Приказ №25-од от 11 мая 2011г. Образовательная программа начального общего образования раздел 1
Смотрите также:
- Приказ от 30. 12. 2011г. №279 основная образовательная программа начального общего образования г
- Приказ № от 2011г. Основная образовательная программа начального общего образования составители
- Приказ №32/14б от 01. 09
- Приказ №42/1 от 23. 04. 2011г
- Приказ № от 2011г. Основная образовательная программа начального общего образования
- Приказ № от 2011г. Основная образовательная программа начального общего образования
- Приказ №169 от «1» 09 2011г
определять тему текста и его основную мысль, подбирать заголовок к тексту;
выделять в тексте его части: начало, главную часть и концовку;
умение восстанавливать деформированный текст; составлять текст по заданному началу или заключительной части;
умение различать текст-повествование и текст-описание;
умение устно и письменно излагать текст по заданному или коллективно составленному плану.
умение проводить элементарный синтаксический разбор предложений, определять роль разных частей речи как членов предложения;
Учебно- тематический план уроков литературного чтения
^ Личностные: • осознание языка как основного средства человеческого общения; осознание необходимости изучения родного языка; обычаев и культуры своего народа; • понимание того, что правильная устная и письменная речь являет показателем культуры человека; • умение оценивать собственное речевое поведение и речевое поведение одноклассников с точки зрения правильности и культуры речи, соблюдения этикетных норм; • осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений, таких как толерантность, уважительное отношение к другим ученикам и работникам школы, готовность прийти на помощь; • знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, старшими и младшими детьми в классном и школ коллективе и за его пределами; • владение нормами сотрудничества: уметь работать в паре, в малы больших группах, уметь договариваться, слушать и слышать друг друга в ходе групповой и общеклассной дискуссии. Метапредметные: • умение формулировать запрос на недостающую информацию: обращаться ко взрослому или к доступной справочной литературе — орфографическому, орфоэпическому и толковому словарям; • умение формулировать тему и основную мысль короткого и простого в смысловом отношении текста; • умение определять границы собственных знаний, понимать, что уже знаешь, а что еще предстоит узнать. Предметные: • умение различать сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков; • владение способом определения значимых частей слова: окончания, основы, корня; • владение общим способом проверки орфограмм слабых позиций; • умение ставить орфографические задачи по ходу письма; владение способом определения корня слова, умение подбирать к слову однокоренные слова; • умение определять лексическое значение слов с помощью контекста и толкового словаря; находить в тексте слова, употребленные в переносном значении; подбирать к словам наиболее употребительные синонимы и антонимы; • умение различать однокоренные слова и изменения одного и того же слова, слова с омонимичными корнями; • умение проверять изученные орфограммы сильных позиций; проверять орфограммы слабых позиций в корне слова изменением слова и с помощью родственных слов; • умение пользоваться орфографическим словарем для проверки орфограмм и ударения; • умение правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, предусмотренные программой; • умение писать под диктовку текст в 30—40 слов без пропусков изученных орфограмм; • умение списывать несложный по содержанию текст по специальным правилам; • умение различать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, употреблять их в соответствии с ситуацией и правильно интонировать, обозначать интонацию предложений на письме; 3 класс Развитие устной и письменной речи на основе ранее усвоенных и вновь вводимых учебных единиц во всех разделах программы. Совершенствование умений и навыков по всем видам речевой деятельности в соответствии с программными требованиями. Углубление и расширение знаний на основе усвоения образовательно-воспитательного материала по темам. Ознакомление с основными понятиями элементарной грамматики и орфографии. ^ Тематика текстов и высказываний для формирования коммуникативной компетенции: Лето. Чтение текстов и рассказы учащихся об отдыхе летом, о летнем лагере, о прогулках в лес, о ягодах, грибах, цветах. Воспитание любви к природе, бережного отношения к ней, умения видеть, чувствовать и понимать прекрасное в природе. Осень. Чтение текстов и рассказы учащихся о приметах ранней и поздней осени, об осенних работах на пришкольном участке, в поле, в саду, в огороде, об изменениях в природе, о жизни птиц (перелетных и зимующих) и зверей осенью, о посадке деревьев, кустарников, о бережном отношении к животному и растительному миру. ^ Чтение текстов и беседы с учащимися о режиме дня ученика 3 класса, о соблюдении правил личной гигиены, связанных с питанием, сном, здоровьем, о подвижных играх на воздухе. ^ Чтение текстов о труде взрослых и детей. Рассказы учащихся о своих родителях, об их профессиях. Труд в семье, помощь родителям. Зима. Чтение текстов о наступлении зимы, о приметах зимы, о зимних играх детей. Труд взрослых и детей. Жизнь животных и птиц. Рассказы детей на темы: «Зимой во дворе», «Зимой в лесу», «Как готовились к елке», «Как мы помогаем животным и птицам». ^ Чтение текстов о диких и домашних животных и птицах. Беседы с учащимися о том, чем питаются хищные животные и птицы, об их вреде и пользе. ^ Чтение текстов о жизни и труде- в деревне и в городе, о заводах и фабриках, о городском и сельском транспорте. Рассказы учащихся о своей деревне, своем селе, о том, что дает город деревне, а деревня — городу, о своем участии в труде семьи, о культуре поведения. ^ Чтение текстов и рассказы детей о защитниках Родины. Весна. Чтение текстов, рассказы учащихся о труде весной, о перелетных птицах, о наблюдениях за изменениями в природе. Весенние игры и занятия учащихся. ^ Чтение текстов и рассказы учащихся о первых космонавтах России. Космонавт А.Г.Николаев — наш земляк. 9 Мая — День Победы. Чтение текстов и рассказы учащихся о победе над фашистской Германией, об участии в Великой Отечественной войне детей, о героизме людей на фронте и в тылу. ^ — Россия. Чтение текстов, рассказы учащихся о нашей стране, о се столице Москве, о своей республике, о своем городе, районе, о том, какое строительство идет вокруг. Чувашия — наша малая родина. Чебоксары — столица Чувашской Республики. Мой край. Столица моего края. Мой дом. Особенности климата, ландшафта, флоры и фауны родного края. Мой народ. Формирование Планируемые результаты 3 КЛАСС Личностные: • осознание этических норм и владение культурой общения в разных ситуациях общения с различными адресатами общения (сверстниками, взрослыми-близкими, знакомыми, малознакомыми, незнакомыми людьми); • способность понимать другого человека (сверстника и взрослого), становиться в его позицию и рассматривать свои действия и их результат с точки зрения этого человека; • понимание своей причастность к русскому народу, уважительное отношение к его культуре и самобытности; уважение родного языка и других языков и культур, прежде всего тех, которые функционируют в России; • способность к критическому мышлению, умение формировать и отстаивать собственное мнение по поводу того или иного предмета, сопоставлять его с другими мнениями, уважать их. Метапредметные: • умение пользоваться языком как средством общения, познания, приобщения к культуре народа — носителя русского языка, эффективно применять разные виды речевой деятельности (слушания, говорения, чтения, письма) в различных сферах общения; • умение вместе с одноклассниками составлять план анализа изучаемого объекта, планировать последовательность собственных действий с изучаемым объектом; • способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач (вопросы к одноклассникам и к учителю, обращение к авторитетному источнику — словарям, энциклопедиям, Интернету); работать с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей; • умение сравнивать, различать языковые явления (произношение, значение, форма слова, построение предложения и т.п.), контролировать свое языковое поведение в учебном и внеучебном общении; умение работать с текстом: распознавать отдельные элементы текста, понимать причинно-следственные связи, основную мысль текста; планировать свое высказывание, подбирать речевые средства с учетом коммуникативной задачи, придерживаться правил речевого поведения, речевого этикета, имеющих национальную специфику; • способность различать способ и результат своих действий; • умение оценивать результаты своей работы и результаты работ одноклассников, выяснять причины допущенных ошибок; Предметные: • владение способами нахождения значимых частей слова: окончания, основы, корня, приставки и суффикса, разбора слова по составу: выделять окончание, основу, корень, приставку и суффикс; • владение способом определения принадлежности слова к той или иной части речи; • умение устанавливать связь между словами в предложении, вычленять из предложения словосочетания; • умение проводить элементарный синтаксический разбор предложений: определять его тип по цели высказывания и эмоциональной окрашенности, выделять главные и второстепенные члены, однородные члены предложения; • умение применять обобщенные способ проверки орфограмм слабых позиций: в корнях слов, частотных приставках и суффиксах, в окончаниях существительных, прилагательных и глаголов; • умение применять правила написания букв о, е и ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных, прилагательных и глаголов; • правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, предусмотренные программой; • умение грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст в 55—65 слов с изученными орфограммами; • писать изложение описательного и повествовательного характера в 60—75 слов по коллективно составленному плану с пропуском неизученных орфограмм; • умение различать типы текстов: описание, повествование и рассуждение; • умение устно составлять текст-рассуждение по заданному тезису; находить в комбинированных текстах элементы описания, повествования и рассуждения; • умение оформлять устные и письменные тексты в соответствии с принятыми нормами; соблюдать культуру оформления письменных работ. 4 класс Совершенствование и развитие всех видов речевой деятельности на основе ранее усвоенных и новых единиц. Совершенствование и развитие умений читать, пересказывать (различные виды пересказа), под руководством учителя строить тексты в устной и письменной форме, употребляя усвоенные и вновь вводимые средства межфразовых связей. Углубление и развитие знаний из области фонетики, грамматики в целях осознанного усвоения орфографических правил для выработки прочных навыков правописания. Формирование коммуникативной компетенции Тематика текстов и высказываний для формирования коммуникативной компетенции: Лето. Чтение и разбор произведений о лете, о красоте летней природы, о труде и отдыхе взрослых и детей, об охране природы. Беседы с учащимися о том, как они провели лето, где были, что интересного видели, чему научились. Короткие рассказы учащихся о лагере, о походах, экскурсиях, природе родного края, о дружбе ребят (на материале летних наблюдений). В школе. Стихотворения и рассказы о Дне знаний, о начале нового учебного года. Беседы с учащимися о том, как они готовились к новому учебному году. Разговор о режиме дня, о внеклассном чтении. Осень. Чтение текстов об осенней природе. Беседы с учащимися о приметах ранней и поздней осени на основе текстов и личных наблюдений учащихся над природой и знаний об окружающем мире, животных и растениях. Зима. Чтение текстов-описаний зимней природы. Эмоциональное восприятие учащимися картин природы в процессе чтения рассказов и стихотворений, а также наблюдений над зимней природой родного края. Воспитание любви к природе. Беседы с учащимися о зимних работах, о новогоднем празднике, об играх, развлечениях и спорте. Родина. Чтение текстов о Родине, о дружбе народов, о героизме нашего народа в годы Великой Отечественной войны, о защитниках Отечества, о героях-космонавтах. Государственная символика. ^ Описание природы, погоды, флоры и фауны родного края. Моя родная деревня (мое село). Чтение текстов о Чувашии, ее знаменитых гражданах, о традициях чувашского народа. Государственная символика. ^ Чтение рассказов и стихотворений, отрывков из художественных произведений о роли книги в формировании личности человека. Учебники, их роль в жизни учащихся, бережное отношение к учебникам и книгам. Весна. Наблюдения учащихся за изменениями в природе ранней и поздней весной, рассказы о весенних работах взрослых и детей. Чтение и анализ описаний весенней природы. Профессии. Чтение текстов о труде взрослых на заводах и фабриках, в селе и городе. Воспитание уважительного отношения к труду. ^ Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; • понимание своей причастности к русскому народу, уважение его культуры и самобытности, уважение родного языка и языков и культур других народов, проживающих в России; • способность оценивать личностные качества одноклассников, такие как товарищество, организованность, умение отстаивать свою точку зрения, самостоятельность; • способность понимать другого человека (сверстника и взрослого), становиться в позицию другого человека и рассматривать свои действия и их результат с точки зрения этого человека; • способность к критическому мышлению, умение формировать собственное мнение по поводу того или иного предмета, сопоставлять его с другими мнениями, уважать их; • объективно и самокритично оценивать свои достижения; • способность следить за собственной речью, оценивать ее с точки зрения правильности, точности, богатства, выразительности. Метапредметные: • умение пользоваться языком как средством общения, познания, приобщения к культуре народа — носителя русского языка, эффективно применять разные виды речевой деятельности в различных сферах общения, владеть культурой общения; • умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач, умение вести дискуссию — общеклассную, групповую, парную в соответствии с этикетными нормами; • умение составлять план предложенного текста, озаглавливать текст, находить незнакомые слова и определять их значение по словарю, находить в тексте нужную информацию — ответы на интересующие вопросы; • умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных и учебно-практических задач (орфографические, орфоэпические словари, энциклопедии, справочники, Интернет); • стремление к более точному выражению собственного мнения; • умение написать письмо, составить текст объявления, приглашения. Предметные: • умение грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст в 75—80 слов с изученными орфограммами; • умение правильно писать изученные в 1—4 классах слова с непроверяемыми орфограммами; • умение применять правила написания буквы ь после шипящих во всех частях речи; правила написания букв о, е и ё после шипящих в окончаниях и суффиксах слов разных частей речи; • умение различать самостоятельные и служебные части речи; • способность устно и письменно излагать содержание текста (объемом до 100 слов) по самостоятельно составленному плану; • умение составлять устные и небольшие письменные повествования, описания, рассуждения (на определенную тему, по заданному началу или концовке, по картинке); • умение составлять устные и письменные рассуждения по изученному грамматическому материалу; • умение различать стили речи: разговорный, деловой, научный и художественный; • умение соблюдать правила речевой этики, в соответствии с этими правилами выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление. Использованная литература 1. Базисные учебные планы // Народная школа — 2006. — №3. 2. Программа по русскому языку для начальных классов чувашской школы / сост. М.К.Волков, Р.П.Бескоровайная, А.В.Рыбакова. — Чебоксары, 2000. 3. Русский язык: программы для образовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения: 1—4 классы. — М., 2007. 4. Рыбакова А.Б. Коммуникативно-деятельностный подход к обучению и возможности учебника русского языка для школ с родным (нерусским) языком обучения в его реализации / А.В.Рыбакова // Актуальные аспекты формирования и совершенствования лингвометодической компетенции учителя 1—4 классов современной школы: сб. науч. тр.-С.-Пб., 2007. 5. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования. — М., 2004. 6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. — М., 2004.
|
