Методические рекомендации «О включении олимпийской тематики в содержание учебных предметов 5-9 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации» icon

Методические рекомендации «О включении олимпийской тематики в содержание учебных предметов 5-9 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации»



Смотрите также:





Руководителям органов управления образованием администраций районов Санкт-Петербурга

Комитет по образованию направляет для использования в работе Методические рекомендации «О включении олимпийской тематики в содержание учебных предметов 5-9 классов образовательных учреждений Российской Федерации», разработанные Санкт-Петербургской академией постдипломного педагогического образования в соответствии с письмом Департамента развития системы физкультурно-спортивного воспитания Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.09.2011 № 19-247.

Дополнительную информацию можно получить у доцента кафедры педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека СПб АППО Поповой Елены Валентиновны (контактный телефон 710-68-49).

Приложение: на 18 л.

Заместитель председателя Комитета

Ж.В. Воробьёва

Лнсовская Ю.В.

576-18-43



Уважаемые руководители

Приложение №1


^ Методические рекомендации

«О включении олимпийской тематики в содержание учебных предметов 5-9
классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации»



Образование является одной из важнейших составляющих Олимпийского движения. Пьер де Кубертен предложил провести современные Олимпийские игры в XIX веке, потому что спорт, может сыграть образовательную роль в обществе. Россия уделяет большое внимание распространению олимпийских ценностей через систему образования. Впервые за более чем 100 лет существования Олимпийских игр современности разработан системный подход к задачам олимпийского образования. "Система олимпийского образования "Сочи 2014" утверждена Международным Олимпийским комитетом (МОК). Данная программа формирует устойчивое гуманитарное наследие, поскольку закладывает долгосрочную основу для утверждения в обществе, особенно в молодежной среде, гуманистических идеалов Олимпизма и спорта.

Цель программы - распространение олимпийских и паралимпийских идеалов для создания дружественной среды во время проведения XXII Олимпийских зимних Игр и Паралимпийских зимних Игр в Сочи в 2014 году. Также "Система олимпийского образования "Сочи 2014" нацелена на интеграцию знаний о ценностях Олимпизма в образовательную систему России для формирования полного представления об олимпийском движении и индустрии спорта. Одним из стартовых этапов реализации Системы олимпийского образования является проведение олимпийских уроков во всех образовательных учреждениях России. Благодаря олимпийским урокам с идеями Олимпизма познакомятся школьники всей страны. Олимпийское и паралимпийское образование открывает новые возможности в процессе обучения, воспитания и формирования нравственных основ личности учащихся. Любое направление воспитательной работы в образовательном учреждении, может быть преломлено через призму олимпийского образования. Олимпийское и паралимпийское образование меняет отношение молодежи к себе, к миру, к природе, прививает культуру здорового образа жизни, способствует систематическим занятиям спортом, развивает стремление к самосовершенствованию, учит взаимопониманию, нравственности, толерантности. Занятия, интерактивные игры, тренинги помогают развивать в себе смелость, решительность, уважение к другим людям. У учащихся формируется целостное представление о системе олимпийских и паралимпийских ценностей как ключевых жизненных принципах. Система олимпийского и паралимпийского образования в корне меняет отношение к людям с инвалидностью, ломает стереотипы, учит находить сходства, а не различия.

Методические рекомендации для учителей-предметников, классных руководителей для подготовки к проведению Олимпийских уроков.

Олимпийские уроки должны проводиться в образовательных учреждениях в течение 2010/2011 учебного года ежеквартально. Тематика уроков разработана таким образом, чтобы дать учащимся наиболее полное представление об идеологии, философии, ценностях Олимпийского и Паралимпийского движения, вехах, истории Олимпийских и Паралимпийских игр, особенностях подготовки Сочи к проведению XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр, олимпийском наследии.

  1. "Ценности Олимпийского и Паралимпийского движения" (учит принимать ценности Олимпийского и Паралимпийского движения и следовать им в каждодневной жизни).

  2. "Методология подготовки Игр" (показывает, насколько комплексным и масштабным проектом являются Олимпийские и Паралимпийские игры, проходящие по более чем пятидесяти различным функциональным направлениям).

  3. "Игры 2014: настоящее и будущее Сочи" (рассказывает об истории победы в заявке, стратегических целях, особенностях и наследии предстоящих Игр в Сочи).

  4. "Паралимпийское движение: равенство возможностей" (позволяет школьникам попробовать себя в паралимпийских видах спорта).

Дидактические принципы, положенные в основу разработанных уроков, базируются на системе педагогической деятельности, основной целью которой является становление субъектной позиции школьника, логике компетентностного подхода.

При проектировании уроков использованы следующие дидактические принципы компетентностного подхода:

- Принцип активной включенности школьников в освоение предлагаемой информации предполагает субъектную позицию школьника в образовательном процессе, обращение педагога к личностному опыту учащегося и обогащение его в процессе деятельности на уроке. Важной составляющей в этом случае является создание для школьников условий

транслирования информации, полученной в ходе уроков, в принципы собственной жизнедеятельности.

  • Принцип доступности предполагает адекватность предлагаемого материала, информации возрастным и психологическим особенностям школьников, отбор содержания, ориентированного на имеющийся социальный опыт школьников.

  • Принцип системности, соблюдение данного принципа позволит системно представить учащимся масштабную картину истории, идеологии, философии Игр, этапы подготовки к Играм 2014, особенности. Предлагаемое содержание, структурированное в соответствии с Системой олимпийского образования "Сочи 2014", рассматривается во взаимосвязи с процессами и объектами как единое целое, поэтапно знакомит школьников с историческим прошлым Игр, настоящим и наследием.

  • Принцип рефлексивности предполагает организацию самостоятельной познавательной деятельности школьников на всех этапах урока с целью вовлечения их в процесс осмысления полученной информации, соотнесения ее с имеющимся личным социальным опытом и включения приобретенного нового содержания и способов деятельности в собственную практику.

  • Принцип мотивации, содержание образования в предложенных уроках спроектировано таким образом, чтобы мотивировать школьников на самостоятельный поиск новой информации относительно Олимпийских и Паралимпийских игр, стимулировать их творческие и познавательные мотивационные потребности. В предложенных уроках использованы средства побуждающего и формирующего воздействия. Эти средства необходимо применять так, чтобы они способствовали развитию различных компонентов и сторон мотивации в их единстве. Поэтому они должны применяться в комплексе, включающем приемы побуждения, и за счет стимулирующего влияния содержания учебного материала, и за счет

побуждающей функции методов обучения, и за счет сочетания различных видов деятельности. Все это в совокупности обеспечит динамику развития положительных потребностно-мотивационных состояний учащихся в соответствии со структурой мотивационной основы деятельности.

  • Принцип открытости содержания образования предполагает достаточно гибкое использование педагогом предложенной конструкции, не допуская при этом искажения логики, содержательной точности и достоверности информации.

Педагог, при составлении Олимпийских уроков должен учитывать следующие составляющие:

« возрастные особенности учащихся;

  • уровень общей учебной подготовленности класса;

  • предполагаемую дальнейшую воспитательную деятельность учителей в данном классе по избранной теме;

  • уровень собственной подготовки к данному уроку, может варьировать конкретное содержание и методику проведения занятия.

Примерное содержание олимпийского образования на уроках изобразительного искусства (Основная школа 5-9 классы)

  • «Декоративное искусство в современном мире» (символы, эмблемы)- история создания олимпийских эмблем и символов, как они менялись, кто их создавал.

  • «Русский костюм и современная мода» (5 класс)- история костюма на примере спортивной экипировки и о костюмах, создаваемых для церемоний Олимпийских игр каждой страны.

  • «Правила линейной и воздушной перспективы»- рассказ о перспективе ведется на примере макетов олимпийских объектов.

«Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл» (6 класс) - на примере Олимпиады и филателии, где подробно рассказывается, для чего создавались и как менялись марки на протяжении всех Олимпийских игр.

- «Пропорции и строение фигуры человека»- на примере олимпийских пиктограмм, здесь же для сравнения возможно использование пиктограмм Олимпийских игр разных лет.

«Понимание красоты человека в русском искусстве» (7 класс) - рассматривается эстетика движений в спорте в работах русских художников. «Изображения в полиграфии» (8 — 9 класс) - массовость и общедоступность полиграфического изображения на примере рекламных плакатов к зимним Олимпийским играм разных лет.

Итогом Олимпийского урока является развитие художественного мышления, вкуса, воображения и фантазии, формирование у учащихся единства эмоционального и интеллектуального восприятия, активной гражданской позиции в соответствии с принципами и ценностями Олимпизма.

Примерное содержание олимпийского образования на уроках иностранного языка.

В связи с необходимостью формирования личности нового поколения, ориентированного на занятия спортом и здоровый образ жизни, а также в связи с выбором города Сочи местом проведения зимних Олимпийских игр 2014 года, целесообразно включение в некоторые темы Федеральной программы материалов о спорте, изучение спортивной лексики для формирования умения учащихся общаться на тему спорта и Олимпийских игр, а также обсуждать со своими сверстниками спортивные занятия и соревнования.

При введении нового материала по Олимпизму- следует учитывать возрастные особенности учащихся и адекватность вводимой лексики знаниям и умениям учащихся, их уровню владения иностранным языком.

Все дополнительные материалы по темам можно вводить в ход уроков, учитывая уровень владения иностранным языком в определенном классе.

  • Учитель вправе привлекать другие материалы о спорте, спортсменах и Олимпийских играх. Задача учителя состоит в том, чтобы органично ввести необходимую и доступную лексику для развития олимпийской тематики в учебном процессе, обучить учащихся общаться на спортивные темы, высказывать свое мнение о спортивных соревнованиях и качествах характера и личности спортсменов.

  • В конце каждого года обучения предусматривается проведение обобщающего урока. Учитель вправе вносить коррективы в планы уроков, исходя из индивидуальных особенностей учащихся данного класса.


Примерное содержание олимпийского образования на уроках географии

Идеи и принципы, лежащие в основе олимпизма, предполагают активное сближение народов и стран, стремление к миру, к познанию культуры друг друга, умению понимать проблемы отдельных регионов и планеты в целом, формированию общечеловеческих ценностей. Аналогичные задачи являются основополагающими и в курсе географии. Включение материалов олимпийского образования в уроки географии позволяет расширить и углубить географические знания, способствует формированию интереса к предмету, помогает решить на уроках географии не только образовательные, но и воспитательные задачи.

Примерное содержание олимпийского образования на уроках литературы на основе материалов, посвященных истории Олимпийских и Паралимпийских игр современности и античности.

Подготовка нашей страны к 0лимпиаде-2014 предполагает не просто ознакомление школьников с фактами из хроник проведения олимпиад и с особенностями популярных видов спорта, а прежде всего, имеет целью погружение в идеи олимпизма, понимание основных олимпийских ценностей.

Включение в уроки литературы материалов, на первый взгляд совершенно далекие от теории и истории литературы, возможны при учете внутренней связи ценностей Олимпизма с идеями общечеловеческого гуманизма, которым проникнута вся мировая литература. Возможны различные варианты включения материалов по Олимпийскому образованию в уроки литературы:

  • контекстные вставки с использованием олимпийской тематики, которые можно включать в учебные занятия при изучении конкретных разделов и тем.

  • разработки уроков (по одному на каждую параллель 5 - 9ых классов), при составлении которых можно использовать материалы, идейно связанные с темами изучаемых произведений.

При желании можно комбинировать в различных темах, а также создавать на их основе оригинальные разработки, как учебных занятий, так и контекстных включений в урок.

Примерное содержание олимпийского образования в разделе программы «Физическая культура»

В программе физического воспитания в школе - теории спорта уделяется мало времени. Основное действие на уроке физической культуры посвящено двигательной активности и развитию физических качеств учащихся. Учитель уделяем внимание индивидуальному подходу к ученику, учитывая его физические возможности, но мало уделяем внимания на уроке основам теоретических знаний в области знаний спорта и Олимпизма. Благодаря спорту в нашей стране развивается физическое воспитание, и чем качественней будет этот процесс, тем большее число детей и подростков будет вовлечено в спортивную жизнь, в спорт посредством знаний и умений, полученных на уроках физической культуры в школе.

К сожалению, ученик практически ничего не знает о видах спорта, не культивирующихся в школе, о спортивных правилах, регламентах, основных аспектах спортивной жизни.

Структура программы и сам урок должны иметь вариативность и способность преподнести весь спектр спорта.

В школе должен быть выделен день в течение недели для младшей и средней школы - День спорта. В программу которого, включаются практические (соревнования, игры, эстафеты и т.д.) и теоретические (викторины, конкурсы и т.д) мероприятия из программы Олимпизма.

Прообразом Дня спорта в школе были дни здоровья, бегуна, лыжника и т.д. Этот день должен быть систематическим, для проведения спортивно- массовых мероприятий среди учащихся не только отдельно взятой школы, но и всего региона в целом.


Примерное содержание олимпийского образования на уроках истории

Интеграция материала по олимпийскому образованию не предполагает изменения структуры программы по истории, а конкретизируют включение олимпийских знаний в содержание предмета.

Теоретический и практический материал надо поддирать с учетом возрастных особенностей учащихся. Реализация задач Олимпизма по введению в программу «История» осуществляется через различные виды познавательной, творческой, коммуникативной деятельности учащихся в ходе самостоятельной, групповой и исследовательской работы. Приведенный материал может быть использован полностью либо частично в зависимости от выбора педагога.

  • Акцентирование внимания учащихся на важности такого события как Олимпийские игры для древних греков и отсчет греческой истории от первой Олимпиады.

  • При изучении материала о Марафонской битве учитель проводит параллели с современными видами спорта.

  • Сравнение Олимпийских игр в древности и современных Олимпиад.

  • В задания групповой работы помимо другой тематики возможно включение вопросы по истории Олимпийских игр.

  • На уроках можно провести параллель между зрелищами в Древней Греции (Олимпийские игры) и зрелищами Древнего Рима (гладиаторские бои).


Примерное содержание олимпийского образования на уроке музыки

  • рекомендации по включению олимпийского образования могут быть использованы педагогами, работающими по различным программам, в том числе и разработанным на основе авторских. В уроки музыки возможны включать такие темы, как: музыкальные произведения на спортивную и олимпийскую тематику, музыкальное сопровождение спортивных соревнований, виды спорта, в которых музыка играет важную роль, значение музыки на Олимпийских играх и спортивных праздниках, гимны прошедших Игр, композиторы, посвящающие свое творчество спорту и Олимпийским играм.

  • Данные темы не нарушают структуру программы по музыке, а лишь являются углублением идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности. Расширение «междисциплинарного поля» посредством введения контента в рамках олимпийского образования позволяет включить в область предмета «Музыка» не только такие учебные дисциплины, как литература, изобразительное искусство, история, мировая художественная культура, но и физическая культура и спорт.

  • Реализация задач по введению Олимпийского образования в программу «Музыка» осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки и размышления о ней, а также музыкально-ритмические движения. Отбор учителем музыкальных произведений осуществляется согласно заданной спортивной и олимпийской тематике, с учетом художественной выразительности, образовательной и воспитательной направленности.



Примерное содержание олимпийского образования на уроках обществознания в 6 - 9 классах

рекомендации по включению спортивной и олимпийской тематики в содержание и разделы программы предмета «Обществознание» для основной школы (6 — 9 классы) в рамках реализации программы олимпийского образования.

    1. класс

      1. «Деятельность. Особенности игры как одной из основных форм деятельности людей в детстве» - Спорт как один из ведущих видов деятельности в современном мире.

      2. «Человек, общество и природа. Природоохранная деятельность. Правила экологического поведения» - Олимпийское движение и экология.

      3. «Культура общества и человека, ее проявления. Культура поведения» - Спорт и культура.

      4. «Отклоняющееся поведение» - Проблема насилия в современном спорте.

      5. «Правила и нормы поведения в обществе. — Клятва олимпийцев

    2. класс

      1. «Глобализация» - Влияние СМИ на процесс развития олимпийского движения, как глобального процесса современности

      2. « Социализация индивида» - Олимпийское движение как слагаемое формирования здорового образа жизни»

      3. «Социальные ценности и нормы. Мораль». - Влияние СМИ на процесс развития олимпийского движения, как глобального процесса современности»

      4. « Гуманизм» - Олимпийская хартия

      5. «Наука, ее значение в жизни современного общества» - Олимпийское движение и наука.

Данные рекомендации не нарушают структуру программы по обществознанию, а лишь являются углублением идеи многообразных взаимодействий спорта и олимпийского движения с явлениями общественной жизни, природой, формированием человека. Расширение «междисциплинарного поля» посредством включения контента в рамках олимпийского образования позволяет включить в область предмета «Обществознания» темы, связанные со спортом и олимпийским движением. Реализация задач по введению контента в программу «Обществознание» осуществляется через различные виды учебной деятельности, главными из которых являются умение анализировать содержание, сравнивать. Отбор материала осуществлялся согласно заданной спортивной и олимпийской тематике, с учетом структуры учебного предмета.

Олимпийское образование для учащихся 8 и 9 классов предлагаются проводить в виде практикума, рассчитанного на учащихся, заинтересованных в изучении и включении в систему олимпийского образования через изучения предмета обществознания. Практикум предполагает разноплановые задания, которые расширяют знания учащихся об истории олимпийского движения, олимпийских ценностях, значении физической культуры и спорта, менеджменте и маркетинге в спорте, предпринимательстве в спорте, социальной значимости физкультуры и спорта в современных условиях развития России, правосудии в сфере спорта, международном спортивном праве, как отрасли международного частного права, волонтерских движениях как одном из видов общественного движения, глобализации мирового сообщества, через олимпийское движение, социализации личности через вовлечение в олимпийское образование.

^ Рабочие материалы для учителя

        1. Полное название

XXII Олимпийские зимние игры и XI Паралимпийские зимние игры 2014 года в г. Сочи.

        1. Сроки проведения

XXII Олимпийские зимние игры 7 февраля - 23 февраля 2014 года XI Паралимпийские зимние игры 7 марта - 16 марта 2014 года

        1. Идеи и принципы Олимпизма

"Олимпизм - это философия жизни, превозносящая и объединяющая в сбалансированное целое качества тела, воли и разума. Смесь спорта с культурой и образованием - Олимпийское движение - стремится к созданию образа жизии, основанного на радости, строящейся на усилиях, просветительском значении хорошего примера и уважения

универсальных основополагающих этических принципов" ("Олимпийская
хартия",Основные принципы, пункт 1.)

Идею Олимпизма сформулировал "отец" современных олимпиад Пьер де Кубертеп в
своем докладе, прочитанном в Сорбонне. Речь в нем шла о том, что мир должен
объединиться единой идеей спортивного состязания, а молодежь не должна забывать о
великой ценности здоровья. Пьер де Кубертен видел в себе, прежде всего педагога. По его мнению, спорт должен стать частью образовательного процесса для каждого молодого человека, так же как наука, литература и искусство. Его цель состояла в том, чтобы культивировать гармоничное воспитание тела и ума. Олимпийские игры позволили Кубертену передать свои образовательные концепции международной общественности. Олимпийское движение придерживается принципов Кубертена. Сегодня с помощью образования Олимпизм стал универсальным учением, основанным на фундаментальных человеческих ценностях.

4. Ценности Олимпийского и Паралимпийского движения
Олимпийские ценности.

СОВЕРШЕНСТВО - это полная самоотдача, как на спортивной арене, так и в жизни. В
данном случае речь идет не столько о триумфальной победе, сколько об упорной борьбе за достижение поставленных целей, ежедневном преодолении себя - то есть о
СТРЕМЛЕНИИ к совершенству.

Каждое учение рассуждает об идеалах и о стремлении к ним. Например, Кант считал, что совершенство можно найти и увидеть только в искусстве. Но в конце 19 века появилась другая точка зрения: совершенства можно достичь, занимаясь физической активностью.
Совершенство в спорте, например, проповедовал потомственный дворянин Пьер де
Кубертен. А его современники, придерживавшиеся "левых" взглядов, выступали за
массовое "физвоспитанне". Сегодня мы знаем, что именно с массового спорта и
начинается то самое стремление к совершенству, которое приводит к олимпийским
рекордам.

ДРУЖБА - это одна из главных человеческих ценностей. Платон ставил дружбу выше
остальных человеческих привязанностей. Друзья, говорил он, "гораздо ближе друг к другу, чем мать и отец".

Олимпийское же понимание дружбы относится не только к привязанности между
отдельными людьми, а шире - между целыми народами и культурами. Спорт - это
инструмент, который помогает найти взаимопонимание между людьми и целыми
народами. А дружба в команде помогает достичь лучшего результата, чем простая сумма всех усилий.

МОК считает, что олимпийские игры могут и должны помогать разрешению
международных конфликтов. Цитируем президента МОК Жака Рогге: спорт "не может
сам по себе останавливать войны или поддерживать мир, но его жизненно важная роль
заключается в том, чтобы помогать построению лучшего и более мирного мира".
С этим связана древняя традиция олимпийского перемирия, уходящая корнями в Игры
античности и возрожденная МОК в 1992 году. Цели олимпийского перемирия:

  • обеспечить прекращение военных действий на период Олимпийских игр;

  • наладить контакты между враждующими сторонами через спорт;

  • оказать гуманитарную помощь странам, охваченным войной;

  • создать "окно возможностей" для заключения мира.

  • Символ олимпийского перемирия - голубка, традиционный образ мира, на фоне пяти колец и стилизованного олимпийского огня. Олимпийский огонь призван нести дружбу и чувство духовного единства в сердца людей во всем мире, а разноцветные точки на языках пламени символизируют людей (или представителей) разных рас и культур.

  • УВАЖЕНИЕ - это уважение к себе, своему телу, уважение к другим, к окружающей среде. В спорте уважение - это соблюдение правил, средство борьбы против использования допинга и других злоупотреблений. Уважение к сопернику - исключает использование неспортивных средств достижения цели.

  • Допинг стал серьезной проблемой в 1980-90 гг., и для борьбы с ним в 1999 году было создано специальное олимпийское агентство - ВАДА (официальный сайт http://www.wada-ama.org/en/). Для еще большей независимости и эффективности Агентства его штаб-квартира переехала в Монреаль в 2002 году. Системный подход сразу же дал серьезные результаты - к примеру, были выявлены злоупотребления спортивных чиновников из ГДР, которые в 1980-х буквально "накачивали" своих подопечных анаболиками. Многие спортсмены, особенно женщины, принимавшие эти препараты, на всю жизнь остались инвалидами. И все это делалось ради того, чтобы пятнадцатимиллионная ГДР могла на равных соперничать с такими спортивными державами как США и СССР. По этому делу о допинге дали показания более 300 атлетов, и были осуждены наиболее одиозные функционеры.

^ Паралимпийские ценности

  • Паралимпийские ценности — основаны на истории Паралимпийского движения, традициях фэйр плей и принципах состязательности. Эти ценности апеллируют к борьбе за равные права, интеграцию в социум и самореализацию людей с инвалидностью.

  • СМЕЛОСТЬ - это каждодневное преодоление трудностей, включение в борьбу за высшие результаты. Это и бесстрашие перед лицом смерти в схватке с противником, и просто способность подняться над своими страхами ради общего блага или осуществления принятого решения. Это добродетель и воина, и профессионала, и гражданина. Это основание для уважения. Смелость следует отличать от авантюризма и безрассудства, ведь это риск, который оправдан целью.

  • Можно долго рассуждать на тему того что такое смелость в паралимпийском контексте. Однако достаточно один раз взглянуть на наиболее экстремальные паралимпийские виды спорта, чтобы это прочувствовать.

  • РАВЕНСТВО - это, прежде всего равенство возможностей людей с инвалидностью. Обеспечивается безбарьерной средой (специальный термин) и другими условиями интеграции инвалидов в общество.

  • "Равенство" было одним из лозунгов Французской революции. Равенство возможностей, о котором говорили французские республиканцы, предполагает, что успех человека не должен зависеть от его этнического, религиозного и главное - социального происхождения. Олимпийское движение изначально не было проникнуто стремлением к равенству: лишь постепенно в него вовлекались женщины, представители бедных слоев населения, люди разных культур и рас.

  • В 1988 году был сделан большой шаг вперед к равенству возможностей спортсменов- олимпийцев и паралимпийдев. Впервые в истории Паралимпийские игры проводились сразу после Олимпийских - в том же городе и на тех же объектах.

  • РЕШИМОСТЬ - то, что требуется от атлета-паралимпийца в многократном размере для достижения результата.

  • Решимость не мешает улыбаться Оскару Писториусу - южноафриканскому бегуну, который умудрился выиграть 3 золотых медали на Паралимпийских играх в категории Т44 (ампутация ноги выше колена), передвигаясь на двух протезах-"гепардах" (у Оскара ампутированы обе ноги).

  • Вся ЮАР с волнением следила за его попыткой заявиться на Олимпийские игры 2008 г. Всего 0,7 секунд не дали ему стать первым спортсменом с ампутацией ноги, принявшим участие в Олимпийских играх. Однако в его решимости ни у кого в мире сомнений не осталось. Страничка о нем в социальной сети Facebook: www.facebook.com/group.php?gid=28119914010

  • ВДОХНОВЕНИЕ - это то, что подталкивает к собственным свершениям или как минимум вызывает чувство сопричастности общему действу. Вдохновение передается от атлетов всем зрителям. В общем, это конечно, лучше испытать самому - приглашаем всех на соревнования паралимпийцев!

  • Однако вдохновение нужно не только зрителям, но и самим атлетам. Так, в 2010 году компания О.С.Таппег (партнер Олимпийского комитета США) учредила специальную награду - Paralympic Inspiration Award, чтобы выразить поддержку всем тем, кто помогает спортсменам-паралимпийцам преодолевать себя и добиваться успеха: их тренерам, врачам, родным и близким.

  • Победителей определяют люди, которые голосуют за историю успеха на страничке в Facebook http://www.facebook.com/octanner.appreciation. Награда представляет собой памятное кольцо из золота 583 пробы. Кстати, канадское население добилось прямой трансляции Паралимпийских игр в Ванкувере, которая не предполагалась - люди хотели видеть и сопереживать атлетам именно в момент состязаний!

  • 5. Вехи Олимпийского и Паралимпийского движения

Олимпийское движение.

  • Международный олимпийский комитет был основан в 1894 г. Одним из главных
    вдохновителей возобновления древних Игр был француз барон Пьер де Кубертен.
    После проведения первых Игр в Афинах в 1896 году Кубертен стал Президентом МОК и оставался на этой должности 30 лет.

  • В 1924 г. в Шамони состоялись первые Зимние игры. Российские спортсмены впервые приняли участие в Олимпийских играх 1908 года в Лондоне.

  • Фигурист Николай Панин-Коломенкин стал первым отечественным олимпийским

  • чемпионом.

  • После революции 1917 года Советская Россия отказывалась от участия в Олимпийских играх вплоть до 1951 года.

  • В 1952 году на Играх в Хельсинки триумфальное возвращение принесло нам второе место по медалям.

  • В 1994 году сборная России впервые приняла участие в Играх отдельно от бывших республик СССР.

Паралимпийское движение.

В 1948 году немецкий врач Людвиг Гуттманн, работающий в британском госпитале в
Сток-Мандевиле, организовал первые игры для людей с повреждениями опорно-
двигательного аппарата - "Национальные Сток-Мандевильские игры для инвалидов".
В 1952 году Сток-Мандевильские игры получили статус международных.
В 1960 году прошли первые Паралимпийские игры на олимпийских спортивных сооружениях в Риме.

Затем от практики единых сооружений было решено отказаться.

В 1988 году Паралимпийские игры в Сеуле впервые после перерыва снова прошли в том
же городе и на тех же сооружениях, на которых соревновались олимпийцы.
В том же году термин "Паралимпийские игры" вошел в официальное употребление.
В 1989 году образован Международный паралимпийский комитет.
С 2000 года Паралимпийские и Олимпийские игры проводятся одним и тем же
организационным комитетом. Оргкомитет "Пекин 2008" был первым, который изначально занялся подготовкой Олимпийских и Паралимпийских игр.

6. Талисманы

Каждые Олимпийские и Паралимпийские игры имеют свои талисманы. Медвежонок
Миша "0лимпиады-80", пекинские веселые талисманы в виде рыбки, панды, антилопы,
ласточки и олимпийского огонька - это то, что видит и запоминает весь мир. Талисманы
способствуют повышению интереса и привлечению внимания к конкретным Играм.
Традиция олимпийских талисманов зародилась еще в 1972 году на Играх в Мюнхене.
Чаще всего организаторы Игр объявляют официальными талисманами две фигурки.
Талисманы Игр в Ванкувере - вымышленные существа Мига, Суми, Куатчи, чьи образы
синтезированы из национальных мифов. В Лондоне талисманами стали две стальные
капли Уэнлок и Мандевилл.

У Игр 2014 года также будут свои талисманы - олимпийский и паралимпийский.
По традиции они будут представлены не ранее, чем за 3 года до начала игр: олимпийский
- в 2011 году, а паралимпийский - в 2012 году. Выбирать их будут всенародным
голосованием в конце 2010 года.

Федеральный Закон №310-Ф3

^ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН

ОБ ОРГАНИЗАЦИИ И О ПРОВЕДЕНИИ XXII ОЛИМПИЙСКИХ ЗИМНИХ ИГР И XI
ПАРАЛИМПИЙСКИХ ЗИМНИХ ИГР 2014 ГОДА В ГОРОДЕ СОЧИ, РАЗВИТИИ
^ ГОРОДА СОЧИ КАК ГОРНОКЛИМАТИЧЕСКОГО КУРОРТА И ВНЕСЕНИИ
ИЗМЕНЕНИЙ В ОТДЕЛЬНЫЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ АКТЫ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ

(в ред. Федеральных законов от 24.07.2008 N 162-ФЗ, от 30.12.2008 N 311-ФЗ,
от 28.06.2009 N 125-ФЗ, от 17.07.2009 N 155-ФЗ, от 27.12.2009 N 379-Ф3)

Статья 7. Использование олимпийской символики и паралимгшйской символики
1. Для целей настоящей статьи под олимпийской символикой понимаются наименования
"Олимпийский", "Олимпиада", "Сочи 2014", "Olympic", "Olympian", "Olympiad", "Olympic
Winter Games", "Olympic Games", "Sochi 2014" и образованные на их основе слова и
словосочетания, олимпийские символ, огонь, факел, флаг, гимн, девиз, а также эмблемы,
символы и сходные с ними обозначения Олимпийских игр и олимпийских игр,
предшествующих им и следующих за ними. Под паралимпийской символикой
понимаются наименования "Паралимпийский", "Паралимпиада", "Paralympic",
"Paralympian", "Paralympiad", "Paralympic Winter Games", "Paralympic Games" и
образованные на их основе слова и словосочетания, паралимпийские символ, флаг, гимн,
девиз, а также эмблемы, символы и сходные с ними обозначения Паралимпийских игр и
паралимпийских игр, предшествующих им и следующих за ними. К олимпийской
символике и паралимпийской символике относятся также произведения изобразительного искусства, музыкальные, литературные и иные произведения, содержащие олимпийскую символику и (или) паралимпийскую символику или ее элементы и предназначенные для обозначения Олимпийских игр и Паралимпийских игр, а также олимпийских игр и паралимпийских игр, предшествующих им и следующих за ними (часть первая в ред. Федерального закона от 27.12.2009 N 379-Ф3)

2. Использование олимпийской символики и (или) паралимпийской символики, в том
числе для обозначения юридических лиц и индивидуальных предпринимателей,
производимых ими товаров, выполняемых работ, оказываемых услуг (в фирменных
наименованиях, коммерческих обозначениях, товарных знаках, знаках обслуживания,
наименованиях мест происхождения товаров), в составе доменных имен и иным способом, если такое использование создает представление о принадлежности указанных лиц к Олимпийским играм и Паралимпийским играм, допускается только при условии заключения соответствующего договора с Международным олимпийским комитетом и (или) Международным паралимпийским комитетом или уполномоченными ими организациями (в ред. Федерального закона от 27.12.2009 N 379-ФЭ).

Экологическая стратегия "Сочи 2014"

Это документ, который описывает весь комплекс обязательств, ответственности, главных действий и прогнозируемых результатов Оргкомитета "Сочи 2014" в сфере охраны окружающей среды. Он является основным инструментом объединения заинтересованных сторон в диалоге по вопросам охраны окружающей среды. Стратегия охватывает все три стадии реализации олимпийского проекта: подготовка Игр, их проведение и постигровой период.

Стратегия включает следующие направления:

  • Игры в гармонии с природой.

Цель: новый сознательный подход к обращению с природой в Сочи, не только не
связанный с губительным воздействием на окружающую среду, но и разрешающий накопившиеся в регионе экологические проблемы.

Действия: сохранение и преумножение биоразнообразия в регионе Игр, бережное
обращение с природными ресурсами, развитие системы особо охраняемых
природных территорий, ограничение воздействия на окружающую среду в ходе
строительства и компенсация этого воздействия после его завершения; охрана мест
обитания и путей миграции животных, в т.ч. восстановление популяции леопарда
на Кавказе и т.д.

  • Игры без климатических изменений.

Цель: минимизация выбросов углекислого газа в атмосферу, рост которых является
главной причиной глобального изменения климата.

Действия: подсчет выбросов углекислого газа, связанных энергопотреблением при
организации и проведении Игр, и реализация программы мер по нейтрализации их
объема; обновление транспортной и энергетической системы Сочи в целях
сокращения загрязнения воздуха; стимулирование энергосбережения и
использование альтернативных источников энергии.

  • Игры без отходов.

Цель: внедрение принципа "ноль отходов".

Это означает одновременно и принцип "ноль потерь", подразумевающий не только
сокращение объемов мусора, и восстановление и повторное использование
отработавших изделий и материалов, из которых они изготовлены.
Действия: стимулирование раздельного сбора и повторного использования отходов;
безотходные и малоотходные технологии при строительстве; комплекс мер в
сферах общественного питания, размещения в гостиницах, бытовых услуг,
поддержания чистоты; формирование системы обращения с опасными отходами в
Сочи.

  • • Игры просвещения.

  • Цель: создание условий для повышения экологической осведомленности,
    сознательности и ответственности населения и развития экологической культуры в
    процессе подготовки и проведения Игр.

  • Действия: поддержка экологических инициатив общественности Сочи; реализация просветительских программ, в том числе для детей и молодежи Сочи; поддержка просветительской деятельности библиотек Сочи и реализация программы массового распространения просветительской литературы экологического характера; регулярная публикация отчетов об охране окружающей среды и устойчивом развитии, демонстрирующих открытость и ответственность организаторов Игр.

  • Дополнительные источники:

  • Олимпийская хартия

  • Заявочная книга "Сочи 2014"

  • Олимпийский закон, поправки к Олимпийскому закону

  • Свод правил МПК

  • Конвенция о правах инвалидов

  • Справочник по Паралимпийским играм

  • "Сильные духом" (книга о паралимпийской сборной России)

  • "Твой олимпийский учебник", B.C. Родиченко

  • www.01vmpic.org

  • www.Paralvmpic.org

  • www.Sochi2014.com

  • www.Vancouver2010.com

  • www.London2012.com

  • www.01ympic.ru

  • www.Paralymp.ru



Подготовлено доцентом кафедры педагогики
окружающей среды, безопасности
и здоровья человека, к.п.н. Е.В.Поповой



Скачать 279,38 Kb.
Дата конвертации23.04.2013
Размер279,38 Kb.
ТипМетодические рекомендации
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы