Тема. Психологические особенности спортсменов, занимающихся футболом. Учебная дисциплина «Физическая культура» icon

Тема. Психологические особенности спортсменов, занимающихся футболом. Учебная дисциплина «Физическая культура»



Смотрите также:


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Харпская начальная общеобразовательная школа»




Реферат

Тема. Психологические особенности спортсменов, занимающихся футболом.

Учебная дисциплина «Физическая культура»


Выполнил: Бесчастный Эдуард,

обучающийся 3 «А» класса


Руководитель:

Валентинова И.В.,

учитель физической культуры


Харп

2012 год


Содержание

Введение 3 стр.

Глава 1. Психологическая структура спортивной деятельности 5 стр.

1.1 Мотивация спортивной деятельности 5 стр.

1.2 Средства спортивной деятельности 7 стр.

1.3 Результат спортивной деятельности 8 стр.

Глава 2. Психологические особенности взаимодействия членов футбольного коллектива 10 стр.

2.1 Психологические особенности общения в спорте 10 стр.

2.2 Характеристика групповой сплоченности 12 стр.

Глава 3. Возникновение и формирование взаимоотношений в малой группе 15 стр.

3.1 Социально-психологические особенности спортивной группы

15 стр.

3.2 Формирование взаимоотношений в спортивном коллективе

17 стр.

Заключение 19 стр.

Литература 20 стр.


Введение.

Одним из самых эффективных путей познания собой окружающего мира, источником положительных эмоций являются различные игры, например спортивные. Игра вызывает активизацию мыслительной деятельности обучающихся, способствует расширению их кругозора, совершенствованию всех психических процессов, развитию физических способностей, стимулирует естественное развитие организма человека. Кроме того, она воспитывает важные для любого человека качества, связанные с умением общаться и взаимодействовать в коллективе, отвечать за свой личный вклад в результат коллективной деятельности.

Я решил рассмотреть эту тему, так как мне очень нравится профессиональный футбол. Я занимаюсь в секции по мини-футболу. Меня интересует проблема межличностных отношений во время тренировочного процесса, а так же после неудачной игры. Успех в командных видах спорта зависит от многих психологических показателей: взаимопонимание, сыгранность, взаимовыручка. Особую роль играют межличностные отношения. Сплочённость единой команды достигается наличием единой цели – победы. Игроки много времени проводят вместе на тренировках. Поэтому система отношений должна приносить чувство удовлетворения от пребывания в таком коллективе. Большое влияние на формирование межличностных отношений в команде оказывает деятельность тренера.

Несмотря на сложности и противоречия в поведении растущего спортсмена, во внутренних и внешних условиях их развития, важнейшим, психологическим моментом развития личности в начале подготовки будет ОН САМ, так как идёт активное осознание и оценивание себя как личности в футболе.

Соответствующий подбор команды и умение руководителя научить не только техническому и тактическому мастерству, но и взаимопониманию всех участников группы – это залог победы и успеха в соревнованиях. Таким образом, одним из важнейших показателей «командности» является характер сложившихся межличностных отношений в коллективе спортсменов, где ведущую роль играет личность тренера.

Наряду с этим коллектив ставит перед собой также цели и задачи, направленные на общее развитие определённого вида спорта, не только применение уже известных средств и методов, но и проверку их на опыте, развитие, совершенствование.

Цель: рассмотреть психологические особенности спортсменов, занимающихся футболом.

Обращение к специальной методической и научной литературе позволило определить следующие задачи:

  • рассмотреть психологическую структуру спортивной деятельности;

  • обосновать психологические особенности взаимодействия членов футбольного коллектива;

  • изучить особенности возникновения и формирования взаимоотношений в малой группе.



ГЛАВА 1. Психологическая структура спортивной деятельности. 1.1 Мотивация спортивной деятельности.

Тех, кто когда-то начал заниматься спортом, гораздо больше, чем тех, кто сделал карьеру в спорте. Очевидно, спортивная деятельность является достаточно трудной, и владение ею на высоком уровне доступно далеко не каждому. Овладение спортивной деятельностью связано с освоением её психологической структуры, в которой выделяются три блока: мотивация, средства и результаты деятельности.

Мотивация спортивной деятельности. Это блок, без которого деятельность просто не может начаться. Блок мотивации образуют: потребности, мотивы и цели спортивной деятельности. Потребность, или ощущение человеком нужды в чём-либо, означает нарушение равновесия с окружающей средой. Психологически это всегда связано с возникновением внутреннего напряжения, более или менее выраженного дискомфорта, от которого можно избавиться, лишь удовлетворив соответствующую нужду. Именно поэтому любая потребность пробуждает так называемую поисковую активность, направленную на поиск способа её удовлетворения.

Любая наша потребность может быть удовлетворена разными способами. В принципе, человек может выбрать любой способ из тех, которые он знает, но реально сфера его выбора лимитируется конкретными условиями жизни. Иногда сами жизненные обстоятельства подталкивают к выбору определённого пути. И тогда выбор происходит сам собой, без ясного осознания процесса. Часто именно так, спонтанно, происходит выбор спортивной деятельности как способа удовлетворения сначала, может быть, только одной, а затем – целого комплекса потребностей.

Мотив – побуждение к определённой активности, к удовлетворению потребности определённым способом. Разные способы удовлетворения потребности могут конкурировать друг с другом. В этой конкуренции обычно побеждают мотивы, отражающие доступность для человека определённого вида деятельности и его представления о собственных способностях к ней. Если потребность является источником активности, то мотивы придают этой активности определённое направление и удерживают человека в рамках данного пути. Для спортивной деятельности характерно большое разнообразие мотивов. Это вполне объяснимо по физическими и психическими напряжениями, и человек должен знать, во имя чего он напрягается.

Таблица 1 Классификация мотивов спортивной деятельности.


^ По направленности

на процесс или

рез-тат деятельности


По степени устойчивости



По связи с целями спортивной деятельности

^ По месту в системе

«Другие Я»

По доминирующей установке.

Процессуальные мотивы (интерес, удовольствие и др.)

Ситуативные(кратковременные, проходящие)

Смыслообразующие (прямо связанные с целью)

Индивидуальные (мотивы личного самоутверждения)

Мотивация достижения успеха (преобладание мотивов на успех, победу, даже путём риска)

Результативные мотивы (ожидание награды, позитивные соц.последствия победы и т.п.)

Устойчивые (долговременные, часто многолетние)

Стимулы (побуждающие к деятельности, например материальные стимулы)

Групповые (патриотизм всех уровней, мотивы честной соревновательной борьбы и др.)

Мотивация избегания неудачи.
Если мотивы определяют выбор пути, направления движения, то цели,- насколько далеко человек намерен пройти по данному пути. В психологии цель определяется как образ предполагаемого результата деятельности, того, к чему человек хочет прийти к концу деятельности или конкретного её этапа. Цели же всегда осознаваемы и являются итогом мысленной работы, в процессе которой человек пытается в идеальной форме разрешить противоречие между требованиями спортивной деятельности, её конкретными условиями, с одной стороны, и собственными возможностями, способностями адаптироваться к этим условиям и требованиям, с другой. Поэтому цель выступает в качестве регулятора активности, влияя на выбор конкретных средств достижения желаемого результата.

Таким образом, блок мотивации выполняет в структуре спортивной деятельности следующие функции:

  • является пусковым механизмом деятельности;

  • поддерживает необходимый уровень активности в процессе тренировочной и соревновательной деятельности;

  • регулирует содержание активности, использование различных средств деятельности для достижения желаемых результатов.

^ 1.2 Средства спортивной деятельности.

К ним относятся способы и условия деятельности. В качестве упражнения – тренировочные и соревновательные. Каким из этих способов деятельности спортсмен будет отдавать предпочтение, зависит, с одной стороны, от его целей, а с другой стороны от условий деятельности – объективных и субъективных. К числу объективных условий можно отнести общие требования спортивной деятельности, специфические требования вида спорта, а также конкретные условия спортивной карьеры и жизни спортсмена, включая, например, материальную базу для тренировок, качество инвентаря, квалификацию тренера и используемые им технологии обучения и т.п. Субъективными условиями спортивной деятельности являются природные задатки, развитые в специализированном направлении психические процессы (ощущение, особенности внимания, памяти, мышления и т.п.), доминирующие тренировочные и соревновательные психические состояния, спортивно-важные психические свойства (черты спортивного характера, специальные способности) и опыт спортсмена, воплощённый в знаниях, умениях и навыках. Субъективные условия спортивной деятельности формируются в процессе физической, технической, тактической, теоретической и психологической подготовки, т.е. специально организованной высокой двигательной, а также психической активности спортсмена.

Обобщённо, объективные условия деятельности – это уровень требования к спортсмену, субъективные – это его возможности плюс активность, нацеленная на расширение и повышение этих возможностей.

^ 1.3 Результат спортивной деятельности.

Индивидуальный стиль деятельности складывается, трансформируется на протяжении всей спортивной карьеры, реализуя функцию согласования, уравновешивания объективных и субъективных условий деятельности и отражая ту закономерность, что человек не только сам приспосабливается к деятельности, но и приспосабливает деятельность к себе.

В целом блок средств спортивной деятельности обеспечивает практическую реализацию целей и планов спортсмена, превращая образы предполагаемых результатов деятельности, в её реальные эффекты. Результаты спортивной деятельности их рассматривают в узком и широком смыслах. В узком смысле это конкретные спортивные достижения, выраженные в секундах, метрах, баллах и т.п. результаты спортивной деятельности в широком смысле с влиянием спорта на развитие человека и человеческого общества.

Результаты спортивной деятельности в широком и узком смысле тесно взаимосвязаны. Достижения в развитии спортсмена воплощаются в динамике его спортивных результатов, которые, в свою очередь, влияют на самооценку спортсмена и «масштабность» его личности в целом. Кроме того, очевидно и «социальное звучание» спортивных рекордов, раскрывающих возможности человека в сфере двигательной деятельности и поднимающих престиж не только спортсменов, но и его тренера, команды, страны.[7]


ГЛАВА 2. Психологические особенности взаимодействия членов футбольного коллектива.

^ 2.1 Психологические основы общения в спорте.

Футбол – это не только, а может, и не столько, единоборство на поле, сколько большая подготовительная работа к игре. Это психологическое единоборство «тренер-игрок», в котором тренер должен уметь не всегда побеждать. Это как в философии восточных единоборств: нужно уметь грамотно уступить в малом, чтобы потом выиграть в гораздо большем. И здесь огромное значение имеют личностные качества тренера. Главный тренер был, есть и остаётся при любых современных веяниях в тактике и построении учебно-тренировочного процесса – педагогом, чутким психологом.

В нормальных условиях поведение человека в основном контролируется мышлением и волей. Однако индивидуальные особенности влияют на поведение человека. Есть люди, в поведении которых преимущественно представлен импульсивный уровень. Для других в большинстве случаев характерно поведение, контролируемое сознанием. Фиксированные установки, образовавшиеся у спортсмена в процессе подготовки к соревнованиям и определяющие его поведение в соревновании, часто носят сравнительно общий характер.[2]

Возраст самый трудный для тренеров и самый критический для самих воспитанников. Главное для педагога – удержаться от случайных ошибок, неосторожных действий и поступков. Результат таких мероприятий – это нормальные отношения между воспитанниками. И если сам тренер будет интересен воспитаннику, то он завоюет его уважение и будет авторитетным наставником. Разумное поддержание положительных межличностных связей между тренером и ребёнком значительно облегчает процесс обучения, так как при них ученик более внимательно и охотно усваивает информацию тренера. Ребёнок должен понимать, что от него хотят, он воспринимает футбол по-иному. В таком возрасте не следует слишком загружать игровыми заданиями, поскольку они трудно и без желания запоминаются игроками. Спортсмена необходимо настроить на хороший микроклимат, на доброе взаимопонимание с окружающими.[3]

Спортивная деятельность определяет некоторые особенности общения спортсменов, которые, взаимодействуя между собой, решают двигательные задачи. К таким особенностям относятся:

  • общение спортсменов между собой по поводу выполняемых функций;

  • зависимость уровня общения между спортсменами от стажа их совместной спортивной деятельности;

  • зависимость содержания, направленности и используемых средств от уровня знаний спортсменов друг о друге;

  • зависимость особенностей общения взаимодействующих партнёров от совпадения их представлений о возможных путях решения тех или иных двигательных задач;

  • зависимость общения между спортсменами от статусно-ролевых отношений;

  • влияние на общение уровня технико-тактической и физической подготовленности взаимодействующих спортсменов и соответствие подготовленности одного партнёра относительно другого.

К особенностям спортивного коллектива относится её обособленность от окружения, благодаря существованию ограничений на число членов, наличию специфических узкогрупповых целей и внутригрупповой системы ценностей. Спортивная группа имеет чёткие определённые задачи, на решение которых направлены усилия всех членов. Основной общегрупповой целью является достижения высоких личных и групповых спортивных результатов. Общегрупповая цель способствует кооперации, взаимодействию всех членов группы для достижения поставленной цели, служит основанием для создания оптимальных межличностных взаимоотношений.

Среди важных условий, оказывающих влияние на физическое и психологическое воспитание игрока в процессе спортивной тренировки и соревнований, выделяется групповая композиция (это определённая групповая структура, в которой в качестве элементов являются члены группы, а форма взаимосвязи – это сходство и различие их индивидуально-психологических свойств).

Групповая композиция характеризуется как однородная, если группа состоит из сходных по индивидуально-психологическим свойствам людей, и как разнородная, если между ними обнаруживается различие.

В процессе становления и развития спортивная группа приобретает такое групповое качество как сплоченность. Если она имеет положительную направленность, то это благоприятно влияет на эффективность спортивной деятельности. Есть данные, что довольно часто та или иная команда, уступающая в технико-тактическом мастерстве другой, более сильной, одерживает убедительную победу. В таких случаях говорят, что команда выиграла благодаря дружбе и моральной сплочённости её членов. Любая команда начинается с учебно-тренировочной группы. И если в ней создаётся атмосфера заинтересованности и удовлетворения, то в дальнейшем в этой спортивной группе командный образ будет более эффективным. Без дружбы и сплочённости спортивного коллектива немыслимы достижения в спорте. Групповая сплочённость характеризуется в основном тем, хотят ли члены группы остаться и продолжать заниматься в ней.

^ 2.2 Характеристика групповой сплоченности.

Психологическая совместимость взаимодействующих партнёров и совместно выполняемой спортивной деятельности выступает важным фактором, обуславливающим врабатываемость спортсменов, и проявляется в быстроте овладения новыми упражнениями, стабильности их выполнения, оптимизации игрового взаимодействия, повышения результативности соревновательной деятельности команды.

Если в группу приходит новый человек, то возникают такие проблемы, как разработка наиболее оптимального взаимодействия нового спортсмена с другими членами группы, возможность изменения его поведения, если оно не соответствует тому, как привыкли вести себя члены группы, то есть новенькому необходимо изучать нормы, правила и традиции, свойственные именно этой спортивной группе. В группе может быть разный психологический климат. Это довольно устойчивое явление. Хороший, благоприятный психологический климат способствует наиболее успешному достижению групповой цели, преодолению препятствий, а также позволяет эффективно решать возникающие в группе конфликты.

Проблема преодоления межличностных конфликтов актуальна для спортивной деятельности. Противоречия, которые находят выражение в межличностных конфликтах, определяют противостояние между спортсменами. Низкий уровень сплочённости спортивной группы выражается в наличии частых конфликтов между членами группы, в допущении грубых нарушений спортивного режима, что приводит иногда к прекращению занятий спортсменом. Длительно протекающие, затяжные или неразрешённые конфликты оказывают разрушительное влияние на межличностные отношения, сплочённость и социально-психологический климат в коллективе, что требует неотложного воздействия со стороны тренера. Тренер спортивной команды должен уметь квалифицированно предупреждать и разрешать межличностные конфликты, в противном случае при организации учебно-тренировочного процесса, участий в соревнованиях и неформальном общении он столкнётся со многими трудностями.

Психологический климат формируется под влиянием групповых эмоций, которые возникают в результате достижения командой успеха, что является стимулом к дальнейшему совершенствованию, или неудачи, которая может разобщить группу.

В группе можно наблюдать здоровую конкуренцию. Это проявляется в том, что каждый член группы стремиться стать лучше остальных и быстрее получить более высокий спортивный разряд. Такая позиция почти всех учащихся не может являться причиной разобщения группы и не приводит к конфликтам и недопониманию. Наоборот, в группе часто присутствует здоровая атмосфера соперничества. Но спортсмены, которые выделяются лучшими результатами, пользуются большим авторитетом, а остальные тянуться за ними. Тренер в процессе обучения учитывает этот фактор.


ГЛАВА 3. Возникновение и формирование взаимоотношений в малой группе.

^ 3.1 Социально-психологические особенности спортивной группы.

Спортивная группа – это одна из разновидностей малых групп. В состав такой группы входят не менее двух и не более 25 человек, объединённых общими целями спортивной деятельности, выполняемой под контролем тренера, инструктора, судьи. Эта деятельность характеризуется как индивидуальными, так и совместными физическими усилиями, направленными на достижение высоких личных и командных результатов, которые регламентированы временем, полом, возрастом, правилами и нормами.

Следует различать физкультурные и спортивные группы. Каковы их отличия? Длительность физкультурных групп, хотя и регламентирована временем занятий, правилами, нормами, физическими усилиями и контролем сверху, не направлена на достижение высоких личных или командных результатов в смысле спортивной компетенции. Физкультурные группы преследуют цель укрепления здоровья. Снятие умственной и физической усталости, восстановления психического равновесия и хорошего настроения.

Спортивная группа является сложным в социальном отношении структурным образованием, состоящим из ряда подструктур: ранговой, ролевой, общения, взаимодействия, соподчинения, межличностных отношений (тренер-спортсмен и спортсмен-спортсмен), сплочённости и согласования. Следует помнить о том, что существует взаимопроникновения и взаимоотношения между этими подструктурами. Формальная структура отношений в команде создаётся в процессе учебно-тренировочной и соревновательной деятельности благодаря приказам, распоряжениям, указаниям вышестоящих организаций и требованиям тренера, регламентирующим процесс взаимодействия и взаимоотношений членов команды в этой деятельности. Неформальная структура создаётся в процессе учебно-тренировочной и соревновательной деятельности благодаря определённой «степени свободы» развития связей в группе, основанных на симпатии, взаимном предпочтении, общих интересах и потребностях. Эти нерегламентированные, спонтанно возникающие взаимоотношения, нормы поведения и действия получили в психологии название неформальных отношений.

Главной особенностью формальной структуры является, то что она способствует объединению индивидов в группу, регулирует частоту контактов, плотность и качественную их сущность. В этом проявляется сдерживающая функция формальной структуры по отношению к неформальной. Нарушение сдерживающей функции характеризуется снижением дисциплинированности, ответственности за свои действия, ухудшением поведения, нарушением субординации. Группа перестаёт отвечать тем задачам, ради решения которых она была создана. Таким образом, преобладание неформальной структуры деятельности над формальной следует считать недопустимым.

Если члены группы строят все свои связи и отношения только на основе инструкций и предписаний, с учётом ролевых действий и формальных статусов, то взаимоотношения в скором времени станут напряжёнными. Исключение из отношений между членами группы эмоциональных связей приводит к незнанию и непониманию многих личностных и профессиональных качеств друг друга, ухудшению отношений и в конечном счёте к конфликту. Два типа структур – формальная и неформальная – всегда сосуществуют, образуя единую структурную систему. При этом соотношение структур должно быть оптимальным.

^ 3.2 Формирование взаимоотношений в спортивном коллективе.

Перед спортивной группой как формальной организацией с момента её возникновения стоят конкретные и чёткие задачи, на выполнение которых нацелены как тренер, так и весь коллектив. Деятельность по выполнению поставленных задач заставляет тренера и рядовых членов команды взаимодействовать, кооперировать свои усилия, искать и устанавливать личные, деловые контакты, которые являются первым и основным условием возникновения формальных отношений. В ходе этого процесса устанавливаются, сохраняются и изменяются отношения между участниками совместной деятельности.

В процессе формализованных совместных действий благодаря личным контактам и общению делового характера постепенно возникают контакты и связи, окрашенные эмоциями, симпатиями, взаимным интересом друг к другу, то есть возникают неформальные отношения. Возникновение и формирование межличностных отношений в спортивных коллективах происходят в соответствии с общими закономерностями формальных организаций и проходят сложный, но всегда однонаправленный путь, который можно разбить на несколько этапов:

  • возникновение потребности и её сознание;

  • превращение потребности в стойкий интерес к той или иной деятельности, способной удовлетворить возникшую потребность;

  • сравнение и оценка своих возможностей, способностей с требованиями той деятельности, в которой надлежит принять участие для удовлетворения потребностей;

  • формирование мотива поведения, направленного на поиск деятельности, способной удовлетворить возникшую потребность;

  • установление контактов и связей с тренером и спортсменами в процессе деятельности;

  • возникновение формальных взаимоотношений, способствующих удовлетворению потребности.

В спортивном коллективе господствует дух высокой взаимной требовательности и в тоже время глубокого уважения к личности каждого члена коллектива. В нормально развивающемся коллективе личные интересы его членов совпадают с общими интересами коллектива. Члены коллектива испытывают чувство гордости за свой коллектив, выражающееся в стремлении быть активным участником его деятельности. Характерными чертами отличается и общий стиль жизни и деятельности спортивного коллектива. В нём нет места упадочническим настроениям даже в исключительно трудных случаях жизни.

Одной из главных особенностей формальной организации (в прочем, как и неформальной) является то, что она способствует объединению индивидов в группу, создаёт основу для личного контакта. В то же время она регулирует частоту этих контактов, плотность и качественную их сущность. В этом проявляется сдерживающая функция формальной организации по отношению к развитию неформальной организации. Подобные «карантинные» меры не всегда удаются, так как порой неформальная структура связей почти полностью совпадает с формальной, или даже перекрывает её, становится ведущей. В таких случаях наблюдается «размывание» формальной структуры, характеризующееся нарушением субординации в системе «тренер – спортсмен», дисциплины, снижением критической оценки поведения, личной ответственности за свои действия. Группа перестаёт отвечать тем задачам, ради решения которых она была создана, превращаясь в средство достижения целей узкого круга лиц, корпорации.


Заключение.

Рассмотрев тему «психологические особенности спортсменов, занимающихся футболом» можем сделать следующие выводы.

  1. Рассмотрев психологическую структуру спортивной деятельности можно сделать вывод, что ступени спортивного мастерства образуются сменой привычного на противоположное. Каждое спортивное достижение – это «скачок» в развитии, нарушение равновесия и, следовательно, пробуждение новых потребностей и мотивов, стимулирующих постановку новых целей или корректировку старых.

  2. В каждую роль член спортивного коллектива приносит то, что он приобретает в процессе спортивной деятельности. При этом нужно учитывать, что освоение ролей происходит индивидуально каждым, порой непредсказуемо и трудно управляемо. В этом случае большое значение имеют взаимоотношения тренера и членов команды, основанные на доверии, сотрудничестве и поддержке.

  3. Спортивные группы объединяют небольшое число спортсменов одной специализации на основе их общих интересов и совместной деятельности в данном виде спорта. Они охватывают только те стороны жизни своих членов, которые связаны со спортивной деятельностью. Решая конкретные общие для коллектива задачи в области спортивной деятельности, малые спортивные коллективы содействуют развитию и совершенствованию у своих членов лучших сторон и качеств личности, присущих человеку.



Cписок использованной литературы

  1. Горбунов Г.Д., Гогунов Е.Н. Психология физической культуры и спорта. – М.: Академия,2009.

  2. Двали Г.М. К психологии секундирования (словесного воздействия тренера) в спортивном соревновании // Психологическая подготовка спортсменов к соревнованиям в различных видах спорта. – М.: ФиС, 1968. – С.38 – 43.

  3. Интернет - ресурсы httр.//Footballtrainer.ru. Возрастные закономерности психологии подготовки футболистов

  4. Ильин Е.П. Психология спорта. – СПб.: Питер, 2008.

  5. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. – М.: Аспект Пресс, 2009.

  6. Монахова К.В. Влияние индивидуально-коррекционной работы на взаимоотношения в спортивной команде// Мир образования – образование в мире. – 2009. - № 2. – С. 253-259.

  7. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры: Учебное пособие. – СПб.: Изд – во «Центр карьеры», 1999. С. 65 – 69.






Скачать 197,85 Kb.
Дата конвертации26.03.2013
Размер197,85 Kb.
ТипРеферат
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы