№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Характеристика деятельности учащихся или
виды деятельности
учащихся
|
Планируемые результаты
|
Формы контроля
|
1
|
Школа. Класс.
Знакомство со школой.
|
1
|
1.Ввод новых слов.
2. Составление диалога по теме “Школа” с помощью учителя.
3. Составление рассказа по картине.
с использованием предложений, построенных по модели:
“Это (вот, тут, там) – Существительное” в вопросительной, утвердительной и отрицательной конструкциях.
4.Игра “Звонок на урок”. (См. в приложении)
5.Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода (обведение, раскрашивание, штриховка, сравнение линий по величине, количеству и направлению).
|
1. Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
2. Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова в составе предложения и в связной речи.
3. Правильно интонировать предложения различных типов.
4.Оценивать правильность выполнения письменных упражнений.
|
Текущий
|
2.
|
Наш класс.
|
1
|
1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник).
2. Употребление учащимися в речи (монологической и диалогической) предложений, построенных по моделям:
“Существительное – Прилагательное”.
“Существительное – Наречие места/ Существительное – 6”.
“Существительное – Существительное.
“Существительное– Глагол – (перед, за, с, над, под) – Существительное – 5.
3. Составление текста-описания об учебных вещах.
4. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода (обведение, раскрашивание, штриховка, сравнение линий по величине, количеству и направлению).
|
1.Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова в составе предложения и в связной речи.
2.Отвечать на вопросы по картинам знакомого содержания.
3.Использовать таблицы-схемы из набора “Сюжетные картины” для составления текста – описания об учебных предметах.
4. Оценивать правильность выполнения письменных упражнений.
|
Текущий
|
3
|
Я - ученик.
|
1
|
1. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник) и слово с общим значением “учебные вещи”
2. Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по моделям: “Существительное – Глагол – Существительное – 5”.
“Существительное – Глагол – (впереди, сзади) Существительное – 2”
“Существительное – Глагол- Существительное – 6.
3. Составление устного монологического текста по сюжетной картине “Наш класс”.
4. Игра “Кто во что одет?”
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода (обведение, раскрашивание, штриховка, сравнение линий по величине, количеству и направлению).
.
|
1.Ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца “хорошего ученика.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Использовать таблицы-схемы из набора “Сюжетные картины” для составления текста – описания об учебных предметах.
4. Оценивать правильность создания речевых высказываний.
5. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.
6.Оценивать правильность выполнения письменных упражнений.
|
Текущий
|
4
|
Наши школьные занятия.
|
1
|
Контроль и оценка. Составление текста о школе и своём классе.
в игровой ситуации “Школа”.
|
1. Формировать
широкие мотивационные основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
2. Описать школу: её величина, наш класс, учитель и ученики, я и мои соседи по парте, классная мебель, учебные вещи, занятия детей в школе - по таблице – схеме.
3. Оценивать правильность создания речевых высказываний.
|
Индивидуальный опрос
|
5
|
Дом. Семья.
|
1
|
1. Ввод новых слов.
2. Использовать предложения, построенные по моделям:
“Это (вот, тут, там) – Существительное” в вопросительной, утвердительной и отрицательной конструкциях.
“Существительное – Наречие места/ Существительное –6”
3. Составление диалога и связного текста по сюжетной картине “Семья” с помощью учителя.
4. Игра “Строим дом”.
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1. Развивать
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе темы “Семья” и способам решения новой частной задачи (составление диалогического и монологического текста).
2.Использовать таблицы-схемы из набора “Сюжетные картины” для составления текста – описания о семье.
3. Правильно интонировать предложения различных типов.
4. Отвечать на вопросы по картинам знакомого содержания.
|
Текущий
|
6
|
С кем я живу.
|
1
|
1.Составление диалога и связного текста по сюжетной картине “Семья” с небольшой помощью учителя.
2.Использовать предложения, построенные по моделям:
“Существительное – Глагол – Существительное – 6”.
“Существительное – Прилагательное”.
“Существительное – Существительное”
3. Игра «Семья».
4. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
4. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).
|
Текущий
|
7
|
Кто кем работает?
|
1
|
1.Участвовать в диалоге по теме “Семья”: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета.
2.Использовать предложения, построенные по моделям:
“Существительное – Глагол – Существительное – 5”
“Существительное – Глагол – Существительное –4”
3.Игра “Какое слово лишнее?”
4. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Соблюдать правила поведения на уроке.
2.Слушать ответы товарищей.
3.Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
4. Называть группу предметов одним словом (учебные вещи, семья).
5.Слушать ответы товарищей.
6. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности,
|
Текущий
|
8
|
Семья вечером.
|
1
|
1.Конструировать монологическое высказывание на тему “ Семья”: логично и последовательно строить высказывание.
2. Контроль и оценка речевых высказываний учащихся по теме “Семья”.
|
1.Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова в составе предложения и в связной речи.
2. Рассказывать 3-4 предложениями по картине “Семья” употребляя до 20 слов в тексте. Вести несложный разговор по знакомым ситуациям.
3.Оценивать правильность создания речевых высказываний.
|
Индивидуальный опрос
|
9
|
Игрушки.
Игры до школы
|
1
|
1. Ввод новых слов по теме “Игрушки”.
2. Овладевать диалогической формой речи по теме “Игрушки”. Диалог
(беседа).
3. Использовать предложения, построенные по моделям:
Это (вот, тут, там) – Существительное”
“Существительное – Наречие места/Существительное – 6”
“Существительное – Прилагательное”
3.Игра «Скакалка».
4. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова в составе предложения и в связной речи.
2.Использовать таблицы-схемы из набора “Сюжетные картины” для составления текста – описания об игрушках.
3.Различать родовидовые понятия (ручка – учебная вещь, мяч - игрушка).
4.Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
|
Текущий
|
10
|
Мои новые игрушки
|
1
|
1.Участвовать в диалоге по теме “Игрушки”: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета.
2. Конструировать монологическое высказывание на тему “Игрушки” с помощью учителя.
3.Использовать предложения, построенные по моделям:
“Существительное – Прилагательное”.
“Существительное – Глагол – Существительное – 4”
“Существительное – Глагол – Существительное – 5”.
4. Игра “Какое слово лишнее?”.
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса по изученным темам.
2.Выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям сюжетных картинок.
3. Различать родовидовые понятия.
|
Текущий
|
11
|
День рождения.
|
1
|
1.Конструировать монологическое высказывание на тему “Игрушки” по сюжетной картине.
2. Игра “Что это за игрушка?”.
3. Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по моделям:
“У + Cуществительное – 2 – есть – Существительное -1”.
“У + Существительное – Существительное- 1“.
4. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
2.Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Строить монологическое высказывание по изученным темам, владеть диалогической формой речи.
|
Текущий
|
12
|
Магазин игрушек.
|
1
|
1.Говорение по теме “Игрушки”.
Ситуация: ты -
продавец в магазине игрушек.
2. Контроль и оценка.
|
1.Рассказать покупателям, какие игрушки есть в магазине, какие они и что умеют делать.
2.Оценивать правильность создания речевых высказываний.
|
Индивидуальный опрос
|
13
|
^
Наш огород.
Овощи.
|
1
|
1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (помидор, морковь, свёкла) и слово с общим значением “овощи’.
2. Составлять диалог по теме “Овощи”.с помощью учителя и с соседом по парте.
3. Игра “Поварята”.
4. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1. Описать овощ (название предмета описания, цвет, форму, размер, вкус, место произрастания, способ употребления в пищу) по таблице – схеме.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3.Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности,
|
Текущий
|
14
|
Наш сад.
Фрукты.
|
1
|
1..Конструировать монологическое высказывание на тему “Наш сад” по сюжетной картине.
2. Игра “Правильно ли это?”
3. Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.
4. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1. Описать фрукт: (название предмета описания, цвет, форму, размер, вкус, где растёт, как употребляют в пищу) по таблице – схеме.
2.Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3.Строить монологическое высказывание по изученным темам, владеть диалогической формой речи.
4.Оценивать правильность создания речевых высказываний.
|
Текущий
|
15
|
Наш сад.
Ягоды.
|
1
|
1. Конструировать монологическое высказывание на тему “Ягоды” по сюжетной картине.
2. Игра “Что это за ягода?” (описать признаки).
3. Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям:
4. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Описать ягоду: (название предмета описания, цвет, форму, размер, вкус, где растёт, как употребляют в пищу) по таблице – схеме.
2..Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3.Строить монологическое высказывание по изученным темам, владеть диалогической формой речи.
4.Оценивать правильность создания речевых высказываний.
|
Текущий
|
16
|
Наш сад.
|
1
|
1.Говорение по теме “Овощи. Фрукты. Ягоды”.
Ситуация: ты -
в саду или огороде.
2. Контроль и оценка.
|
1.Рассказать, какие овощи, фрукты и ягоды есть в саду или огороде, какие они и как их выращивать.
2. Составить текст-описание по таблице-схеме: название предмета описания, цвет, форма, размер, вкус, где растёт, как используется в пищу.
.3.Оценивать правильность создания речевых высказываний.
|
Индивидуальный опрос
|
17
|
Посуда.
На кухне.
|
1
|
1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (кастрюля, стакан, блюдце) и слов с общим значением
посуда.
2. Составлять диалог по теме “Посуда”с помощью учителя и с соседом по парте.
3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям:
4. Игра “Я знаю … ”
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1. Описать посуду (название предмета описания, цвет, форму, размер, из чего сделана, для чего используется по таблице – схеме.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3.Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
|
Текущий
|
18
|
^
На кухне.
|
1
|
1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных продуктов питания (молоко, сметана, масло) и слово с общим значением “продукты питания”.
2. Составлять диалог с помощью учителя и в паре с соседом по теме “Продукты питания”.
3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям:
4.Игра “Похожий хвостик” (на подбор слов с одинаковым окончанием).
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1. Описать посуду (название предмета описания, цвет, форму, (размер), из чего сделана, для чего используется по таблице – схеме.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности,
|
Текущий
|
19
|
Продукты питания.
|
1
|
1. Конструировать монологическое высказывание на тему “Продукты питания” по сюжетной картине.
2. Игра “Названия продуктов питания со звуком [м], [с]… ?”.
3. Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям:
4.Игра “Поварята”.
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Описать продукт питания: название предмета описания, форма, размер, вкус, способ употребления в пищу, способ хранения. по таблице – схеме.
2..Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3.Строить монологическое высказывание по изученным темам, владеть диалогической формой речи.
4.Оценивать правильность создания речевых высказываний.
|
Текущий
|
20
|
Продукты питания.
|
1
|
1.Говорение по теме “Посуда. Продукты питания”.
Ситуация: ты – покупатель
в продуктовом магазине.
2. Контроль и оценка.
|
1.Рассказать, какие продукты питания есть в магазине, какие они на вкус и что из них можно приготовить.
2.Составить текст- описание по плану: название предмета описания, форма, размер, вкус, способ употребления в пищу, способ хранения.
3.Оценивать правильность создания речевых высказываний.
|
Индивидуальный опрос
|
21
|
^ Домашние животные и их детёныши
|
1
|
1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (корова, свинья, овца) и слова с общим значением “домашние животные”, “дикие животные”.
2. Составлять диалог по теме “Домашние животные”
с помощью учителя и в паре с соседом.
3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям:
4. Игра «Кто внимательный».
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Описать животное: название предмета описания, род животного (домашнее), взрослые и детёныши, чем питается, части тела животного, правила ухода за животными по таблице – схеме.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности,
|
Текущий
|
22
|
Домашние птицы и их детёныши.
|
1
|
1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (курица, гусь, утка) и слово с общим значением “домашние птицы”.
2. Составлять диалог по теме “Домашние птицы” в паре с соседом.
1. Конструировать монологическое высказывание на тему “Домашние птицы” по сюжетной картине.
3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям:
4. Игра «Кто внимательный».
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Описать животное: название предмета описания, род животного (домашняя птица), взрослые и детёныши, чем питается, части тела животного, правила ухода за животными по таблице – схеме.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности,
|
Текущий
|
23
|
Дикие животные и их детёныши.
|
1
|
1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (свинья, овца, курица) и слова с общим значением “домашние животные”, “дикие животные”.
2. Составлять диалог по теме “Домашние и дикие животные” а паре с соседом.
3. Конструировать монологическое высказывание на тему “Дикие животные ” по сюжетной картине.
4.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям:
5. Игра «Кто внимательный».
6. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Описать животное: название предмета описания, род животного (дикое), взрослые и детёныши, чем питается, части тела животного, правила отношения к диким животным по таблице – схеме.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности,
|
Текущий
|
24
|
.
|
1
|
1.Говорение по теме “Домашние и дикие животные”.
Ситуация: ты -
в зоопарке или на ферме.
2. Контроль и оценка.
|
1.Рассказать, какие животные есть в зоопарке или на ферме, какие они и что умеют делать.
2. Составлять описание по таблице – схеме:
Название предмета описания, род животного (домашнее, дикое, птица), взрослые и детёныши, чем питается, части тела животного, правила ухода за животными.
2.Оценивать правильность создания речевых высказываний.
|
Индивидуальный опрос
|
25
|
Одежда. Обувь.
Одежда.
|
1
|
1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (куртка, шапка, платье) и слово с общим значением “одежда”.
2. Составлять диалог по теме “Одежда”с помощью учителя и в паре с соседом.
3. Игра “Угадай окончания фраз”.
4.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям:
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Описать одежду:
название предмета описания, цвет, материал, части одежды, в какое время года носят, кто носит (мужчины, женщины, дети), правила ухода за одеждой по таблице – схеме.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.
|
Текущий
|
26
|
Одежда.
|
1
|
1. Конструировать монологическое высказывание на тему “Одежда” по сюжетной картине.
2.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям:
3. Игра “Похожий хвостик” (на подбор слов с одинаковым окончанием)”.
4. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Описать предмет одежды: название предмета описания, цвет, материал, части одежды, в какое время года носят, кто носит (мужчины, женщины, дети), правила ухода за одеждой по таблице – схеме.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности,
|
Текущий
|
27
|
Обувь.
|
1
|
1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (сапоги, туфли, ботинки) и слово с общим значением “обувь”.
2. Составлять диалог в паре с соседом по теме “Обувь”.
3. Конструировать монологическое высказывание на тему “Обувь” по сюжетной картине.
4.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям:
5.Игра “Назови слово” (родовидовые понятия).
6. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Описать предмет одежды: название предмета описания, цвет, материал, части одежды, в какое время года носят, кто носит (мужчины, женщины, дети), правила ухода за одеждой по таблице – схеме.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности,
|
Текущий
|
28
|
Одежда. Обувь.
|
1
|
1.Говорение по теме “Одежда. Обувь”.
Ситуация: ты -
покупатель в магазине обуви.
2. Контроль и оценка.
|
|
Индивидуальный опрос
|
29
|
Деревня. Село. Город.
Деревня.
|
1
|
1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (магазин, почта) и слова с общим значением (деревня, село, город)
2. Составлять диалог по теме “Деревня. Село. Город” с помощью учителя и в паре с соседом.
3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.
4.Пальчиковая гимнастика “Маленькие ножки” с речевым сопровождением.
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Описать с помощью учителя.
деревню: по таблице – схеме: название предмета описания, типы домов, типы дорог, учреждения, благоустройство деревни, правила дорожного движения.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.
|
Текущий
|
30
|
Деревня.
|
1
|
1. Составлять диалог в паре с соседом по теме “Деревня”.
2. Конструировать монологическое высказывание на тему “Деревня” по сюжетной картине.
3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.
4. Пальчиковая гимнастика и скороговорка “Сороконожки”.
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Описать деревню: по таблице – схеме. название предмета описания, типы домов, типы дорог, учреждения, благоустройство деревни, правила дорожного движения.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.
|
Текущий
|
31
|
Город.
|
1
|
1. Конструировать монологическое высказывание на тему “Город” по сюжетной картине.
2. Составлять диалог в паре с соседом по теме “Город”.
3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.
4. Пальчиковая гимнастика “Большие ноги” с речевым сопровождением.
5. Игра “Отгадай, что я хочу сказать?”
6. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Описать город: по таблице – схеме. название предмета описания, типы домов, типы дорог, учреждения, благоустройство города, правила дорожного движения.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности,
|
Текущий
|
32
|
Город.
|
1
|
1.Говорение по теме “Деревня. Город. Село”.
Ситуация: ты в городе (деревне)
2. Контроль и оценка.
|
1.Рассказать по таблице-схеме: название предмета описания, типы домов, типы дорог, учреждения, благоустройство деревни и города, правила дорожного движения.
2.Оценивать правильность создания речевых высказываний.
|
Индивидуальный опрос
|
33
|
Лес.
|
1
|
1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (дерево, грибы, земляника) и слово с общим значением “лес”.
2. Составлять диалог по теме “Лес”с помощью учителя и в паре с соседом.
3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.
4.Игра “Если бы я был … ”
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Описать лес с помощью учителя по таблице – схеме: название предмета описания, величина леса, тип леса (хвойный, лиственный, смешанный), что растёт, кто живёт, охрана леса.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.
|
Текущий
|
34
|
Что растёт в лесу
|
1
|
1. Конструировать монологическое высказывание на тему “Лес” по сюжетной картине.
2. Составлять диалог в паре с соседом по теме “Что растёт в лесу?”.
3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.
4.Игра “Летает – не летает. Растёт – не растёт”.
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Описать лес с помощью учителя по таблице – схеме: название предмета описания, величина леса, тип леса (хвойный, лиственный, смешанный), что растёт, охрана леса.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.
|
Текущий
|
35
|
Кто живёт в лесу?
|
1
|
1. Конструировать монологическое высказывание на тему “Лес” по сюжетной картине.
2. Составлять диалог в паре с соседом по теме “Кто живёт в лесу?”.
3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.
4.Игра “Назови слово” (родовидовые понятия).
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Описать лес: по таблице – схеме: название предмета описания, величина леса, тип леса (хвойный, лиственный, смешанный), что растёт, кто живёт в лесу, охрана леса.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.
|
Текущий
|
36
|
Дети в лесу
|
1
|
1.Говорение по теме “Лес”.
Ситуация: дети в лесу.
2. Контроль и оценка.
|
1.Рассказать о лесе: название предмета описания, величина леса, тип леса (хвойный, лиственный, смешанный), растения леса, обитатели леса, охрана леса.
2.Оценивать правильность создания речевых высказываний.
|
Индивидуальный опрос
|
37
|
Времена года.
Зима.
|
1
|
1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (лето, осень, зима, весна) и слово с общим значением “времена года”.
2. Составлять диалог по теме “Времена года” помощью учителя и в паре с соседом.
3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.
4. Игра “Солнышко”.
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Описать время года с помощью учителя по таблице – схеме: название времени года, описание изменений: солнца, неба, земли, деревьев, людей, зверей, птиц; занятия детей.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.
|
Текущий
|
38
|
Весна.
|
1
|
1. Конструировать монологическое высказывание на тему “Весна” по сюжетной картине.
2. Составлять диалог в паре с соседом по теме “Весна”.
3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.
4. Игра “Сочини предложение”.
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Описать время года: по таблице – схеме: название времени года, описание изменений: солнца, неба, земли, деревьев, людей, зверей, птиц; занятия детей.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.
|
Текущий
|
39
|
Лето.
|
1
|
1. Конструировать монологическое высказывание на тему “Лето” по сюжетной картине.
2. Составлять диалог в паре с соседом по теме “Лето”.
3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.
4.Игра “Сочини предложение”.
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
Описать время года: по таблице – схеме: название времени года, описание изменений: солнца, неба, земли, деревьев, людей, зверей, птиц; занятия детей.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.
|
Текущий
|
40
|
Осень.
|
1
|
1. Конструировать монологическое высказывание на тему “Осень” по сюжетной картине.
2. Составлять диалог в паре с соседом по теме “Осень”.
3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.
4.Игра “Сочини предложение”.
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
Описать время года: по таблице – схеме: название времени года, описание изменений: солнца, неба, земли, деревьев, людей, зверей, птиц; занятия детей.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.
|
Текущий
|
41
|
Повторение о временах года.
|
1
|
1.Говорение по теме “Времена”.
2. Контроль и оценка.
|
1. Рассказать по таблице-схеме: название времени года, описание изменений: солнца, неба, земли, деревьев, людей, зверей, птиц; занятия детей.
2.Оценивать правильность создания речевых высказываний.
|
Индивидуальный опрос
|
42
|
Профессии.
|
1
|
1.Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных профессий (комбайнер, строитель, учитель) и слово с общим значением “профессии”.
2. Составлять диалог по теме “Профессии”
с помощью учителя и в паре с соседом.
3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.
4. Игра “Распредели по темам”.
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Описать профессии
с помощью учителя по схеме: название профессии, где работает, что делает, как работает.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.
5. Распределять слова по родовидовым понятиям.
|
Текущий
|
43
|
Кем работают мои родители?
|
1
|
1. Конструировать монологическое высказывание на тему “Кем работают мои родители” по сюжетной картине.
2. Составлять диалог в паре с соседом по теме “Кем работают родители?”.
3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.
4. Игра “Какая это профессия” (назвать действия, которые совершает человек этой профессии).
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Описать профессии
по схеме: название профессии, где работает, что делает, как работает.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.
|
Текущий
|
44
|
Кем я буду?
|
1
|
1. Конструировать монологическое высказывание на тему “Кем я буду” по сюжетной картине.
2. Составлять диалог в паре с соседом по теме “Кем я буду?”.
3.Введение в активную речь учащихся предложений, построенных по знакомым моделям.
4. Игра “Какая это профессия” (назвать действия, которые совершает человек этой профессии).
5. Письменные упражнения в рабочей тетради для добукварного периода.
|
1.Описать профессии
по схеме: название профессии, где будет работает, что будет делать, как хочет работать.
2. Использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса.
3. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
4. Договариваться и приходить к общему решению в игровой деятельности.
|
Текущий
|
45
|
Урок контроля
|
1
|
1.Говорение по изученным темам
2. Контроль и оценка.
|
1.Рассказать с использованием таблиц-схем из набора “Сюжетные картины ”
2. Оценивать правильность создания речевых высказываний.
|
Индивидуальный опрос
|
