Развитие физической культуры и спорта в современных условиях Материалы межрегиональной научно-практической конференции 28 мая 2010 г г. Стерлитамак Республика Башкортостан icon

Развитие физической культуры и спорта в современных условиях Материалы межрегиональной научно-практической конференции 28 мая 2010 г г. Стерлитамак Республика Башкортостан



Смотрите также:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

^ «ЭКЕХЕЙРИЯ» В МИРОВОМ ПОЛИТИЧЕСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ


А.А. Ермилова,

научный руководитель М.С. Кашафутдинов, к.п.н., профессор

Стерлитамакский институт физической культуры (филиал)

ФГОУ ВПО «УралГУФК»


Посвящается 65 – летию Победы над гитлеровской Германией

в Великой Отечественной войне

Соблюдать «олимпийское перемирие» означает навести «коммуникационные мосты» между противниками, дать возможность молодежи участвовать в Олимпийских играх в условиях мира и создать необходимую инфраструктуру для продолжения диалога и возрождения надежды на перемирие, как во время проведения Игр, так и в последующий четырехлетний период между ними.

Немецкий исследователь Шредер отмечает, что столь часто «восхваляемый мир» в древней Греции, был не более чем временным прекращением военных действий на греческой территории, где почти непрерывно происходили военные конфликты.

Что же происходило в современном мире. Перечень войн, проходивших непосредственно перед Олимпийскими играми или в период их проведения слишком длинен и перемирие в этих военных действиях не объявлялось.

На играх I Олимпиады современности в 1896 году спортсмены соревновались в стране, которая находилась на пороге войны, разразившейся сразу же после окончания соревнований (Крит воевал с Турцией).

В 1900 г. Британия принимала участие в англо-бурской войне, а французские войска оккупировали Нигер.

Перед началом Олимпийских Игр 1904 г. США развязали войну в Колумбии за отделение северных территорий и преобразование их в государство Панама. Во время Олимпийских игр 1904 г. войска США все еще находились в Панаме, а германские войска – в Камеруне.

В 1912 г. страны-участницы Олимпийских игр сражались в Балканской войне.

Из-за двух мировых войн не проводились ОИ 1916, 1940 и 1944 годов. Первая мировая война началась в 1914 году, за два года до того, как Германия должна была принимать Олимпиаду. После своего поражения в войне Германия была отстранена от Олимпийских игр 1920-го, 1924-го, 1948 годов.

Весьма показательна ситуация, связанная с организацией Олимпийских игр 1936 года. Усиленная подготовка к Играм началась при нацистском режиме. Еще до начала ОИ стало очевидно, что Германия собирается использовать Олимпиаду для доказательства всему миру правильность своих расовых теорий. Однако, Игры 1936 г. дали образец будущим Олимпиадам времен «холодной войны». Политические разногласия между Востоком и Западом превратили Игры периода 1952-1988 гг. в «трибуну» для демонстрации превосходства «своей» системы.

МОК в 1938 г. первоначально предполагал провести Игры XII Олимпиады в японском Токио, однако после вторжения Японии на территорию Китая это право было передано финскому Хельсинки. Впрочем, Игры не состоялись и там: в Европе уже бушевала Вторая мировая война вал которой катился в сторону Советского Союза.

Таким образом, среди множества причин того, что не были проведены Олимпийских игр 1940 и 1944 годов выделяют основные:

  1. Стремление Гитлера к мировому господству.

  2. Несовместимость политических систем: коммунистической и капиталистической.

  3. Передел мира.

  4. Невозможность членов МОК противостоять лидерам воюющих стран, повлиять на мировую обстановку.

В 1992 году возрождается традиции «Олимпийского перемирия». В это время 28 стран-участниц Олимпийских Игр, развязали 20 войн и военных конфликтов, что является самым высоким показателем по сравнению с другими годами. В урегулировании воин и военных конфликтов включались МОК и ООН. МОК в сотрудничестве с Грецией открыл 24 июля 2000 года Международный центр «Олимпийского перемирия» (МЦОП) со штаб-квартирой в Афинах, который создал на международной арене уникальный инструмент для борьбы за мир и взаимопонимание между народами – Олимпийское перемирие. Президентом МЦОП стал президент МОК Жак Роге.

Из проведенного нами анализа следует уделить большое внимание классификации форм олимпийского перемирия в войнах и вооруженных конфликтах на период проведения Олимпийских игр:

  1. Пассивная форма экехейрии – олимпийское перемирие игнорировалось странами – участниками Олимпийских игр;

  2. Нейтральная форма экехейрии – никаких попыток по установлению олимпийского перемирия не совершалось;

  3. Активная форма экехейрии – были выполнены все возможные способы (переговоры, подписание резолюции Генассамблеи ООН об олимпийском перемирии, различные формы миротворчества и т.д.) поддержания Олимпийского перемирия.

К нейтральной форме олимпийского перемирия следует отнести промежуток проведения Олимпийских игр с 1896 по 1992 года. В это время только говорилось об принципах олимпийского перемирия, но к делу так и не перешли.

Игнорировалось олимпийское перемирие с 1996 года и по сей день. Так в 2002 году президент США Джордж Буш, проявив категоричность по отношению к Международному олимпийскому комитету, отверг идею прекращения огня на время проведения зимних Олимпийских игр в Солт-Лейк-Сити с 8-24 февраля. Максимум, на что согласился Буш, – это поддержать резолюцию об обеспечении безопасности олимпийцев.

8 августа 2008 г. в день открытия ОИ в Пекине, несмотря на все усилия международной общественности, произошел грузино-осетинский конфликт. Грузинская сторона грубо нарушила принцип олимпийского перемирия и бросила вызов всем тем, кто привержен этой идее.

Причислить к активной форме экехейрии, к сожалению,ни один период проведения Олимпийских игр не удалось и, не смотря на то, что начиная с 1992 года перед каждой Олимпиадой подписывается резолюция об олимпийском перемирии странами-участниками Генеральной Ассамблеи ООН.

По оценкам Стокгольмского Института Исследований Мира (Stockholm International Peace Research Institute) в 2008 году в мире протекало 14 крупномасштабных вооруженных конфликтов, 6 из которых пришли на период проведения Олимпийских игр.

Ситуация на 2009 год к сожалению не изменилась. На сегодняшний момент в мире также протекает 14 крупных вооруженных конфликтов, что не известно как отразиться на предстоящие в 2010 году зимние Олимпийские игры в Ванкувере.

А в 2014 году зимние Олимпийские игры пройдут в Сочи. Президент Оргкомитета «Сочи-2014» Дмитрий Чернышенко выступил на совещании международной организации «Олимпийское перемирие» (Olympic Truce Foundation) в штаб-квартире международного олимпийского комитета (МОК) в Лозанне.

В будущем, можно надеяться, что соперничество между странами будет выражаться только в неофициальном зачете на Олимпийских играх, а не доказывать свое превосходство при помощи оружия, направленного друг против друга.


^ ВЛИЯНИЕ БИОРИТМОВ НА РАБОТОСПОСОБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА


Р.О.Ефремов, научный руководитель С.Н.Сладков

ГАОУ СПО Стерлитамакский техникум физической культуры.


Одна из быстроразвивающихся наук XX века - биоритмология, наука, изучающая циклические биологические процессы, имеющиеся на всех уровнях организации живой системы.

Все живые организмы, начиная от простейших одноклеточных и заканчивая такими высокоорганизованными, как человек, обладают биологическими ритмами, которые проявляются в периодическом изменении жизнедеятельности и, как самые точные часы, отмеряют время.

Интенсивность большинства физиологических процессов на протяжении суток имеет тенденцию повышаться в утренние часы и падать в ночное время. Примерно в эти же часы повышается чувствительность органов чувств: человек утром лучше слышит, лучше различает оттенки цветов.

В последнее время в нашей стране и за рубежом проводятся большие работы по исследованию биоритмов человека, их взаимосвязи со сном и бодрствованием. Поиски исследователей направлены в основном на определение возможностей управления биоритмами с целью устранения нарушений сна. На наш взгляд, в настоящее время эта задача особенно актуальна, когда значительная часть взрослого населения земного шара страдает от бессонницы. Управление внутренними ритмами человека имеет важное значение не только для нормализации ночного сна, но и для устранения ряда заболеваний нервной системы, имеющих функциональный характер (например, неврозов). Таким образом, проблема влияния биоритмов на физическую работоспособность человека является сегодня весьма актуальной. Чтобы сохранить здоровье человека, всесторонне и гармонично развивать его физические и духовные качества, необходима не только настойчивая и плодотворная научно-исследовательская работа, но и большая просветительская деятельность.

Цель исследования - выявление влияния биологических ритмов на работоспособность человека.

Биологические ритмы живых организмов, в том числе и человека, проявляются во всех жизненных процессах. Без них невозможна была бы жизнь. Поэтому при изучении биологических ритмов важно не только знать об их существовании, но и учитывать их локализацию и роль в жизни.

Мы разработали следующие рекомендации по сохранению и укреплению здоровья школьников, учитывая биологические ритмы, их функциональное значение для организма человека:

1. Необходимо так планировать физические и интеллектуальные нагрузки, чтобы они не превышали определенный уровень и в то же время были стимулом для роста показателей. В этом случае учитываются два основных фактора, взаимодействующие между собой - нагрузка и конкретное функциональное состояние учащегося на данный момент.

2. В работе с детьми педагогам необходимо учитывать, что существует прямая зависимость между фактором времени суток и биологическим профилем детей, который оказывает позитивное или негативное влияние на физическую и интеллектуальную работоспособность.

3. Важно также учитывать и тот факт, что дети с утренним биологическим типом активнее и более работоспособны в утренние часы, поэтому заниматься умственной и физической деятельностью им лучше в первой половине дня, а детям с вечерним биологическим типом - во второй.

В заключении хочется отметить, что, так как человеческий организм подчиняется ритмам, заложенным самой природой, и эти ритмы оказывают влияние на все процессы, происходящие в организме, то учет этих ритмов и уважительное отношение к ним - основа человеческого здоровья. В связи с этим особенно важен учет ритмов в детском возрасте, когда закладывается фундамент здоровья.


^ АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В СОВРЕМЕННОМ ФИЗКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАНИИ


Т.М. Журавлева, А.П. Хорькова

ФГОУ ВПО Екатеринбургский филиал

«Уральский государственный университет физической культуры»


Во второй половине двадцатого века происходит интенсивное развитие науки, накопление знаний и обобщение опыта практической деятельности в сфере физической культуры и спорта. Следствием этого является бурный рост спортивных достижений и успехи в популяризации многочисленных форм оздоровительных технологий.

В настоящее время требования социальной практики стимулируют повышение качества подготовки специалистов во всех сферах профессиональной деятельности, в частности в сфере физической культуры и спорта.

Подготовка студентов в высших учебных заведениях по специальности «Физическая культура и спорт», «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» рассматривается как процесс овладения способами профессиональной деятельности, в рамках которой создаются условия для самосознания, самоопределения студента в различных профессиональных ролях, а также потребность совершенствования личности в профессиональной деятельности. Конечным результатом обучения студента является уровень обученности, подготовленности его к компетентному выполнению профессиональной деятельности по полученной специальности.

В настоящее время в процессе подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта главенствует традиционное обучение (базирующееся на системе Я.А. Коменского). Длительное время применяющееся традиционное обучение имеет несомненные преимущества: систематичность, логику изучаемого материала, хорошую ориентированность, постоянное воздействие личности преподавателя на студентов, оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении, лекционно-семинарские и зачетные формы обучения. Недостатки весьма значительны и давно известны: однообразность, пассивность или видимая активность студентов, усредненный подход, отсутствие индивидуального обучения.

Наметились также изменения в общественном сознании. Все больше людей осознают пользу здоровья, здорового образа жизни, оздоровительно-рекреативных форм досуга. Эти новые запросы общества требуют и качественно нового подхода к процессу подготовки специалистов по физическому воспитанию.

Одна из важнейших задач физического образования - научить студентов пользоваться приобретенными знаниями. Опасность превращения знаний в «пустой багаж» зарождается в молодые годы. В этом возрасте умственная деятельность связана с приобретением все новых и новых умений и навыков. И если эти умения и навыки только усваиваются и не применяются на практике, знания постепенно выходят за сферу духовной жизни молодых людей, отделяясь от их интересов и увлечений.

Для того чтобы быть востребованным, специалист должен быть профессионально компетентным в сфере физической культуры и спорта, а не просто "наполнен" различной информацией, зачастую не умея применять ее в практике.

По Б.С. Гершунскому (1998) "профессиональная компетентность" определяется главным образом уровнем собственного профессионального образования, опытом и индивидуальными способностями человека, его мотивированным стремлением к непрерывному самообразованию и самосовершенствованию, творческим и ответственным отношением к делу.

Большое влияние на удовлетворенность человека собственным трудом оказывает профессиональная мотивация. Она характеризуется действием конкретных побуждений, которые обуславливают выбор профессии и продолжительное выполнение обязанностей, связанное с этой профессией. Структура профессиональных мотивов может выявляться на различных этапах профессиональной деятельности.

Нами отмечено, что все специалисты готовятся как предметники, например учитель физической культуры, тренер по виду спорта. Становление личности профессионала должно начинаться в процессе обучения в вузе и продолжаться самостоятельно в ходе практической деятельности. Для этого необходимо из всего контингента студентов выявлять наиболее интересующихся профессиональной деятельностью (уже работающих или планирующих работать по специальности) при помощи анкет и психологических тестов. Для повышения качества их подготовленности следует применять профессионально-ориентированный подход.

Целевые ориентации:

1. Изучение знаний, формирование профессионально значимых умений и навыков.

2. Развитие профессиональных способностей.

3. Обучение всех студентов через формирование призвания к профессии.

В основу концептуальных подходов к профессиональной подготовке в ВУЗе должны быть положены следующие принципы:

- органической связи теоретических курсов и практической деятельности, означающий применение на практике теоретических знаний, при изучении дисциплин общекультурного, психолого-педагогического, медико-биологического, предметного и спортивного блоков, осмысление их значимости для успешной деятельности и формирование системы профессиональных знаний;

- полифункциональности – возможности получения в процессе практики специализации как базы для успешной адаптации в меняющихся социальных условиях;

- динамичности – усложнения и преемственности задач различных видов деятельности, в которые включается студент. В процессе обучения студент последовательно включается в коммуникативный, организаторский, проектировочный, исследовательский виды деятельности и приобретает необходимые знания и умения;

- интегративности – комплексного характера обучения различных учебных курсов;

- проблемности – включение студента в проблемную ситуацию, требующую самостоятельного анализа и поиска способа решения проблемы.

Анализируя трудоустройство выпускников нашего ВУЗа, следует отметить, что спектр их деятельности разнообразен: работа в общеобразовательных и спортивных школах, преподавание в вузах и средних специальных учебных заведениях, физическое воспитание в детских садах, работа инструкторами ЛФК.

После окончания университета большинство студентов трудоустраиваются по специальности (рис.1)




Рис.1. Динамика численности студентов, работающих по специальности в период за 2005-2010 уч. год


Однако наблюдается неуклонный рост не работающих по профессии выпускников. Низкая заинтересованность выпускников в работе по специальности вызвана несоответствием между потребностями различных групп населения в новых формах оказания физкультурно-оздоровительных услуг и неподготовленностью к ним выпускников физкультурных учебных заведений, а также с требованиями работодателя (например, для работы специалистов в лечебно-профилактических учреждениях необходимо иметь первичное среднее специальное медицинское образование).

Изложенные соображения дают основания сделать вывод, что необходимо совершенствование дополнительных профессиональных образовательных программ.

Учебный план включает в себя много учебных дисциплин. Становится очевидным, что возрастающий объем учебных планов и их непрерывная фрагментация делают все более расплывчатой профессиональную специализацию.

Образовательный стандарт должен стать доминирующей силой на основе многообразия специфических учебных дисциплин. Вместе с тем, учитывая, что в настоящее время возникла острая необходимость в ознакомлении молодых специалистов с новыми научными достижениями, показе их преемственности с ранее разработанными спортивно-педагогическими методами и принципами, необходимо переходить от существующих программ к программам с глубокой научной ориентацией. Однако и здесь следует с осторожностью относиться к тому, что при этом происходит раздвоение, сущность которого заключается в возникновении двух направлений в подготовке специалиста - профессионального и исследовательского.

Дополнительное профессиональное образование осуществляется в целях совершенствования профессиональных качеств специалистов. Основными направлениями совершенствования процесса повышения квалификации являются: 1) совершенствование дополнительных профессиональных образовательных программ; 2) введение активных форм обучения; 3) использование элементов дистанционного образования.

В рамках Государственного образовательного стандарта за счет дисциплин по выбору возможно введение дисциплин и специализаций, которые на сегодняшний день востребованы работодателем, например: велнес-технологии, фитнес в адаптивной двигательной рекреации и др.

Следующий аспект – современный специалист для успешной профессиональной деятельности должен постоянно пополнять и обновлять свои профессиональные знания и умения, знакомиться с новыми технологиями. Решить данную проблему могут институты и факультеты повышения квалификации на базе ВУЗа, целью которых является повышение квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в сфере физической культуры, спорта, обновление их теоретических и практических знаний.

Факультет повышения квалификации нашего учебного заведения реализует следующие виды обучения:

- краткосрочное повышение квалификации (не менее 72 часов);

- повышение квалификации, тематические и проблемные семинары (от 72 до 100 часов) по актуальным вопросам в сфере физической культуры и спорта, адаптивной физической культуры;

- длительное (свыше 100 часов) обучение специалистов для углубленного изучения актуальных проблем по профилю профессиональной деятельности;

- стажировка, основной целью которой является формирование и закрепление на практике профессиональных знаний, умений и навыков, полученных в результате теоретической подготовки, осуществляется в целях изучения передового опыта;

- профессиональная переподготовка специалистов, целью которой является получение ими дополнительных знаний, умений и навыков по образовательным программам свыше 500 часов.

ФПК и ППК организует выездные семинары за рубежом с получением свидетельства государственного образца и международного образца (на русском и английском языках).

Перечень образовательных программ на 2009-2010 г.:

1.Основы оздоровительной и лечебной физической культуры при патологии функциональных систем организма (72 ч.)

Контингент слушателей: инструкторы-методисты фитнес индустрии, инструкторов по физической культуре, адаптивной физической культуре.

2.Лечебная физическая культура (72 ч.), (144 ч.).

Контингент слушателей: инструкторы-методисты лечебно-профилактических учреждений, учителя физической культуры образовательных учреждений.

3.Информационная поддержка процесса физического воспитания на основе сети Интернет(72 ч.)

Контингент слушателей: тренеры-преподаватели по видам спорта, специалисты дополнительного образования, преподаватели высших и средних учебных заведений.

4.Теория и методика спортивных игр (72 ч.)

Контингент слушателей: тренеры-преподаватели, педагоги дополнительного образования.

5.Теория и методика фитнес-технологий (72 ч.)

Контингент слушателей: инструкторы, тренеры-преподаватели фитнес индустрии.

Срок обучения – по заявкам в течение года.

Возможно проведение накопительных семинаров (в объеме более 100 ч. в удобное для специалистов время).

6.Адаптивная физическая культура (144 ч.)

Контингент слушателей: инструкторы-методисты лечебно-профилактических и образовательных учреждений, тренеры-преподаватели, педагоги дополнительного образования.

7.Основы научно-методической деятельности в сфере физической культуры и спорта (72 ч.)

Контингент слушателей: преподаватели высших и средних учебных заведений, учителя физической культуры общеобразовательных учреждений.

8.Теория и методика преподавания физической культуры в высших и средних специальных учебных заведениях(72 ч.)

Контингент слушателей: преподаватели учебных заведений.

9.Реабилитация и лечебная физическая культура: физическая реабилитация (гидрореабилитация и др.), оздоровительный и лечебный массаж (свыше 100 ч.)

Контингент слушателей: специалисты в области физической культуры и спорта, адаптивной физической культуры, имеющие среднее профессиональное, незаконченное высшее и высшее профессиональное образование.

10.Спортивный массаж (72-100 ч.)

Контингент слушателей: специалисты, имеющие образование в области физической культуры и спорта.

12.Инновационные методики физического воспитания (72 ч.)

Контингент слушателей: инструкторы-методисты по физической культуре детских дошкольных учреждений, различные заинтересованные лица.

13.Государственно-правовое регулирование отношений в сфере физической культуры и спорта (72 ч.)

Контингент слушателей: председатели городских и районных спорткомитетов, спортивных клубов, руководители (заместители) образовательных учреждений дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности.

16.Актуальные проблемы теории и методики спортивной тренировки в избранном виде спорта (72-100 ч.)

Контингент слушателей: специалисты учреждений дополнительного образования физкультурно-оздоровительной направленности (тренеры-преподаватели, педагоги дополнительного образования).

17.Современные тренажерные технологии, используемые в физической культуре и спорте (72 ч.)

Контингент слушателей: тренеры-преподаватели, инструкторы.

18.Современные технологии преподавания социально-экономических, психологических и спортивно-педагогических дисциплин (72 – 100 ч.)

Контингент слушателей: преподаватели высших и средних специальных учебных заведений.

19.Адаптивный спорт: спортивное ориентирование по тропам (Трэйл-О) для лиц с ограниченными возможностями здоровья (72 ч.)

Контингент слушателей: тренеры-преподаватели, учителя физической культуры, работающие с лицами, имеющие ограниченные возможности здоровья.

Таким образом, высокая образованность и профессионализм – это две из ценностей, значимых для личности в постиндустриальном обществе, которые должны быть объектом и предметом постоянного педагогического воздействия, осуществляющегося на микро и макро уровнях.


^ ПРАВОВАЯ ОЦЕНКА ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ ПРОИСШЕСТВИЯМ И НЕСЧАСТНЫМ СЛУЧАЯМ В СПОРТЕ


Г.Г.Закирова Г. Г., методист

ГАОУ СПО «Альметьевский техникум физической культуры»


Несчастный случай на спортивном соревновании, уроке физкультуры, тренировке, в туристском походе. Случайность ли это? Что лежит в его основе, что стало его первопричиной, кто конкретно несет за это ответственность? Вопросы эти крайне важны и для теории и для практики физической культуры и спорта. Можно уверенно сказать, что главная задача каждого спортивного сбора, соревнования, туристского похода, альпинистского восхождения - чтобы участники вернулись живыми и здоровыми.

Цель у спортсмена, тренера и спортивного организатора одна - высокий спортивный результат, первое или призовое место, полученная медаль. И все это любой ценой, даже за счет здоровья.

Спорт всегда несет в себе элемент риска, но огромный ущерб здоровью приносят непосильные тренировки и соревновательные нагрузки, превышающие биологические возможности организма человека. Большинство видов спорта требует от детей многочасовых тренировок. Закон запрещает детский труд, справедливо считая его вредным для здоровья ребенка. Где же законодательство, охраняющее физическое и духовное здоровье детей от вредного влияния спортивных нагрузок? Неужели медали - всё, а здоровье - ничто даже для родителей?

Чтобы дать чрезвычайным происшествиям и несчастным случаям в спорте правовую оценку необходимо их классифицировать.

Различают внешние (недочеты и ошибки в методике проведения занятий; недостатки в организации занятий; неполноценное материально-техническое обеспечение занятий и соревнований; неблагоприятные гигиенические и метеорологические условия; неправильное поведение спортсменов; нарушение врачебных требований к организации тренировочного процесса) и внутренние (вызывающим травмы или способствующим их возникновению, относятся или врожденные особенности спортсмена, или те изменения в его состоянии, которые возникают в процессе тренировок и соревнований под влиянием неблагоприятных внешних или других факторов) факторы спортивного травматизма.

Причины травм: неравномерность тренировочного процесса; быстрое увеличение тренировочных нагрузок, особенно у подростков; преждевременное включение в тренировочный процесс спортсменов-реконвалисцентов после травм, хирургических вмешательств и после заболеваний; отсутствие должной связи между тренерами и врачами; недостаточная компетентность тренеров в вопросах физиологических особенностей контингента и физиологических сдвигов каждого спортсмена; недостаточная компетентность тренеров при использовании дополнительных видов спорта для формирования физических качеств; недостаточная общая теоретическая подготовка тренерского состава.

При классификации несчастных случаев и чрезвычайных происшествий Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС) руководствуется Федеральным законом от 21 декабря 1984 года № 68 «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера». Если принять классификацию МЧС за основу, то при оценке чрезвычайных происшествий и несчастных случаев в процессе занятий физической культурой и спортом приведенные факторы также имеют место природные факторы (рельефный, погодный, температурный) и техногенные факторы (оборудование мест тренировок и соревнований; техническое состояние спортивного инвентаря и снаряжения; техническое состояние транспортных средств; наличие и техническое состояние защитного оборудования, инвентаря, снаряжения и спасательных средств).

Вместе с тем физическая культура, спорт и туризм являются социальным, общественным явлением, и при чрезвычайных обстоятельствах и несчастных случаях на первое место по значимости выходит человеческий фактор. Значительные сложности для здоровья человека может представлять и перегрев организма. Тепловой, а также солнечный удар. Серьезной причиной несчастного случая может послужить ветер и гроза. Не меньшей вред здоровью спортсменов, чем травмы и запредельные нагрузки, приносит применение различных допингов и стимуляторов. Спортивные функционеры, тренеры, биологи, спортсмены, массажисты не имеют права на лечебную деятельность. Если они берутся за "фармакологическую подготовку", то это незаконное врачевание, наказание за которое предусмотрено по ст. 233 и 235 Уголовного кодекса Российской Федерации.

Как ни значительна роль всех вышеперечисленных факторов и причин возникновения несчастных случаев в сфере физической культуры, спорта и туризма, но в первом ряду причин - не природные факторы, не погодные условия, не материальная база, не методический уровень тренерско-преподавательского и инструкторского состава, а низкое общественное сознание, неорганизованность и низкая дисциплина. Анализ сотен случаев травматизма и гибели спортсменов показывает, что их главной причиной было пренебрежение правилами данного вида спорта, игнорирование мер безопасности.

Федеральным законом « О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 29 апреля 1999 года установлено (статья 28), что к профессиональной педагогической деятельности в области физической культуры и спорта допускаются лица, имеющие документы установленного образца о профессиональном образовании по специальности «физическая культура и спорт», выданные образовательными учреждениями, или разрешения, выданные в установленном порядке соответственно федеральным органом исполнительной власти в области физической культуры и спорта, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации в области физической культуры и спорта. В области лечебной физической культуры к профессиональной деятельности допускаются лица, имеющие документы установленного образца об образовании по специальности «физическая культура и спорт» или о медицинском образовании.

Тренер, преподаватель, инструктор, не обеспечивший безопасность занимающихся, по чьей вине произошла тяжелая травма или серьезное заболевание, может быть привлечен к ответственности по ст. 118 Уголовного кодекса Российской Федерации, как за деяние или бездействие, совершенное вследствие ненадлежащего выполнения лицом своих профессиональных обязанностей.

Статья 293 Уголовного кодекса Российской Федерации предусматривает наказание за халатность, то есть неисполнение или ненадлежащее исполнение должностным лицом своих обязанностей вследствие недобросовестного или небрежного отношения к службе, если это повлекло существенное нарушение прав и законных интересов граждан.

Нередко при расследовании и анализе причин несчастного случая выясняется, что истинная причина не недоработка администратора, не оплошность тренера или инструктора, а поведение самого спортсмена, самого занимающегося.

Каким же будет спорт в наступившем XXI веке?

Трудно предположить, что опасность травм, заболеваний и даже гибели спортсменов будет меньше. Ежегодно появляются новые виды спорта, сочетающие в себе высокие скорости, нагрузки и элементы акробатики.

Есть ли предел человеческим возможностям? Физические возможности человека-спортсмена ограниченны, но возможности человека-изобретателя безграничны.

Список использованных источников

1. Авдеев М.И. Спортивная травма: Курс спортивной медицины /М.И.Авдеев. - М. 1959.-С.153-155

2. Башкиров В.Ф. Возникновение и лечение травм у спортсменов /В.Ф.Башкиров. - М.: ФиС, 1988. - 224с.

3. Башкиров В.Ф. Профилактика травм у спортсменов /В.Ф.Башкиров. - М.: ФиС, 1987.-177с.

4. Дембо А.Г., Попов С.Н. Спортивная медицина: Учебник для студентов институтов физической культуры /А.Г.Дембо, С.Н.Попов. - М.: ФиС.

5. Крюков В.Н. Спортивная травма: Судебно-медицинская травматология /В.Н.Крюков. - М., 1976. - 152с.

6. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»





страница5/19
Дата конвертации24.02.2013
Размер5,21 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы