Книга входит в комплект пособий по развитию связной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи (онр). Вней представлены тематический и календарный планы работы на учебный год (с сентября по май включительно) и 66 конспектов подгрупповых логопедических занятий. icon

Книга входит в комплект пособий по развитию связной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи (онр). Вней представлены тематический и календарный планы работы на учебный год (с сентября по май включительно) и 66 конспектов подгрупповых логопедических занятий.



Смотрите также:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10



Проведение систематических занятий по любому альбому комплекта обязательно предполагает проверку и оценку полученных ребенком знаний логопедом, воспитателями и родителями. На каждой странице альбома предлагается оценочная шкала в виде трех пустых треугольников. Если ребенок правильно выполняет задание на логопедическом занятий, логопед закрашивает треугольник с буквой «Л» красным цветом (оценка «отлично»), если ответы ребенка неточные — синим цветом (оценка «хорошо»). При повторении речевого материала воспитатели и родители также должны оценить правильность ответов ребенка, закрашивая треугольники с соответствующей буквой: «В» (воспитатели) или «Р» (родители). Таким образом, занимаясь по альбому, ребенок повторяет изученный материал несколько раз, что способствует закреплению у него полученных речевых навыков.

Для создания у детей положительной мотивации на протяжении каждого занятия логопеду предлагается использовать специальные фишки (предварительно нарезанные из двустороннего желтого картона квадратики или кружки). За составление любого высказывания по заданию логопеда на фронтальном или подгрупповом занятии ребенок обязательно получает желтую фишку. Но каждый ребенок может также заработать и призовую красную фишку (за каждое составленное «красивое» предложение, использование в речи сравнения, образного выражения, поговорки или пословицы). Дети, как правило, начинают очень стараться, чтобы заработать в свою копилку эти фишки. Логопед тактично исправляет допущенные ошибки и неточности детей и поддерживает их речевую активность.

Начиная с третьей недели сентября, каждую пятницу логопед просит родителей за выходные дни повторить с детьми по индивидуальному альбому задания по пройденной лексической теме, оценить знания и достижения своего ребенка. В третьем периоде обучения логопед более активно прибегает к помощи родителей. За выходные дни родители вместе с детьми должны по заданию логопеда готовить небольшие сообщения по некоторым темам. Такая совместная работа очень важна не только для специалиста, но и для детей и их родителей. Дети начинают чувствовать себя на занятиях более уверенно, а родители помогают детям расширить словарный запас и могут оценить их уровень владения связной речью.

В ходе целенаправленного обучения дети с ОНР постепенно овладевают необходимыми речевыми умениями и навыками. Постепенно у детей формируются представления об основных принципах построения связного; сообщения: последовательное изложение произошедших событий, отражение причинно-следственных связей, определение основной мысли и соответствующий выбор лингвистических средств. На их основе становится возможным составление любого самостоятельного монологического высказывания без помощи наглядных опор.

Использование пособий данного комплекта поможет логопеду, воспитателям и родителям подготовить детей с ОНР к связному изложению событий, а также поможет развить у них языковое чутье.

В дополнение к комплекту пособий для проведения подгрупповых занятий логопедам рекомендуется использовать следующие пособия:

^ Арбекова, Н.Е. Картинки на пружинке. Дидактический материал по развитию логического мышления и связной речи у детей /Н.Е. Арбекова. — М. : Издательство ГНОМ, 2011. Выпуск 1. Мир растений. — 16 с.: ил. Выпуск 2. Мир животных. — 16 с. : ил.

Выпуск 3. Мир человека. —-16 с.: ил. Семьи домашних животных. — 16 с.: ил.

  • Арбекова, Н.Е. Карточки по лексическим темам. Упражнения по развитию навыков словообразования, словоизменения и связной речи у детей с речевыми нарушениями / Н.Е. Арбекова. — М. : Издательство ГНОМ, 2011.

«Овощи» и «Фрукты». — 16 с. [текст]: 40 с. [ил.]. «Мебель» и «Посуда». — 16 с. [текст]: 40 с. [ил.]. «Домашние животные». — 16 с. [текст]: 40 с. [ил.]. «Дикие животные». — 16 с. [текст]: 40 с. [ил.].

  • Ильякова, Н.Е. Серии сюжетных картин. Демонстрационный материал и конспекты подгрупповых занятий по развитию связной речи у детей 5-7 лет с ОНР /

. Н.Е. Ильякова. — М. : Издательство «ГНОМ и Д», 2009.

«Как щенок нашел друзей». — 28 с.: ил. «Как помочь птицам зимой». — 28 с.: ил. «Скворцы прилетели». — 28 с.: ил. «День рождения цыпленка». — 28 с.: ил.

Ниже представлено календарное планирование и конспекты подгрупповых логопедических занятий.


Календарное планирование подгрупповых занятий

1 период обучения


Неделя

Лексическая тема

Номер и темы подгрупповых занятий

^ Цель подгруппового занятия

Сентябрь

1-4

Обследование устной речи детей

3

Времена года. Осень

1. «Что такое осень?»

Составление и распространение предложений о приметах осени по картинкам и опорным карточкам.

2. «Четыре времени года»

Составление описательных и сравнительных рассказов, о временах года по сюжетным картинкам и опорному плану.

. 4 .

Золотая осень. Деревья и кустарники

3. «В осеннем лесу»

Составление пересказа «Как вырос дуб» по тексту и серии сюжетных картин

4. «Что мы знаем о деревьях и кустарниках?»

Составление рассказов-описаний и рассказов- сравнений деревьев и кустарников по опорному картинному плану.

Октябрь

5

,

Осенью в саду и огороде. Фрукты. Овощи

5. «Знакомые незнакомцы»

Составление загадок о фруктах и овощах по опорным карточкам-подсказкам.

5

Осенью в саду и огороде. Фрукты. Овощи

6. «Что мы знаем о фруктах и овощах?»

Составление рассказов-описаний фруктов и овощей по опорному картинному плану.

6-7

Труд взрослых и детей в саду и огороде


7. «В осеннем саду»

Составление пересказа «Как выросла яблонька» по тексту и серии сюжетных картин.

8. «Осенью в огороде»

Составление пересказа «Как вырастили капусту» по тексту и серии сюжетных картин.

9. «Такие разные фрукты»

Составление рассказов-сравнений фруктов по картинному плану.

10. «Давайте будем сравнивать»

Составление рассказов-сравнений фруктов и овощей по картинному плану.

8

Садовые и лесные ягоды

11. «Лесные ягоды»

Составление пересказа «Как собрали землянику на варенье» по тексту и серии сюжетных картин.







12. «Что мы знаем о ягодах?»

Составление рассказов- описаний и рассказов-сравнений о ягодах по опорному картинному плану.

Ноябрь

9

Осенние грибы

13. «За грибами»

Составление пересказа «Как осенью грибы собирали» по тексту и серии сюжетных картин.

14. «Что мы знаем о грибах?»

Составление рассказов-описаний и рассказов- сравнений грибов по опорному картинному плану.

10

Поздняя осень. Одежда, обувь, головные уборы


15. «Что такое ателье?»

Составление пересказа «Как маме сшили новое платье» по тексту и серии сюжетных картин.

16. «В гостях у Золушки»

Составление загадок, рассказов-описаний и рас- сказов-сравнений о предметах одежды, обуви и головных уборах по опорным карточкам и картинному плану.

11-12

Дикие животные леса. Подготовка к зиме

17. «В гостях у хитрого лиса»

Составление загадок о диких животных леса по опорным карточкам-подсказкам.

18. «Расскажи, какие они»

Составление рассказов-описаний диких животных леса по опорному картинному плану.

19. «В гости к белочкам»

Составление пересказа «Как белки на зиму запасы делают» по тексту и серии сюжетных картин.

20. «Что мы знаем о диких животных леса?»

Составление загадок и рассказов-сравнений о диких животных леса по опорным карточкам и картинному плану.

^ 2 период обучения

Декабрь

13

Времена года. Зима

21. «Что такое зима?»

Составление рассказа о зиме по сюжетным картинкам и опорному картинному плану.

22. «Времена года»

Составление описательных и сравнительных рассказов о временах года по сюжетным картинкам и опорному картинному плану.

14

Домашние животные

23. «Как делают шерстяные нитки»

Составление пересказа «Как делают шерстяные нитки» по тексту и серии сюжетных картин.

24. «Что мы знаем о домашних животных?»

Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о домашних животных по опорным карточкам и картинному плану.

15

Животные Севера. Животные жарких стран

25. «Как живет белый медведь»

Составление пересказа «Как живет белый медведь» по тексту и серии сюжетных картин.

26. «Что мы знаем о животных зоопарка?»

Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о животных зоопарка по опорным карточкам и картинному плану.

16


Новогодние праздники


27. «Лесная гостья»

Составление творческих рассказов о том, как можно нарядить елочку к Новому году.

28. «Новогодние праздники»

Составление рассказа о елочке по серии сюжетных картин.

Январь

17

Зимние каникулы

18

Домашние птицы

29. «Домашние голуби»

Составление пересказа «О голубях» по тексту и серии сюжетных картин.

30. «Что мы знаем о домашних птицах?»

Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о домашних птицах по опорным карточкам и картинному плану.

19

Зимующие птицы

31. «Птицы рядом снами»

Составление рассказа о зимующих птицах по представлению (из личного опыта детей).

32. «Что мы знаем о птицах?»

Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений о зимующих птицах по опорному картинному плану.

20

Инструменты

33. «Как заготавливают сено»

Составление пересказа «Как заготавливают сено» по тексту и серии сюжетных картин.

34. «Что мы знаем об инструментах?»

Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений об инструментах по опорным карточкам й картинному плану.

Февраль

21

Профессии

35. «О работе кузнеца»

Составление пересказа «О работе кузнеца» по тексту и серии сюжетных картин.

36. «Что мы знаем о профессиях?»

Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о разных профессиях по опорным карточкам и картинному плану.

22

Транспорт

37. «О специальных машинах»

Составление пересказа «О специальных машинах» по тексту и серии сюжетных картин.

38. «Что мы знаем о транспорте?»

Составление загадок, рассказов-описаний и рас- сказов-сравнений о транспорте по опорным карточкам и картинному плану.

23

Проводы русской зимы. Масленица

39. «Масленичная неделя»

Знакомство с русскими традициями и обычаями. Составление и распространение предложений по картинкам о праздновании на Руси Масленицы.

40. «Проводы русской зимы»

Составление рассказа о проводах русской зимы по сюжетным многофигурным картинам и опорному плану»

24

Наше Отечество

41 «Наше Отечество»

Составление рассказа о Родине по опорным предметным картинкам и картинному плану.







42 «День защитника Отечества»

Составление рассказов о защитниках нашей Родины по представлению.

^ 3 период обучения

Март

25

Времена года. Весна. Праздник мам

-

43. «Что такое весна?»

Составление описательного рассказа о весне по сюжетным картинкам и опорному картинному плану.

44. «Праздник бабушек и мам»

Составление рассказов о весеннем празднике по представлению (из личного опыта детей), с опорой на картинный план.

26

Мебель

45. «В магазине мебели»

Составление пересказа «О том, как покупали диван» по тексту и серии сюжетных картин.

46. «Что мы знаем о мебели?»

Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о мебели по опорным карточкам и картинному плану.

27

Посуда

47. «Путешествие в мир посуды»

Составление пересказа «Посуда села Гжель» по тексту и серии сюжетных картин.




48. «Такая разная посуда»

Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений предметов посуды по опорному картинному плану.

28

Пресноводные, морские и аквариумные рыбы

49. «Летом на реке»

Составление пересказа «Как ерш от щуки друга спас» по тексту и серии сюжетных картин.

50. «Такие разные рыбы»

Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений рыб по опорному картинному плану.

Апрель

29

Насекомые

51. «Полезные насекомые»

Составление пересказа «Трудолюбивые пчелы» по тексту и серии сюжетных картин.







52. «Такие разные насекомые»

Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений насекомых по опорному картинному плану.

30

Освоение космоса

53. «Планеты Солнечной системы»

Составление рассказов о планетах по представлению.







54. «Космические путешествия»

Составление фантастических историй о путешествиях к другим планетам.

31

Перелетные птицы

55. «О ласточках»

Составление пересказа «О ласточках» по тексту и серии сюжетных картин.







56. «Такие разные птицы»

Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений о перелетных птицах по опорному картинному плану.

32

Весна в лесах и садах

57. «Весной в лесу»

Составление пересказа рассказа Г.А. Скребицкого «Весна» по опорным рисункам.

58. «Весенние работы в саду»

Составление рассказов по представлению (из личного опыта детей) с опорой на рисуночный план.

Май

33

День Победы


59. «Такая страшная война»

Составление и распространение предложений по сюжетным картинам и фотографиям военных лет.







60. «0 героях войны»

Составление коллективного рассказа о героизме русских людей во время Великой Отечественной войны.

34

Цветы и травы

61. «Как выращивают цветы»

Составление пересказа «Как Маша вырастила цветы» по тексту и серии сюжетных картин.







62. «Волшебный цветок в добрых руках»

Составление творческих рассказов о «волшебных» цветах.

35

Времена года. Лето

63. «Здравствуй, лето!»

Составление рассказов-описаний о лете по сюжетной картине и опорному плану.







64. «Летние Забавы»

Составление рассказов о летних играх и развлечениях по представлению (из личного опыта детей).

36

На пороге школы. Школьные принадлежности

65. «Школа. Какая она?»

Составление рассказов о школе по представлению.







66. «До свидания, детский сад!»

Составление рассказа по серии сюжетных картин «Первоклассники».



Конспекты подгрупповых занятий


Занятие 1. «Что такое осень?»

Цель: Составление и распространение предложений о приметах осени по картинкам и опорным карточкам.

Задачи:

  • систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях;

  • уточнять; расширять и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь признаков по теме;

  • учить детей пониманию значений многозначных слов, образных выражений, пословиц;

  • учить различать слова, наборы слов и предложения;

  • развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление;

  • стимулировать мыслительную и речевую активность.

Оборудование: картинки с изображениями времен года (иллюстрации 60-63), картинки с изображениями примет осени (по количеству детей), специальные . фишки (круглые или квадратные, из желтого двустороннего картона, примерно 30 штук), призовые фишки (круглые или квадратные, из красного двустороннего картона; примерно 20 штук), мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия

I.Речевая разминка

Названия речевых игр и упражнений

Содержание

«Что за чем, что перед чем!»

Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любое время года, например: «Осень,- аза ней...» — и передает Мяч ребенку справа. Ребенок берет мяч, дает свой ответ: «Зима, аза ней...» и передает следующему ребенку. После того, как мяч вернулся к педагогу, логопед задает следующий вопрос: «Осень, а перед ней...» — и передает мяч ребенку слева. Игра продолжается. Игра проводится в быстром темпе, поэтому дети должны быть очень внимательными.

«Четвертый лишний».

Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Три картинки одного времени года, одна — другого.)

Физкультминутка. На усмотрение логопеда.

II. Основная часть занятия

1.Объяснение значений многозначных слов, образных выражений, пословиц.

Логопед объясняет детям значения многозначного слова лист, образных выражений: «Золотая осень», «Листья, как монетки»; «Сесть в лужу», пословиц: «Осень — запасиха, зима — подбериха»; «Лето со снопами, осень с пирогами»; «Что в августе соберешь, с тем. и зиму проведешь»; «Осенью и воробей богат».


2.Составление предложений о приметах осени по картинкам.

Логопед. Сегодня на занятии мы будем учиться составлять предложения о приметах осени по картинкам.


Раздает детям картинки с изображениями примет осени.


Логопед. Рассмотрите картинки. Скажите, ребята, какое время года изображено на ваших картинках. (Дети, как правило, дают односложные ответы.) Вы назвали отдельным словом «осень» время года. Давайте вспомним, а чем отличается предложение от слова? (В предложении может быть несколько слов. Слова стоят в определенном порядке — «дружат». Предложение выражает мысль.)

Давайте поиграем в игру «Поймай предложение». Если я произнесу предложение, вы будете хлопать в ладоши, а если я произнесу набор слов, вы будете топать.


Логопед поочередно называет предложения и наборы слов. Например: «Наступила осень. Осень, Дождик . Часто идет дождь. Листья, деревья, падать...»

Логопед. А теперь вы должны по картинкам составить свои предложения. За каждое предложение вы обязательно получите специальную желтую фишку. Если вы составите полное «красивое» предложение, то получите еще и призовую красную фишку.


Дети составляют предложения по картинкам. Логопед внимательно следит за ответами детей, помогает им в случае затруднений.


^ III. Подведение итогов занятия

Логопед подводит итог занятия, благодарит всех детей за старание. После подсчета фишек отмечает наиболее активных рассказчиков. Дети аплодируют им.


Занятие 2. «Четыре времени года»

Цель: Составление описательных и сравнительных рассказов о временах года по сюжетным картинкам и опорному плану.

Задачи:

  • систематизировать знания детей о временах года;

  • воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе;

  • уточнять, расширять и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь признаков по картинкам; активизировать словарь антонимов;

  • учить детей пониманию значений поговорок и пословиц;

  • развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление;

  • стимулировать мыслительную и речевую активность детей;

  • учить детей работать сообща, помогать друг другу.

Оборудование: картинки с изображениями времен года (иллюстрации 60-63), опорных картинный план 1 (иллюстрация 1), специальные и призовые фишки, мяч, магнитно-маркерная доска.


Ход занятия \

1.Речевая разминка

^ Названия речевых игр и упражнений ;

Содержание ^

. «Вспомни и назови»

Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу; Логопед называет любой осенний месяц, например: «Сентябрь», и передает мяч ребенку слева. Ребенок берет мяч, называет следующий месяц «За сентябрем— октябрь...» — и передает мяч дальше. После того, как мяч вернулся к педагогу, логопед снова называет месяц: «Ноябрь, а перед ним...» и передает мяч ребенку слева. Игра продолжается. Игра проводятся, в быстром темпе, поэтому дети должны быть очень внимательными.

«Скажи наоборот»

Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот» (антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Теплый день. — Холодный день.

«Сложи в одно слово».

Игра на развитие навыков словообразования. Листья падают — листопад; ребенок, который учится в школе, — школьник; человек, собирающий грибы, — грибник и т.д.




страница2/10
Дата конвертации09.03.2013
Размер1,91 Mb.
ТипКнига
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы