Рабочая программа дисциплины «Введение в профессионально-педагогическую специальность» для студентов всех форм обучения icon

Рабочая программа дисциплины «Введение в профессионально-педагогическую специальность» для студентов всех форм обучения



Смотрите также:


Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Институт искусств

Кафедра теории и истории искусств и художественного мастерства


УТВЕРЖДАЮ


Проректор по образовательной политике

____________В.Я. Шевченко

«___»______________2012 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Введение в профессионально-педагогическую

специальность»


для студентов всех форм обучения

направления подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям)

профиля подготовки «Декоративно-прикладное искусство и дизайн»

профилизации «Арт-дизайн», «Дизайн и компьютерная графика»,

«Дизайн имиджа и стиля», «Дизайн интерьера», «Дизайн костюма», «Искусствоведение»


Екатеринбург

РГППУ

2012

Рабочая программа дисциплины «Введение в профессионально-педагогическую специальность». Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2012. 18 с.


Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по направлению подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям).


Автор:

канд. экон. наук, доцент

А. А. Чикин














































Рецензент:

канд. пед. наук, доцент

В. П. Фалько



Одобрена на заседании кафедры теории и истории искусств и художественного мастерства. Протокол от _____________№__________.


Заведующая кафедрой теории и истории искусств и художественного мастерства




А. Б. Костерина


Рекомендована к печати методической комиссией Института искусств РГППУ. Протокол от _______________ №___.


Председатель методической комиссии ИнИс




В. П. Фалько










СОГЛАСОВАНО

Зав. сектором инспектирования ИМО УМУ




С. В. Пеннер










Директор ИнИс




А. Б. Костерина


© ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2012

© Чикин А.А., 2012

  1. ^ ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Целью учебной дисциплины «Введение в профессионально-педагогическую специальность» в первую очередь является знакомство студентов с сущностью профессионально-педагогической деятельности, основами организации образовательного процесса. Здесь же вводные сведения о направлении подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям), профильном содержании подготовки, обусловленном художественной, творческой составляющей профессии, о личностных качествах и компетенциях бакалавра профессионального обучения. Кроме того освоение данной учебной дисциплины предполагает достаточно подробное ознакомление студентов первого курса с Российским государственным профессионально-педагогическим университетом, его структурными подразделениями, с организацией вузовского учебного процесса, методами эффективного овладения общекультурными, профессиональными компетенциями, вопросами воспитания, развития и обучения в профессионально-педагогическом вузе.

Задачи дисциплины:

  1. сформировать у студентов адекватное понимание профессиональной подготовки, ориентированной на профиль Декоративно-прикладное искусство и дизайн;

  2. ознакомить студента с профессионально важными и значимыми качествами личности педагога профессионального обучения;

  3. дать студенту общие представления о системе высшего профессионального образования, роли и месте в ней профессионально-педагогического образования, основных формах организации образовательного процесса в высшем учебном заведении, о нормативной и правовой документации, регламентирующей этот процесс;

  4. способствовать успешной адаптации студента в образовательный процесс.




  1. ^ МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Учебная дисциплина «Введение в профессионально-педагогическую специальность» относится к Базовой части Профессионального цикла Б.З.

Данная дисциплина является предшествующей в ряду дисциплин циклов Б.1 Гуманитарный, социальный и экономический циклы и Б.3 Профессиональный цикл. Это, в частности, дисциплины: «Общая психология», «Психология профессионального образования», «Общая и профессиональная педагогика», «Методика воспитательной работы». Кроме того, дисциплина «Введение в профессионально-педагогическую специальность» находится в логической и содержательно-методической взаимосвязи с дисциплинами профильной подготовки.

Для изучения учебной дисциплины «Введение в профессионально-педагогическую специальность» достаточно знаний, умений и навыков, приобретенных на предыдущих уровнях образования.

Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и владения, формируемые данной учебной дисциплиной:

«Общая психология»;

«Психология профессионального образования»;

«Общая и профессиональная педагогика»;

«Методика воспитательной работы».


  1. ^ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Результатом освоения учебной дисциплины «Введение в профессионально-педагогическую специальность» является создание теоретических основ для успешного формирования следующих компетенций студента (выпускника):

  • осознает ключевые ценности профессионально-педагогической деятельности (демонстрирует глубокое знание всех ключевых ценностей профессии (КЦП), проявляет понимание их смыслов и значений, свободно интерпретирует все КЦП, высказывает свое отношение к положению каждой КЦП, демонстрирует системность, целостность представлений о ценностных отношениях к человеку (обучающемуся) (ОК-2);

  • способен развивать профессионально важные и значимые качества личности будущего рабочего (специалиста) (ПК-2);

  • способен организовывать профессионально-педагогическую деятельность на нормативно-правовой основе (ПК-4);

  • способен проектировать пути и способы повышения эффективности профессионально-педагогической деятельности (ПК-18);

  • готов к организации деятельности обучающихся по сбору портфеля свидетельств образовательных и профессиональных достижений (ПК-30).

Наряду с отмеченными общекультурными и профессиональными компетенциями у студента закладываются основы формирования следующих профильно-специализированных компетенций, обеспечивающих выпускнику (бакалавру профессионального обучения) способность применять знания, умения и личные качества в практической деятельности.

По окончании изучения курса студент должен:

Знать:

  • сущность и особенности профессионально-педагогического образования, возможности получения образования по профилю подготовки «Декоративно-прикладное искусство и дизайн»;

  • основные формы организации образовательного процесса в высшем учебном заведении;

  • роль и место Российского государственного профессионально-педагогического университета в подготовке профессионально-педагогических кадров, его историю, структуру, основные достижения и успехи в этом направлении;

  • содержание и структуру государственных образовательных стандартов, учебных планов, рабочих программ учебных дисциплин;

  • сущность и особенности профессионально-педагогической деятельности в сфере профессионального обучения;

  • основные требования к личности бакалавра профессионального обучения, уровню его профессиональной подготовки.

Уметь:

  • планировать режим собственной учебной деятельности, осуществлять контроль и управление этим процессом;

  • применять эффективные способы усвоения знаний;

  • пользоваться учебным планом, нормативно-правовой и учебно-программной документацией;

  • организовывать и проводить профессионально-ориентационную деятельность в образовательных учреждениях по профилю подготовки Декоративно-прикладное искусство и дизайн.

Владеть / быть в состоянии продемонстрировать:

  • технологиями работы с различного рода источниками информации;

  • профессиональной терминологией в объеме учебной дисциплины, навыками деловой коммуникации и взаимодействия со специалистами смежных профессий;

  • готов к решению организационно-управленческих задач в художественной сфере.




  1. ^ СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ

    1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Таблица 1

Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий




Форма обучения

Очная

Заочная с полным сроком

Заочная с сокращенным сроком

художники

педагоги

1. Виды и объем учебной работы в ч.

1.1. Общая трудоемкость дисциплины

72

72

72

72

1.2.Аудиторные занятия:

30

10

6

6

1.2.1. Лекции

14

4

4

4

1.2.2. Практические занятия

16

6

2

2

1.2.3. Лабораторные работы

-

-

-

-

1.3. Самостоятельная работа

42

62

66

66

1.3.1. Курсовая работа

-

-

-

-

1.3.2. Контрольная работа

-

+

+

+

1.3.3. Расчетно-графическая работа

-

-

-

-

1.3.4. Другие виды самостоятельной работы (занятия в библиотеке, работа с каталогами, посещение музеев, просмотр видеороликов об истории РГППУ, чтение специальной литературы)













2. График изучения дисциплины




2.1. Курс

I

I

1

1

2.2. Семестр

I

I

1

1

2.3. Экзамен (семестр)

-

-

-

-

2.4. Зачет (семестр)

I

I

1

1

2.5. Курсовой проект (работа) (семестр)

-

-

-

-

2.6. Контрольная работа (семестр)

-

I

1

1




    1. Содержание и тематическое планирование дисциплины

Таблица 2

№ п/п

Разделы учебной дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной деятельности и трудоемкость

(в часах)

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам)

Лекции

Практические занятия

СРС

Консультации



Общая характеристика профессионально-педагогической специальности. Ее специфика с учетом отраслевой особенности


1

1,2

2

2

4

Еженед.


Собесед. – 2; Участие в практ. занятии – 2.



Образование как социокультурный феномен. Этапы становления и развития профессионального образования

1

3,4

2

2

6

Еженед.

Собесед. – 3; Участие в практ. занятии – 4.





























Профессионально педагогическое образование в структуре профессионального образования. Высшее учебное заведение в системе профессионально-педагогического образования

1

5,6

2

2

6

Еженед.

Собесед. – 5; Участие в практ. занятии – 6.



Основы организации образовательного процесса

1

7,8

2

2

6

Еженед.

Собесед. – 7; Участие в практ. занятии – 8.



Формы организации образовательного процесса в высшем учебном заведении. Процесс воспитания в профессиональном образовании. Адаптация студента к процессу обучения и к будущей профессии


1

9,10,11

2

4

8

Еженед

Собесед. – 9; Участие в практ. занятии – 10,11.



Окончание таблицы 2



Личность педагога

профессионального обучения. Требования деятельности к личности педагога. Профессионализация деятельности и личности педагога

1

12,13

2

2

6

Еженед.

Собесед. – 12; Участие в практ. занятии – 13.



Профессиональное становление педагога, пути овладения профессией. Отраслевая специфика подготовки кадров

1

14,15

2

2

6

Еженед.

Собесед. – 14; Участие в практ. занятии – 15.

^ Итого за 1 семестр

14

16

42




Зачет

72

  1. ^ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Такими формами являются организация компьютерных симуляций, разбор конкретных ситуаций, в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Формирование регламентированных ФГОС компетенций осуществляется и при информационно-рецептивном или репродуктивном методе обучения и при более продуктивным методе проблемного изложения, как и применение рейтинговой системы аттестации студентов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20 % аудиторных занятий.



  1. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

    1. Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы студентов для подготовки к практическим занятиям

  1. Сформулировать цель и задачи учебной дисциплины, обрисовать ее структуру и содержание.

  2. Обозначить и сформулировать основные категории и понятия учебной дисциплины.

  3. Дать характеристику профессионального образования в художественной сфере.

  4. Раскрыть сущность, аспекты и функции образования.

  5. Раскрыть понятие «парадигма образования», дать характеристику ведущих парадигм образования.

  6. Раскрыть понятие «модель образования», дать сравнительный анализ традиционной, рационалистической, гуманистической и неинституциональной моделей образования.

  7. Охарактеризовать этапы становления и развития профессионального образования за рубежом, его развитие в конце 19-первой половине 20 веков. Современное состояние. Отраслевая специфика.

  8. Становление профессионального образования в России, его развитие в конце 19- первой половине 20 веков. Современное состояние. Отраслевая специфика.

  9. Дать определение профессионально-педагогического образования, охарактеризовать процесс профессионального обучения. Специфика профиля подготовки.

  10. Сущность, функции и принципы профессионального обучения.

  11. Современная система высшего и среднего профессионально-педагогического образования в Российской Федерации.

  12. Особенности и перспективы профессионально-педагогического образования в художественной сфере.

  13. Место и роль вуза в подготовке педагога профессионального обучения. Структура вуза. Типовое положение и устав образовательного учреждения.

  14. РГППУ как специализированное высшее учебное заведение профессионально-педагогического образования: история и современное состояние.

  15. Институт искусств в структуре РГППУ. Цель, задачи, структура и направления подготовки, реализуемые в Институте искусств.

    1. ^ Темы рефератов и эссе для подготовки к практическим занятиям

1) Педагогическое проектирование: сущность и функции. Технология педагогического проектирования.

2) Проектирование образовательного процесса в профессиональном учебном заведении.

3) Содержание профессионального образования: сущность, структура и формы проектирования.

4) Методы профессионального обучения: классификация, характеристика, проектирование.

5) Организационные формы профессионального обучения: классификация форм и их проектирование. Дидактические средства профессионального обучения.

6) Технология обучения. Сущность, функции и структурные компоненты педагогических технологий. Модульное обучение в профессиональной школе.

7) Инновационные технологии в профессиональном образовании. Дистанционное обучение.

8) Воспитательная работа в профессиональном учебном заведении. Современные концепции и подходы к воспитанию.

9) Управление профессиональным образованием: сущность, функции и принципы управления, система управления профессиональными учебными заведениями.

10) Планирование работы профессионального учебного заведения. Повышение качества подготовки специалистов.

    1. ^ Задания к контрольной работе

Блок «Педагогика»

1) Профессионально-педагогическая деятельность: сущность, функции и виды.

2) Личность педагога профессионального обучения: направленность, профессиональная компетентность, профессионально важные качества педагога.

3) Подготовка педагогов профессионального обучения. Системы СПО и ВПО. 4) Образовательная программа: сущность и содержание.

5) Сущность и формы профессионализации деятельности и личности педагога профессионального обучения.

6) Профессиональная культура педагога профессионального обучения: сущность и структура.

7) Педагогика как наука об образования человека. Основные категории педагогики

8) Методология педагогики и методика педагогических исследований: сущность, уровни, структура, условия построения.

9) Педагогический процесс: сущность, структура, условия построения.

10) Педагогические инновации: сущность, классификация, технологии осуществления инновационных процессов в педагогике.

11) Профессиональная педагогика: сущность, структура. Основные категории профессиональной педагогики.

12) Сущность, аспекты и функции образования. Ведущие парадигмы образования.

13) Модели образования. Виды и уровни образования.

14) Нормативно-правовые основы образования. Государственный образовательный стандарт учебный план образовательного учреждения.

15) Профессиональное образование и профессиональное обучение. Сущность, функции и принципы профессионального обучения.

16) Система профессиональной подготовки кадров в РФ. Современные требования к профессионалу.

17) Педагогическое проектирование: сущность и функции. Технология педагогического проектирования.

18) Проектирование образовательного процесса в профессиональном учебном заведении.

19) Содержание профессионального образования: сущность, структура и формы проектирования.

20) Методы профессионального обучения: классификация, характеристика, проектирование.

21) Организационные формы профессионального обучения: классификация форм и их проектирование. Дидактические средства профессионального обучения.

22) Технология обучения. Сущность, функции и структурные компоненты педагогических технологий. Модульное обучение в профессиональной школе.

23) Инновационные технологии в профессиональном образовании. Дистанционное обучение.

24) Воспитательная работа в профессиональном учебном заведении. Современные концепции и подходы к воспитанию.

25) Управление профессиональным образованием: сущность, функции и принципы управления, система управления профессиональными учебными заведениями.

26) Планирование работы профессионального учебного заведения. Повышение качества подготовки специалистов.


^ Блок «Дизайн»

1) Дизайн как составной элемент культуры. Различные подходы к определению истории дизайна.

2) Материальная культура Древнего Египта.

3) Ремесло в эпоху Средневековья.

4) Развитие ремесла, науки и техники в эпоху Возрождения.

5) Стили в европейском искусстве XVIII в. Барокко и рококо.

6) Развитие ремесла и декоративно-прикладного искусства в России
Х-ХVIII вв.

7) Специфика художественного проектирования в условиях мануфактурного производства.

8) Начало технической революции. Зарождение промышленного производства и проблемы формообразования.

9) Первые российские промышленные выставки. Участие России в международных промышленных выставках.

10) Промышленные выставки XIX в. и их вклад в развитие дизайна.

11) Проблемы формообразования в предметно-пространственной среде на рубеже ХIХ-ХХ вв.

12) Теория и практика в творчестве У. Морриса.

13) Конструктивизм и функционализм. Школы промышленного конструирования в начале XX в.

14) Немецкий Веркбунд.

15) Баухауз: разработка принципов формообразования промышленной продукции.

16) Создание ВХУТЕМАСа, его роль в разработке принципов промышленного искусства в СССР в 1920-1930-е гг. Пионеры советского дизайна.

17) Предпосылки возникновения промышленного дизайна в США. Развитие дизайна в США после Второй мировой войны.

18) Основные принципы коммерческого дизайна. Р. Лоуи – пионер коммерческого дизайна.

19) Особенности развития дизайна в Германии после Второй мировой войны.

20) Особенности развития дизайна во Франции после Второй мировой войны.

21) Особенности развития дизайна в Англии после Второй мировой войны.

22) Особенности развития дизайна в Италии после Второй мировой войны.

23) Традиции и новаторские технологии в японском дизайне.

24) Особенности развития дизайна в СССР в 1960-1980-е гг.

25) Перспективы развития современного дизайна. Проблемы экологии в дизайне.

    1. ^ Вопросы для подготовки к зачету

1) Профессионально-педагогическая деятельность: сущность, функции и виды

2) Личность педагога профессионального обучения: направленность, профессиональная компетентность, профессионально важные качества педагога

3) Подготовка педагогов профессионального обучения. Системы СПО и ВПО. Образовательная программа: сущность и содержание

4) Сущность и формы профессионализации деятельности и личности педагога профессионального обучения

5) Профессиональная культура педагога профессионального обучения: сущность и структура

6) Педагогика как наука об образования человека. Основные категории педагогики

7) Методология педагогики и методика педагогических исследований: сущность, уровни, структура, условия построения.

8) Педагогический процесс: сущность, структура, условия построения.

9) Педагогические инновации: сущность, классификация, технологии осуществления инновационных процессов в педагогике.

10) Профессиональная педагогика: сущность, структура. Основные категории профессиональной педагогики.

11) Сущность, аспекты и функции образования. Ведущие парадигмы образования.

12) Модели образования. Виды и уровни образования.

13) Нормативно-правовые основы образования. Государственный образовательный стандарт учебный план образовательного учреждения.

14) Профессиональное образование и профессиональное обучение. Сущность, функции и принципы профессионального обучения.

15) Система профессиональной подготовки кадров в РФ. Современные требования к профессионалу.

  1. ^ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

основная литература:


  1. Эксперимент в дизайне. Источники дизайнерских идей [Текст]: учеб. пособ. для вузов / под ред. А.Н.Лаврентьева. – М: Университетская книга, 2010. 243 с.

  2. Историко-педагогические традиции горнозаводского Урала в ДПИ и дизайне [Текст]: матер.рег. научно-практ. конф. Екатенинбург: Изд-во РГППУ, 2008. 117с.

  3. Дизайн интерьера своими руками [Текст]: учеб. пособ. для студентов педагогических вузов /под ред. Е.А.Кочеткова – СПб.: Питер, 2010. 112 с.

  4. Розенсон И.А. Основы теории дизайна [Текст]: учеб. пособ. для вузов.– СПб.: Питер, 2008. 218с.

дополнительная литература:

  1. Булатова О.С. Педагогический артистизм. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001.

  2. Кубрушко П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования. – М.: Высш. шк., 2001.

  3. Мижериков В.А. Введение в педагогическую профессию: учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 1999.

  4. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб пособ. для высш. пед. учеб. заведений /Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд. Центр «Академия», 2002.

  5. Ткаченко Е.В. Дизайн-образование. Теория, практика, траектория развития: учеб. Пособие для вузов [Гриф УМО] /Е.В. Ткаченко, С.М. Кожуховская. Рос. гос. проф.-пед. ун-т. – Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2004.

  6. Федоров В.А. Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпирика, практика. – Екатеринбург, Изд-во Урал. Гос. проф.-пед. ун-та, 2001.

  7. Федотов В.А. Введение в профессионально-педагогическую специальность (экономика и управление). Учебное пособие. – Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2003.

  1. ^ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

В процессе обучения используются слайды, фотоиллюстрации, графические материала (чертежи), отражающие суть представляемого материала.


Рабочая программа дисциплины
«Введение в профессионально-педагогическую специальность»



Подписано в печать _________. Формат 6084/16. Бумага для множ. аппаратов.

Печать плоская. Усл. печ. л. ___. Уч.-изд. л.____. Тираж ____ экз. Заказ № ____.

ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет». Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.

Ризограф ФГАОУ ВПО РГППУ. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.





Скачать 231,25 Kb.
Дата конвертации15.03.2013
Размер231,25 Kb.
ТипРабочая программа
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы