Приказ №25-од от 11 мая 2011г. Образовательная программа начального общего образования раздел 1 icon

Приказ №25-од от 11 мая 2011г. Образовательная программа начального общего образования раздел 1



Смотрите также:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20
Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся


^ Учебно- тематический план

уроков добукварного устного курса


№ п/п

Тема

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся или

виды деятельности

учащихся

Планируемые результаты

Формы контроля

1

Школа. Класс.

Знакомство со школой.

1

1.Ввод новых слов.

2. Составление диалога по теме “Школа” с помощью учителя.

3. Составление рассказа по картине.

с использованием предложений, построенных по модели:

“Это (вот, тут, там) – Существительное” в вопросительной, утвердительной и отрицательной конструкциях.

4.Игра “Звонок на урок”. (См. в приложении)

5.Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода (обведение, раскрашивание, штриховка, сравнение линий по величине, количеству и направлению).

1. Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

2. Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова в составе предложения и в связной речи.

3. Правильно интонировать предложения различных типов.

4.Оценивать правильность выполнения письменных упражнений.


Текущий

2.

Наш класс.

1

1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник).

2. Употребление учащимися в речи (монологической и диалогической) предложений, построенных по моделям:

“Существительное – Прилагательное”.

“Существительное – Наречие места/ Существительное – 6”.

“Существительное – Существительное.

“Существительное– Глагол – (перед, за, с, над, под) – Существительное – 5.

3. Составление текста-описания об учебных вещах.

4. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода (обведение, раскрашивание, штриховка, сравнение линий по величине, количеству и направлению).



1.Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова в составе предложения и в связной речи.

2.Отвечать на вопросы по картинам знакомого содержания.

3.Использовать таблицы-схемы из набора “Сюжетные картины” для составления текста – описания об учебных предметах.

4. Оценивать правильность выполнения письменных упражнений.


Текущий

3

Я - ученик.

1

1. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник) и слово с общим значением “учебные вещи”

2. Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по моделям: “Существительное – Глагол – Существительное – 5”.

“Существительное – Глагол – (впереди, сзади) Существительное – 2”

“Существительное – Глагол- Существительное – 6.

3. Составление устного монологического текста по сюжетной картине “Наш класс”.

4. Игра “Кто во что одет?”

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода (обведение, раскрашивание, штриховка, сравнение линий по величине, количеству и направлению).

.


1.Ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца “хорошего ученика.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Использовать таблицы-схемы из набора “Сюжетные картины” для составления текста – описания об учебных предметах.

4. Оценивать правильность создания речевых высказываний.

5. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.

6.Оценивать правильность выполнения письменных упражнений.


Текущий

4

Наши школьные занятия.

1

Контроль и оценка. Составление текста о школе и своём классе.

в игровой ситуации “Школа”.


1. Формировать

широкие мотивационные основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

2. Описать школу: её величина, наш класс, учитель и ученики, я и мои соседи по парте, классная мебель, учебные вещи, занятия детей в школе - по таблице – схеме.

3. Оценивать правильность создания речевых высказываний.

Индивидуальный опрос

5

Дом. Семья.


1

1. Ввод новых слов.

2. Использовать предложения, построенные по моделям:

“Это (вот, тут, там) – Существительное” в вопросительной, утвердительной и отрицательной конструкциях.

“СуществительноеНаречие места/ Существительное6”

3. Составление диалога и связного текста по сюжетной картине “Семья” с помощью учителя.

4. Игра “Строим дом”.

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1. Развивать

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе темы “Семья” и способам решения новой частной задачи (составление диалогического и монологического текста).

2.Использовать таблицы-схемы из набора “Сюжетные картины” для составления текста – описания о семье.

3. Правильно интонировать предложения различных типов.

4. Отвечать на вопросы по картинам знакомого содержания.


Текущий

6

С кем я живу.

1

1.Составление диалога и связного текста по сюжетной картине “Семья” с небольшой помощью учителя.

2.Использовать предложения, построенные по моделям:

“Существительное – Глагол – Существительное – 6”.

“Существительное – Прилагательное”.

“Существительное – Существительное”

3. Игра «Семья».

4. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1.Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

4. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).


Текущий

7

Кто кем работает?

1

1.Участвовать в диало­ге по теме “Семья”: понимать вопросы со­беседника и отвечать на них в соответствии с пра­вилами речевого этикета.

2.Использовать предложения, построенные по моделям:

“Существительное – Глагол – Существительное – 5”

“Существительное – Глагол – Существительное –4”

3.Игра “Какое слово лишнее?”

4. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.


1.Соблюдать правила поведения на уроке.

2.Слушать ответы товарищей.

3.Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

4. Называть группу предметов одним словом (учебные вещи, семья).

5.Слушать ответы товарищей.

6. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности,

Текущий

8

Семья вечером.


1

1.Конструировать мо­нологическое высказывание на тему “ Семья”: логично и последова­тельно строить высказывание.

2. Контроль и оценка речевых высказываний учащихся по теме “Семья”.

1.Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова в составе предложения и в связной речи.

2. Рассказывать 3-4 предложениями по картине “Семья” употребляя до 20 слов в тексте. Вести несложный разговор по знакомым ситуациям.

3.Оценивать правильность создания речевых высказываний.


Индивидуальный опрос

9

Игрушки.

Игры до школы

1

1. Ввод новых слов по теме “Игрушки”.

2. Овладевать диалогической формой речи по теме “Игрушки”. Диалог

(беседа).

3. Использовать предложения, построенные по моделям:

Это (вот, тут, там) – Существительное”

“Существительное – Наречие места/Существительное – 6”

“Существительное – Прилагательное”

3.Игра «Скакалка».

4. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.


1.Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова в составе предложения и в связной речи.

2.Использовать таблицы-схемы из набора “Сюжетные картины” для составления текста – описания об игрушках.

3.Различать родовидовые понятия (ручка – учебная вещь, мяч - игрушка).

4.Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.


Текущий

10

Мои новые игрушки

1

1.Участвовать в диало­ге по теме “Игрушки”: понимать вопросы со­беседника и отвечать на них в соответствии с пра­вилами речевого этикета.

2. Конструировать мо­нологическое высказывание на тему “Игрушки” с помощью учителя.

3.Использовать предложения, построенные по моделям:

“Существительное – Прилагательное”.

“Существительное – Глагол – Существительное – 4”

“Существительное – Глагол – Существительное – 5”.

4. Игра “Какое слово лишнее?”.

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.


1.Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса по изученным темам.

2.Выделять опорные слова для рассказа по иллюст­рациям сюжетных картинок.

3. Различать родовидовые понятия.


Текущий

11

День рождения.


1

1.Конструировать мо­нологическое высказывание на тему “Игрушки” по сюжетной картине.

2. Игра “Что это за игрушка?”.

3. Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по моделям:

“У + Cуществительное – 2 – есть – Существительное -1”.

“У + Существительное – Существительное- 1“.

4. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1.Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

2.Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Строить монологическое высказывание по изученным темам, владеть диалогической формой речи.


Текущий

12

Магазин игрушек.

1

1.Говорение по теме “Игрушки”.

Ситуация: ты -

продавец в магазине игрушек.

2. Контроль и оценка.

1.Рассказать покупателям, какие игрушки есть в магазине, какие они и что умеют делать.

2.Оценивать правильность создания речевых высказываний.


Индивидуальный опрос

13

^ Овощи. Фрукты.

Наш огород.

Овощи.

1

1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (помидор, морковь, свёкла) и слово с общим значением “овощи’.

2. Составлять диалог по теме “Овощи”.с помощью учителя и с соседом по парте.

3. Игра “Поварята”.

4. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1. Описать овощ (название предмета описания, цвет, форму, размер, вкус, место произрастания, способ употребления в пищу) по таблице – схеме.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3.Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности,



Текущий

14

Наш сад.

Фрукты.

1

1..Конструировать мо­нологическое высказывание на тему “Наш сад” по сюжетной картине.

2. Игра “Правильно ли это?”

3. Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.

4. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.


1. Описать фрукт: (название предмета описания, цвет, форму, размер, вкус, где растёт, как употребляют в пищу) по таблице – схеме.

2.Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3.Строить монологическое высказывание по изученным темам, владеть диалогической формой речи.

4.Оценивать правильность создания речевых высказываний.

Текущий

15

Наш сад.

Ягоды.

1

1. Конструировать мо­нологическое высказывание на тему “Ягоды” по сюжетной картине.

2. Игра “Что это за ягода?” (описать признаки).

3. Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям:

4. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1.Описать ягоду: (название предмета описания, цвет, форму, размер, вкус, где растёт, как употребляют в пищу) по таблице – схеме.

2..Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3.Строить монологическое высказывание по изученным темам, владеть диалогической формой речи.

4.Оценивать правильность создания речевых высказываний.


Текущий

16

Наш сад.


1

1.Говорение по теме “Овощи. Фрукты. Ягоды”.

Ситуация: ты -

в саду или огороде.

2. Контроль и оценка.

1.Рассказать, какие овощи, фрукты и ягоды есть в саду или огороде, какие они и как их выращивать.

2. Составить текст-описание по таблице-схеме: название предмета описания, цвет, форма, размер, вкус, где растёт, как используется в пищу.

.3.Оценивать правильность создания речевых высказываний.


Индивидуальный опрос

17

Посуда.

На кухне.

1

1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (кастрюля, стакан, блюдце) и слов с общим значением

посуда.

2. Составлять диалог по теме “Посуда”с помощью учителя и с соседом по парте.

3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям:

4. Игра “Я знаю

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1. Описать посуду (название предмета описания, цвет, форму, размер, из чего сделана, для чего используется по таблице – схеме.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3.Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.



Текущий

18

^ Продукты питания.

На кухне.

1

1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных продуктов питания (молоко, сметана, масло) и слово с общим значением “продукты питания”.

2. Составлять диалог с помощью учителя и в паре с соседом по теме “Продукты питания”.

3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям:

4.Игра “Похожий хвостик” (на подбор слов с одинаковым окончанием).

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1. Описать посуду (название предмета описания, цвет, форму, (размер), из чего сделана, для чего используется по таблице – схеме.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности,


Текущий

19

Продукты питания.

1

1. Конструировать мо­нологическое высказывание на тему “Продукты питания” по сюжетной картине.

2. Игра “Названия продуктов питания со звуком [м], [с]… ?”.

3. Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям:

4.Игра “Поварята”.

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1.Описать продукт питания: название предмета описания, форма, размер, вкус, способ употребления в пищу, способ хранения. по таблице – схеме.

2..Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3.Строить монологическое высказывание по изученным темам, владеть диалогической формой речи.

4.Оценивать правильность создания речевых высказываний.


Текущий

20

Продукты питания.

1

1.Говорение по теме “Посуда. Продукты питания”.

Ситуация: ты – покупатель

в продуктовом магазине.

2. Контроль и оценка.

1.Рассказать, какие продукты питания есть в магазине, какие они на вкус и что из них можно приготовить.

2.Составить текст- описание по плану: название предмета описания, форма, размер, вкус, способ употребления в пищу, способ хранения.

3.Оценивать правильность создания речевых высказываний.


Индивидуальный опрос

21

^ Домашние и дикие животные. Домашние животные и их детёныши

1

1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (корова, свинья, овца) и слова с общим значением “домашние животные”, “дикие животные”.

2. Составлять диалог по теме “Домашние животные”

с помощью учителя и в паре с соседом.

3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям:

4. Игра «Кто внимательный».

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.



1.Описать животное: название предмета описания, род животного (домашнее), взрослые и детёныши, чем питается, части тела животного, правила ухода за животными по таблице – схеме.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности,


Текущий

22

Домашние птицы и их детёныши.

1

1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (курица, гусь, утка) и слово с общим значением “домашние птицы”.

2. Составлять диалог по теме “Домашние птицы” в паре с соседом.

1. Конструировать мо­нологическое высказывание на тему “Домашние птицы” по сюжетной картине.

3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям:

4. Игра «Кто внимательный».

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.



1.Описать животное: название предмета описания, род животного (домашняя птица), взрослые и детёныши, чем питается, части тела животного, правила ухода за животными по таблице – схеме.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности,


Текущий

23

Дикие животные и их детёныши.

1

1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (свинья, овца, курица) и слова с общим значением “домашние животные”, “дикие животные”.

2. Составлять диалог по теме “Домашние и дикие животные” а паре с соседом.

3. Конструировать мо­нологическое высказывание на тему “Дикие животные ” по сюжетной картине.

4.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям:

5. Игра «Кто внимательный».

6. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.



1.Описать животное: название предмета описания, род животного (дикое), взрослые и детёныши, чем питается, части тела животного, правила отношения к диким животным по таблице – схеме.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности,


Текущий

24

.

1

1.Говорение по теме “Домашние и дикие животные”.

Ситуация: ты -

в зоопарке или на ферме.

2. Контроль и оценка.

1.Рассказать, какие животные есть в зоопарке или на ферме, какие они и что умеют делать.

2. Составлять описание по таблице – схеме:

Название предмета описания, род животного (домашнее, дикое, птица), взрослые и детёныши, чем питается, части тела животного, правила ухода за животными.

2.Оценивать правильность создания речевых высказываний.


Индивидуальный опрос

25

Одежда. Обувь.

Одежда.


1

1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (куртка, шапка, платье) и слово с общим значением “одежда”.

2. Составлять диалог по теме “Одежда”с помощью учителя и в паре с соседом.

3. Игра “Угадай окончания фраз”.

4.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям:

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1.Описать одежду:

название предмета описания, цвет, материал, части одежды, в какое время года носят, кто носит (мужчины, женщины, дети), правила ухода за одеждой по таблице – схеме.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.


Текущий

26

Одежда.

1

1. Конструировать мо­нологическое высказывание на тему “Одежда” по сюжетной картине.

2.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям:

3. Игра “Похожий хвостик” (на подбор слов с одинаковым окончанием)”.

4. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1.Описать предмет одежды: название предмета описания, цвет, материал, части одежды, в какое время года носят, кто носит (мужчины, женщины, дети), правила ухода за одеждой по таблице – схеме.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности,


Текущий

27

Обувь.

1

1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (сапоги, туфли, ботинки) и слово с общим значением “обувь”.

2. Составлять диалог в паре с соседом по теме “Обувь”.

3. Конструировать мо­нологическое высказывание на тему “Обувь” по сюжетной картине.

4.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям:

5.Игра “Назови слово” (родовидовые понятия).

6. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1.Описать предмет одежды: название предмета описания, цвет, материал, части одежды, в какое время года носят, кто носит (мужчины, женщины, дети), правила ухода за одеждой по таблице – схеме.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности,


Текущий

28

Одежда. Обувь.

1

1.Говорение по теме “Одежда. Обувь”.

Ситуация: ты -

покупатель в магазине обуви.

2. Контроль и оценка.




Индивидуальный опрос

29

Деревня. Село. Город.

Деревня.

1

1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (магазин, почта) и слова с общим значением (деревня, село, город)

2. Составлять диалог по теме “Деревня. Село. Город” с помощью учителя и в паре с соседом.

3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.

4.Пальчиковая гимнастика “Маленькие ножки” с речевым сопровождением.

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1.Описать с помощью учителя.

деревню: по таблице – схеме: название предмета описания, типы домов, типы дорог, учреждения, благоустройство деревни, правила дорожного движения.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.


Текущий

30

Деревня.


1

1. Составлять диалог в паре с соседом по теме “Деревня”.

2. Конструировать мо­нологическое высказывание на тему “Деревня” по сюжетной картине.

3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.

4. Пальчиковая гимнастика и скороговорка “Сороконожки”.

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1.Описать деревню: по таблице – схеме. название предмета описания, типы домов, типы дорог, учреждения, благоустройство деревни, правила дорожного движения.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.


Текущий

31

Город.

1

1. Конструировать мо­нологическое высказывание на тему “Город” по сюжетной картине.

2. Составлять диалог в паре с соседом по теме “Город”.

3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.

4. Пальчиковая гимнастика “Большие ноги” с речевым сопровождением.

5. Игра “Отгадай, что я хочу сказать?”

6. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1.Описать город: по таблице – схеме. название предмета описания, типы домов, типы дорог, учреждения, благоустройство города, правила дорожного движения.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности,


Текущий

32

Город.

1

1.Говорение по теме “Деревня. Город. Село”.

Ситуация: ты в городе (деревне)

2. Контроль и оценка.

1.Рассказать по таблице-схеме: название предмета описания, типы домов, типы дорог, учреждения, благоустройство деревни и города, правила дорожного движения.

2.Оценивать правильность создания речевых высказываний.


Индивидуальный опрос

33

Лес.

1

1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (дерево, грибы, земляника) и слово с общим значением “лес”.

2. Составлять диалог по теме “Лес”с помощью учителя и в паре с соседом.

3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.

4.Игра “Если бы я был … ”

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1.Описать лес с помощью учителя по таблице – схеме: название предмета описания, величина леса, тип леса (хвойный, лиственный, смешанный), что растёт, кто живёт, охрана леса.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.


Текущий

34

Что растёт в лесу

1

1. Конструировать мо­нологическое высказывание на тему “Лес” по сюжетной картине.

2. Составлять диалог в паре с соседом по теме “Что растёт в лесу?”.

3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.

4.Игра “Летает – не летает. Растёт – не растёт”.

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1.Описать лес с помощью учителя по таблице – схеме: название предмета описания, величина леса, тип леса (хвойный, лиственный, смешанный), что растёт, охрана леса.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.


Текущий

35

Кто живёт в лесу?

1

1. Конструировать мо­нологическое высказывание на тему “Лес” по сюжетной картине.

2. Составлять диалог в паре с соседом по теме “Кто живёт в лесу?”.

3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.

4.Игра “Назови слово” (родовидовые понятия).

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1.Описать лес: по таблице – схеме: название предмета описания, величина леса, тип леса (хвойный, лиственный, смешанный), что растёт, кто живёт в лесу, охрана леса.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.


Текущий

36

Дети в лесу

1

1.Говорение по теме “Лес”.

Ситуация: дети в лесу.

2. Контроль и оценка.

1.Рассказать о лесе: название предмета описания, величина леса, тип леса (хвойный, лиственный, смешанный), растения леса, обитатели леса, охрана леса.

2.Оценивать правильность создания речевых высказываний.


Индивидуальный опрос

37

Времена года.

Зима.


1

1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (лето, осень, зима, весна) и слово с общим значением “времена года”.

2. Составлять диалог по теме “Времена года” помощью учителя и в паре с соседом.

3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.

4. Игра “Солнышко”.

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1.Описать время года с помощью учителя по таблице – схеме: название времени года, описание изменений: солнца, неба, земли, деревьев, людей, зверей, птиц; занятия детей.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.


Текущий

38

Весна.

1

1. Конструировать мо­нологическое высказывание на тему “Весна” по сюжетной картине.

2. Составлять диалог в паре с соседом по теме “Весна”.

3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.

4. Игра “Сочини предложение”.

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1.Описать время года: по таблице – схеме: название времени года, описание изменений: солнца, неба, земли, деревьев, людей, зверей, птиц; занятия детей.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.


Текущий

39

Лето.


1

1. Конструировать мо­нологическое высказывание на тему “Лето” по сюжетной картине.

2. Составлять диалог в паре с соседом по теме “Лето”.

3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.

4.Игра “Сочини предложение”.

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

Описать время года: по таблице – схеме: название времени года, описание изменений: солнца, неба, земли, деревьев, людей, зверей, птиц; занятия детей.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.


Текущий

40

Осень.

1

1. Конструировать мо­нологическое высказывание на тему “Осень” по сюжетной картине.

2. Составлять диалог в паре с соседом по теме “Осень”.

3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.

4.Игра “Сочини предложение”.

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

Описать время года: по таблице – схеме: название времени года, описание изменений: солнца, неба, земли, деревьев, людей, зверей, птиц; занятия детей.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.


Текущий

41

Повторение о временах года.


1

1.Говорение по теме “Времена”.

2. Контроль и оценка.

1. Рассказать по таблице-схеме: название времени года, описание изменений: солнца, неба, земли, деревьев, людей, зверей, птиц; занятия детей.

2.Оценивать правильность создания речевых высказываний.


Индивидуальный опрос

42

Профессии.

1

1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных профессий (комбайнер, строитель, учитель) и слово с общим значением “профессии”.

2. Составлять диалог по теме “Профессии”

с помощью учителя и в паре с соседом.

3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.

4. Игра “Распредели по темам”.

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1.Описать профессии

с помощью учителя по схеме: название профессии, где работает, что делает, как работает.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.

5. Распределять слова по родовидовым понятиям.


Текущий

43

Кем работают мои родители?

1

1. Конструировать мо­нологическое высказывание на тему “Кем работают мои родители” по сюжетной картине.

2. Составлять диалог в паре с соседом по теме “Кем работают родители?”.

3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.

4. Игра “Какая это профессия” (назвать действия, которые совершает человек этой профессии).

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1.Описать профессии

по схеме: название профессии, где работает, что делает, как работает.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.


Текущий

44

Кем я буду?

1

1. Конструировать мо­нологическое высказывание на тему “Кем я буду” по сюжетной картине.

2. Составлять диалог в паре с соседом по теме “Кем я буду?”.

3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.

4. Игра “Какая это профессия” (назвать действия, которые совершает человек этой профессии).

5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.

1.Описать профессии

по схеме: название профессии, где будет работает, что будет делать, как хочет работать.

2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.

3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.


Текущий

45

Урок контроля

1

1.Говорение по изученным темам

2. Контроль и оценка.

1.Рассказать с использованием таблиц-схем из набора “Сюжетные картины ”

2. Оценивать правильность создания речевых высказываний.

Индивидуальный опрос




страница5/20
Дата конвертации19.03.2013
Размер5,74 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы