Приказ №25-од от 11 мая 2011г. Образовательная программа начального общего образования раздел 1 icon

Приказ №25-од от 11 мая 2011г. Образовательная программа начального общего образования раздел 1



Смотрите также:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   20


Учебно- тематический план уроков литературного чтения



№№

п/п

Тема

Кол-во ча-

сов

Характеристика деятельности учащихся или виды деятельности

Планируемые результаты

^ Формы контроля

1

Слушание и говорение

Первый раз в первый класс.

Школа.

А.Усачёв; Лягушачий словарь.

1

1.Формирование механизмов аудирования.

2.Понимание основного содержания текста с опорой на зрительную наглядность, а также на паралингвистические

средства (жесты, мимика, ритм, ин тонация, эмоциональная поддержка).

3.Ответы на вопросы. 4.Чтение стихов.

1. Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные)

2. Отвечать на вопросы.

3.Читать наизусть стихотворения из 2-4 строф.


Текущий

2

Мой дом. Моя семья.

Г.Цыферов. Что у нас во дворе?

В.Бирюков Почему рано встал?


1

1.Формирование механизмов аудирования.

2.Понимание основного содержания текста с опорой на зрительную наглядность, а также на паралингвистические

средства (жесты, мимика, ритм, ин тонация, эмоциональная поддержка).

3.Ответы на вопросы. 4.Чтение стихов.


1. Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные)

2. Отвечать на вопросы.

3.Работать со словом, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас.

4.Читать наизусть стихотворения из 2-4 строф.


Текущий

3

Детские забавы.

В.Голявкин. Я большой.

А.Барто. Игра в слова

1

1.Формирование механизмов аудирования.

2.Понимание основного содержания текста с опорой на зрительную наглядность, а также на паралингвистические

средства (жесты, мимика, ритм, ин тонация, эмоциональная поддержка).

3.Ответы на вопросы. 4.Чтение стихов.

1. Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные)

2.Работать со словом, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас.

3. Отвечать на вопросы.

4.Читать наизусть стихотворения из 2-4 строф.


Текущий

4

Во саду ли, в огороде

Сказка “Репка”.

Загадки про овощи.


1

1.Формирование механизмов аудирования.

2.Понимание основного содержания текста с опорой на зрительную наглядность, а также на паралингвистические

средства (жесты, мимика, ритм, ин тонация, эмоциональная поддержка).

3.Ответы на вопросы. 4.Чтение стихов.

1. Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные)

2. Разыгрывать по ролям небольшие сценки.

3.Читать наизусть стихотворения из 2-4 строф.

4. Понимать переносное значение слова в загадках.

Текущий

5

Надо, надо умываться по утрам и вечерам.

И.Демьянов. Замарашка.

М.Зощенко. Глупая история

1

1.Формирование механизмов аудирования.

2.Понимание основного содержания текста с опорой на зрительную наглядность, а также на паралингвистические

средства (жесты, мимика, ритм, ин тонация, эмоциональная поддержка).

3.Ответы на вопросы. 4.Чтение стихов.

1. Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные)

2. Отвечать на вопросы.

3.Читать наизусть стихотворения из 2-4 строф.


Текущий

6

Интересные истории.

М.Зощенко. Глупая история.

С.Михалков. Щенок.


1

1.Формирование механизмов аудирования.

2.Понимание основного содержания текста с опорой на зрительную наглядность, а также на паралингвистические

средства (жесты, мимика, ритм, ин тонация, эмоциональная поддержка).

3.Ответы на вопросы. 4.Чтение стихов.

1. Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные)

2. Отвечать на вопросы.

3. Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; придумывать конец истории.

4.Читать наизусть стихотворения из 2-4 строф

Текущий

7

Что такое хорошо и что такое плохо?

М.Соловьёва. Настя и Малинка.

Н.Стожкова. Милицейская считалка.

1

1.Формирование механизмов аудирования.

2.Понимание основного содержания текста с опорой на зрительную наглядность, а также на паралингвистические

средства (жесты, мимика, ритм, ин тонация, эмоциональная поддержка).

3.Ответы на вопросы. 4.Чтение стихов.

1. Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные)

2. Отвечать на вопросы.

3. Работать со словом, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас.

4.Читать наизусть стихотворения из 2-4 строф.4. 5. 5. 5.Разыгрывать по ролям небольшие инсценировки.

Текущий

8

Сказка – ложь, да в ней намёк.

Сказка “Колобок”.

С.Маршак. Тихая сказка.

1

1.Формирование механизмов аудирования.

2.Понимание основного содержания текста с опорой на зрительную наглядность, а также на паралингвистические

средства (жесты, мимика, ритм, ин тонация, эмоциональная поддержка).

3.Ответы на вопросы. 4.Чтение стихов.

1. Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные)

2. Делать иллюстрации к прочитанному. Соотносить рисунок с частями текста.

3. Работать со словом, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас.

4.Читать наизусть стихотворения из 2-4 строф.

5.Разыгрывать по ролям небольшие инсценировки.


Текущий

9

Русский лес.

И.Соколов-Микитов. Русский лес.

И.Токмакова. Осень

1

1.Формирование механизмов аудирования.

2.Понимание основного содержания текста с опорой на зрительную наглядность, а также на паралингвистические

средства (жесты, мимика, ритм, ин тонация, эмоциональная поддержка).

3.Ответы на вопросы. 4.Чтение стихов.

1. Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные)

2. Отвечать на вопросы.

3. Работать со словом, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас.

4.Читать наизусть стихотворения из 2-4 строф.

.5.Делать иллюстрации к прочитанному. Соотносить рисунок с частями текста.


Текущий

10

^ Урок контроля знаний учащихся

1

Конкурс чтецов.

Контроль и оценка

Читать наизусть 5-6 стихотворений из 2-4 строф.

Индивидуальный опрос

11

Чтение.

Л.П.Успенская, М.Б.Успенский.

Речевая гимнастика.

Л.Толстой. Куры и гуси

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное чтение текста с различными заданиями.

Речевые упражнения.


1.Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3. Читать целыми словами с элементами слогового чтения.

4. Развивать речевой аппарат.

Текущий

12

Речевая гимнастика.

Л.Толстой. Настя. .

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное чтение текста с различными заданиями.

Речевые упражнения.


1.Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3. Читать целыми словами с элементами слогового чтения.

4. Развивать речевой аппарат.

Текущий

13

И.Лопухина. Мышонок Пик и мышь.

Л.Толстой. Конь

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное правильное чтение за счёт перечитывания текста с различными заданиями.

Речевые упражнения.


1.Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3. Читать целыми словами с элементами слогового чтения.

4. Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова а составе предложения и связной речи

Текущий

14

Пальчиковая гинастика. Л.Толстой.За грибами.

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное правильное чтение за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Речевые упражнения.


1..Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3. Читать целыми словами с элементами слогового чтения.

4. Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова а составе предложения и связной речи

Текущий

15

Пальчиковая гимнастика.

Л. Толстой. Чиж

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное правильное чтение за счёт перечитывания текста с различными заданиями.

Речевые упражнения.


1.Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3. Читать целыми словами с элементами слогового чтения.

4. Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова а составе предложения и связной речи

Текущий

16

Пальчиковая гимнастика. Дети дома.

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное правильное чтение за счёт перечитывания текста с различными заданиями.

Речевые упражнения.


1.Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3. Читать целыми словами с элементами слогового чтения.

4. Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова а составе предложения и связной речи

Текущий

17

Скороговорка

К. Ушинский.

Четыре желания.

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное правильное чтение за счёт перечитывания текста с различными заданиями.

Речевые упражнения.


1.Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3. Читать целыми словами с элементами слогового чтения.

4. Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова а составе предложения и связной речи

Текущий

18

Скороговорка. Н.Жукова. Храбрый ёж.

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Выразительное чтение небольших стихотворений.

Речевые упражнения.


1.Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3. Читать целыми словами с элементами слогового чтения.

4. Правильно интонировать предложения различных типов;


Текущий

19

И. Лопухина. Медведь. Н.Жукова. Зайчик и дождь.

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное правильное чтение за счёт перечитывания текста с различными заданиями.

Речевые упражнения.


1.Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3. Читать целыми словами с элементами слогового чтения.

4. Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова а составе предложения и связной речи

Текущий

20

И.Лопухина. Балалайка. На катке.

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное правильное чтение за счёт перечитывания текста с различными заданиями.

Речевые упражнения.


1.Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3.Читать целыми словами с элементами слогового чтения.

4. Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова а составе предложения и связной речи.

5.Развивать речевой аппарат.

Текущий

21

Л.П.Успенская, М.Б.Успенский. Считалка.

Маленькая Зоя.

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное правильное чтение за счёт перечитывания текста с различными заданиями.

Знакомство с произведениями малого фольклорного жанра.

Речевые упражнения.


1. Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3.Читать целыми словами с элементами слогового чтения.

.4. Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова а составе предложения и связной речи

Текущий

22

А. Масленникова Пылесос.

Жук.

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное правильное чтение за счёт перечитывания текста с различными заданиями.

Речевые упражнения.


1. Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3. Читать целыми словами с элементами слогового чтения.

4. Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова а составе предложения и связной речи.

Текущий

23

Игра “Добавь слог”.

Сказка. Белка.

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное правильное чтение за счёт перечитывания текста с различными заданиями.

Знакомство с жанром сказки.

Речевые упражнения.


. Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3. Читать целыми словами с элементами слогового чтения.

4. Работать со словом, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас.

5. Правильно интонировать предложения различных типов.


Текущий

24

Игра “Измени слова”

Сказка. Волк и коза.

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное правильное чтение за счёт перечитывания текста с различными заданиями.

Знакомство с жанром сказки.

Речевые упражнения.



Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3. Читать целыми словами с элементами слогового чтение.

4. Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова а составе предложения и связной речи

5. Использовать основные грамматические формы.

6. Правильно интонировать предложения различных типов.


Текущий

25

Игра “Измени слова”

Жмурки.

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное правильное чтение за счёт перечитывания текста с различными заданиями.

Речевые упражнения.


. Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3. Читать целыми словами с элементами слогового чтение.

4. Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова а составе предложения и связной речи

5.Использовать основные грамматические формы.

Текущий

26

Логопедическое упражнение.

Книжкин доктор.

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное правильное чтение за счёт перечитывания текста с различными заданиями.

Речевые упражнения.


. Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3. Читать целыми словами с элементами слогового чтение.

4. Развитие речевого аппарата.

Текущий

27

Ф.Бобылёв. Ира и ёж.

В зоопарке.

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное правильное чтение за счёт перечитывания текста с различными заданиями.

Речевые упражнения.


. Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3. Читать целыми словами с элементами слогового чтение.

4. Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова а составе предложения и связной речи

Текущий

28

Загадка. Л.Толстой.

Правда всего дороже.

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное правильное чтение за счёт перечитывания текста с различными заданиями.

Речевые упражнения.


1. Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3.Читать целыми словами с элементами слогового чтение.

4. Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова а составе предложения и связной речи

5. Правильно интонировать предложения различных типов.


Текущий

29

Л.П.Успенская, М.Б.Успенский. Логопедическое упражнение.

На рыбалке.

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное правильное чтение за счёт перечитывания текста с различными заданиями.

Речевые упражнения.


Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3. Читать целыми словами с элементами слогового чтение.

4. Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова а составе предложения и связной речи

Текущий

30

Логопедическое упражнение. Л.П.Успенская, М.Б.Успенский

Кот Царапа.

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное правильное чтение за счёт перечитывания текста с различными заданиями.

Речевые упражнения.


1. Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3.Читать целыми словами с элементами слогового чтение.

4. Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова а составе предложения и связной речи

Текущий

31

Загадка. К.Чуковский. Айболит.

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное правильное чтение за счёт перечитывания текста с различными заданиями.

Речевые упражнения.



1. Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3.Читать целыми словами с элементами слогового чтение.

4. Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова а составе предложения и связной речи

5. Разучивание стихотворений для развития памяти учащихся.

Текущий

32

Логопедическое упражнение. Юла.

1

Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия.

Осознанное правильное чтение за счёт перечитывания текста с различными заданиями.

Речевые упражнения.


1. Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2. Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

3.Читать целыми словами с элементами слогового чтение.

4. Правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова а составе предложения и связной речи

Текущий

33

Контроль и оценка техники чтения

1

Чтение текста. Способ чтения, беглость, правильность, выразительность.

Читать текст целыми словами с элементами слогового чтения осознанно, правильно и бегло.


Индивидуальный опрос



^ Планируемые результаты 2 КЛАСС

Личностные:

• осознание языка как основного средства человеческого общения; осознание необходимости изучения родного языка; обычаев и культуры своего народа;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь являет показателем культуры человека;

• умение оценивать собственное речевое поведение и речевое поведение одноклассников с точки зрения правильности и культуры речи, соблюдения этикетных норм;

• осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений, таких как толерантность, уважительное отношение к другим ученикам и работникам школы, готовность прийти на помощь;

• знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, старшими и младшими детьми в классном и школ коллективе и за его пределами;

• владение нормами сотрудничества: уметь работать в паре, в малы больших группах, уметь договариваться, слушать и слышать друг друга в ходе групповой и общеклассной дискуссии.

Метапредметные:

• умение формулировать запрос на недостающую информацию: обращаться ко взрослому или к доступной справочной литературе — орфографическому, орфоэпическому и толковому словарям;

• умение формулировать тему и основную мысль короткого и простого в смысловом отношении текста;

• умение определять границы собственных знаний, понимать, что уже знаешь, а что еще предстоит узнать.

Предметные:

• умение различать сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков;

• владение способом определения значимых частей слова: окончания, основы, корня;

• владение общим способом проверки орфограмм слабых позиций;

• умение ставить орфографические задачи по ходу письма;

 владение способом определения корня слова, умение подбирать к слову однокоренные слова;

• умение определять лексическое значение слов с помощью контекста и толкового словаря; находить в тексте слова, употребленные в переносном зна­чении; подбирать к словам наиболее употребительные синонимы и антонимы;

• умение различать однокоренные слова и изменения одного и того же слова, слова с омонимичными корнями;

• умение проверять изученные орфограммы сильных позиций; прове­рять орфограммы слабых позиций в корне слова изменением слова и с по­мощью родственных слов;

• умение пользоваться орфографическим словарем для проверки орфо­грамм и ударения;

• умение правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, пре­дусмотренные программой;

• умение писать под диктовку текст в 30—40 слов без пропусков изу­ченных орфограмм;

• умение списывать несложный по содержанию текст по специальным правилам;

• умение различать предложения по цели высказывания и эмоциональ­ной окраске, употреблять их в соответствии с ситуацией и правильно инто­нировать, обозначать интонацию предложений на письме;

  • определять тему текста и его основную мысль, подбирать заголовок к тексту;

  • выделять в тексте его части: начало, главную часть и концовку;

  • умение восстанавливать деформированный текст; составлять текст по заданному началу или заключительной части;

  • умение различать текст-повествование и текст-описание;

  • умение устно и письменно излагать текст по заданному или коллек­тивно составленному плану.

3 класс

Развитие устной и письменной речи на основе ранее усвоенных и вновь вводимых учебных единиц во всех раз­делах программы. Совершенствование умений и навыков по всем видам речевой деятельности в соответствии с программными требованиями. Углубление и расширение знаний на основе усвоения образовательно-воспитатель­ного материала по темам. Ознакомление с основными по­нятиями элементарной грамматики и орфографии.

^ Формирование коммуникативной компетенции

Тематика текстов и высказываний для формирова­ния коммуникативной компетенции:

Лето. Чтение текстов и рассказы учащихся об отдыхе летом, о летнем лагере, о прогулках в лес, о ягодах, грибах, цветах. Воспитание любви к природе, бережного отношения к ней, умения видеть, чувствовать и пони­мать прекрасное в природе.

Осень. Чтение текстов и рассказы учащихся о приме­тах ранней и поздней осени, об осенних работах на при­школьном участке, в поле, в саду, в огороде, об измене­ниях в природе, о жизни птиц (перелетных и зимующих) и зверей осенью, о посадке деревьев, кустарников, о бе­режном отношении к животному и растительному миру.

^ Личная гигиена и охрана здоровья. Чтение текстов и беседы с учащимися о режиме дня ученика 3 класса, о соблюдении правил личной гигиены, связанных с пита­нием, сном, здоровьем, о подвижных играх на воздухе.

^ Моя семья. Чтение текстов о труде взрослых и детей. Рассказы учащихся о своих родителях, об их профессиях. Труд в семье, помощь родителям.

Зима. Чтение текстов о наступлении зимы, о приме­тах зимы, о зимних играх детей. Труд взрослых и детей. Жизнь животных и птиц. Рассказы детей на темы: «Зимой во дворе», «Зимой в лесу», «Как готовились к елке», «Как мы помогаем животным и птицам».

^ Дикие и домашние животные и птицы. Чтение текстов о диких и домашних животных и птицах. Беседы с уча­щимися о том, чем питаются хищные животные и пти­цы, об их вреде и пользе.

^ Жизнь и труд в деревне и в городе. Чтение текстов о жизни и труде- в деревне и в городе, о заводах и фабриках, о городс­ком и сельском транспорте. Рассказы учащихся о своей дерев­не, своем селе, о том, что дает город деревне, а деревня — городу, о своем участии в труде семьи, о культуре поведения.

^ 23 февраля — День защитника Отечества. Чтение тек­стов и рассказы детей о защитниках Родины.

Весна. Чтение текстов, рассказы учащихся о труде весной, о перелетных птицах, о наблюдениях за измене­ниями в природе. Весенние игры и занятия учащихся.

^ 12 апреля — День космонавтики. Чтение текстов и рассказы учащихся о первых космонавтах России. Космо­навт А.Г.Николаев — наш земляк.

9 Мая День Победы. Чтение текстов и рассказы учащихся о победе над фашистской Германией, об учас­тии в Великой Отечественной войне детей, о героизме людей на фронте и в тылу.

^ Наша Родина Россия. Чтение текстов, рассказы учащихся о нашей стране, о се столице Москве, о своей республике, о своем городе, районе, о том, какое стро­ительство идет вокруг.

Чувашия наша малая родина. Чебоксары — столица Чувашской Республики. Мой край. Столица моего края. Мой дом. Особенности климата, ландшафта, флоры и фауны родного края. Мой народ.

Формирование

Планируемые результаты 3 КЛАСС

Личностные:

• осознание этических норм и владение культурой общения в разных си­туациях общения с различными адресатами общения (сверстниками, взрос­лыми-близкими, знакомыми, малознакомыми, незнакомыми людьми);

• способность понимать другого человека (сверстника и взрослого), ста­новиться в его позицию и рассматривать свои действия и их результат с точки зрения этого человека;

• понимание своей причастность к русскому народу, уважительное от­ношение к его культуре и самобытности; уважение родного языка и других языков и культур, прежде всего тех, которые функционируют в России;

• способность к критическому мышлению, умение формировать и отста­ивать собственное мнение по поводу того или иного предмета, сопоставлять его с другими мнениями, уважать их.

Метапредметные:

• умение пользоваться языком как средством общения, познания, приобщения к культуре народа — носителя русского языка, эффективно приме­нять разные виды речевой деятельности (слушания, говорения, чтения, письма) в различных сферах общения;

• умение вместе с одноклассниками составлять план анализа изучаемого объекта, планировать последовательность собственных действий с изучаемым объектом;

• способность осуществлять информационный поиск для решения раз­нообразных задач (вопросы к одноклассникам и к учителю, обращение к ав­торитетному источнику — словарям, энциклопедиям, Интернету); работать с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей;

• умение сравнивать, различать языковые явления (произношение, зна­чение, форма слова, построение предложения и т.п.), контролировать свое языковое поведение в учебном и внеучебном общении;

 умение работать с текстом: распознавать отдельные элементы текста, понимать причинно-следственные связи, основную мысль текста; планиро­вать свое высказывание, подбирать речевые средства с учетом коммуника­тивной задачи, придерживаться правил речевого поведения, речевого этикета, имеющих национальную специфику;

• способность различать способ и результат своих действий;

• умение оценивать результаты своей работы и результаты работ одно­классников, выяснять причины допущенных ошибок;

Предметные:

• владение способами нахождения значимых частей слова: окончания, основы, корня, приставки и суффикса, разбора слова по составу: выделять окончание, основу, корень, приставку и суффикс;

• владение способом определения принадлежности слова к той или иной части речи;

• умение устанавливать связь между словами в предложении, вычленять из предложения словосочетания;

• умение проводить элементарный синтаксический разбор предложений: определять его тип по цели высказывания и эмоциональной окрашенности, выделять главные и второстепенные члены, однородные члены предложения;

• умение применять обобщенные способ проверки орфограмм слабых позиций: в корнях слов, частотных приставках и суффиксах, в окончаниях существительных, прилагательных и глаголов;

• умение применять правила написания букв о, е и ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных, прилагательных и глаголов;

• правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, предусмот­ренные программой;

• умение грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст в 55—65 слов с изученными орфограммами;

• писать изложение описательного и повествовательного характера в 60—75 слов по коллективно составленному плану с пропуском неизученных орфограмм;

• умение различать типы текстов: описание, повествование и рассуждение;

• умение устно составлять текст-рассуждение по заданному тезису; находить в комбинированных текстах элементы описания, повествования и рассуждения;

• умение оформлять устные и письменные тексты в соответствии с при­нятыми нормами; соблюдать культуру оформления письменных работ.


4 класс

Совершенствование и развитие всех видов речевой деятельности на основе ранее усвоенных и новых единиц.

Совершенствование и развитие умений читать, переска­зывать (различные виды пересказа), под руководством учите­ля строить тексты в устной и письменной форме, употребляя усвоенные и вновь вводимые средства межфразовых связей.

Углубление и развитие знаний из области фонетики, грамматики в целях осознанного усвоения орфографических правил для выработки прочных навыков правописания.

Формирование коммуникативной компетенции

Тематика текстов и высказываний для формирова­ния коммуникативной компетенции:

Лето. Чтение и разбор произведений о лете, о красоте летней природы, о труде и отдыхе взрослых и детей, об охране природы. Беседы с учащимися о том, как они про­вели лето, где были, что интересного видели, чему научи­лись. Короткие рассказы учащихся о лагере, о походах, эк­скурсиях, природе родного края, о дружбе ребят (на мате­риале летних наблюдений).

В школе. Стихотворения и рассказы о Дне знаний, о начале нового учебного года. Беседы с учащимися о том, как они готовились к новому учебному году. Разговор о режиме дня, о внеклассном чтении.

Осень. Чтение текстов об осенней природе. Беседы с учащимися о приметах ранней и поздней осени на основе текстов и личных наблюдений учащихся над природой и знаний об окружающем мире, животных и растениях.

Зима. Чтение текстов-описаний зимней природы. Эмо­циональное восприятие учащимися картин природы в про­цессе чтения рассказов и стихотворений, а также наблю­дений над зимней природой родного края. Воспитание любви к природе. Беседы с учащимися о зимних работах, о новогоднем празднике, об играх, развлечениях и спорте.

Родина. Чтение текстов о Родине, о дружбе народов, о героизме нашего народа в годы Великой Отечествен­ной войны, о защитниках Отечества, о героях-космонав­тах. Государственная символика.

^ Родной край. Описание природы, погоды, флоры и фауны родного края. Моя родная деревня (мое село). Чте­ние текстов о Чувашии, ее знаменитых гражданах, о тра­дициях чувашского народа. Государственная символика.

^ Книга — наше богатство. Чтение рассказов и сти­хотворений, отрывков из художественных произведений о роли книги в формировании личности человека. Учеб­ники, их роль в жизни учащихся, бережное отношение к учебникам и книгам.

Весна. Наблюдения учащихся за изменениями в при­роде ранней и поздней весной, рассказы о весенних ра­ботах взрослых и детей. Чтение и анализ описаний весен­ней природы.

Профессии. Чтение текстов о труде взрослых на заво­дах и фабриках, в селе и городе. Воспитание уважитель­ного отношения к труду.

^ Планируемые результаты 4 КЛАСС

Личностные:

осознание языка как основного средства человеческого общения;

• понимание своей причастности к русскому народу, уважение его куль­туры и самобытности, уважение родного языка и языков и культур других народов, проживающих в России;

• способность оценивать личностные качества одноклассников, такие как товарищество, организованность, умение отстаивать свою точку зрения, самостоятельность;

• способность понимать другого человека (сверстника и взрослого), ста­новиться в позицию другого человека и рассматривать свои действия и их результат с точки зрения этого человека;

• способность к критическому мышлению, умение формировать собственное мнение по поводу того или иного предмета, сопоставлять его с другими мнениями, уважать их;

• объективно и самокритично оценивать свои достижения;

• способность следить за собственной речью, оценивать ее с точки зре­ния правильности, точности, богатства, выразительности.

Метапредметные:

• умение пользоваться языком как средством общения, познания, при­общения к культуре народа — носителя русского языка, эффективно приме­нять разные виды речевой деятельности в различных сферах общения, вла­деть культурой общения;

• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного реше­ния коммуникативных задач, умение вести дискуссию — общеклассную, групповую, парную в соответствии с этикетными нормами;

• умение составлять план предложенного текста, озаглавливать текст, находить незнакомые слова и определять их значение по словарю, находить в тексте нужную информацию — ответы на интересующие вопросы;

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных и учебно-практических задач (орфографические, орфоэпические словари, энциклопедии, справочники, Интернет);

• стремление к более точному выражению собственного мнения;

• умение написать письмо, составить текст объявления, приглашения.

Предметные:

• умение грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст в 75—80 слов с изученными орфограммами;

• умение правильно писать изученные в 1—4 классах слова с непроверя­емыми орфограммами;

• умение применять правила написания буквы ь после шипящих во всех частях речи; правила написания букв о, е и ё после шипящих в окончаниях и суффиксах слов разных частей речи;

• умение различать самостоятельные и служебные части речи;

  • умение проводить элементарный синтаксический разбор предложений, определять роль разных частей речи как членов предложения;

• способность устно и письменно излагать содержание текста (объемом до 100 слов) по самостоятельно составленному плану;

• умение составлять устные и небольшие письменные повествования, описания, рассуждения (на определенную тему, по заданному началу или концовке, по картинке);

• умение составлять устные и письменные рассуждения по изученному грамматическому материалу;

• умение различать стили речи: разговорный, деловой, научный и худо­жественный;

• умение соблюдать правила речевой этики, в соответствии с этими правилами выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглаше­ние, поздравление.


Использованная литература

1. Базисные учебные планы // Народная школа — 2006. — №3.

2. Программа по русскому языку для начальных клас­сов чувашской школы / сост. М.К.Волков, Р.П.Бескоровайная, А.В.Рыбакова. — Чебоксары, 2000.

3. Русский язык: программы для образовательных уч­реждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения: 1—4 классы. — М., 2007.

4. Рыбакова А.Б. Коммуникативно-деятельностный подход к обучению и возможности учебника русского языка для школ с родным (нерусским) языком обучения в его реализации / А.В.Рыбакова // Актуальные аспекты фор­мирования и совершенствования лингвометодической ком­петенции учителя 1—4 классов современной школы: сб. науч. тр.-С.-Пб., 2007.

5. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений, реали­зующих программы общего образования. — М., 2004.

6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. — М., 2004.






страница7/20
Дата конвертации19.03.2013
Размер5,74 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   20
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы