Тема №1 Психологические особенности профессионально-педагогической деятельности icon

Тема №1 Психологические особенности профессионально-педагогической деятельности



Смотрите также:
Темы и планы контрольных работ для студентов заочной формы обучения

Тема №1 Психологические особенности профессионально-педагогической деятельности

План:

  1. Структура и содержание профессионально-педагогической деятельности.

  2. Мотивация педагогической деятельности.

  3. Индивидуальный стиль учителя в профессиональной деятельности.


Литература:

  1. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. – М., 2004. – С. 27-35.

  2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2001 – С. 262-286.

  3. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология – СПб., 1999. – С.223-232.

  4. Якунин В.А., Линов Е.Н. Психология педагогической деятельности – Л, 1990.


Тема №2 Профессиональная мотивация педагога

План:

1. Понятие «профессиональная мотивация». Механизмы формирования мотивационных тенденций личности.

2. Мотивы педагогической деятельности.

3. Влияние мотивации на удовлетворенность педагогической профессией.


Литература:

  1. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология – СПб., 1999. – С.63-75.

  2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2000.

  3. Психология труда / под ред. А.В. Карпова. – М., 2005. – С.223 – 237.

  4. Носкова О.Г. Психология труда / под ред. Е.А. Климова. – М., 2004. – С. 85-113.



Тема №3. Кризисы профессионального становления личности педагога

План:

  1. Анализ понятия «кризис развития» в отечественной и зарубежной психологии.

  2. Типология кризисов развития личности.

  3. Психологические особенности кризисов профессионального становления.

  4. Роль кризисов в развитии человека.


Литература:

  1. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. – М., 2005. – С. 15-20.

  2. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – М., 2004. – С. 131-141.

  3. Зеер Э.Ф. Психология профессий. – Екатеринбург, 1997. – С.125-149.

  4. Левинхуд Б. Кризисы жизни – шансы жизни: Развитие человека между детством и старостью. Калуга, 1994.

  5. Носкова О.Г. Психология труда / под ред. Е.А. Климова. – М., 2004. – С. 130-133.

  6. Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопросы психологии, 1994. - №1. – С. 61-69.


Тема №4. Профессиональные деформации личности

План:

1. Понятие «профессиональная деформация». Психологические детерминанты профессиональных деструкций.

2. Уровни профессиональных деформаций.

3. Профессиональные деформации педагогов.

Литература:

  1. Зеер Э.Ф. Психология профессий. – Екатеринбург, 1997. – С.149- 169..

  2. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – М., 2004. – С. 141.

  3. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996. – С.147 – 163.

  4. Юдищ Ю.А. К проблеме профессиональной деформации // журнал практического психолога, 1998. - № 7.

  5. Носкова О.Г. Психология труда / под ред. Е.А. Климова. – М., 2004. – С. 138-144.


Тема №5. Психологическая культура личности педагога

План:

  1. Содержание понятия «психологическая культура».

  2. Условия развития и становления психологической культуры личности учителя.

  3. Роль психологической культуры в педагогической деятельности.

Литература:

1. Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала. – М, 2004. – С. 552-585.

2. Психологическая культура как базовая компетенция в подготовке учителя в условиях модернизации российского образования: Материалы 1V Межрегиональной научно-практической конференции – Тобольск, 2005.

3. // Вопросы психологии


Тема №6. Психологические условия формирования профессиональной компетентности учителя

План:

  1. Психологическое содержание понятия «компетентность».

  2. Виды профессиональной компетентности.

  3. Условия и динамика развития профессиональной компетентности учителя.

Литература:

1.Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. – М., 2004. – С. 68-76, 198-202.

  1. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996. – С.31-39.

  2. Психологическая культура как базовая компетенция в подготовке учителя в условиях модернизации российского образования: Материалы 1V Межрегиональной научно-практической конференции – Тобольск, 2005. – С.56-65,.


Тема №7. Психологические особенности подростков с девиантным поведением

План:

  1. Содержание понятий «поведение», «поступок», «отклонения в поведении».

  2. Причины педагогической запущенности.

  3. Психолого-педагогическая коррекция отклоняющего поведения.

Литература:

  1. Психологическая поддержка с отклонениями в поведении // Школьный психолог, 2000. - № 29, 30.

  2. Зеер ЭФ. Психология профессионального образования. – М., 2003.

  3. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. – М., 1994.

  4. Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психологического развития до одаренности. – М., 1999. – С.141-151.


Тема №8. Проблема личностного и профессионального самоопределения в юношеском возрасте

План:

  1. Психологические особенности личностного самоопределения в юношеском возрасте.

  2. Особенности профессионального становления личности в юношеском возрасте.

  3. Условия и динамика развития личности в ранней юности.

Литература:

  1. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М., 1996.

  2. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. – М., 1981.

  3. Кон И.С. Психология юношеского возраста. – М., 1979.

  4. Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психологического развития до одаренности. – М., 1999. – С.89-107..



Тема 9. Особенности развития познавательных процессов младших школьников

План:

  1. Переход от непроизвольности к произвольности у младшего школьника (внимание, память, восприятие). Характеристика познавательных процессов.

  2. Условия возникновения постпроизвольного внимания и его значение для учения.

  3. Приёмы развития смысловой памяти младшего школьника.


ЛИТЕРАТУРА:

  1. Божович Л.И. Развитие личности в онтогенезе. М., 1981.

  2. Гальперин П.Я. К вопросу о внимании. Хрестоматия по общей психологии. Под ред. Петровского. М., 1987.

  3. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. МГУ, 1981.



Тема 10. Становление самосознания подростков

План:

  1. Психологические факторы, влияющие на становление самосознания подростка.

  2. Роль самооценки подростка в развитии его самосознания.

  3. Факторы, влияющие на самооценку подростка: отношение родителей, учителей и сверстников.


ЛИТЕРАТУРА:

  1. Абрамова Т.С. Возрастная психология. Глава 4. Екатеринбург. 1999.

  2. Соколова Е.Г., Чеснова И.Г. Зависимость самооценки подростков от отношения к ним родителей.//ж. «Вопросы психологии», №3, 1980.

  3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Глава 6. М., 2000.

  4. Эриксон Э. За идентичностью. Хрестоматия по возрастной психологии. Под ред. Мухиной В.С. М., 2001. 466с.


Тема 11. Особенности общения подростка

План:

  1. Интимно-личностное общение как ведущая деятельность возраста (раскрыть по Д.Б. Эльконину).

  2. Особенности общения подростка со взрослыми: а) с родителями; б) с учителями.

  3. Особенности общения подростка со сверстниками


ЛИТЕРАТУРА:

  • Алёшина Ю.А., Коноводова Н.Е. Взаимоотношения подростков в школьном коллективе.//ж. Вопросы психологии. -№2. - 1988.

  • Мухина В.С. возрастная психология. Раздел 3. М., 1997

  • Психология современного подростка. Под ред. Д.И. Фельдштейна. Глава 3. М., 1987.

  • Обухова Л.Ф. возрастная психология. М., 2000.


Тема 12. Роль общественно-полезной деятельности в подростковом возрасте

План:

Концепция Д.С. Фельдштейна об общественно-значимой деятельности в подростковом возрасте.

Условия организации ОПД для подростка.

Виды ОПД в подростковом возрасте.


ЛИТЕРАТУРА:

  • Алёшина Ю.А., Коноводова Н.Е. Взаимоотношения подростков в школьном коллективе.//ж. Вопросы психологии. -№2. - 1988.

  • Мухина В.С. возрастная психология. Раздел 3. М., 1997

  • Психология современного подростка. /Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1987.

  • Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2000.



Тема 13. Психология юношеского возраста

План:

  1. Закономерности психического развития в юности.

  2. Развитие и становление эго – идентичности.

  3. Особенности эмоциональной сферы в юности.


ЛИТЕРАТУРА:

Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.

Крутецкий. Психология старшеклассника. Хрестоматия по общей и возрастной психологии. Под ред. И.В. Петровского. М., 1987.

Мудрик А.В. Современный старшеклассник. Там же.


Тема 14. Профессиональное самоопределение в юности

План:

  1. Мотивация выбора профессии.

  2. Психологические факторы формирования профессионального самоопределения: способности, склонности, увлечения, интересы.

  3. Социально-психологические факторы профессионального самоопределения: УПК, кружки, секции и т. д.


ЛИТЕРАТУРА:

  • Гинзбург М.Ю. Психологическое содержание личностного самоопределения. //ж. Вопросы психологии. - №5. –1994.

  • Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.

  • Мудрик А.В. Современный старшеклассник. Хрестоматия повозрастной психологии. МГУ, 1994.



Тема 15. Подростковая субкультура

План:

Понятие и определение субкультуры, её место в духовной культуре общества.

Мотивация возникновения подростковой субкультуры в современном обществе

Формы проявления подростковой и молодёжной субкультуры.


ЛИТЕРАТУРА:

  • Борисов И.Ю, Радзиховский К.А. Зарубежные исследования молодёжных субкультур. Хрестоматия по возрастной психологии. Под ред. Мухиной. М., 2001. с. 507-515.

  • Мудрик А.В. Юношеский тип общения. Там же. С. 493-500.

  • Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.

  • Психология современного подростка. Фельдштейн Д.И. М., 1987



Тема 16. Предмет и задачи педагогической психологии



  1. Предмет и задачи современной педагогической психологии

  2. Личностно - деятельностный подход в отечественной педагогической психологии

  3. Методы педагогической психологии

Практическая работа:

Разработка и анализ психолого-педагогической беседы с точки зрения требования к её проведению

^ Задание: составьте конспект психологической беседы на любую, интересующую Вас психологическую тему (для примера см. В.А.Родионов, М.А.Ступницкая, О.В.Кардашина. Я и другие. Ярославль. «Академия развития». 2001)

Конспект должен включать следующие элементы:

^ Вводная часть: для какого возраста вы составляете эту беседу, возрастные «проблемы» детей в этом периоде, какой вопрос Вы актуализируете в своей беседе? – отсюда поставьте цель, задачи и методическое оснащение беседы. Методическое оснащение включает в себя, исходя из целей и задач, психологические игры, упражнения, психодиагностики, предметы, необходимые для раскрытия содержания беседы и пр.

^ Основная часть: она направлена на формирование новых представлений (осуществляется с помощью ролевых игр, психологических игр, организации дискуссий, экспресс- методик). Конспект должен включать описание используемых приёмов, игр, методик и пр.

^ Заключительная часть: включает предполагаемый отбор школьниками личной стратегии поведения и осмысление полученного опыта, рефлексия. Предложение «домашнего задания»

Литература:

  1. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учеб.- М.: Логос, 2001. Часть 1. Гл. 2. Часть 2. Гл. 1. § 3.

  2. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.: ACADEMIA. 1999. Гл. 1.

  3. Л.М.Фридман, Т.А.Пушкина, И.Я.Каплунович. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М. «Просвещение». 1988. с. 17-20, 43-69.

  4. А.А.Бодалёв. Проблемы гуманизации межличностных отношений и основные направления их психологического изучения. / Ж..“ВП”. 1989. № 6.

  5. М.А.Родионов, М.А.Ступницкая, О.В.Кардашина. Я и другие. Ярославль.: «Академия развития». 2001


Тема 17. Проблема соотношения обучения и развития


  1. Зарубежные психологические подходы к соотношению обучения и развития (Ж. Пиаже, Ф.Б. Скиннер, Дж. Брунер)

  2. Концепция Л.С. Выготского о «Зоне ближайшего развития и уровне актуального развития»

  3. Подходы к интеллектуальному развитию учащихся

Литература:

  1. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учеб.- М.: Логос, 2001. с. 97-102 (в.1), 106-107 (в.2), 102-106 (в.3).

  2. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.: ACADEMIA. 1999. с. 46-47

  3. Ю.З.Гильбух. Понятие «зоны ближайшего развития» и его роль в развитие актуальных задач педагогической психологии./ Ж. «ВП» 1987. № 3.

  4. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций в переходном возрасте// Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: «ACADEMIA», 2005. С.278-282

  5. Тихомиров О.К. Информационная и психологическая теория мышления // Гиппенрейтер Ю.Б., Петухов В.В. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. М.: Изд-во Моск. ун-та. 1981. с. 328-331


Тема 18. Психологические причины школьной неуспеваемости



  1. Понятия обученности и обучаемости в психологическом аспекте. Критерии обучаемости.

  2. Психологическая готовность к школьному обучению.

  3. Психологические причины неуспеваемости школьников в обучении

    • Формальное усвоение знаний как фактор неуспеваемости

    • Мотивация учения неуспевающих учеников

    • Межличностные отношения в классе и школьная неуспеваемость

Литература:

  1. И.А.Зимняя. Педагогическая психология. М. «Логос». 2001. С. 186-190

  2. Дубровина И.В., Круглов Б.С. Особенности обучения и психического развития школьников 12-17 лет // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: «ACADEMIA», 2005. С. 293-303

  3. Божович Л.И. О формализме усвоения школьных знаний // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: «ACADEMIA», 2005. С. 308-312

  4. А.К.Маркова, Т.А.Матис, А.Б.Орлов. Формирование мотивации учения. М. «Просвещение». !990. С. 49-54.

  5. Алёшина, Коноводова. Взаимоотношения подростков в школьном коллективе. Ж. Вопросы психологии. 1988, №3.



Тема 19. Психологическая сущность воспитания


  1. Традиционная и гуманистическая парадигмы образования: стратегии воспитания личности школьника

  2. Понятие о критериях воспитанности, морали и нравственности.

  3. Формирование самоконтроля и самооценки в ученика в процессе педагогического воспитания.

Литература:

  1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М. «Логос». 2001.41-47

  2. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер. 2000. с. 31-36.

  3. И. С. Якиманская. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения. / Ж. «ВП», 1995, № 2.

  4. Н.Ф.Талызина. Педагогическая психология. М. «Академия».1999. С. 261-263

  5. Чудновский В.Э. Возрастные психологические особенности нравственной саморегуляции поведения // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: «ACADEMIA», 2005. С. 350-352

  6. Селиванов В.И., Гаврилова С.А. Взаимосвязь воли и самоконтроля в учебной деятельности // Психологический журнал. 1991. № 5. т. 12. с. 44-51.

  7. Иващенко Ф.И. Использование прошлых успехов учащихся для повышения их ответственности // Вопросы психологии. 2000. № 3. с. 87-93.

  8. Индивидуальная работа с ребенком как условие развития его личности // Вопросы психологии. 2000. № 4. с. 148-155.


Требования к выполнению контрольных работ по психологии

Контрольные работы по психологии наряду с учебной работой по другим предметам относится к межсессионным заданиям, осуществляемым заочниками самостоятельно в соответствии с темой, планом и указаниями кафедры.

Цель контрольной работы – более глубокое ознакомление с литературой по определенному разделу психологии. Работа выполняется как реферативная, однако при этом предполагается широкое использование материала, личного опыта и опыта коллег по работе с детьми в школе и других учебных заведений, материала художественной литеры. Из психологической литературы желательно опираться не только на учебники, но и на монографии, статьи психологических журналов (ж. Вопросы психологии, ж. Психологический журнал и т. д.)

Выполнение контрольной работы должно научить студента отбору материала, его глубокой проработке, выделение существенного в психологическом анализе педагогической проблемы.

Выполнение работы должно включать несколько этапов: чтение психологической литературы; составление развернутых тезисов; подбор материала собственных жизненных наблюдений и личного опыта работы в школе; анализа материала с его глубоким научным осмыслением; написание работы.

Правила оформления контрольной работы.

В начале работы необходимо дать:

  1. образец титульного листа прилагается;

  2. план с указанием страниц, на которых начинается положение данного вопроса;

  3. полную и точную библиографию прочитанной по теме литературы.


Оформление ссылок на литературные источники

В тексте контрольной работы при упоминании какого-либо автора надо указать сначала его инициалы, затем фамилию (например: как подчеркивает М.М. Богуславский; по мнению Л.А. Лунц; следует согласиться с Л.Н. Геленской и т.д.). В сноске (ссылке), наоборот, сначала указывается фамилия, затем инициалы автора (т.е. Богуславский М.М., Лунц Л.А., Геленская Л.Н. и т.д.).

При использовании научной работы (книги, статьи) в первый раз в сноске даются все выходные данные о ней (фамилия и инициалы автора, название, место издания, издательство, год, страница). Например: по мнению М.М. Богуславского, первое отличие международного частного права от международного публичного права касается самого содержания регулируемых отношений (пример сноски: Богуславский М.М. Международное частное право. Учебник. - М.: Междунар. отношения, 1998, С. 9).

При последующем упоминании того же произведения в сноске достаточно написать: Богуславский М.М. Указанное сочинение, С.

При использовании статьи в сноске указывается фамилия и инициалы автора, название статьи, журнал, год, номер, страница, на которой находится соответствующий текст (например: Садиков О.Н. Императивные нормы в международном частном праве // Моск. Журнал международного права. 1992. №2.С.71.).

При использовании коллективных работ приводится название работы, фамилия и инициалы ее ответственного редактора (например: Международное частное право: Под ред. Г.К.Матвеева. Киев, 1985. С. 115-151.).


Некоторые принятые сокращения:

ММРI - Минесотский многофакторный личностный опросник;

16РF - опросник - Тест Кеттелла;

IQ - Коэффициент интеллекта;

СА - Хронологический возраст;

RТ - Время реакции.

Сокращения статистических терминов

М - среднее (оценка математического ожидания);

SD - стандартное отклонение;

Mdn - медиана;

df - число степеней свободы;

n - количество субъектов в группе;

N - общее количество субъектов;

Р - уровень достоверности;

SS - сумма квадратов;

МS - среднее квадратов;

r - коэффициент корреляции Пирсона;

rs - коэффициент корреляции Спирмена.


Оформление библиографического списка использованной литературы


Библиографический список использованной литературы оформляется в соответствии с ГОСТ 7.1-84 (Библиографическое описание документа: Общие требования и правила составления, М.: Гос. Комитет СССР по стандартам, 1984.). Развернутая методика изложена в Правилах составления библиографического описания.

Каждая книга должна быть соответствующим образом описана. В описание должны входить: фамилия и инициалы авторов, если такие имеются, полное название книги (с подзаголовками, которые могут идти после запятой, через точки; после двоеточия, в скобках и т.п.). После косой черты - данные о редакторе (если книга написана группой авторов), данные о числе томов (отдельно опубликованных частей, если таковые имеются), затем - название города, в котором издана книга, после двоеточия - название издательства, которое ее выпустило, и наконец, после запятой - год издания. (Например: Международное частное право: Современные проблемы / Отв. ред. М.М. Богуславский. - М.: «Прогресс», 1993, 234с.).


Для ряда городов приняты специальные сокращения:

М. - Москва;

С.Пб. - Санкт-Петербург;

Мн. - Минск;

К. - Киев;

N.Y. – New York (Нью-Йорк);

Р. - Раris (Париж);

L. – London (Лондон);

В. - Вегlin (Берлин)

Если в библиографическом списке использованной литературы указываются подзаконные и нормативные акты, то при их перечислении должно быть указано полное название акта, дата его принятия, номер, а также официальный источник. (Например: Закон Российской Федерации «О международных договорах Российской Федерации» от 15 июля 1995г. № 101-ФЗ (собрание законодательства Российской Федерации. 1995. №29, ст. 2757)).

В библиографическом списке использованной литературы источники должны располагаться в следующей последовательности:

^ 1. Документы и материалы Российской Федерации (СССР): Они приводятся в хронологическом порядке при соблюдении следующего принципа расположения:

- Конституция Российской Федерации (СССР);

- Указы Президента Российской Федерации (СССР);

- Законодательные материалы Совета Федерации и Государственной Думы (Верховного Совета СССР);

- постановления и распоряжения Правительства РФ (Кабинета Министров РФ, Совета Министров СССР);

- акты различных министерств и ведомств;

- тематические сборники документов Российской Федерации.

2. ^ Литературные источники:

- опубликованные:

- отечественные издания (книги, статьи, документы политических партий и общественных организаций), в том числе переводные, располагаются в алфавитном порядке;

- зарубежные издания (книги и статьи на иностранных языках) располагаются в алфавитном порядке;

- неопубликованные.

В списке литературы называются, как те источники, на которые студент ссылается в работе, так и все другие, изученные по данной проблеме.


^ ПРИМЕРНЫЙ ВАРИАНТ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ


Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

^ Тобольский государственный педагогический институт

им. Д.И. Менделеева


Кафедра психологии


Контрольная работа по Возрастной и педагогической психологии

вариант (номер)_________

Тема:


Студента (ки) курса _____________

отделения заочного обучения ФМФ

(специальность «______________»)

ФИО___________________________

_______________________________

зачетной книжки_____________

Домашний адрес________________

_______________________________


Преподаватель (ФИО)__________

_______________________________

Оценка _______________________


Тобольск

2011



Скачать 193.04 Kb.
Дата конвертации06.03.2013
Размер193.04 Kb.
ТипАнализ
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы