Книга входит в комплект пособий по развитию связной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи (онр). Вней представлены тематический и календарный планы работы на учебный год (с сентября по май включительно) и 66 конспектов подгрупповых логопедических занятий.

• Исследование связной речи
• Исследование состояния связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим
• Методика работы по развитию развернутого высказывания. Формирование функции рассказывания
• Использование метода сказкотерапии при формировании связной монологической речи
• «Обучение грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи»
• Обследование, анализ и оценка речи детей с общим недоразвитием речи
• Опыта

Арбекова, Н.Е. Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР. Конспекты подгрупповых занятий логопеда / Н.Е. Арбекова. — М. : Издательство ГНОМ, 2011. — 184 с. ISBN 978-5-91928-062-0 Книга входит в комплект пособий по развитию связной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи (ОНР). В ней представлены тематический и календарный планы работы на учебный год (с сентября по май включительно) и 66 конспектов подгрупповых логопедических занятий. Систематическая работа по пособиям комплекта поможет логопедам провести эффективную коррекционную работу по развитию связной речи старших дошкольников с ОНР. Введение Успешность обучения детей с речевыми нарушениями в школе во многом зависит от уровня владения ими связной речью. Специалисты по исследованию речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) отмечают, что у детей данной группы наблюдается недоразвитие основных компонентов языковой системы (фонетико-фонетического, лексического и грамматического) и недостаточная сформированность как произносительной (звуковой), так и семантической (смысловой) сторон речи. Наличие у детей вторичных отклонений в развитии высших психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.) создает дополнительные трудности в овладении связной монологической речью. У детей с ОНР словарный запас отстает от нормы как по количественным, так и по качественным показателям. В активном словаре детей практически нет синонимов и антонимов, мало обобщающих понятий. Дети испытывают затруднения при словообразовании и словоизменении. Имеют место ошибки в употреблении предлогов: они опускаются, заменяются. Особенно затрудняет детей употребление сложных предлогов. Типичным является неточное понимание и употребление обобщающих понятий, слов с абстрактным и отвлеченным значением, а также слов с переносным значением. Связная речь характеризуется преобладанием простых предложений, бедностью и однообразием синтаксических конструкций. Наблюдаются сложности в организации, выстраивании в логической последовательности и языковом оформлении собственных высказываний, смысловые пропуски, аграмматизм. При составлении пересказа и рассказа по серии сюжетных картин дети часто не могут сформулировать основную мысль и логически изложить последовательность событий. Рассказ-описание практически недоступен детям, он ограничивается перечислением отдельных предметов и деталей. Самостоятельный рассказ по многофигурной сюжетной картине дошкольники с ОНР составить не могут. Логопедам хорошо известно, что полноценное овладение детьми с ОНР навыками связной монологической речи возможно лишь в условиях специально организованного целенаправленного обучения. Однако проведение занятий по развитию связной речи у детей с ОНР часто вызывает значительные трудности, особенно у начинающих практикующих логопедов. Преодоление ОНР у детей традиционно осуществляется путем использования поэтапной системы формирования речи. В данном пособии представлено тематическое планирование, календарное планирование и конспекты шестидесяти шести подгрупповых логопедических занятий. Пособие входит в комплект «Развиваем связную речь детей 6-7 лет с ОНР», который также включает в себя: методическое пособие с тематическим планированием, календарным планом и конспектами фронтальных занятий; годовое понедельное планирование работы логопеда в подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР; годовое понедельное планирование работы воспитателя в подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР; три индивидуальных альбома по развитию связной речи детей (Альбом 1 «Мир растений», Альбом 2 «Мир животных», Альбом 3 «Мир человека»); демонстрационный материал к занятиям по развитию связной речи детей 6-7 лет с ОНР. Логопедическая работа в подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР по пособиям комплекта предполагает проведение фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми на протяжении трех периодов обучения (с сентября по май включительно). В предлагаемой ниже сетке занятий представлено планирование логопедических занятий на неделю обучения. День недели Фронтальные занятия Подгрупповые занятия Индивидуальные занятия Понедельник Обучение детей грамоте На усмотрение логопеда Вторник Развитие связной речи: подгруппа 1; подгруппа 2. На усмотрение логопеда Среда Обучение детей грамоте На усмотрение логопеда Четверг Развитие связной речи: — подгруппа 1; .— подгруппа 2. На усмотрение логопеда Пятница Обучение детей связной речи На усмотрение логопеда Подгрупповые занятая по развитию связной речи проводятся два раза в неделю. Логопед делит группу на две подгруппы по шесть человек1, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка. Как показывает практика, самое главное — создание логопедом благоприятной атмосферы на занятиях для детей в каждой подгруппе. Только в этом случае дети будут испытывать эмоциональный комфорт, смогут раскрыть свои творческие и речевые возможности. На подгрупповых занятиях логопед регулярно проводит разнообразные игры с мячом. Проведение этих игр способствует обогащению и активизации словарного запаса дётей, развивает умение детей быстро находить ответ на поставленный вопрос, поддерживает их эмоциональную и речевую активность. Таким образом, на подгрупповых занятиях логопед активизирует словарь детей по каждой лексической теме, отрабатывает у детей умение использовать в речи различные грамматические конструкции, закрепляет навыки слово- образования и словоизменения, учит детей составлению сложных предложений и рассказов разных видов. На подгрупповых занятиях логопед также знакомит детей со значениями различных образных выражений, пословицами и поговорками, учит дётей правильно использовать их в свободной речи. Проведение подгрупповых занятий помогает созданию речевой готовности детей для проведения итоговых по лексическим темам фронтальных занятий. Успех коррекционной работы по развитию связной речи детей во многом зависит от слаженности в работе логопеда, воспитателей и родителей. Большинство подгрупповых занятий логопеда, занятий воспитателей по заданиям логопеда и повторение дома родителями с детьми изученного материала по лексическим темам проводится с использованием трех индивидуальных альбомов для детей по развитию связной речи. Игровые упражнения и задания альбомов учат детей: — определять и называть предметы и их характерные признаки (качества, свойства) с опорой на условные обозначения (символы)2; сравнивать предметы между собой и составлять простые и сложные предложения по опорным картинкам; правильно «читать» и отгадывать загадки сказочных героев о различных предметах по опорным карточкам и самостоятельно составлять аналогичные загадки по подобранным условным обозначениям; составлять последовательный пересказ небольшого авторского текста с опорой на серию из четырех сюжетных картин, расположенных в произвольном порядке. Это задание позволяет ребенку по следам прочитанного рассказа правильно расположить картинки серии и пересказать его, активизируя полученные навыки связной речи; составлять рассказы-описания и рассказы-сравнения предметов по последовательному картинному плану. На протяжении трех периодов учебного года логопед проводит систематическую работу по развитию у детей с ОНР лексико-грамматических навыков, навыков словообразования, словоизменения и связной речи на базе тридцати одной лексической темы. Каждая тема любого альбома представлена отдельным модулем. В альбомах предложены речевые задания и упражнения по следующим лексическим темам: «Деревья и кустарники», «Фрукты», «Овощи», «Садовые и лесные ягоды», «Грибы», «Цветы и травы»; «Дикие животные леса», «Домашние животные», «Животные Севера и жарких стран», «Домашние птицы», «Зимующие и перелетные птицы», «Пресноводные, морские и аквариумные рыбы», «Насекомые»; «Одежда, обувь, головные уборы», «Инструменты», «Профессии», «Транспорт», «Мебель», «Посуда». Логопед может проводить занятия по развитию речи в порядке, предложенном в данном методическом пособии, либо .самостоятельно выбирать порядок прохождения тем. Ниже предлагается тематический план работы в подготовительной логогруппе. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР ^ Первый период обучения Сентябрь Октябрь Ноябрь Времена года. Осень. Золотая осень. Деревья и кустарники. Осенью в саду и огороде. Фрукты. Овощи. Труд взрослых и детей в саду и огороде. Садовые и лесные ягоды. 1. Осенние грибы. Поздняя осень. Одежда, обувь, головные уборы. Дикие животные леса. Подготовка к зиме. ^ Второй период обучения Декабрь Январь Февраль Времена года. Зима. Домашние животные. Животные Севера. Животные жарких стран. Новогодние праздники. Домашние птицы. Зимующие птицы. Инструменты. Профессии. Транспорт. Проводы русской зимы. Масленица. Наше Отечество. Третий период обучения Март Апрель Май Времена года. Вёс- на. Праздник мам. Мебель. Посуда. Пресноводные, морские и аквариумные рыбы. Насекомые. Освоение космоса. Перелетные птицы. Весна в лесах и садах. День Победы. Цветы и травы. Времена года. Лето. На пороге школы. Школьные принадлежности. Скачать 1,91 Mb. страница 1/10 Дата конвертации 09.03.2013 Размер 1,91 Mb. Тип Книга