Физкультминутка. На усмотрение логопеда. ^ Объяснение значений поговорок и пословиц. Логопед объясняет детям значения поговорок и пословиц: «Зима спроситs что летом припасено»; «Лето собирает, а зима подъедает», «Холодная зима — жаркое лето».
Составление предложений о временах года и объединение их в рассказ, с опорой на картинный план. Логопед. Сегодня на занятии мы будем учиться составлять предложения и объединять их в рассказы о временах года. В любом рассказе должен быть порядок, поэтому составлять рассказы мы будем по картинному плану.
Дети рассматривают план, а логопед называет пункты плана и показывает порядок их следования.
Логопед. Давайте выберем картинки с изображениями двух времен года (например, лето и осень) и попробуем сравнить их между собой. Каждый из вас получит за составленное по плану предложение специальную фишку. А за каждое полное «красивое» предложение, сравнение или речевой оборот любой участник может получить еще и призовую фишку.
Логопед по очереди приглашает детей к доске. По пунктам Плана дети последовательно составляют предложения. Рассказ не должен прерываться, Поэтому дети должны следить за ответами товарищей.
Пример составленных по картинкам предложений: «На картинке слева изображена осень, а на картинке справа — лето. Осенью становится прохладно, солнце греет меньше, часто дует сильный ветер и идет холодный дождь. А летом очень тепло, ярко светит солнце, дует теплый ветерок, иногда может пройти грибной дождик...»

После составления детьми рассказов логопед благодарит их за старание. Отмечает наиболее активных рассказчиков.
^ Логопед подводит итог занятия. Подсчитывает фишки детей, определяет победителей. Дети аплодируют им.
Занятие 3. «В осеннем лесу» Цель: Составление пересказа «Как вырос дуб» по тексту и серии сюжетных картин. Задачи: уточнять, расширять и активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков по теме «Деревья и кустарники»; учить детей пониманию значений многозначных слов, образных выражений и поговорок; учить детей правильно образовывать форму множественного числа именительного и родительного падежей имен существительных; учить детей образовывать сложные слова; учить детей составлять пересказ текста с опорой на картинки серии; развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление. Оборудование: картинки с изображениями деревьев и кустарников, альбомы 1 (по количеству детей), мяч, магнитно-маркерная доска.
Ход занятия I. Речевая разминка ^ | Содержание | «Назови деревья» | Логопед предлагает детям представить густой лес и рассказать по парам картинок о группах деревьев, растущих в лесу. Например: Это могучие дубы, а это — стройные березки. | «Каких деревьев много в лесу'» | Логопед переворачивает картинки и просит детей вспомнить и рассказать, каких деревьев было много в лесу. Например: В лесу много дубов и берез. | «Скажи одним словом» | Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед задает вопрос и бросает мяч кому- то из детей. Ребенок ловит мяч, образует сложное слово, составляет предложение и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: У березы белый ствол. Какая береза? — Береза белоствольная. |
Физкультминутка. На усмотрение логопеда. II. Основная часть занятия 1.Объяснение значений многозначных слов, образных выражений, поговорок. Логопед объясняет детям значение многозначных слов: игла, лист, кисть, шишка, сережки, ствол, дупло; образных выражений и поговорки: «Крепкий, как дуб»; «Дрожать, как осиновый лист»; «Одно дерево еще не лес».
2.Составление пересказа текста с опорой на серию картин. Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять пересказ о том, как вырос в лесу дуб.
^ Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с опорой на картинки серии.
^ Логопед подводит итоги занятия. Оценивает работу детей на занятии, благодарит всех за старание. Отмечает наиболее активных детей.
Занятие 4 «Что мы знаем о деревьях и кустарниках?» Цель: Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений деревьев и кустарников по опорному картинному плану. Задачи: уточнить и активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков по теме «Деревья и кустарники»; учить детей пониманию значений многозначных слов, образных выражений и поговорок; учить детей правильно образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением в форме единственного числа; учить детей правильно согласовывать имена существительные с именами числительными один, два, три, пять; учить детей составлять рассказы-описания деревьев и кустарников, с опорой на картинный план; развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление. Оборудование: картинки с изображениями деревьев, карточки с попарно записанными на них цифрами и альбомы 1 (по количеству детей), мяч, магнитно- маркерная доска.
Ход занятия I. Речевая разминка ^ | Содержание | «Назови ласково» | Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любое дерево, например: «Береза», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет дерево ласково: «Березка, березонька...»— и возвращает мяч логопеду. Игра проводятся в быстром темпе, поэтому дети должны быть очень внимательными. | «Посчитай» | Логопед выставляет на доску лары картинок с изображениями деревьев и выдает каждому ребенку карточку, с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-5...). Дети должны составить предложения по образцу: На полянке растут одна береза и два дуба. | «Четвертый лишний» | Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Три картинки с изображениями деревьев, одна — с изображением кустарника.) |
Физкультминутка. На усмотрение логопеда. II. Основная часть занятия 1.Припоминание значений многозначных слов, образных выражений, поговорок. Логопед напоминает детям значения многозначных слов, образных выражений, поговорок: игла, лист, кисть, шишка, сережки, ствол, дупло; «Золотая осень», «Листья, как монетки»; «Крепкий, как дуб»; «Дрожать, как осиновый лист»; «Одно дерево еще не лес».
2.Составление рассказов-описаний деревьев и кустарников с опорой на картинный план. Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять рассказы-описания деревьев и кустарников по опорному картинному плану.
^ Составление одного-двух рассказов.
III. Подведение итогов занятия
Логопед подводит итоги занятия. Оценивает работу детей на занятии, благодарит всех за старание. Отмечает наиболее активных детей.
Занятие 5. «Знакомые незнакомцы» Цель: Составление загадок о фруктах и овощах по опорным карточкам-подсказкам. Задачи: уточнять, расширять и активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков по теме «Фрукты» и «Овощи»; —- учить детей правильно образовывать форму множественного числа именительного падежа имен существительных; учить детей пониманию значений многозначных слов и поговорок; учить детей отгадывать и составлять загадки о фруктах и овощах с опорой на специальные карточки; развивать у детей произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление. Оборудование: двусторонние карточки с цветными изображениями одного и нескольких фруктов и овощей, картинки с изображениями двух девочек (иллюстрации 55, 56), альбомы 1 (по количеству детей), магнитно-маркерная доска.
Ход занятия I. Речевая разминка Логопед приветствует детей и предлагает им провести речевую разминку3 ^ | Содержание | «Какие фрукты (овощи) созрели в саду (огороде)!» | По картинкам, выставленным на доску, дети по цепочке называют изображения фруктов и овощей во множественном числе. Например: в саду созрели апельсины, мандарины... в огороде созрели помидоры, огурцы... | «Что у Кати, а что у Сони!» | Логопед выставляет перед детьми изображении двух девочек и говорит детям, что Катя собирала в корзиночку по одному фрукту и овощу, а Соня;— по несколько. Затем просит назвать по картинкам, что у Кати, а что у Сони. Например: у Кати есть апельсин, а у Сони — апельсины. У Кати есть помидор, а у Сони — помидоры. | «Что у тебя, а что в магазине!» | Логопед выдает карточки с изображениями одного и нескольких фруктов и овощей и просит составить предложения по образцу: «У меня есть апельсин, а в магазине апельсины». |
Физкультминутка. На усмотрение логопеда. II. Основная часть занятия 1. Объяснение значений многозначных слов и поговорки. Логопед объясняет детям значения многозначных слов и поговорки: корешок, салат, косточка; «Каков садовник, таков и сад». Для проведения речевых игр и упражнений используются материалы пособия Н.Е. Арбековой «Карточки по лексическим темам "Овощи" и "Фрукты". Упражнения по развитию навыков словообразования, словоизменения и связной речи у детей с речевыми нарушениями» (М. : Издательство ГНОМ, 2011).
2. Отгадывание и составление загадок о фруктах и овощах по опорным карточкам. Логопед. Вы уже хорошо знаете фрукты и овощи. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться отгадывать и составлять загадки о фруктах и овощах по опорным карточкам.
^
III. Подведение итогов занятия Логопед подводит итоги занятия. Оценивает работу детей на занятии, благодарит всех за старание. Отмечает наиболее активных детей.
Занятие 6. «Что мы знаем о фруктах и овощах?»
Цель: Составление рассказов-описаний фруктов и овощей по опорному картинному плану. Задачи: уточнять, расширять и активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков по теме «Фрукты» и «Овощи»; учить детей правильно образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением в форме единственного и множественного числа; учить детей пониманию значений поговорок; учить детей составлять рассказы-описания фруктов и овощей, с опорой на картинный план; развивать произвольное внимание, зрительную и словесно* логическую память, логическое мышление. Оборудование: двусторонние картинки с изображениями больших и маленьких фруктов и овощей, две картинки с изображениями большой и маленькой кукол (иллюстрации 57, 58), «волшебная палочка», альбомы 1 (по количеству детей), магнитно-маркерная доска.
Ход занятия I.Речевая разминка4 Названия речевых игр и упражнений | Содержание | «Маленький волшебник» | Логопед выкладывает двусторонние карточки, с изображениями больших овощей и фруктов. Дети по очереди должны, дотрагиваясь «волшебной палочкой» до любой картинки, назвать овощ или фрукт и превратить его в маленький (образовать имя существительное с уменьшительно-ласкательным значением). Если задание выполнено правильно, ребенок переворачивает карточку, проверяет свой ответ и забирает картинку себе. Например: Это огурец. Я превращаю его в огурчик. Это лимон. Я превращаю его в лимончик... | «Что у Маши, а что у Машеньки!» | Логопед выставляет две картинки с изображениями большой и маленькой кукол и просит детей Назвать сначала большие овощи и фрукты, которые собрала Маша, а затем — маленькие овощи и фрукты, которые собрала Машенька. Например: У Маши перец, а у Машеньки — перчик. У Маши яблоко, а у Машеньки — яблочко. | «В гостях у Гномов» | Логопед выставляет перед детьми карточки с изображениями маленьких фруктов и овощей. Дети должны по цепочке составить предложения по образцу: «У Гнома в корзиночке есть апельсинчики, лимончики, грушки... У Гнома в ящичке есть помидорчики, огурчики, перчики...» |
Физкультминутка. На усмотрение логопеда. II.Основная часть занятия 1.Объяснение значения поговорки. Логопед объясняет детям значение поговорки: «Яблоко от яблони недалеко падает».
2.Составление рассказов-описаний фруктов и овощей с опорой на картинный план. Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять рассказы-описания фруктов и овощей. ^ Составление одного-двух рассказов. III. Подведение итогов занятия Логопед подводит итоги занятия. Оценивает работу детей, благодарит всех за старание. Занятие 7. «В осеннем саду» Цель: Составление пересказа «Как выросла яблонька» по тексту и серии сюжетных картин. Задачи: активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков по теме «Фрукты»; учить детей правильно образовывать имена прилагательные от имен существительных; согласовывать их с именами существительными в роде; учить детей пониманию значений пословиц; учить детей составлять пересказ с опорой на картинки серии; развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление. Оборудование: картинки с изображениями фруктов и альбомы 1 (по количеству детей), мяч, магнитно-маркерная доска. Ход занятия I.Речевая разминка Названия речевых игр и упражнений | Содержание | «Вспомни и назови» | Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть фрукты и их цвет. Следить за тем, чтобы дети не повторялись. Например: Зеленое яблоко. Желтая груша. | «Скажи наоборот» | Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот» (антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Сладкое яблоко. — Кислое яблоко. | «Поварята» | Логопед раздает детям картинки с изображениями фруктов, просит детей приготовить два вкусных блюда из этих фруктов и составить предложение по образцу: «На моей картинке яблоки. Я приготовлю яблочный сок и испеку яблочный пирог». |
Физкультминутка. На усмотрение логопеда. II. Основная часть занятия
1. Объяснение значений пословиц. Логопед объясняет детям значения пословиц: «Какие труды, такие и плоды»; «Кто не сажал дерева, тому не лежать в его тени».
2. Составление пересказа с опорой на серию картин. Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться пересказывать рассказ о том, как в саду выросла яблонька.
^ Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с опорой на картинки серии.
^ Логопед подводит итоги занятия. Оценивает работу детей, благодарит всех за старание.
Занятие 8. «Осенью в огороде» Цель: Составление пересказа «Как вырастили капусту» по тексту и серии сюжетных картин. Задачи: активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков по теме «Овощи»; объяснить детям смысл поговорок; учить определять овощи-вершки и овощи-корешки; учить детей правильно образовывать отыменные имена прилагательные и согласовывать их с именами существительными в роде; учить детей составлять пересказ с опорой на картинки серии; развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление. Оборудование: картинки с изображениями овощей и альбомы 1 (по количеству детей), мяч, магнитно-маркерная доска.
Ход занятия I.Речевая разминка Названия речевых игр и упражнений | Содержание | «Вспомни и назови» | Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть овощи и их форму. Следить за тем, чтобы дети не повторялись. Например: Круглый помидор. Овальный огурец. | «Вершки и корешки» | Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любой овощ, например: «Картофель», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, определяет, какой это овощ — вершок или корешок — и возвращает мяч логопеду. Игра проводятся в быстром темпе, поэтому дети должны быть очень внимательными. | «Поварята» | Логопед раздает детям картинки с изображениями овощей, просит детей приготовить два вкусных блюда из этих овощей и составить предложение по образцу: «На моей картинке помидоры. Я приготовлю томатный сок и томатный соус». |
Физкультминутка. На усмотрение логопеда. II. Основная часть занятия 1.Объяснение значения поговорки. Логопед объясняет детям значение поговорки «Всякому овощу свое время».
2.Составление пересказа текста с опорой на серию картин. Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться пересказывать рассказ о том, как вырастили в огороде капусту.
^ Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с опорой на картинки серии.
III. Подведение итогов занятия * Логопед подводит итог занятия. Оценивает работу детей, благодарит всех за старание. Отмечает наиболее активных рассказчиков.
Занятие 9. «Такие разные фрукты» Цель: Составление рассказов-сравнений фруктов по картинному плану. Задачи: активизировать словарь детей по теме «Фрукты»; словарь антонимов; учить пониманию значений поговорок и пословиц; учить правильно согласовывать имена существительное с именами числительными один, два, три, пять; учить детей составлять рассказы-сравнения фруктов с опорой на картинный план; развивать у детей произвольное внимание, зрительную и слуховую память, логическое мышление. Оборудование: карточки с попарно записанными на них цифрами (1-2,1-3, 1-5...), картинки с изображениями фруктов и альбомы 1 (по количеству детей), мяч.
^ I.Речевая разминка Названия речевых игр и упражнений | Содержание | «Вспомни и назови» | Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть фрукты, их цвет и форму. Следить за тем, чтобы дети не повторялись. Например: Красное круглое яблоко. Синяя овальная слива. | «Скажи наоборот» | Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот» (антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Спелый помидор. — Неспелый помидор. | «Посчитай» | Логопед выставляет на доску пары картинок с изображениями фруктов и выдает каждому ребенку карточку с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-5...}. Дети составляют предложения по образцу: На тарелке лежат одно яблоко и две сливы. |
Физкультминутка. На усмотрение логопеда. II. Основная часть занятия
1.Объяснение значений поговорок и пословиц. Логопед объясняет детям значения поговорки и пословицы: «Тесно так, что яблоку упасть негде»; «Не тряси яблоко, пока зелено: созреет — само упадет».
2.Составление рассказов-сравнений фруктов с опорой на картинный план. Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять рассказы-сравнения фруктов по опорному картинному плану.
^ Составление двух-трех рассказов.
III. Подведение итогов занятия Логопед подводит итоги занятия. Оценивает работу детей, благодарит всех за старание.
Занятие 10. «Давайте будем сравнивать»
Цель: Составление рассказов-сравнений фруктов и овощей по картинному плану. Задачи: активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков по теме «Фрукты» и «Овощи»; учить детей пониманию значений поговорок и пословиц; учить детей правильно согласовывать имена существительные с именами прилагательными; закреплять навык образования формы творительного падежа имен существительных множественного числа; учить детей составлять рассказы-сравнения фруктов и овощей с опорой на картинный план; развивать у детей произвольное внимание, зрительную и слуховую память, логическое мышление. Оборудование: картинки с изображениями нескольких фруктов и овощей, альбомы 1 (по количеству детей), мяч, магнитно-маркерная доска.
Ход занятия I.Речевая разминка Названия речевых игр и упражнений | Содержание | «Вспомни и назови» | Игра с мячом. Сначала логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть фрукты, их цвет и форму. Затем, передавая мяч в обратную сторону, называть овощи, их цвет и форму. Например: Желтое круглое яблоко. Синяя овальная слива... Красный круглый помидор. Зеленый овальный огурец... | «Соберем урожай» | Логопед раздает детям картинки с изображениями нескольких фруктов и овощей, просит детей помочь убрать урожай и составить предложение по образцу. «На моей картинке помидоры. Помидоры — это овощи, я положу их в ящик. У меня ящик с помидорами». «На моей картинке яблоки. Яблоки — это фрукты, я положу их в корзину. У меня корзина с яблоками». | «Четвертый лишний» | Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Три картинки с изображениями фруктов, одна— с изображением овоща.) |
Физкультминутка. На усмотрение логопеда. II. Основная часть занятия 1.Объяснение значений поговорок и пословиц. Логопед объясняет детям значения поговорки и пословиц: «Без труда нет плода», «Труд человека кормит, а лень портит», «Деревья смотри в плодах, а людей смотри в делах».
2.Составление рассказов-сравнений фруктов и овощей с опорой на картинный план. Логопед. Сегодня на Занятии мы с вами будем учиться составлять рассказы-сравнения фруктов и овощей по опорному картинному плану.
^ Составление двух-четырех рассказов.
III. Подведение итогов занятия Логопед подводит итоги занятия. Оценивает работу детей, благодарит всех за старание.
Занятие 11. «Лесные ягоды» Цель: Составление пересказа «Как собрали землянику на варенье» по тексту и серии сюжетных картин (альбом 1, с. 24). Задачи: активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков по теме «Лесные ягоды»; учить детей пониманию значений многозначных слов и пословиц; учить детей правильно образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением в форме единственного числа; учить детей правильно согласовывать имена существительные с именами прилагательными; учить детей пониманию значений многозначных слов и пословиц; учить детей составлять пересказ текста с опорой на картинки серии; развивать у детей произвольное внимание, зрительную и слуховую память, логическое мышление. Оборудование: альбомы 1 (по количеству детей), мяч.
Ход занятия I.Речевая разминка Названия речевых игр и упражнений | Содержание | «Вспомни и назови» | Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть ягоды и их цвет. Следить затем, чтобы дети не повторялись. Например: Красная земляника. Оранжевая облепиха. | «Назови ласково» | Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любую ягоду, например: «Клубника», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет ягоду ласково: «Клубничка», и возвращает мяч логопеду. Игра проводятся в быстром темпе, поэтому дети должны быть очень внимательными. |
Физкультминутка. На усмотрение логопеда. II. Основная часть занятия 1.Объяснение значений многозначных слов и пословицы. Логопед напоминает детям смысл многозначного слова лист, объясняет значение пословицы: «Собирай по ягодке, наберешь кузовок».
^ Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться составлять пересказ текста о том, как собирали землянику на варенье.
^ Логопед задает детям вопросы по прочитанному тексту, следит за тем, чтобы дети отвечали полным ответом. После этого дети составляют пересказ каждой части текста с опорой на картинки серии.
^ Логопед подводит итог занятия, благодарит всех за старание, Отмечает наиболее активных детей.
Занятие 12. «Что мы знаем о ягодах?» Цель: Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений о ягодах по опорному картинному плану. Задачи: активизировать словарь детей по теме «Лесные ягоды»; словарь антонимов; учить детей пониманию значений многозначных слов, пословиц и поговорок; учить детей правильно образовывать имена прилагательные от имен существительных; согласовывать их с именами существительными в роде; учить детей составлять рассказы-описания и рассказы-сравнения ягод с опорой на картинный план; развивать у детей произвольное внимание, зрительную и слуховую память, логическое мышление. Оборудование: картинки, с изображениями ягод, альбомы 1 (по количеству детей), мяч, магнитно-маркерная доска.
Ход занятия I.Речевая разминка Названия речевых игр и упражнений | Содержание | «Какая это ягода!» | Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любую ягоду, например: «Черника...», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, составляет предложение о том, какая это ягода, садовая или лесная, и возвращает мяч логопеду. Например: Черника растет в лесу, значит, черника — лесная ягода. | «Скажи наоборот» | Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет словосочетание и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот» (антоним) и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: Крупная ягода. — Мелкая ягода. | «Поварята» | Логопед раздает детям картинки с изображениями ягод, просит детей приготовить из них варенье и компот. Для этого нужно составить предложение по образцу: «На моей картинке малина. Я приготовлю малиновое варенье и малиновый компот». |
Физкультминутка. На усмотрение логопеда. II. Основная часть занятия
1.Объяснение значений многозначного слова и поговорок. Логопед напоминает детям значения многозначного слова кисть, объясняет смысл поговорок: «Какая ягода, такое и варенье», «Не нашего поля ягода».
2.Составление рассказов-описаний и рассказов- сравнений ягод по опорному картинному плану. Логопед. Сегодня на занятии мы будем учиться составлять рассказы-описания и рассказы-сравнения ягод.
|
страница | 3/10 | Дата конвертации | 09.03.2013 | Размер | 1,91 Mb. | Тип | Книга |
|
|