Объект, проблема, лежащая в основе содержания icon

Объект, проблема, лежащая в основе содержания



Смотрите также:
1   2   3   4
^

5. Оформление оригиналов авторского и издательского


В данной главе рассматривается оформление авторского текстового оригинала, работа над ним в редакционно-издательском отделе и оформление издательского текстового оригинала.

Авторским текстовым оригиналом по ОСТ 29.115-88 называется текстовая часть произведения, подготовленная автором (коллективом авторов) для передачи в издательство для последующей редакционно-издательской обработки.

В условиях УГЛТУ издательской деятельностью занимается редакционно-издательский отдел.

Авторский текстовый оригинал печатается на листах писчей бумаги формата А4. Текст полосы должен иметь 28-30 строк, в каждой строке – по 58-62 знаков, включая пробелы. Текст набирается шрифтом Times, кеглем 14. Такой текст удобен для работы редактора.

Авторский текстовый оригинал книги читается редактором 1-2 раза, а затем – корректором 1-2 раза. После каждого чтения автор исправляет отмеченные ошибки текста и вновь отпечатанный авторский текстовый оригинал снова передает в редакционно-издательский отдел. После чтения книги корректором оформляется издательский текстовый оригинал.

Издательский текстовый оригинал – текстовая часть произведения, прошедшая редакционно-издательскую обработку, подписанная в печать ответственными лицами и подготовленная для передачи на полиграфическое предприятие.

Издательский текстовый оригинал печатается на бумаге формата А4 шрифтом Times, кеглем 14. Текст полосы должен иметь 36-40 строк с 58-62 знаками. включая пробелы между словами.

При печатании книги указанный текст уменьшается в 1,4 раза. Книга издается форматом 60×84 1/16 или 60×90 1/16. Разворот книги с указанными размерами в мм показан на рис. 7 и 8.






Издательский текстовый оригинал можно печатать кеглем 10 на листах формата А4. В этом случае полоса текста должна строго соответствовать размерам, приведенным на рис. 7. Каждую страницу текста лучше печатать на отдельном листе формата А4.

В издательском текстовом оригинале уточняется взаимосвязь и взаимное положение текста, иллюстраций и таблиц.

По договоренности с редакционно-издательским отделом авторский текстовый оригинал можно оформлять в форме издательского текстового оригинала.

При формировании текста издательского оригинала следует руководствоваться следующими правилами [28].

^ Расположение заголовков. Если заголовок расположен в верхней части страницы и перед ним на полосе имеется текст, то текста должно быть не менее четырех строк. Если заголовок расположен в нижней части страницы, то ниже заголовка должно быть не менее трех строк текста.

^ Перенос слов. Перенос слов портит внешний вид текста и затрудняет его чтение. Это особенно относится к случаю, когда перенос следует друг за другом в нескольких смежных строках. По нормам современной типографии перенос слов допускается не более чем в трех смежных строках.

Совершенно недопустим перенос слова последней строки полосы на новую полосу.
^

6. Заключительное слово автора


Учебное издание – это обобщающее понятие, оно включает широкий круг учебной литературы (от методических указаний по изучению чего-либо до учебника). В настоящей работе с учетом современных технологий обучения сделана попытка сформулировать рекомендации, как написать учебное издание, описана структура учебной книги и даны советы, как раскрыть содержание того или иного структурного элемента. Особое внимание при этом уделено раскрытию дидактического аппарата книги, составлению контрольных вопросов и заданий.

Основные выводы, которые можно сделать на основании настоящей работы, следующие.

1. Современная технология обучения связана с самообучением и групповыми формами организации учебного процесса. Аудиторные занятия занимают по объему только половину времени, отведенного на обучение в вузе, а лекционные занятия – примерно половину времени от аудиторных занятий. Основная форма занятий в вузе – это самостоятельная работа. Студент должен добывать себе знания сам с помощью учебных книг.

2. Учебная книга – это особый вид издания. Информация в ней должна быть систематизирована и обработана методически и дидактически. В ней должны быть задействованы различные приемы, облегчающие чтение, запоминание прочитанного и усвоение учебного материала. Кроме того, книга должна выступать в роли воспитателя. Студент должен научиться грамотно и четко выражать свои мысли и освоить научный стиль изложения.

Чтобы учебная книга отвечала современной технологии обучения, целесообразно воспользоваться следующими рекомендациями при ее подготовке:

1. Рекомендации по использованию методов обучения и обработки учебного материала.

1.1. Излагайте учебный материал проблемно. Создавайте проблемную ситуацию, а затем проблему методом математического или логического доказательства решайте. В этом случае читатель учится мыслить научно, творчески.

1.2. При изложении учебного материала стремитесь приводить не набор сведений, а метод, которым эти сведения получены (метод доказательств, метод получения и обработки информации и др.). В современных условиях сведения быстро изменяются, а метод долгое время остается неизменным. Поэтому овладение методами получения знаний является основной задачей обучения.

1.3. Перед набором книги составьте перечень выделяемых элементов текста и способ их выделения. В учебной книге таких элементов должно быть 7 – 16. При наборе текста способ выделения принятых элементов строго соблюдайте.

^ 2. Рекомендации по использованию психологических приемов.

2.1. Выделяйте главное! Фрагменты текста, подлежащие заучиванию и запоминанию, выделяйте шрифтом (жирным, курсивом, подчеркиванием), заключайте его в рамку, размещайте с отступом слева или справа, выделяйте текст фоном.

2.2. Текст для запоминания помещайте в верхнем левом углу страницы. Используйте свойства визуальной памяти.

2.3. Для создания положительного эмоционального фона в тексте пользуйтесь "якорением". Якорь – это любой зрительный раздражитель. В книге можно использовать визуальный якорь. Якорь ставят в начале главы.

2.4. Каждая глава должна начинаться с мотивации на обучение. Любой студент должен понимать, зачем ему нужно изучить тот или иной учебный материал. Надо показать роль и значение тех знаний, которыми в данный момент он должен владеть. Кроме того, студент должен знать, как надо изучать материал, чтобы получить гарантированный результат.

2.5. В начале глав или параграфов приводите скрытые вопросы текста, вопросы, которые в тексте словами не выражены, но на них имеется полный или частичный ответ. В процессе чтения текста студент постоянно ищет ответы на поставленные вопросы. Предварительно поставленные вопросы стимулируют активные мыслительные процессы, организуют и направляют эти процессы на поиск ответов. Они предупреждают студента от механического заучивания учебного материала. В результате студент начинает чувствовать уверенность в своих силах, получает удовлетворение от работы. Постановка вопросов учит читателя работать с книгой.

^ 3. Рекомендации по работе с текстом.

3.1. Структурируйте книгу. Делайте больше уровней заголовков (раздел, часть, глава, параграф и т.д.), дробите текст так, чтобы объем параграфа или пункта был бы не больше одной страницы. Длинные тексты плохо воспринимаются и требуют усилий, затрат времени.

3.2. Пишите лаконично. Абзацы должны быть небольшими, а фразы и предложения краткими.

3.3. Не скупитесь на иллюстрации! В учебной литературе предпочтительнее язык рисунков, чертежей, схем, символов, а не сплошной словесный поток. Любые графики, схемы, даже карикатуры делают текст менее монотонным. Текст с картинками читать легче, он быстрее и лучше запоминается.

3.4. Помните, что каждая законченная тема состоит из трех частей: зачина, основного содержания и концовки. Соблюдайте правила лингвистики текста.

3.5. Подкрепляйте теорию примерами из жизни.

^ 4. Рекомендации по работе с информацией.

4.1. Научную информацию, взятую из диссертации, научного отчета или монографии, следует сократить, упростить и, не меняя ее сути, сформулировать в форме, удобной для понимания и запоминания. Иначе говоря, научная информация должна быть методически переработана и преобразована в педагогическую систему.

4.2. Сенсорная информация (информация, полученная с помощью органов чувств) может быть визуальная, аудиальная и кинестетическая. Студенты, особенно младших курсов, пользуются обычной одной предпочтительной системой восприятия. Имея это в виду, рекомендуется при изложении учебного материала использовать сенсорные возможности студентов. Для этого в тексте можно ставить вопросы, используя в них все репрезентативные системы восприятия. Например, если текст предназначен для изучения сортности пиломатериалов, то в нем можно поместить такой вопрос: “Что вы видите, слышите или чувствуете при определении сорта доски?”

^ 5. Рекомендации по учету интереса читателя.

5.1. С помощью учебной книги преподаватель ведет заочную беседу с читателем. В зависимости от легкости восприятия текста студент будет с увлечением изучать предмет или, разуверившись в своих силах, будет работать формально – зубрить, заучивать определения и формулы. При правильном оформлении текстов средний студент может усвоить 5 – 6 страниц книги за час работы.

5.2. Следует учитывать, что понимание текста учебной книги всегда опирается на опыт читателя, в частности на знание им значений слов, понимание смысла предложений, из которых состоит текст. Понимание основывается на применении имеющихся у читателя понятий, с помощью которых раскрывается содержание книги.

Учебный материал должен быть доступен для читателя. Содержание и объем текста должны соответствовать уровню его подготовки.

5.3. Когда пишете, всегда думайте о читателе, боритесь за его внимание, за его интерес, за его понимание, за его убеждения. Старайтесь предвидеть все вопросы, сомнения и возражения читателя, устанавливайте с ним контакт, чтобы он начал читать книгу и не отложил, потеряв к ней интерес.

Помните, что в процессе чтения вашего произведения читатель устает, внимание его рассеивается. И все-таки надо добиваться, чтобы нить изложения материала постоянно оставалась в его руках. Надо постоянно поддерживать читательский интерес, а там, где материал трудный или читатель малоопытный, помогите ему разобраться. Разъясните излагаемый материал.

^ 6. Прочие рекомендации

6.1. Тщательно подбирайте контрольные вопросы и задания, делайте их разнообразными, даже развлекательными, например, в форме кроссвордов. Надо облегчить работу студента с вопросами, но не за счет их упрощения, а формой подачи вопросов и заданий.

6.2. Лучшие учебники пишутся одним автором. Если книга подготовлена коллективом авторов, то неизбежны повторы, использование разных стилей речи и терминологии, наблюдается различное отношение к одним и тем же явлениям. Если все-таки книга написана авторским коллективом, то макет книги и ее редактирование должен выполнить один из соавторов.

6.3. Не ленитесь учиться! Чтобы сформировать свои взгляды в вопросах педагогики, психологии и книговедения, читайте специальную литературу.


Работа над методическими рекомендациями по подготовке учебного издания подошла к концу. Все, что хотелось сказать автору, сказано. Надеюсь, читатель не будет судить строго.

Я часто задаю себе вопрос: "Зачем все это мне нужно?" Удовлетворительный ответ можно получить, если подобный вопрос сформулировать в другой форме: "Как то, что происходит, обогащает мою жизнь?" Да так, как то, что Вы читаете эту книгу, обогатило Вашу жизнь.

Желаю Вам удачи.




страница3/4
Дата конвертации04.04.2013
Размер0,52 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы