свидетельствует о том, что для ее решения необходимо определить, является ли невербальное общение системой знаков (кодом). Сложилось два направления в исследованиях общения. Первое делает акцент на исследовании закономерностей кодирования информации, которую передают. Представители второго направления обращают внимание на особенности декодирования наблюдателем, экспертом полученной информации. Понятно, что для прикладной социальной психологии представляют интерес сведения о различных сторонах кодирования невербального общения, так как практикующий психолог оказывается в ситуации, когда ему необходимо демон-стрировать способность к передаче с помощью невербального кода важной для практической деятельности информации и проявлять способности, основанные на социально-психологической проницательности и обеспечивающие кодирование полученной информации для ее дальнейшего использования в диагностических целях.

Результаты работ, выполненных в этих направлениях такими авторитетными во всем мире исследователями, как П.Экман, Р.Шерт, Д.Эфрон, М.Аргайгл, Р.Бердвистл и многими другими, сформировали две точки зрения на процессы кодирования - интерпретации невербального общения. Первая точка зрения базируется на том, что многие виды невербальной информации неимеют адекватной ей степени фиксации. Другая точка зрения состоит в том, что при рассмотрениивозможностей кодирования и интерпретации нужно дифференцированно подходить к различным компонентам невербального поведения как знакам-индикаторам, психологической однозначности невербального кода. Предполагаемые способы кодирования ориентированы на такие характеристики невербального поведения, как частота и интенсивность. Но практических психологов не могут устраивать такие показатели невербального общения, как «больше-меньше», «чаще-реже», «интенсивнее». Поэтому нужны какие-то усредненные показатели. Именно подобного рода описания имеют место в учебных пособиях по «языку тела» (А.Пиз).

Попытки создать невербальные коды взаимодействия двух и более человек также не увенчались полным успехом.

Существующие методики («кадр за кадром», структурно-лингвистические, описания-рисунки) неизбежно приводят к превращению целостного, объемного, подвижного, разворачивающегося во времени невербального взаимодействия в плоское, фрагментарное, застывшее явление. У исследователей паттернов невербального взаимодействия возникает одна и та же проблема - выделение этапов взаимодействия и границ «кода», имеющего отношение к тому или иному этапу.

Данные методические трудности можно преодолеть, если учитывать, что фактором превращения невербального поведения в объект кодирования - интерпретации являются коммуникативная задача, ее значимость для партнеров [16].

Практикующий социальный психолог в вопросах кодирования информации невербального общения исходит из признания уникальности невербального языка и неизбежности противоречий между невербальным выражением и его психологическим содержанием, изменчивости способов невербального выражения, зависимости успешности кодирования от умения человека адекватно выражать свои переживания и от уровня сформированности навыков кодирования различных подструктур невербального общения: кинесика, такесика, проксемика [16]. Специалисты могут изучать социально-психологические явления на основе анализа таких средств невербального общения, как:

I. Визуальные:

- кинесика (движение рук, ног, головы, туловища);

- направление взгляда и визуальный контакт;

- выражение глаз;

- выражение лица (мимика);

- поза (в частности, локализация, смена поз относительно словесного текста);

- кожные реакции (покраснение, испарина);

- дистанция (расстояние до собеседника, угол поворота к нему, персональное пространство);

- вспомогательные средства общения, в том числе особенности телосложения (половые, возрастные) и средства их преобразования (одежда, косметика, очки, украшения, татуировка, усы, борода, сигарета и т. п.).

II. Акустические (звуковые):

- связанные с речью (интонация, громкость, тембр, тон, ритм, высота звука, речевые паузы и их локализация в тексте);

- не связанные с речью (смех, плач, кашель, вздохи, скрежет зубов, «хлюпанье» носом и т.п.).

III. Тактильные:

- физическое воздействие (ведение слепого за руку, контактный танец и т.д.);

- такесика (пожатие руки, хлопанье по плечу) [20].

Примеры использования невербального общения в качестве способа изучения социально-психологических характеристик личности и групп содержатся во многих публикациях отечественных социальных психологов, в частности А.А.Бодалева и его учеников, В.Г.Зазыкина, И.Горелова, В.Енгалычева, Х.Рюкле и других авторов [6,10]. Диагностика социальных конфликтов

Конфликты представляют собой особый вид социальных отношений и общения. Это многоуровневое, проявляющееся на макросреднем, микро- и личностном уровнях многомерное явление, имеющее сложную структуру.

Динамика конфликта - его протекание - включает следующие стадии: 1) предконфликтная ситуация; 2) конфликтное взаимодействие; 3) исход.

Структура конфликта диагностируется с помощью карты-схемы: 1) содержание конфликта, определяемое его функциями (конструктивными или деструктивными);

2) стороны или участники конфликта, т. е. между кем происходит конфликт. Разные участники конфликта ведут себя по-разному в зависимости от той роли, которую они выполняют. В юридическом смысле основными субъектами конфликта являются противоборствующие стороны: физические или юридические лица; подстрекатели, пособники, организаторы. С психологической точки зрения выделяют: внутриличностный, межличностный, групповой конфликты и т. п., конфликты по вертикали и по горизонтали; 3) сфера возникновения; 4) причины (предмет) конфликта; образы участников конфликта - представления участников конфликта о себе, о противоположной стороне, об исходах; именно образы, а не реальные обстоятельства определяют возникновение конфликта. Поэтому говорят об объективном, ложном, иррациональном конфликте; 5) пространственно-временные характеристики конфликта (место, время, продолжительность, частота - количество столкновений участников конфликта за определенный отрезок времени); 6) возможные действия участников конфликта; 7) исход (результат) конфликта [11, 24, 26]. Вообще говоря, конфликт сам по себе обладает большими диагностическими возможностями. Нередко личность в конфликте раскрывается так, как ни в какой другой ситуации.

Для изучения личностной предрасположенности к конфликтному поведению, стиля поведения в конфликте используется тест К.Томаса.

В основании конфликтного поведения К.Томас выделил два стиля поведения: кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей, вовлеченных в конфликт, и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов.

Соответственно этим двум основным измерениям К.Томас выделяет следующие способы конфликтного взаимодействия:

а) соревнование (соперничество); стремление удовлетворить

свои интересы в ущерб другому;

б) приспособление - принесение в жертву собственных интересов ради другого;

в) компромисс - соглашение между участниками конфликта, достигнутое путем взаимных уступок;

г) избегание (уход) - отсутствие как стремления к кооперации, так и тенденции к достижению собственных целей;

д) сотрудничество, когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон [1].

Опросник состоит из 60 суждений, суммированных в 30 пар. Для изучения межличностных конфликтов используются различные опросники [22], а также социометрия. С помощью социометрического опроса определяется индекс конфликтности, который асимметричен индексу сплоченности.

Поведение личности в конфликте можно изучать с помощью методики С. Розенцвейга (методики изучения фрустрационных реакций).

Методика состоит из 24 рисунков, на которых изображены лица, находящиеся во фрустрационной ситуации.

Ситуации, представленные в тесте, можно разделить на две основные группы:

1. Ситуации «препятствия». В этих ситуациях какое-либо препятствие, персона или предмет обескураживают, сбивают с толку словом или еще каким-то способом.

Сюда относятся 16 ситуаций - 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15,18,20,22,23,24.

2. Ситуации «обвинения». Субъект служит объектом обвинения. Их восемь: 2, 5,7, 10, 16, 17, 19,21.

Между этими типами ситуаций имеется связь, так как ситуации «обвинения» предполагает, что ей предшествовала ситуация «препятствия», где фрустратор был, в свою очередь, фрустрирован. Иногда испытуемый может интерпретировать ситуацию «обвинения» как ситуацию «препятствия», и наоборот. Инструкция. На каждом рисунке изображены два или несколько человек. Один человек (слева) всегда изображен говорящим какие-то слова. Вам надо написать в пустом квадрате первый пришедший на ум ответ на эти слова. Не старайтесь отделаться шуткой. Действуйте по возможности быстрее.

Оценка теста. Каждый ответ оценивается с точки зрения двух критериев: направления реакции и типа реакции. С точки зрения направления реакции делятся:

1) на экстрапунитивные (реакции в форме отрицания внешней причины фрустрации);

2) интропунитцвные (реакции, направленные субъектом на самого себя, он принимает вину на себя или берет ответственность);

3) импунитивные (фрустрирующая ситуация рассматривается как малозначащая, как отсутствие чьей-либо вины).

С точки зрения типов различаются реакции:

1) с фиксацией на препятствии;

2) с фиксацией на самозащите;

3) с фиксацией на удовлетворении потребности.

Из сочетаний этих шести критериев получают девять возмож-ных факторов оценки и два дополнительных варианта [22].

Рисуночный тест «Деловые ситуации» является модификациейассоциативно-рисуночного теста С. Розенцвейга. Автор создал типологию реакций на фрустрацию, которая положена в основу оценки эмоционального поведения личности в конфликте. Тестовый материал методики состоит из 20 рисунков, изображающих конфликтные ситуации на производстве. На каждом рисунке один из персонажей произносит слова, фрустрирующие собеседника. Задача испытуемого - сформулировать ответ, адекватный, с его точки зрения, конкретной конфликтной ситуации [17].


Часть 3:

Для изучения конфликтности личности используется соответ-ствующий тест «Конфликтная ли вы личность?», состоящий из 11вопросов [4].

Важным моментом социально-психологической диагностикиконфликтов является разработка их симптомокомплекса, позво-ляющего изучать конфликты на разных этапах их развития. Впро-чем, это обстоятельство позволяет диагностировать не только раз-витие, эскалацию конфликтов, но также их виды.

О потенциальных широкомасштабных социальных конфликтахможно судить по одним симптомам, о наличии внутриличностно-го конфликта - по другим.

Так, в качестве индикаторов социальных конфликтов выступаютне только потоки беженцев, масштаб эмиграции, закрытых пред-приятий, количество нищих, забастовок, характер требований, вы-двигаемых забастовщиками, но и количество укрепленных дверей,

зарешеченных окон, вооруженность населения, мода на стороже-вых собак и т. д.

Признаками внутриличностного конфликта выступают другиеобстоятельства - невербальные и вербальные средства, аутичностьили, напротив, агрессивное поведение и т. п.

Четкую симптоматику имеют семейные и супружеские конф-ликты: бойкот жены, бегство ребенка из дома и т.д.

Что касается конфликтов в социальной организации, то об этомможно судить по «натянутости» отношений, переходу их на сугу-бо официальные, неискренности, фактам сбора компромата и ис-пользованию его в межличностных отношениях и пр.

Как нет абстрактных конфликтов, а есть производственные,семейные и тому подобные, так и нет абстрактных методик, при-годных для всех случаев.

Представляет большую сложность диагностика широкомасш-табных конфликтов, в частности социальной напряженности. По-следняя может быть изучена на основе экспертного, анкетногоопросов, социальной симптоматики, наблюдения и анализа ее со-ставляющих:

- степени недовольства населения, его направленности и фор-мы проявления;

- доверия к власти, лояльности силовых структур к ней;

- степени консолидации оппозиции и т.д.

Для анализа конфликтов используют математические методы:теории игр, графов (В. А. Лефевр), а также аппаратурные методи-ки, способные моделировать конфликт (М. А. Новиков и др.).

В случае затруднений при диагностировании конфликтов спе-циалисты могут обратиться к опыту центров по прикладной кон-фликтологии, где сконцентрированы наиболее квалифицирован-ные кадры. В настоящее время такие центры есть не только вСША, Англии, Австралии и т.д., но и в России. Кроме того, сле-дует учитывать, что по этой теме издаются специальные журналы,материалы симпозиумов, периодически проводятся конферен-ции и семинары. Определенную пользу практическим социальнымпсихологам может оказать знакомство с изданием «Кто есть ктов социальной психологии. Российская Федерация. 1992-1993 гг.»(М., 1994), где указаны адреса центров, занимающихся изучениемконфликтов.

§ 2. Диагностика массовыхсоциально-психологических явлений

Социально-психологическая диагностика стратификации,

качества и образа жизни

Напомним, что социальная стратификация представляет собойдифференциацию общества или какой-либо совокупности людейна социальные группы, слои, расположенные в иерархическом по-рядке.

Выделяют несколько уровней социальной стратификации: мак-ро-, средний и микроуровень. На любом из этих уровней место вболее высокой страте связано с получением определенных благ,привилегий как материального, так и духовно-морального плана(уважение, авторитет, восхищение и т.п.). Хотя не следует забы-вать, что в нормальном обществе эти блага и привилегии в боль-шинстве случаев пропорциональны той ответственности, которуюнесут лица, занимающие место в верхних стратах, тому вкладу,

который они вносят в развитие общества. Однако в деформиро-ванном обществе, напротив, все перевернуто вверх ногами и мес-та в верхних стратах могут занимать лица весьма сомнительнойрепутации и с невысокими способностями.

Диагностирование социальной стратификации позволяет опре-делить: возможность и размеры вертикальной мобильности ин-дивидов в том или ином обществе, организации, а следовательно,и степень демократичности общества и общественных отноше-ний, качество жизни различных слоев населения, размеры и сте-пень социальной напряженности и конфликтности, возникаю-щих в связи с социальной стратификацией, размерами привиле-гий, которыми наделяют себя власть имущие, масштабы нищетыи т. д.

В исследованиях социальной стратификации в настоящее вре-мя можно выделить два подхода: статистический и социально-психологический.

Статистический подход означает изучение стратификации взависимости от доходов.

Социально-психологический подход к изучению стратификацииоснован на учете статусного фактора со всеми вытекающими от-сюда последствиями, т.е. связи между доходами, образованием ипрестижностью профессии.

В переходный период на первый план выходят доходы какглавная причина расслоения общества. Для определения страти-фикации по этому признаку используется статистическое на-блюдение и регистрация фактологических материалов. Обработ-ка данных выполняется с применением методов математическойстатистики. В результате определяются статистические группи-ровки.

Одна из главных характеристик любого социального слоя - ка-чество жизни. Это достаточно сложное по структуре и объемуявление раскрывает возможность различных социальных слоевудовлетворять свои потребности в питании, одежде, жилище, обра-зовании, досуге, лечении и т.д. В настоящее время в рамках ООНразработаны интегральные характеристики качества жизни, вклю-чающие в себя тысячи показателей, отражающих не только каче-ство питания, обеспечения здоровья, образования, жилищные усло-вия, средства удовлетворения духовных потребностей, товары дли-тельного пользований, транспортное обслуживание, но и всю эко-логию в целом, в том числе экономическую и криминальную без-опасность граждан.

К конкретным показателям качества жизни относятся, в част-ности, уровень дохода, обеспеченность предметами культурно-бытового назначения, уровень подушного потребления минималь-ного прожиточного минимума, размеры потребительской корзи-ны и т. д.

Продолжительность жизни, охрана здоровья также служат по-казателями качества жизни. Сравнительные данные по охране здо-ровья населения СССР и США в конце 80-х годов показывают,что средняя продолжительность жизни в этих странах соответст-венно, составила 70 и 75 лет. В настоящее время в России этот по-казатель значительно снизился.

Еще одним показателем уровня и качества жизни является на-иичие в семьях тех или иных предметов культурно-бытового на-значения.

В настоящее время разработаны семи- и девятиклассные шка-пы оценки социальной стратификации. Однако они неприменимыдля анализа российского общества в настоящее время, потому чток основу их положен принцип, указывающий на связь доходов иобразования и т.д. В России эта связь нарушена, что привело кдеформации в области стратификации. В результате стратифика-ция в нашем обществе в настоящее время определяется с учетомлишь одного фактора - доходов. Происходит как бы маскировкареальных деформационных процессов в области стратификации, воснове которых лежит разрыв между доходами и другими показа-телями высшего, среднего и низшего слоя.

Получить реальную картину в области стратификации позво-ляет кластерный анализ.

Применение кластерного анализа дает возможность более илименее реально классифицировать социальные страты современно-го общества. Взяв за основу показатель уровня дохода (высокий,средний, низкий), можно с помощью данного метода замеритьтесноту связей этого показателя с профессией, уровнем образова-ния, статусом и т. п.

Кластерный анализ может быть основан на матрице коэффи-циентов парной корреляции входных переменных. Группы пере-менных, получаемых после классификации, анализируются, и изкаждой группы выбирается наиболее важная с точки зрения задач

диагностирования переменная.

Программное обеспечение (пакет «Statistica») значительно об-легчает проведение кластерного анализа.

Важным показателем социальной стратификации является нетолько качество, но и стиль жизни. Он образуется из поступкови предметов собственности, которые истолковываются как сим-волы положения, занимаемого личностью в той или иной страти-фикационной структуре. Иными словами, это «заметное потреб-ление».

В официальной структуре социальной организации социальная

стратификация проявляется главным образом в системе должност-ных позиций и связанных с ними социальных ролей. В свою оче-редь, эти позиции сопряжены не только с обязанностями выпол-нения той или иной социальной роли, но и с определенным уров-

нем заработной платы, привилегиями в форме служебного каби-нета, автомобиля, секретарей, помощников, референтов, охран-ников и т. д.

Ту или иную социальную страту характеризует общий для еечленов образ жизни, имеющий свои показатели.

Что касается эмпирического изучения образа жизни, то в на-шей стране оно имеет давнюю традицию. В 1981-1983 годах со-трудниками ИСИ АН СССР совместно с социологическими цент-рами ряда союзных республик (Азербайджана, Белоруссии, Кир-гизии, Латвии, Молдавии, Российской Федерации, Туркмении,Украины) проведено исследование, в ходе которого было опро-шено в общей сложности 10,5 тыс. человек, представлявших всеосновные слои и группы населения СССР. Несмотря на идеологи-ческие издержки, присущие всем исследованиям в области обще-ственных наук того времени, данное исследование заслуживаетвнимания. В частности, речь идет об эмпирических показателях

образа жизни. Первоначально все их многообразие было сведенок 14 блокам.

В свою очередь, все они сводились в три группы интегральныхпоказателей:

1) активности, раскрываемые через сферы жизнедеятельности;

2) культуры образа жизни (культуры труда, производства, обще-ния, потребления, политической, правовой, культурной деятель-ности);

3) социального благополучия (уверенность в завтрашнем дне,

социальный оптимизм, социальное самочувствие, уровень и каче-ство жизни).

Всего в анкете по изучению образа жизни использовалось 285показателей. Естественно, что проведение такого рода исследова-ний под силу лишь большим коллективам и при наличии большихсредств. В связи с этим плодотворным можно считать такой под-ход в изучении образа жизни, который из всего многообразия су-ществующих в теоретической концепции образа жизни показате-лей оставляет только необходимые для решения поставленныхперед прикладным исследованием задач, как это сделали при изу-чении образа жизни студенческой молодежи и особенностей меж-этнических отношений в их среде [9].

Изучение общественного мнения и настроения

Диагностирование такого массового социально-психологиче-ского явления, как общественное мнение, имеет большой практи-ческий интерес. Заказчиками диагностирования данного феноменамогут выступать органы социального управления, руководство по-литических партий и другие субъекты, заинтересованные в под-держке своих действий со стороны общественного мнения. Этотфакт говорит о том, что современное демократическое общество

уже трудно представить без апеллирования к общественному мне-нию [7, 8, 14, 24, 26].

Как известно, общественное мнение есть публично выраженноеи распространенное суждение, которое несет в себе оценку и отно-шение к какому-либо событию, представляющему интерес для той

или иной общности [23].

Существует ряд признаков общественного мнения. В частности,

оно должно было выражено публично и непременно распростра-нено. Специфика сущности общественного мнения проявляетсяв том, что оно является духовно-практическим образованием и мо-жет фиксироваться на вербальном уровне.

Объектом общественного мнения могут быть любые события,факты, представляющие общественный интерес, актуальные длязначительной части населения явления, которые наиболее значи-мы для людей, удовлетворения их потребностей в самосохране-нии, потреблении, общении, самовыражении и т.д.

Субъектом общественного мнения могут быть или общество вцелом, или отдельные классы, большие социальные группы, общ-ности.

В роли носителя этого явления может выступать и на практике

выступает любая социальная, демографическая, культурная, терри-ториальная и т.д. группа, характеризуемая как вселенная в целомили входящая в состав вселенной структурная единица [8].

Высказывания, характеризующие содержание общественногомнения, заключают в себе совокупность элементов, имеющих вцелом эмоциональный и рациональный характер. Центральнымстержнем, вокруг которого группируются эти элементы, являетсясоциальная оценка объекта высказываний. Эти оценки по своейнаправленности могут быть положительными (одобряющими, под-держивающими), отрицательными (негативными, осуждающими)или сбалансированными (противоречивыми) - одновременно по-ложительными и отрицательными.

Поэтому при изучении общественного мнения, когда речь за-ходит об оценке того или иного события, явления общественнойжизни, опрашиваемым предлагают оценочные (порядковые) шка-лы, содержащие в обязательном порядке как положительные, таки отрицательные, и сбалансированные оценки. При этом в зависи-мости от желаемой точности такие шкалы могут быть трехчлен-ными: «+», «±»,«-» (например, одобряю, отчасти одобряю, отчастинет, не одобряю) или же пятичленными: «+ +», «+», «±», «-», «- -»(например, полностью одобряю, одобряю, отчасти одобряю, от-части нет, в основном не одобряю, полностью не одобряю).

Диагностирование общественного мнения в настоящее времяприобретает особую актуальность в связи с теми изменениями,которые происходят в нашем обществе на протяжении последнихлет. Речь идет о противоречивом процессе демократизации наше-

го общества, который невозможно представить без учета общест-венного мнения. Последнее выполняет ряд важных социальныхфункций. Так, регулятивная функция общественного мнения оп-ределяется тем, что оно является своеобразным выражением нор-мативного аспекта поведения целых социальных групп людей.Будучи их общим умонастроением, оно довлеет над личностью изаставляет ее подчиняться себе.

Одна из главных функций общественного мнения проявляетсяв обратной связи, оценке деятельности властных структур, государ-ственной службы и общественных (политических) организаций.Положительная оценка общественным мнением действий различ-ных ветвей власти означает, что последние находятся на правиль-ном пути. Если же эти действия вызывают ярко отрицательнуюреакцию общественного мнения, то для демократически ориенти-рованной системы власти это сигнал к корректировке курса.

Данная функция общественного мнения выражается в формесоветов, адресованных во властные структуры, т.е. в виде пред-ложений, как решать те или иные стоящие перед обществом про-блемы. Правда, при этом весьма важно, чтобы общественное мне-ние было достаточно компетентным в рассматриваемых пробле-мах. Поэтому слепо следовать «гласу народа» власть во всех слу-чаях вряд ли должна, но прислушиваться - обязательно.

В современном обществе существуют различные каналы выра-жения общественного мнения: это могут быть собрания сотрудни-ков организаций; письма или звонки в органы социального управ-ления, в частности телефонный или телевизионный канал; письма,звонки в редакции средств массовой информации; встречи изби-рателей со своими депутатами, в ходе которых последние узнаюто мнениях и настроениях населения их округов; средства массовойинформации, которые в лице журналистов аккумулируют мнениянаселения, ретранслируют их в своих материалах. Наиболее «кипя-щий слой» общественного мнения находит в качестве каналов вы-ражения более активные формы: стихийные или организованныемитинги, шествия, демонстрации, забастовки, акты гражданскогонеповиновения и т.п. К последним способам общественному мне-нию приходится прибегать, когда органы социального управле-ния игнорируют мнения широких слоев населения, выражаемые вболее мягких и цивилизованных формах.

Эмоциональный компонент общественного мнения сближаетего с другим родственным массовым социально-психологическимявлением - общественным настроением, представляющим собойболее или менее устойчивое эмоциональное состояние общностей.Несмотря на тесную взаимосвязь, между мнением и настроениемсуществуют различия. Общественное настроение характеризуетсяменьшим рационализмом, в нем больше бессознательных психи-ческих состояний. «Настроениям присущ особый динамизм, кото-

рый выражается, во-первых, в способности переходить от одногосостояния к другому: от бессознательного к отчетливо осознан-ному, от глубоко скрытого к открытому, а также перерастать вантиобщественные действия; во-вторых, в подверженности коле-баниям и изменениям коренным образом в самый незначительныйсрок, почти мгновенно» [20].

Для диагностики общественного настроения могут быть ис-пользованы различного рода цветовые методики, шкалы, а такжеартдиагностика, анализ результатов художественного творчества(кино, телевидения, художественной литературы, изобразительно-го искусства и т.п.) за определенный период времени и социаль-ная симптоматика.

При изучении рассматриваемого массового социально-психо-логического явления, т.е. общественного мнения и настроения,необходимо определить их объект и субъект, которые нередко-задаются самим заказчиком. Например, в одном из исследованийзаказчик в лице мэрии города Рязани интересовался возможнымповедением населения в предстоящих выборах в ГосударственнуюДуму: какая часть избирателей придет на выборы, за кого и за ка-кие партии и блоки они проголосуют, каково их самочувствие.Таким образом, объектом общественного мнения явились кругвопросов, касающихся установок избирателей на участие в выбо-рах в Государственную Думу, их отношение к различным партиями движениям и установки на голосование за одну из них. Субъек-том общественного мнения в данном случае выступало все взрос-лое население города Рязани, имеющее право голоса. Чтобы ре-зультаты выборочного опроса можно было обоснованно экстра-полировать на всю совокупность избирателей города, в выборкепропорционально генеральной совокупности должны были бытьпредставлены все социально-демографические и социально-про-фессиональные группы. Смешанная выборка осуществлялась пер-воначально как ступенчатая районированная. Общий объем вы-борки делился на четыре района города пропорционально чис-ленности населения в каждом из них. В каждом районе выби-ралось около 4-5 улиц с различной застройкой жилых домов(государственный и частный сектор). На каждой улице выбира-лись по случайной механической выборке несколько домов. В ка-ждом подъезде дома можно было зайти только в одну квартиру.Респонденты отбирались затем по квотной выборке согласнобланку-заданию, имевшемуся у каждого интервьюера. Такимобразом достигалось пропорциональное представительство в вы-борке избирателей по полу, возрасту, месту жительства и роду

занятий.

Затем следовала разработка проспекта программы обследова-ния общественного мнения, включая предварительную смету расхо-дов, согласование их с заказчиком, заключение договора с заказ-

чиком и получение аванса для проведения полевой стадии сбораинформации с помощью группы подготовленных интервьюеров;составление подробной программы диагностирования и разработ-ка полевого документа (вопросника интервью), повторное и окон-чательное согласование текста вопросника с заказчиком и размно-жение полевых документов (вопросника формализованного ин-тервью, инструкций интервьюерам, бланков-заданий по выборке).Сбор информации осуществлялся в два этапа в сжатые сроки синтервалом в 10 дней непосредственно перед выборами. Два срезапозволили выявить определенную динамику мнений избирателейгорода в связи с активизацией пропагандистской кампании в по-следний месяц перед выборами.

При разработке основного полевого документа - опросникаинтервью или анкеты - очень важно перевести в программныевопросы задачи, поставленные заказчиком, а затем раздробитьэти задачи на батареи более мелких вопросов, которые и задаютсяреспондентам.

Для того чтобы ни одна из задач, поставленных заказчиком, небыла забыта в полевом документе, целесообразно после его раз-работки составить «Протокол соотнесения полевого документа ипрограммы», в котором в форме таблицы соотносятся номера за-дач, указанных в программе, с номерами вопросов и кодовых по-зиций ответов на них.

Определенную картину общественного мнения может дать кон-тент-анализ писем в редакции местных и центральных газет, ра-дио, телевидения, в правоохранительные органы, в администра-ции районов, города, области. Анализ выступлений, публикацийжурналистов, публицистов, лидеров общественных партий и дви-жений, народных депутатов, призванных выражать мнения своихизбирателей, также свидетельствует о состоянии общественногомнения. Однако все перечисленные способы страдают одним весь-ма существенным недостатком - они недостаточно репрезентатив-ны, представляют лишь фрагменты общественного мнения. По-этому требуется кропотливая аналитическая работа, чтобы по

этой мозаике получить представление о всей картине обществен-ного мнения.

В одно время практиковались уличные экспресс-опросы. Репре-зентативность данных обеспечивалась тем, что интервьюеры,вооруженные (помимо вопросника с минимальным набором во-просов) бланком-заданием по выборке, опрашивали респондентовтой или иной социально-демографической и социально-профес-сиональной группы в соответствующих местах.

Существует еще один способ зондажа общественного мнения,отличающийся дешевизной и оперативностью, но недостаточноапробированный с точки зрения надежности данных. Речь идет обэкспертном опросе лидеров мнений - активных представителей раз-

ипчных по политической ориентации партий и движений, когдаих как экспертов просят дать прогнозное распределение ответовпа вопросы анкеты, предназначенной для изучения общественно-го мнения различных слоев населения. На самом деле это не опросмсспертов в строгом смысле, поскольку, как показывает практика,разброс данных в их прогнозных распределениях очень велик. Этоименно опрос лидеров мнений, которые пристрастны в своих воз-зрениях. Однако при усреднении данных, даваемых различнымииидерами, получается, как это ни покажется странным, достаточ-но точный прогноз результатов реального опроса общественного

мнения.

Систематические опросы общественного мнения впервые сталипроводиться в США благодаря службе Гэллапа (с 1932 г.), кото-рый с помощью репрезентативной выборки в 1,5-2,0 тыс. человекмог давать достаточно точные прогнозы относительно результатовголосования всего населения США с точностью до 1-1,5%. Дру-гой знаменитой в США службой изучения общественного мненияявляется институт Харриса.

В нашей стране одним из первых данной проблемой занялсяИнститут общественного мнения при газете «Комсомольская прав-да» в 60-е годы. Затем был образован сектор изучения обществен-ного мнения в ИКСИ АН СССР. В настоящее время существуетширокая сеть организаций как в нашей стране, так и за рубежом,основной деятельностью которых является изучение обществен-ного мнения. К наиболее известным организациям и службам,осуществляющим мониторинг общественного мнения (системати-ческое слежение за динамикой общественного мнения), относятся:ВЦИОМ - Всероссийский центр изучения общественного мнения;независимая Служба изучения общественного мнения «VP». Су-ществуют еще десятки социологических центров при университе-тах, академических институтах, крупных министерствах, которыетакже проводят периодически опросы общественного мнения потем или иным проблемам общественной жизни.

Благодаря широкой компьютеризации, осуществляемой в нашейстране в последние десятилетия, возникла возможность созданиявсероссийского банка данных по изучению общественного мнения.В 70-е годы эту задачу на себя взял Институт социологическихисследований АН СССР. Банки данных включают перечень всехорганизаций, изучающих общественное мнение, со всеми соответ-ствующими координатами (адрес, телефон, факс и т.п.); переченьисследований; банк используемых методик; основные результатыпроведенных исследований. Результаты систематических опро-сов общественного мнения регулярно публикуются в журналах«Социс» («Социологические исследования») и др.

Благодаря наличию международных компьютерных сетей, вклю-чая известный Интернет, психолог-практик в настоящее время

может выходить в международные банки данных и получать ин-формацию о самых «свежих» результатах исследований, опубли- ]кованных в соответствующих журналах, об исследователях, рабо-тающих по той или иной тематике, участвовать в международных,кросскультурных исследованиях и т. д.

Литература

1. Альманах психологических тестов. - М, 1995.

2. Американская социология. - М, 1972.

3. Безруких М.М. Я и другие, или Правила поведения для всех. - М., 1991.

4. Войтова С.А., Зубань Е.Н. Конфликтология. - СПб., 1992.

5. Волков И.Л. Социометрические методы в социально-психологическихисследованиях.-Л., 1970.

6. Горелов И., Екчамычев В. Безмолвный мысли знак. - М, 1991.

7. Горшков М.К Общенародное общественное мнение. - М, 1983.

8. Грушин Б.А. Мнения о мире и мир мнений. - М, 1967.

9. Деркач А.А., Крысько В.П., Саркуев З.А. Этнопсихология / Под ред.А. А. Деркача. - М., 1992. - Ч. И.

10. Зазыкин В.Г Психологические основы проницательности. - М., 1994.М.Зайцев А.К. Социальный конфликт на предприятии. - Калуга, 1993.

12. Ковалев СВ. Подготовка старшеклассников к семейной жизни. - М.,1991.

13. Корнелиус X., Фэйр Ш. Выиграть может каждый. - М., 1992.

14. Коробейников B.C. Общественное мнение и пропаганда. - М, 1980.

15. Кузьмин Е.С Из опыта изучения производственных коллективов //Проблемы общественной психологии. - М, 1965.

16. Лабунская В.А. Проблема кодирования - интерпретации невербальногоповедения: Теория, социально-психологическая практика. Материалы I Всерос-сийской научной конференции по психологии «Психология сегодня». - М.,1966.-Т. 2.-Вып. 2.

17. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации /Отв. ред. А.Ф.Кудряшов. - Петрозаводск, 1992.

18. Морено Дж. Социометрия. - М., 1958.

19. Опросник межличностных отношений (модификация А.А.Рукавишни-кова).-СПб., 1992.

20. Основы социально-психологической теории / Под ред. А.А.Бодалева,А.Н.Сухова.-Рязань, 1995.

21. Психологическая диагностика детей и подростков / Под ред. К.М.Гу-ревича, Е.М.Борисовой. - М., 1995.

22. Психологическое тестирование. - Разд. 7. Личность // Опросниковыеметодики. - Пенза, 1990.

23. Пресса и общественное мнение / Под ред. В.С.Коробейникова. - М.,1986.

24. Сафаров РА. Общественное мнение и государственное управление. -М., 1975.

25. Сухов А.Н. Конфликты в первичных коллективах осужденных: - Ря-зань, 1979.

26. Уледов А.К. Общественное мнение советского общества. - М., 1963.

27. Юридическая конфликтология / Отв. ред. В. Н. Кудрявцев. - М., 1995.





страница17/27
Дата конвертации23.02.2013
Размер9,37 Mb.
ТипУчебное пособие
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   27
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы