Объект, проблема, лежащая в основе содержания icon

Объект, проблема, лежащая в основе содержания



Смотрите также:
1   2   3   4
^

Библиографический список


1. Положение об издательской деятельности в академии. – Екатеринбург: УГЛТА, 1998. – 35 с.

2. Глебов И.Т. Как написать учебное издание. – Екатеринбург: УГЛТУ, 2001. – 51 с.

^ 3. Колосницына Д.Ф., Маленкин Д.А. Пути повышения качества учебно-воспитательного процесса в условиях обновления школы: Методическое пособие. – Екатеринбург, Лингвистическая гимназия №13, 1998 – 250 с.

^ 4. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики ва лекциях, ситуациях, первоисточниках: учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 1997.– 288 с.

5. Филатова Е.С. Искусство понимать себя и окружающих. – СПб: Дельта, 1999. – 368 с.

6. Карнаух И.И., Тунаев В.М. Найди себя, или делай то, для чего ты рожден! – Екатеринбург, 2000. – 32 с.

^ 7. Щепотин А.Ф., Чекулаев М.А., Сосонко В.Е. и др. Комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в средних профессиональных учебных заведениях. – М.: НМЦ СПО, 1999. – 50 с.

8. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 170400 – Машины и оборудование лесного комплекса. – М., 1994. – 19 с.

9. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: Направление подготовки дипломированного специалиста 656300 – Технология лесозаготовительных и деревообрабатывающих производств. – М., 2000. – 35 с.

^ 10. Антонова С.Г., Тюрина Л.Г. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования – основа содержания учебных изданий / Университетская книга – 9/2000.

^ 11. Торокин А. Высшее образование: системный подход / Высшее образование в России, №4, 1999, с. 42-48.

12. Бейлинсон В.Г. Арсенал образования. Характеристика, подготовка, конструирование учебных изданий. – М.: Книга, 1986. – 288 с.

^ 13. Павлова М.А. Интенсивный курс повышения грамотности на основе НЛП. – М.: Совершенство, 1997. – 224 с.

14. Свипидов А.П. Основы статистической теории обучения и контроля знаний. – М.: Высш. шк., 1981. – 262 с.

^ 15. Зайцева О.А., Радугин К.А., Рогачева Н.И. Основы менеджмента. – М.: Центр, 1997. – 430 с.

16. Брасс А.А. Основы менеджмента. – Мн.: ИП Экоперспектива. 1999. – 239 с.

^ 17. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию: Учебное пособие. – М.: Школа-Пресс, 1995. – 448 с.

18. Джиго А.А., Калинин С.Ю. Стандарты по издательскому делу. – М.: Юристъ, 1998. – 376 с.

^ 19. Феллер М.Д. Структура произведения: от рукописи к книге. – М.: Книга, 1981. – 272 с.

20. Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др. Психология и педагогика: Учебное пособие. – М.: ИНФРА – М; Новосибирск НГАЭиУ, 1998. – 175 с.

^ 21. Гречихин А.А., Древс Ю.Г. Вузовская учебная книга: Типология, стандартизация, компьютеризация: Учебно-методическое пособие в помощь автору и редактору. – М.: Логос, 2000. – 255 с.

^ 22. Антонова С.Г., Тюрина Л.Г. Структура, содержание и дидактические основы учебных изданий // Университетская книга. – 2000. – №11. – с. 30-35.

23. Низамов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. – Изд-во Казанского университета, 1975. – 303 с.

^ 24. Адамов Е.Б., Кричевский В.Г. Оформление справочных изданий. – М.: Книга, 1981. – 110 с.

25. Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. – М.: Педагогика, 1982. – 176 с.

^ 26. Бадмаев Б.Ц., Малышев А.А. Психология обучения речевому мастерству. – М.: Гуманист, 1999. – 224 с.

27. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения. – М.: Просвещение, 1991. – 342 с.

28. Лебедев В.А. Об учебнике будущего / Университетская книга, №8, 1999. – с. 16-18.


^

Предметный указатель


Аннотация 33

Предикат 56

Аппарат дидактический 43

Предисловие 42




Аппарат книги 32

Проблемность 16




Библиографический список 53

Процесс образования 9




Введение 54

Развитие 7




Виды текстов 66

Рекомендации 75




Вопросы 49-51

Саморазвитие 7




Воспитание 7

Сжатие 13




Выделения 47

Системность 8, 13




Дидактика 7

Скрытый вопрос 58




Доступность 8

Составляющая текста 68




Заглавие 32

Составляющие структуры 30




Задания 48

Стиль речи 64




Заключение 71

Структура 29




Качество образования 10

Субъект 56




Контроль 21-22

Таблицы усвоения 47




Методическая обработка 70

Тезаурус 12




Модульность 15

Текст 56




Мотивация 18, 20-21

Тип речи 63




Наглядность 8

Типы учебных изданий 27




Научность обучения 7, 14

Титульный лист 33




Обложка 33

Указатель 52




Образование 6

Упражнения 52




Обучение 5, 7

Учебная книга 22




Оглавление 40

Учебное произведение 54




Педагогика 6

Функции учебной книги 25




Письменная речь 60

Эмоциональность 15




Потребность 18

Якорь 69






Глоссарий





^ Cтруктура издания – связь и взаимное расположение составных частей издания: основного и дополнительного текстов и аппарата издания, а также входящих в них содержательных и художественных элементов.

Абзац – самая мелкая структурно-композиционная единица текста, графически обозначаемая в наборе абзацным отступом, обратным абзацным отступом или неполной концевой строкой.

^ Авторский лист – единица измерения объема литературного произведения, принятая для измерения труда авторов, равная (в РФ) 40 тыс. печатных знаков (примерно 22-23 страницы сплошного текста).

^ Авторский текстовый оригинал – текстовая часть произведения, подготовленная автором для передачи в издательство и последующей редакционно-издательской обработки.

Аллегория – троп, заключающийся в иносказательном изображении понятия при помощи конкретного образа. Например: “Отольются кошке мышкины слезы” (обидчик понесет заслуженное наказание).

Анафора – повторение отдельных слов и оборотов в начале предложений, из которых состоит высказывание. Например: “Это относится к факультету… Это относится к кафедре… Это относится к отделу…”

Аннотация – краткая характеристика документа с точки зрения его назначения, содержания, вида, формы и других особенностей.

Антитеза – оборот, в котором для усиления речи соединяются противоположные понятия и образы. Например: “Не грубые монологи, а терпеливый диалог должен определять тон отношений среди партнеров при переговорах по мирному урегулированию”.

Брошюра – книжное издание объемом свыше 4, но не более 48 страниц.

Введение – структурная часть основного текста издания, являющаяся начальной главой, которая вводит читателя в суть проблематики произведения.

^ Висячая строка – начальная строка абзаца, завершающая полосу или концевая неполная строка абзаца, начинающая полосу, недопустимые по традиционным правилам верстки.

Воспитание – целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его социальности.

^ Вспомогательный текст; аппарат издания – совокупность дополнительных элементов издания, призванных пояснить, растолковать основной текст, способствовать усвоению содержания вошедших в издание произведений, облегчить читателю пользование изданием, а также помочь в работе статистической, библиографической службах.

Гипербола – образное выражение, содержащее преувеличение размера, силы, значения какого-либо предмета, явления, человека. Например: “Его силе не было предела”, “В сто сорок солнц закат пылал”.

Глава – крупная рубрика, имеющая самостоятельный заголовок.

Градация – фигура, состоящая в таком расположении слов, при котором каждое последующее слово содержит все более усиливающее (или уменьшающее) значение. Например: Еще одно маленькое, крошечное, прямо-таки микроскопическое усилие и цель будет достигнута.

Дидактикой называется отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы образования и обучения.

Заголовок – обозначение структурной части основного текста произведения (раздела, главы, параграфа, таблицы и др.) или издания.

Заключение – структурная часть основного текста издания, завершающая его, где подводится итог работы, делаются обобщения, выводы и т.п.


^ Издательский текстовый оригинал – текстовая часть произведения, прошедшая редакционно-издательскую обработку, подписанная в печать ответственными лицами и подготовленная для передачи на полиграфическое предприятие.

Инверсия – изменение порядка слов в предложении с целью усиления выразительности речи. Например: “Эта работа трудна для него, Для него эта работа трудна”.

Книга – книжное издание объемом свыше 48 страниц.

Колонтитул – помещаемый на каждой странице элемент аппарата издания, помогающий читателю ориентироваться в содержании текста на странице.

^ Концевой титульный лист – последняя страница издания с его выпускными данными.

Литота – образное выражение, содержащее непомерное уменьшение размера, силы, значения какого-либо предмета, явления, человека. Например: “пустой как пробка”, “мальчик с пальчик”.

Метафора – это употребление слова в переносном значении на основании общих признаков. Сходство в метафоре подразумевается. Например, “Спустя 50 лет в семьях россиян живет боль войны”.

^ Оборот титульного листа – оборотная сторона титульного листа, на которой размещаются некоторые элементы выходных сведений (например, знак охраны авторского права, ISBN).

Образование – это созидание человека, зафиксированное достижение уровня культуры, профессиональных знаний, полученных в процессе обучения, или деятельность людей, направленная на приобретение знаний.

Обучение – целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности учащегося путем приобщения его к общим и профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения и применения.

Олицетворение – это изображение неодушевленного предмета как одушевленного, абстрактного как конкретного. Например: “На высоте мотор страдает, как человек, горной болезнью: он задыхается и пульс его быстро падает”.

^ Основной текст – текст произведения, публикуемого в издании.

Параграф – небольшая рубрика, имеющая специальное условное обозначение (знак §).

Педагогика – это наука, объектом которой является сфера обучения и воспитания людей, а предметом – закономерности процессов, происходящих в этой сфере.

Перифраз – троп, состоящий в замене названия лица, предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты. Например: “царь зверей” (вместо: лев ), “царь птиц” (вместо: орел).

Предисловие – помещаемая в начале издания сопроводительная статья, в которой поясняются цели и особенности содержания и построения произведения.

Развитие – изменение во внутреннем мире, облике человека, в результате внешний влияний и его собственной активности или деятельность по достижению такого результата.

Раздел – крупная рубрика, являющаяся одной из высших ступеней деления основного текста.

Реферат – краткое точное изложение содержания документа, включающее основные фактические сведения и выводы, без дополнительной интерпретации или критических замечаний автора реферата.

Рубрика – структурно-композиционная единица текста издания, типографически выделенная и, как правило, имеющая собственный заголовок.

Рубрикация – система рубрик основного текста издания, в которой выявлена их связь и соподчиненность.

^ Стилистические фигуры – это особые обороты речи, повышающие ее выразительность, придающие ей эмоциональную окраску.

Титульный лист (титул) – страница издания, на которой размещаются выходные сведения.

Троп – оборот речи, в котором слова или выражения употреблены в переносном значении с целью достижения большой художественной выразительности. Это например, сравнение “мрачен как туча”, “стоит пыль столбом”, “дым коромыслом” и т.д.

Часть – структурная единица текста произведения, представляющая собой наиболее крупную ступень его деления.

Эпитет – определяющее предмет или действие и подчеркивающее в них какие-либо характерные свойства, качества, признаки. Например: “На совещании развернулась бескомпромиссная (бесплодная, жаркая и т.д.) дискуссия”.

Эпифора – повторение отдельных слов и оборотов в конце нескольких предложений. Например: “Мы боремся за мир. Мы всегда выступаем за мир. Мы всех призываем к миру”.



^

Пословицы и поговорки


Без грамоты – как в потемках.

Безделье – мать пороков.

В карете прошлого далеко не уедешь.

Всякому овощу свое время.

Выше головы носа не поднимай.

Где аккуратность, там и опрятность.

Где много пастухов, там овцы дохнут.

Говорить не думая – это стрелять не целясь.

Делано наспех и сделано на смех.

Дерево держится корнями, а человек – друзьями.

Длинный язык с умом не в родстве.

Жизнь прожить – не поле перейти.

Звону много, а толку мало.

Кукушка не ястреб, а недоучка – не мастер.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Мягко стелет, да жестко спать.

На то и два уха, чтобы больше слушать.

Начало науки – ум, начало ума – терпение.

Не все то золото, что блестит.

Не бойся первой ошибки, а избегай второй.

Не гордись званием, а гордись знанием.

Не место красит человека, а человек место.

Не по виду суди, а по делам гляди.

Не плюй в колодец: пригодится воды напиться.

Не смейся чужой беде: своя на гряде.

Не спеши языком, торопись делом.

Не тот глуп, кто на слова скуп, а тот глуп,

кто на дело туп.

Не тот умен, кто много говорит, а тот, кто попусту слов не тратит.

Один и камень не поднимешь, а миром город передвинешь.

Острый язык – дарованье, длинный язык – наказание.

Петь хорошо вместе, а говорить – порознь.

С кем поведешься, от того и наберешься.

Скорость нужна, а поспешность вредна.

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

С умным разговориться, что меду напиться.

Только то и крепко, что трудом добыто.

Труд человека кормит, а лень – портит.

У огня не бывает прохлады, а у гнева – рассудка.

Факт – не лошадь, куда хочешь не повернешь.

Человек без воспитания – тело без души.

Читать не размышляя – что есть не пережевывая.

Что скоро, то не всегда споро.

Щедр на слова, да скуп на дело.

Язык голову кормит, он же и до беды доводит.


Оглавление


Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4

1.

Современная технология обучения . . . . . . . . .

5




1.1. Формирование специалиста . . . . . . . . . .

5




1.2. Категории педагогики . . . . . . . . . . . . .

6




1.3. Общие принципы дидактики . . . . . . . . .

7




1.4. Технология обучения . . . . . . . . . . . . .

8




1.5. Содержание и качество образования . . . . . .

10




1.6. Формирование тезауруса . . . . . . . . . . .

12




1.7. Приемы подготовки учебного материала . . . .

12




1.8. Мотивация обучения . . . . . . . . . . . . .

18




1.8.1. 1.8.1.Потребность . . . . . . . . . . . . . .

18




1.8.2. Стимулирование учебы студентов . . . . .

20




1.9. Этапы учебно-воспитательного процесса . . . .

21

2.

Учебная книга . . . . . . . . . . . . . . . . .

22




2.1. Роль преподавателя и учебника . . . . . . . .

22




2.2. Общие требования к учебной книге . . . . . . .

23




2.3. Функции учебной книги . . . . . . . . . . .

25




2.4. Типы учебных изданий . . . . . . . . . . . .

27




2.5. Структура учебной книги . . . . . . . . . . .

29

3.

Элементы аппарата книги . . . . . . . . . . . . .

32




3.1. Заглавие и другие титульные элементы . . . . .

32




3.2. Издательская аннотация (реферат) . . . . . . .

33




3.3. Оглавление (содержание). . . . . . . . . . .

40




3.4. Предисловие . . . . . . . . . . . .

42




3.5. Дидактический аппарат . . . . . . . . . . . .

43




3.5.1. Общие сведения . . . . . . . . . . .

43




3.5.2. Материалы, организующие понимание и запоминание . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


46




3.5.3. Задания . . . . . . . . . . . . . . . .

48




3.6. Указатели . . . . . . . . . . . . . . . . .

52




3.7. Библиографический список . . . . . . . . . . .

53

4.

Учебное произведение . . . . . . . . . . . . . .

53




4.1. Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

54




4.2. Основная часть . . . . . . . . . . . . . .

55




4.2.1. Структура текста . . . . . . . . . . . .

56




4.2.2. Скрытые вопросы текста . . . . . . . . . .

58




4.2.3. Особенности письменной речи . . . . . . .

59




4.2.3. Типы речи . . . . . . . . . . . . . . . .

62




4.2.4. Стиль речи . . . . . . . . . . . . . . .

64




4.2.5. Виды текстов . . . . . . . . . . . . . .

66




4.2.6. Психолого-педагогическая составляющая . .

68




4.2.7. Методическая обработка материала . . . .

69




4.3. Заключение . . . . . . . . . . . . . . .

71

5.

Оформление оригиналов авторского и издательского

71

6.

Заключительное слово автора . . . . . . . . . . .

74

Библиографический список . . . . . . . . . . . . .

79

Предметный указатель . . . . . . . . . . . . . . .

82

Глоссарий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

83

Пословицы и поговорки . . . . . . . . . . . . . .

87

Оглавление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

89




3.3. Оглавление (содержание) 42

3.4. Предисловие 44

3.5. Дидактический аппарат 45

3.5.1. Общие сведения 45

3.5.2. Материалы, организующие понимание и запоминание 48

3.5.3. Задания 50

3.6. Указатели 54

3.7. Библиографический список 55

4. Учебное произведение 55

4.1. Введение 56

4.2. Основная часть 58

4.2.1. Структура текста 58

4.2.2. Скрытые вопросы текста 60

4.2.3. Особенности письменной речи 61

4.2.3. Типы речи 64

4.2.4. Стиль речи 66

4.2.5. Виды текстов 68

4.2.6. Психолого-педагогическая составляющая 70

4.2.7. Методическая обработка материала 72

4.3. Заключение 73

5. Оформление оригиналов авторского и издательского 74

6. Заключительное слово автора 76

Библиографический список 81

Предметный указатель 84

Глоссарий 85

Пословицы и поговорки 89

Оглавление 90








страница4/4
Дата конвертации04.04.2013
Размер0,52 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы