Годовой план муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №49 «Весёлые нотки» городского округа Тольятти на 2011-2012 у г icon

Годовой план муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №49 «Весёлые нотки» городского округа Тольятти на 2011-2012 у г



Смотрите также:
  1   2   3
Принят на педсовете № 1 «УТВЕРЖДАЮ»:

Протокол № 1 от Заведующая МДОУ д/с № 49

«___»_______2011 г. «Весёлые нотки»

_________ /Т. В.Кирсанова/

«____» ___________2011 г.


ГОДОВОЙ ПЛАН


муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида № 49 «Весёлые нотки» городского округа Тольятти


на 2011-2012 у. г.


Заведующий МДОУ – Кирсанова Татьяна Витальевна

Наименование учреждения по уставу: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 49 «Весёлые нотки» городского округа Тольятти

^ Адрес: РФ, Самарская область, г. Тольятти, 445035, ул. Мира, 156

Телефоны: 26-14-88, 26-14-95, 28-40-76, тел./факс – 28-62-79


Анализ реализации годового плана работы за 2010 – 2011 учебный год

ДОУ является детским садом общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического направления развития воспитанников.

В детском саду функционирует 10 групп, общая численность детей составляет 217 человек.

В течение 2010-2011 учебного года педагогический коллектив детского сада работал над реализацией следующих задач:


1. Сформировать основы информационной компетентности на среднем уровне у 60 % дошкольников в процессе ознакомления с трудом взрослых.


2. Обеспечить сохранность среднего уровня развития речи и творческого воображения через организацию игровой деятельности (с/р, д/и, театрализованные).


3. Сформировать основы толерантного отношения у 60% дошкольников на среднем уровне в процессе сюжетно-ролевых игр.


4. Обеспечить активное включение 30 % родителей в совместные мероприятия ДОУ и семьи.


^ ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ДОУ


Общие сведения

Показатель

2008-2009 год

Показатель

2009-2010 год

Показатель

2010-2011 год

1.Общее количество детей

215

217

217

2.Количество групп:

- 1 младших (от 2 до 3 лет)

- дошкольных (от 3 до 7 лет)


2

7


2

8


2

8

3. Количество детей:

- от 2 до 3 лет

- дошкольного возраста (от 3 до 7 лет)


45

170


34

181


34

183

4.Число педагогических работников.

- высшая категория

- первая категория

- вторая категория

- без категории

22

5 (23%)

10 (45%)

5 (23 %)

2 (9%)

25

6 (24 %)

8 (32 %)

5 (20 %)

6 (24 %)

19

4 (21 %)

6 (32 %)

5 (26 %)

4 (21 %)

5.Образовательный уровень педагогов:

- высшее

- средне - специальное

- начально педагогическое

- без педагогического образования


10 (45 %)

10 (45 %)

1 (5 %)

1 (5 %)


9 (36 %)

14 (56 %)

1 (4 %)

1 (4 %)


5 (26 %)

7 (37 %)

4 (21 %)

3 (16 %)

6. Кадровое обеспечение:

- музыкальный руководитель

- инструктор по физической культуре;

- педагог-психолог


2,5 ставки

1 ставка

1 ставка


2,5 ставки

1 ставка

1 ставка


2,5 ставки

1 ставка

1 ставка

7. Курсы повышения квалификации

9 (41 %)


5 (20 %)

4 (21 %)




^ Участие педагогического коллектива

в мероприятиях различного уровня в 2009-2011 гг.:


Мероприятия

Тема

^ Муниципальный уровень

Публикация статей

«Управление проектной деятельностью педагогов в условиях ДОУ» (сборник «Тольяттинские августовские Педагогические чтения «От компетентного учителя к компетентному ученику» (материалы участников). Проблемные секции. Часть 1. Тольятти 2009)

«Развитие познавательной активности детей раннего и старшего дошкольного возраста» (Сборник научный статей «Проблемы дошкольного образования на современном этапе» выпуск 7, часть 1, ТГУ 2009)

Панорама методических идей - 2009 в номинации «Методические идеи управления» (Тольятти)

«Формирование готовности педагогов в условиях ДОУ к развитию познавательной активности детей дошкольного возраста»

Выставка-ярмарка педагогических идей (номинация «Качество образования ОУ», Тольятти, 2010 г.)

«Развитие познавательной активности дошкольников как основа формирования ключевых компетентностей»

Семинар по распространению инновационных управленческих практик «Школа руководителя» (Тольятти, 2010 г.)

«Формирование деятельностной позиции педагога как условие развития познавательной активности дошкольников»

Целевая программа «Актуальные проблемы применения современных образовательных технологий в ДОУ» 2010-2011 у.г.

Занятие № 2 «Проблемы и перспективы применения метода проектов в ДОУ»

Занятие № 8 «Технологии формирования субъектной позиции дошкольника в разных видах деятельности»

Занятие № 9 «Разработка образовательных технологий»

^ Региональный уровень

Педагогический форум «Партнерство через образование» (Самара, 2009 г.)

«Формирование профессиональной компетентности педагога – путь к развитию познавательной активности дошкольников»

^ Федеральный уровень

Публикация статей

«Как развивать познавательную активность» (Общероссийская педагогическая газета «Педагогический вестник» № 2-2009 г.)

«Условия оптимизации развития познавательной активности детей в ДОУ» (журнал «Дошкольная педагогика» № 4-2009 г.)

«Деятельностная позиция педагога в развитии познавательной активности дошкольников» (журнал «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения» № 9 – 2009 г.)

7-я Международная Ярмарка социально-педагогических инноваций - 2009 (г. Отрадный)


«Разработка и внедрение в педагогический процесс ДОУ технологии развития познавательной активности детей дошкольного возраста как основа формирования ключевых компетентностей»


Курсы повышения квалификации в 2010-2011 у. г. педагоги прошли по следующим темам: «Модернизация региональной системы образования», «Развитие профессиональных компетенций работников образования», «Обновление содержания работы с детьми дошкольного возраста», «Формирование ключевых компетенций в игровой деятельности дошкольников», «Профилактика профессионального выгорания педагога», «Использование новых программ и педагогических технологий в работе с детьми дошкольного возраста». Заместитель заведующей по ВМР прошла обучение на хозрасчётной основе в объёме 72 часа в ГОУ СИПКРО по теме «Реализация ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Выводы: В процессе обучения на курсах повышения квалификации и благодаря проведению методических мероприятий в ДОУ удалось повысить уровень практической деятельности воспитателей. На 2011-2012 учебный год планируется продолжать работу по повышению квалификации педагогов (в том числе и в условиях ДОУ) по теме «Реализация ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

^ Анализ итогов аттестации

Одним из направлений методической работы в ДОУ является аттестация педагогических и руководящих работников.

В течение 2010-2011 у. г. успешно прошел процедуру аттестации один педагог – на вторую квалификационную категорию. На следующий учебный год планируется вывести на аттестацию двух педагогов на «Соответствие занимаемой должности». В методическом кабинете представлены нормативные документы, специальная литература в помощь аттестуемым.

Основной формой аттестации педагоги выбирали описание профессиональной педагогической деятельности. Происходит уменьшение количества педагогов, имеющих квалификационные категории по следующим причинам:

- отсутствие мотивации у педагогов;

- наличие молодых специалистов, опыт которых менее 2 лет.


^ АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ НАПРАВЛЕНИЮ


Анализ заболеваемости детьми детского сада


№ п/п

Показатель

I

полугодие 2010 года

II

полугодие 2010 года

I

полугодие 2011 года

1.

Кол-во рабочих дней

118

131

118

2.

Списочный состав детей

215

217

3.

Группа здоровья

I – 10 (5%)

II – 176 (82%)

III – 29 (13%)

I –23 (11%)

II – 161 (74%)

III- 33 (15%)

4.

Пропуски по болезни

1041

1673

1178

5.

Число случаев болезни

173

280

179

6.

Общая заболеваемость на 1 ребёнка в д/д1

6

6

6,6

7.

% заболеваемости2

3

3

5


Таким образом, из таблицы видно, что заболеваемость по сравнению с прошлым годом повысилась на 2 %.

Задачи:

- Продолжить работу по профилактике заболеваемости и укреплению здоровья детей.

- Усилить контроль за проведением прогулок, организацией режима.

- Необходимость поиска новых эффективных форм взаимодействия с родителями по вопросу укрепления здоровья, воспитания у детей и взрослых потребности в здоровом образе жизни.

^ Положительным в работе педагогического коллектива по сохранению и укреплению здоровья воспитанников за 2009-2010 год являются:

1. Проведение дней «Здоровья», спортивных праздников, развлечений.

2. Сотрудничество с родителями по вопросам сохранения и укрепления здоровья.

3. Использование здоровьесберегающих технологий (физкультминутки, динамический час).

В основном в последнее время поступающие дети имеют 2-ю и 3-ю группы здоровья, в связи с этим число хронических заболеваний увеличилось. 


^ Уровень физического развития

 Учитывая психолого-педагогические и материально-технические условия ДОУ, а также здоровье поступающих в ДОУ детей, следует отметить положительную динамику физического развития детей. 

 Перспективы:

 ● Совершенствовать физкультурно-оздоровительную деятельность в ДОУ путём внедрения в воспитательно-образовательный процесс инновационных здоровьесберегающих технологий и методик.

● Организовать пропаганду положительного опыта общественного и семейного воспитания в рамках оздоровительной деятельности.

● Осуществлять оздоровительную работу с учётом индивидуальных особенностей детей.

● Совершенствовать материально-техническую базу, способствующую сохранению и укреплению здоровья детей.

● Создавать максимальную адаптивность условий ДОУ к потребностям ребёнка.


Сравнительная таблица физической подготовленности в % отношении


ГРУППА

Начало года

%

Уровень усвоения, %

Конец года

%

Уровень усвоения, %

2 младшая группа № 5 «Клубничка»

В-20

С-39

Н-41

59

В-42

С-39

Н-19

81

2 младшая группа № 6 «Непоседы»

В-30

С-37

Н-33

67

В-47

С-39

Н-14

86

Средняя группа № 1 «Сказка»

В-16

С-41

Н-43

57

В-37

С-52

Н-11

89

Средняя группа № 3 «Знатоки»

В-21

С-39

Н-40

60

В-32

С-51

Н-17

83

Старшая группа № 7 «Дружная семейка»

В-21

С-47

Н-32

68

В-42

С-42

Н-16

84

Старшая группа № 11 «Весельчаки»

В-30

С-48

Н-22

78

В-55

С-37

Н-8

92

Подготовительная группа № 2 «Почемучки»

В-27

С-50

Н-23

77

В-49

С-39

Н-12

88

Подготовительная группа № 4 «Затейники»

В-25

С-46

Н-29

71

В-47

С-47

Н-6

94

ОБЩИЙ:

В-24

С-43

Н-33

67

В-44

С-43

Н-13

87


ВЫВОД:

Диагностика физической подготовленности детей к концу учебного года показала, что в уровне развития движений и физических качеств дошкольников наблюдается положительная динамика. По сравнению с началом учебного года уровень усвоения программы повысился на 20 %. Низкие показатели в развитии физических качеств детей имеются в связи с тем, что:

  • пропущено значительное количество часов занятий по физической культуре в связи с карантинными мероприятиями в ДОУ;

  • ОВД, предусмотренные программой под редакцией М. А. Васильевой, были сокращены по выше изложенной причине;

  • Неэффективное проведение занятий воспитателями по причине отсутствия инструктора по физической культуре в 2010-2011 учебном году (ученический отпуск).

Анализируя степень реализации годовой задачи, мы отмечаем достаточный уровень взаимодействия ДОУ и семьи по данному направлению и в 2011-2012 учебном году намечаем следующую задачу:

- Сформировать у 65% детей основы ведения здорового образа жизни через организацию совместной спортивной деятельности детского сада и семьи.


^ АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ НАПРАВЛЕНИЮ


Приоритетным направлением работы ДОУ является художественно-эстетическое воспитание дошкольников.

 Цель работы по данному направлению - воспитание эстетической культуры ребенка как интегрального личностного образования, которое включает в себя совокупность качеств, свойств, проявлений, позволяющих человеку полноценно воспринимать прекрасное и участвовать в его создании. 

Задачи:

 ●  Усиление развивающего эффекта воспитания и развития ребенка средствами разнообразных видов деятельности, в которые он включен.

●  Углубление и расширение различных художественно-эстетических представлений, понятий, взглядов ребенка во взаимосвязи с его общим личным развитием и познанием окружающего мира.

●  Пробуждение, развитие и обогащение чувств и потребностей ребенка путем освоения им особенностей природных и художественных явлений, опираясь на живые ощущения и впечатления в виде звуков, красок, форм и пространства, особенные движения и голос.

● Развитие творческих способностей дошкольников в процессе художественной продуктивной деятельности.

 Работа по художественно-эстетическому направлению, проходит интегрированным курсом через такие разделы программы, как музыкальное воспитание, художественно-эстетическое развитие, ребёнок и окружающий мир, знакомство с художественной литературой.

Методическое обеспечение приоритета выстраивается на основе программы воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста под ред. Васильевой и парциальных программ.

 В ДОУ выстроена специальная система работы педагогического коллектива. Она состоит из взаимосвязанных компонентов, каждый из которых выполняет свою функцию в реализации художественно-эстетического направления.

 При реализации приоритетного направления важную роль играет интеграция деятельности всех специалистов ДОУ.


^ Результаты освоения образовательных областей по художественно-эстетическому направлению


ГРУППА

«Художественное творчество»

«Музыка»

Уровень усвоения, %

Уровень усвоения, %

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

2 младшая группа № 5 «Клубничка»

55

80

73

72

2 младшая группа № 6 «Непоседы»

40

72

69

73

Средняя группа № 1 «Сказка»

58

95

68

86

Средняя группа № 3 «Знатоки»

71

94

70

89

Старшая группа № 7 «Дружная семейка»

100

100

77

87

Старшая группа № 11 «Весельчаки»

88

82

76

78

Подготовительная группа № 2 «Почемучки»

100

100

86

84

Подготовительная группа № 4 «Затейники»

100

100

77

84

ОБЩИЙ:

77

90

75

82


^ Результаты работы по театрализованной деятельности


ГРУППА


Уровень усвоения, %

Начало года

Конец года

Старшая группа № 7 «Дружная семейка»

82

95

Старшая группа № 11 «Весельчаки»

82

73

Подготовительная группа № 2 «Почемучки»

80

88

Подготовительная группа № 4 «Затейники»

79

94

ОБЩИЙ:

81

88


ВЫВОДЫ: Наблюдается

• Рост уровня художественно-эстетического сознания у детей.

• Проявление у дошкольников интереса к занятиям творческого характера.

• Качественный рост уровня развития показателей художественно-эстетического развития.

• У детей старшего возраста формирование таких процессов как анализ, синтез, сравнение, обобщение.

• Использование педагогами и специалистами разнообразных форм педагогической деятельности.

Перспектива:

 • Продолжать развивать творческие способности детей через применение поисковых творческих заданий, вариативность методов и приёмов, видов занятий, разнообразие форм организации детей.

• Усилить интеграцию деятельности специалистов и воспитателей.

• Поиск и внедрение в практику новых прогрессивных методов и приёмов.


^ АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОМУ НАПРАВЛЕНИЮ


По познавательно-речевому развитию детей в ДОУ созданы следующие условия:

  • В каждой группе есть уголок природы, познавательный уголок с содержательным энциклопедическим материалом, материалы для детского экспериментирования и другое.

  • Педагоги знакомят детей с целостной картиной мира, проводя цикл занятий по разделам: развитие речи и обучение грамоте, профессии людей, путешествие в дальние страны, ОБЖ, экспериментирование и др.

  • Воспитатели и специалисты детского сада активно используют в работе дидактические и развивающие игры, игровые приемы и упражнения, умственные и речевые логические задачи, способствующие стимулированию познавательной активности детей, поиску нестандартных решений.

  • Разнообразие видов деятельности, интегрированный подход в обучении, способствующий формированию всесторонне развитого ребенка – главные аспекты работы педагогов с детьми.

  • В следующем учебном году мы планируем продолжать пополнять познавательный уголок различным материалом и оборудованием (глобусы, карты, плакаты с различными природно-климатическими зонами), способствовать познавательно-речевому развитию детей, используя проектный метод и метод наглядного моделирования.



^ Результаты освоения образовательных областей




ГРУППА

«Коммуникация»

«Познание» (сенсорное развитие)


«Познание» (ФЭМП)

«Познание» (Констуирование)

«Познание» (Формирование целостной картины мира)

Нач. года

Кон.

года

Нач. года

Кон.

года

Нач. года

Кон.

года

Нач. года

Кон.

года

Нач. года

Кон.

года

2 младшая группа № 5 «Клубничка»

76

91

88

87

82

48

100

100

76

95

2 младшая группа № 6 «Непоседы»

57

71

48

81

43

69

100

83

43

72

Средняя группа № 1 «Сказка»

89

88

95

100

89

100

77

100

89

94

Средняя группа № 3 «Знатоки»

65

83

85

100

85

88

80

100

90

100

Старшая группа № 7 «Дружная семейка»

77

91

86

87

81

92

82

100

86

86

Старшая группа № 11 «Весельчаки»

85

93

78

81

66

76

85

81

85

81

Подготовительная группа № 2 «Почемучки»

93

84

100

100

100

90

100

100

100

89

Подготовительная группа № 4 «Затейники»

81

81

67

68

84

85

88

90

95

96

ОБЩИЙ:

78

85

81

88

79

81

89

94

83

89


^ АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ


Работа с детьми по развитию социальных качеств осуществляется в игре, общении, труде, именно в этих видах деятельности, на наш взгляд, наиболее полно может раскрыться личность. Такие социальные качества, как самостоятельность, ответственность, помогают ребёнку взрослеть, а уверенность и инициативность обеспечивают успешную социализацию дошкольника. Мы также активно используем метод проектов, что даёт возможность значительно повысить самостоятельность и активность детей, а также способствует развитию свободной творческой личности, которая соответствует социальному заказу на современном этапе и делает образовательный процесс дошкольного учреждения открытым для активного участия родителей.

В течение 2010-2011 у. г. наш коллектив работал над реализацией годовой задачи по формированию основ толерантного отношения у дошкольников. С этой целью совместно с родителями мы организовали выставку "Имя твоё - птица в руке", провели спортивное развлечение, построенное на подвижных играх разных народов, организовали открытый просмотр игровой деятельности «Путешествие по разным странам», «Чаепитие у разных народов». Итогом работы стал общий костюмированный праздник «Дружат дети всей Земли».

В рамках городской целевой программы «Актуальные проблемы применения современных образовательных технологий в ДОУ» в течение 2010-2011 у.г. на базе нашего детского сада были проведены теретические и практические занятия для педагогов города по следующим темам «Проблемы и перспективы применения метода проектов в ДОУ», «Технологии формирования субъектной позиции дошкольника в разных видах деятельности», «Разработка образовательных технологий».

В 2011-2012 учебном году мы планируем скорректировать предметно-развивающую среду групп для обеспечения эффективной гендерной социализации дошкольников в игровой деятельности.


^ Результаты освоения образовательных областей

ГРУППА

«Игра»

«Труд»

Уровень усвоения, %

Уровень усвоения, %

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

2 младшая группа № 5 «Клубничка»

100

100

100

100

2 младшая группа № 6 «Непоседы»

100

94

100

94

Средняя группа № 1 «Сказка»

94

100

100

100

Средняя группа № 3 «Знатоки»

95

100

100

100

Старшая группа № 7 «Дружная семейка»

100

100

87

100

Старшая группа № 11 «Весельчаки»

93

99

94

93

Подготовительная группа № 2 «Почемучки»

100

100

100

100

Подготовительная группа № 4 «Затейники»

95

95

95

95

ОБЩИЙ:

97

99

97

98


^ Анализ сформированности универсальных учебных действий


В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной и новой задачей становится формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Большое практическое значение представляет определение уровня психологической готовности детей к обучению в школе, а также уровня сформированности универсальных учебных действий.

С этой целью в период с 11.03.2011 по 20.04 2011 г.г. педагогом-психологом Пьянзиной Н.В. ДОУ № 49 «Веселые нотки» было проведено психодиагностическое исследование детей в возрасте 6-7 лет.

Выборка составила 36 детей подготовительной группы (84 % от общего количества выпускников). Данная выборка является репрезентативной и позволяет сделать объективные выводы по результатам исследования.

В составе основных видов универсальных учебных действий, диктуемом ключевыми целями общего образования, можно выделить четыре блока: 1) личностный; 2) регулятивный; 3) познавательный; 4) коммуникативный.


Личностные УУД

По результатам анализа личностного компонента УУД можно сделать вывод о сформированности социальных, учебных и познавательных мотивов, адекватной самооценки. При этом наблюдается повышение числа детей с высоким и низким уровнем тревожности (особенно в ситуациях, моделирующих отношения ребенок-ребенок, а также высокая степень эгоцентризма и низкая степень сложности Я-концепции). Причинами этого могут быть возрастные особенности, особенности воспитания детей, медицинский фактор, страх перед школой, нарушение единства требований к ребенку.


^ Вывод о сформированности


Социальных мотивов

Учебных и познавательных мотивов, интерес к новому

Я-концепции и самооценки

«Внутренней позиции школьника»

Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения

Сформированы, %

94

94

77

58

86

Не сформированы, %

6

6

23

42

14



^ Регулятивные УУД

По результатам анализа регулятивного компонента УУД можно предположить, что у большинства детей хорошо развита переключаемость внимания, особенностей нейродинамики дошкольников, дети умеют действовать по заданному правилу, корректировать свои действия. В качестве негативной тенденции можно отметить недостаточное умение контролировать свою деятельность по результату, что может быть связано с медицинским фактором, общим уровнем усталости, несформированностью навыков самоконтроля.



^ Вывод о сформированности


Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение сохранять заданную цель

Умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Умение контролировать свою деятельность по результату

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Сформированы, %

89

92

94

53

94

Не сформированы, %

11

8

6

47

6



^ Коммуникативные УУД

По результатам анализа коммуникативного компонента УУД можно сделать вывод о сформированности у детей умения слушать, владении определенными вербальными и невербальными средствами, заинтересованности в социальных контактах. Основные сложности заключаются в неумении правильно подобрать нужное слово в описании событий, стереотипность оформления высказываний, что может быть связано с недостаточным широким словарным запасом детей.


Вывод о

сформированности


Потребность ребенка в общении со взрослыми

Потребность ребенка в общении со сверстниками

Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества

Ориентация на партнера по общению

Умение слушать собеседника

Сформированы, %

69

92

97

80

94

97

Не сформированы, %

31

8

3

20

6

3


^ Познавательные УУД

По результатам анализа познавательного компонента УУД можно сделать вывод, что большинство детей обладают умением выделять параметры объекта, у них сформированы операции дополнения до целого, установления тождества, моделирования. При этом ориентировка на образец и планирование при выполнении заданий еще не устойчивы.



^ Вывод о сформированности


умение выделять параметры объекта, поддающиеся измерению (анализ, синтез, причинно-следственные связи)

операция установления взаимно-однозначного соответствия

умение выделять существенные признаки конкретно-чувственных объектов (наглядно-образное мышление)

умение устанавливать аналогии на предметном материале

операция классификации и сериации на конкретно-чувственном предметном материале

переход от эгоцентризма как особой умственной позиции (абсолютизации собственной познавательной перспективы) к децентрации (координации нескольких точек зрения на объект)

^ Знаково-символическое моделирование

кодирование/замещение (использование знаков и символов как условных заместителей реальных объектов и предметов)

декодирование/ считывание информации

умение использовать наглядные модели, отражающие пространственное расположение предметов или отношений между предметами или их частями для решения задач

Сформированы, %

89

100

89

72

75

50

61

86

50

Не сформированы, %

11

0

11

28

25

50

39

14

50


Сводная таблица критериев сформированности УУД





^ Личностные УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Знаково-символическое моделирование

Средний показатель по детскому саду

82%

84%

88%

79%

66%


^ Выводы и рекомендации:

- Внести корректировки в содержательный аспект работы по развитию словарного запаса, зрительно-моторной координации детей.

- Организовать предметно-пространственную среду с учетом задач развития на каждом возрастном этапе.

- Учитывать данные диагностического исследования при организации и проведении образовательно-воспитательного процесса.

- Продолжать работу по построению личностно-ориентированной модели взаимодействия с ребенком.

- Продолжать использовать в речевой деятельности приемы познавательной активности, игровые приемы, повышать двигательную активность, уровень мотивации детей на совместную деятельность.


^ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ


В дошкольном образовательном учреждении выстроена система сотрудничества с родителями по принципу «педагог-ребёнок-родитель». Представители родительской общественности входят в состав Совета ДОУ. Они активно участвуют в общественной жизни дошкольного учреждения.

С целью построения детско-взрослой общности, как средства удовлетворённости детей и запросов родителей, была проведена следующая работа:

1. Организационно-педагогическая:

- консультации для педагогов;

- изучение педагогами семей воспитанников;

- педагогическое просвещение через родительские уголки.

2. Работа с детьми:

- проведение конкурсов;

3. ^ Работа с родителями:

- выступления на родительских собраниях специалистов;

- консультации специалистов;

- привлечение к участию в досугах, праздниках.

По отзывам родителей и результатам анкетирования работа ДОУ с семьями воспитанников считается эффективной, но необходимо совершенствовать внедрение современных педагогических технологий психолого-педагогического сопровождения семей, больше оказывать предметно - консультативную помощь родителям в воспитании и обучении детей.

^ Включённость воспитанников

в городские мероприятия в 2010-2011 у. г.


Наименование конкурса

(мероприятия)

^ Количество участников

(% от общего числа воспитанников)

Призовые места

Всероссийский конкурс-выставка детского творчества «Гамаюн - Птица вещая» (номинация «Лучшая работа народного умельца» - Диплом 1 степени).

7 детей (коллективная работа) - 3%

Городской конкурс рисунков по инициативе театра "Секрет" - "Мой любимый спектакль" (в рамках недели "Театр - детям и юношеству 2011") - 1 место

1 ребёнок – 0,5 %

Шахматный турнир «Волшебная пешка» (городское личное первенство по шахматам среди воспитанников ДОУ городского округа Тольятти, 3 место)

3 – 1,4%

Участие

Городской фестиваль искусств «Радуга надежд» (конкурс «Юные голоса Тольятти»)

1 ребёнок – 0,5 %

Городской «Конкурс чтецов»

2 детей – 1%

Региональный конкурс «Люблю самарские леса» в рамках Международного года леса

5 детей – 2,3%

Выставка-конкурс изобразительного творчества «Красота Божьего мира»

2 детей – 1%

Экологический конкурс рисунков «Город, в котором мы живем…»

5 детей – 2,3%

Спортивные соревнования «Веселые старты – 2010» среди команд дошкольных образовательных учреждений городского округа Тольятти

12 детей – 5,5%

Конкурс творческих работ на природоохранную и экологическую тематику «Их беда – наша вина» (номинация «Рисунок»)

1 ребёнок – 0,5 %

Итого:

39 детей – 18%


^ СИСТЕМА РАБОТЫ С СОЦИУМОМ


Изучение запросов родителей, проблем микрорайона, а также профессиональный уровень педагогов ДОУ позволяет вести работу с семьями дошкольников в социуме по следующим направлениям:

- создание справочно-информационной службы по вопросам воспитания и обучения дошкольников для жителей микрорайона;

- расширение спектра оздоровительных услуг для воспитанников ДОУ;

- дальнейшая реализация приоритетных направлений деятельности с воспитанниками.

В ДОУ функционирует адаптационная группа с пребыванием родителей (игры-занятия, совместная деятельность, прогулка). Создана она в образовательном учреждении с целью оказания помощи детям в адаптационный период.

Режим работы адаптационной группы (2 раза в неделю по 3 часа). Задача педагогов адаптационной группы - через личностно-ориентированное общение помочь ребенку адаптироваться в окружающей среде, подготовить к жизни в коллективе.

Формы работы:

- Дни открытых дверей

- Видеореклама (при первичном собеседовании заведующей с родителями)

- Знакомство детей с деятельностью детского сада (альбом «Приходи скорей»)

- Совместные конкурсы, выставки работ взрослых и детей

- Стенды в ДОУ (наглядная агитация):

«Визитная карточка детского сада» - знакомство с приоритетными направлениями работы ДОУ;

« Кто работает в детском саду» - знакомство с персоналом детского сада;

«Посмотри, как хорош – сад, в котором ты живешь» - знакомство родителей с воспитательно-образовательным процессом в ДОУ, с детскими видами деятельности.


^ За последние 3 года охват детей составил:

2008-2009 – 10 детей

2009-2010 – 10 детей

2010-2011 – 10 детей


В течение 2010-2011 учебного года мы продолжили сотрудничество со следующими организациями:

  • МОУ средняя общеобразовательная школа № 1;

  • Детская библиотека № 19 МУК ОДБ г. Тольятти;

  • МУ «Центр социальной помощи семье и детям Центрального района г.о. Тольятти»;

  • ООО «Киноконцертный клуб «Луч» г. Тольятти Самарской области;

  • МУИ г.о. Тольятти «Театр кукол «Пилигрим»;

  • ИНПО ТГУ


^ ИТОГИ АДМИНИСТРАТИВНО-ХОЗЯЙСТВЕННОЙ РАБОТЫ И ОЦЕНКА МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИХ И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ.


За 2010-2011 учебный год в МДОУ проведена следующая работа по укреплению материально-технической базы:


Помещение

Наименование работ

Группа № 1 «Сказка»

Установка туалетных кабинок, косметический ремонт туалетной комнаты

Группа № 2 «Почемучки»

Косметический ремонт туалетной комнаты

Группа № 3 «Знатоки»

Установка туалетных кабинок, сантехнические работы, косметический ремонт туалетной комнаты

Группа № 4 «Затейники»

Установка туалетных кабинок

Группа №6 «Непоседы»

Косметический ремонт спальной и туалетной комнаты

Группа № 7 «Дружная семейка»

Косметический ремонт туалетной комнаты

Группа № 11 «Весельчаки»

Установка туалетных кабинок

Медицинский блок

Сантехнические работы

Территория детского сада

Замена кровли на верандах на всех участках, завоз песка

Косметический ремонт теплопункта

Валка аварийно-опасных деревьев в количестве 10-ти штук.

Приобретены игрушки, развивающие игры.


Большую помощь в организации предметно-развивающей среды оказали родители. Так в течение года приобретены: краски, альбомы, ковры, детская мебель, дидактические пособия. Однако, следует отметить, что в результате длительной эксплуатации на пищеблоке, прачечной, в групповых помещениях оборудование имеет высокий процент износа. Необходимо приобретение мебели по росту детей, мягкого инвентаря, спортивного, игрового оборудования. В ближайшее время планируется благоустройство участков детского сада: покраска и ремонт веранд, озеленение участков, оборудование малыми архитектурными формами. Деньги выделяются на коммунальные платежи, питание детей, на хозяйственные нужды. На приобретение мебели, строительные материалы, игрушки, методические пособия, мягкий инвентарь, песок не выделяются. Деньги, выделяемые по смете, реализованы в полном объёме.


^ Исходя из проблем, определены задачи на 2011-2012 учебный год

 1. Сформировать у 65% детей основы ведения здорового образа жизни через организацию совместной спортивной деятельности детского сада и семьи.

2. Обеспечить сохранность среднего уровня развития речи и творческого воображения дошкольников посредством внедрения метода наглядного моделирования в воспитательно-образовательный процесс.


3. Повысить средний уровень развития зрительно-моторной координации у дошкольников до 65% посредством использования нетрадиционных техник рисования.


4. Обеспечить эффективность гендерной социализации дошкольников в игровой деятельности через создание соответствующей предметно-развивающей среды.


^ Организационно-педагогическая работа

Комплектование групп

Возрастная группа

Воспитатели

^ Помощники воспитатели

1 мл. группа № 8 (2-3 года)

Ануфриева Л. В.




1 мл. группа № 12 (2-3 года)

Климова Н. Д.

Каназина О. Д.

2 мл. группа № 5 (3-4 года)

Шиловская Л. А.




2 мл. группа № 6 (3-4 года)

Халина И. Н.




Средняя группа № 2 (4-5 лет)

Фомина Т. Р.




Средняя группа № 4 (4-5 лет)

Муслимова Э. А.

Ижогина Т. Н.

Старшая группа № 1 (5-6 лет)

Белозёрцева О. Н.

Курникова О. Н.

Старшая группа № 3 (5-6 лет)

Юсупова Т. А.




Подготовительная к школе группа № 7 (6-7 лет)

Левищева Л. В.

Панюшкина Л. И.

Подготовительная к школе группа № 11 (6-7 лет)

Леонтьева Н. В.







страница1/3
Дата конвертации10.03.2013
Размер0.64 Mb.
ТипАнализ
  1   2   3
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы