Отчет по научной работе кафедры социальной педагогики и психологии факультета педагогики и психологии 2012 г icon

Отчет по научной работе кафедры социальной педагогики и психологии факультета педагогики и психологии 2012 г



Смотрите также:
  1   2   3
Утвержден

на заседании Ученого совета

факультета педагогики и психологии

«12» ноября 2012, протокол №4


ОТЧЕТ

по научной работе кафедры социальной педагогики и психологии

факультета педагогики и психологии

2012 г.


Областью научных исследований специалистов кафедры социальной педагогики и психологии являются психолого-педагогические проблемы социума. В рамках данной проблематики выделены четыре приоритетных направления:

  • выявление и обоснование социально-педагогических условий развития психопластики личности подростка в социуме;

  • развитие модели компетентностей педагога;

  • разработка и апробирование инвариантной модели социального воспитания, вариативных моделей для воспитательных организаций различных типов и видов;

  • обоснование и апробирование модели, механизмов и специфических особенностей становления эмоциональной регуляции профессионалов в условиях групповой работы в организации.

На кафедре всего 9,75 штатных единицы, 1,75 совместителей, всего работает 18 человек. Из штатных преподавателей: профессоров 6 (ставок – 5), доцентов – 5 (ставок – 4,5), старших преподавателей – 0 (ставок – 0), ассистентов – 1 (ставок – 0,25). Из совместителей: профессоров – 2 (ставок 0,5), доцентов – 2 (ставок – 0,75), старших преподавателей 0 (ставок – 0). 17 преподавателей имеют ученые степени (7 докторов, 10 кандидатов наук).

За 2012 год сотрудниками кафедры подготовлено, сдано в печать и издано: сотрудниками кафедры подготовлено и издано: 132 работы общим объемом 267,75 п.л. (опубликовано 106 работ объемом 241,85 п.л., сдано в печать 26 работ объемом 25,9 п.л.).

Среди вышедших из печати: - 3 (1 с грифом УМО) учебных пособия, 1 методическое пособие, 7 монографий, в том числе коллективных, 5 сборников программ, 61 статей в журналах и сборниках (17 - ВАК), 1 тезисы.

См. Приложение 1.

Сотрудники кафедры приняли участие в 29 конференциях, симпозиумах и семинарах разного уровня (16 международных, 4 всероссийских, 3 региональных, 6 вузовских), где выступили с докладами и сообщениями, участвовали в дискуссиях, а также являлись организаторами.

См. Приложение 3.


^ I. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ И ВАЖНЕЙШИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В соответствии с планом НИР на 2012 год были заявлены исследования по темам:

1. Организационно-психологические вопросы взаимодействия человека и среды (организации). Научный руководитель: Жог В.И.

2. Социальное воспитание в контексте социализации. Соотношение когортных и поколенческих характеристик и межпоколенной трансмиссии культуры. Руководитель: профессор А.В. Мудрик.

3. Психопластика личности подростка. Руководитель: профессор Е.А.Леванова.

4. Компетентность в современном обществе. Руководитель: профессор Серякова С.Б.


Данные направления объединяют широкий тематический спектр кафедральных исследований:

  • эмоциональная регуляция организационного поведения и служебной деятельности;

  • киберсоциализация человека как социальный психолого-педагогический феномен;

  • роль игры и тренинга в развитии личности;

  • воспитательные организации как фактор социализации человека;

  • социально-педагогические особенности различных видов поселений как факторов социализации подрастающих поколений;

  • воспитательная система формирования смысложизненных ориентаций учащихся, суворовцев;

  • формирование мотивационно-ценностного отношения будущих социальных педагогов к профессиональной деятельности;

  • православная педагогика, духовно-нравственное воспитание, религиозное образование.


^ Тематика основных направлений исследований кафедры


Главный вектор исследований был направлен на изучение различных аспектов социализации человека. В частности, образование рассматривалось как: 1) социокультурный феномен с учетом профессиональной компетентности педагога; 2) как система в открытом обществе с ориентацией на новые вызовы и перспективы. Особое внимание уделялось изучению особенностей оптимизации делового взаимодействия внутри команды, выявлению специфики конфликтов и эффективности сотрудничества (Жог В.И.).

Социализация рассмотрена в историко-педагогическом контексте, выявлены инвариантные и вариативные характеристики социализации в различных географических и социокультурных средах. Особое внимание было уделено контркультурным факторам социализации и диссоциальному воспитанию, осуществляемому в контркультурных организациях. Исследовалось соотношение когортных и поколенческих характеристик, межпоколенной трансмиссии культуры
(Мудрик А.В.)

В процессе разработки темы «Психопластика личности подростка» выявлен и обоснован комплекс социально-педагогических условий развития психопластики личности подростка в социуме. «Игровые и тренинговые технологии развития личности и образования человека» - то научное направление, в рамках которого раскрывается широкий диапазон воспитательных ресурсов (Леванова Е.А.).

В качестве направления исследования в рамках НИР кафедры исследовалась проблема социальных компетенций обучающихся, проектировочных компетенций бакалавров профессионального образования, гендерные особенности ее проявления. Важной составляющей явилась разработка моделей психолого-педагогического сопровождения педагога дополнительного образования и воспитания детей в учреждениях дополнительного образования детей (Серякова С.Б.).

В рамках социальной психологии исследовались особенности развития эмоциональной сферы личности с учетом ее взаимодействия с группой, командой. Показано, что в процессе вхождения подрастающего поколения в мир культуры возникают типы развития эмоциональной сферы, которые располагаются в пространстве между двумя противоположными ее моделями: кризисной и активно-преобразующей. Системообразующее переживание каждого типа направляет процессы функционирования не только эмоциональной сферы конкретного человека в целом, но и связи с физиологическими характеристиками, познавательными процессами, поступками и достижениями деятельности (Тарабакина Л.В.). Наряду с этим продолжается изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных фактом их включения в социальные группы, изучаются психологические характеристики самих этих групп, разрабатывается методологический аппарат основных социально-психологических феноменов (Бабиева Н.С.). При изучении особенностей корпоративной культуры был актуализирован вопрос о возможности ее трансформации или коррекции в рамках изучаемой организации для последующей оптимизации отношений сотрудников, повышения производственной дисциплины, лояльности к организации. Проведено лонгитюдное исследование (2007 – 2012 гг.) в различных территориальных отделениях профсоюзов (Тольятти, Краснодар, Оренбург, Москва, Махачкала, Астрахань), направленное на выявление изменений корпоративной культуры с помощью следующих методик: «Инструмент оценки организационной культуры (OCAI – Organization Culture Assessment Instrument)», оценки мощности организационной культуры, определения ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ) коллектива. Проведено стандартизованное фокусированное интервью с профсоюзными руководителями, работающими на разных уровнях профсоюзной структуры, и анкетный опрос работников – членов профсоюза (Керимова И.А.).

В продолжение исследований, выполненных в рамках Гранта Президента (2010-2011 гг.), обоснованы теоретико-методологические, социальные и психолого-педагогические основы зародившейся в 2005 году авторской теории киберсоциализации человека с позиции социальной педагогики и психологии. Киберсоциализация рассмотрена как особый вид социализации современного человека – «Homo Cyberus'a». Раскрыты четыре ипостаси человека как объекта, субъекта, жертвы и жертвы неблагоприятных условий киберсоциализации. Представлена классификация факторов киберсоциализации мега-, макро-, мезо- и микроуровня. Киберсоциализация рассмотрена как контекст семейного, социального, религиозного, коррекционного и диссоциального воспитания. Отдельное внимание уделяется феномену киберонтологии личности. Разработаны основы инновационной отрасли психолого-педагогической мысли – киберпедагогики – педагогики XXI века (Плешаков В.А.).

В рамках научной темы «Социальное воспитание в контексте социализации» (руководитель темы д.п.н, профессор А.В. Мудрик) главный исследовательский вектор был направлен на изучение различных аспектов социализации человека, где сама социализация понимается как развитие и самоизменения человека в процессе усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей. Этот процесс изучался во взаимодействии с многочисленными и многообразными факторами, функция и значимость которых на различных этапах становления личности не только взаимодополняемы, но часто и противоречивы.

В данной научной теме было выделено два направления: «Воспитательные организации как фактор социализации человека», «Социально-педагогические особенности различных видов поселений как факторов социализации подрастающих поколений». В первом направлении воспитательные организации типологизировались по ряду параметров, а также по совокупности нескольких из них: по принципу вхождения в них их членов, по юридическому статусу, по ведомственной принадлежности, по степени открытости-закрытости, по длительности функционирования, по половозрастному составу. По сути, изучались особенностей построения процесса социального воспитания в этих организациях, которое возможно осуществить, решив социально-педагогические задачи организации социального опыта воспитуемых, их образования и оказания им в процессе воспитательной работы индивидуальной помощи. Во втором направлении исследовательские акценты были сделаны на изучении социокультурных особенностей и социально-педагогического потенциала того или иного вида поселения, а также выявлении социально-педагогических условий использования позитивных и коррекции негативных реалий социализации подрастающих поколений (Никитский М.В.)

В контексте научной проблемы кафедры изучается вопрос «Интериоризация профессионально-ориентированных знаний социальными педагогами в вузе». Главной целью исследования стала разработка и организация процесса профессиональной подготовки социальных педагогов как конкурентоспособных специалистов. Актуальность исследования обусловлена острой потребностью общества в компетентных, профессионально подготовленных специалистах социальной сферы (Т.В. Пушкарева). Выявлены особенности формирования мотивационно-ценностного отношения будущих социальных педагогов к профессиональной деятельности (Драгунова О.Н.).

Проблема социокультурных компетенций учащихся изучалась, в том числе, в ракурсе социокультурных рисков, когда человек постиндустриального общества сталкивается с проблемами экзистенциального вакуума, утраты смысла жизни. Как вариант социального воспитания в образовательных учреждениях различного типа была апробирована воспитательная система формирования смысложизненных ориентаций учащихся общеобразовательной школы (ГБОУ СОШ №846 г. Москвы, ГБОУ СОШ №16 г. Владимира), суворовского училища (МсСВУ), где «формирование» понимается как самостоятельная деятельность обучающихся и профессиональная деятельность педагогов на уровне содействия подопечным. На основе теоретико-практических результатов исследования показано: феномен «смысложизненные ориентации учащихся» - личностный конструкт, интегрирующий ценности (абсолютные и эмпирические), цели и совокупность актуальных видов (ведущих и специальных) деятельности личности в образовательном процессе. Определено, что процесс формирования смысложизненных ориентаций учащихся, суворовцев обусловлен их возрастом, требует интеграции традиционных и инновационных, специальных педагогических условий (принципов, методов, форм), в учреждениях закрытого типа – актуализации компенсаторного принципа психолого-педагогической деятельности (Ульянова И.В.).

В рамках научной темы «Педагогика и психология девиантного поведения» на базе специальной общеобразовательной школы №2 г. Москвы изучались психолого-педагогические аспекты девиантного поведения подростков и старшеклассников, были выявлены и обоснованы социально-педагогические и психологические возможности организации педагогического взаимодействия с субъектами учебно-воспитательного процесса (Никитская Е.А.).

Система дополнительного образования рассмотрена с позиций личностно ориентированного подхода с учетом вариативного, многопрофильного, многоуровневого, междисциплинарного обучения, возможностей развивать адаптивные способности обучающихся (Хапалажева Э.А.).

Православная педагогика, являясь теоретической основой религиозного (православного) образования и воспитания, раскрывает возможности исследования святоотеческого наследия, педагогических аспектов агиографии. Особое внимание уделено житийной литературе как базовой в формировании терминальных ценностей подрастающего поколения и молодёжи (Петракова Т.И).


^ II. ВНЕ ПЛАНА

Кафедра МПГУ участвует в выполнении международных, федеральных, городских и окружных программ и проектов:

Жог В.И. Руководитель гранта: «Модели системной интеграции эффективной инновационной международной образовательной теории и практики в систему национального образования России»

^ Леванова Е.А. Совместная программа «Крепкая семья» разработана с Оксфордским Университетом. Программа посвящена роли семьи в вопросе первичной профилактики употребления психоактивных веществ и злоупотребления алкогольными напитками среди подростков 10-14 лет.

Программа направлена на укрепление воспитательного потенциала семьи как основного профилактического ресурса, а также на укрепление партнерских и доверительных отношений между родителями и подростками.

Руководитель: Леванова Е.А., Пушкарева Т.В.

Исполнители: Шевченко С.И. , Ковалевская М.В.

^ Петракова Т.И.
Грант РГНФ «Религиозное образование в современной России» (2011-2013).

Руководитель: Склярова Т.В., д.п.н., профессор

Исполнитель: Петракова Т.И., д.п.н., профессор

Результаты: Глава в пособие «Развитие религиозного (православного) образования в российской школе (2000-2012 гг.) (2,5 л.)

^ Плешаков В.А. Проект НИИ Дидактики высшего образования «Научно-методическое обеспечение высококачественных технологий непрерывного педагогического образования на основе системной интеграции обучающихся разного уровня в продуктивную учебную деятельность во временных виртуальных межфакультетских и межвузовских научно-исследовательских коллективах в открытом образовательном пространстве» (2012-2014 гг.).

Руководитель: Князев В.Н., д.филос.н., профессор.

Исполнитель: В.А. Плешаков, к.п.н., доцент.

Результаты: созданы и функционируют временные виртуальные межфакультетские и межвузовские научно-исследовательские коллективы в сети Интернет.

^ Пушкарева Т.В. Программа «Профессиональная встреча с социальными педагогами» Программа направлена на погружение студентов в профессиональную деятельность, выявление актуальных проблем и задач требующих решения в процессе профессиональной деятельности.

^ Ульянова И.В. Проект ФГНУ «Психологический институт» РАО (2012-2013 гг.) научно-практический семинар для молодежи «Смысл жизни и судьба».

Руководитель: Чудновский В.Э., д.психол.н., профессор.

Исполнители: Попова Т.А., к.психол.н., Ульянова И.В., к.п.н.

Результаты: разработка и апробация методов групповой работы по формированию смысложизненных ориентаций молодежи.


^ III. Участие в ученых и экспертных Советах


Диссертационные советы

Жог В.И. - Председатель диссертационного совета Д212.154.11 при ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет».

Член диссертационного совета по философии Д 850.014.01 при ФГБОУ ВПО «Московская государственная академия делового администрирования»;

Мудрик А.В. – Член диссертационных советов: Д.212.154.11 (педагогика) при ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет»; Д.212.154.12 (психология) при ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет»; ДМ. 212.094.02 (педагогика) при ФГБОУ ВПО «Костромской государственный университет».

Леванова Е.А. – Член диссертационных советов:

1. Д212.154.11 при ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет».

13.00.08 - Теория и методика профессионального образования.

Педагогические науки.

2. Д212.154.21

Московский педагогический государственный университет

13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования.

Педагогические науки.

3. Д212.154.13

Московский педагогический государственный университет.

13.00.08 - Теория и методика профессионального образования.

4. Д212.154.12

Московский педагогический государственный университет.

19.00.01 - Общая психология, психология личности, история психологии.

Психологические науки.

5. Д212.136.06 при ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова».

13.00.05 – Теория, методика и организация социально-культурной деятельности (по всем уровням образования) по педагогическим наукам.

6. Д212.136.04 при ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова».

13.00.08 - Теория и методика профессионального образования.

Педагогические науки.

Тарабакина Л.В. – Член диссертационного совета Д 212.154.12 при ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет»;

диссертационный совета Д 212.154.04 при ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет».

Серякова С.Б. – Член диссертационных советов Д212.154.13 и Д212.154.11 при ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет».

Лебедев-Любимов А.Н. - член ученого совета Института психологии РАН, 19.00.05 – социальная психология.

Плешаков В.А. – ученый секретарь диссертационного совета Д 212.154.11 при ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет».

Пушкарева Т.В. Ученый совет кафедры педагогики и психологии в МОСПИ.


Другие советы


Мудрик А.В. – член ЭС ВАК, ЭС РГНФ.

Леванова Е.А. - Ученый совет факультета социальной педагогики и психологии в МПГУ.

Ученый совет кафедры педагогики и психологии Московского социально-педагогического института.

^ Плешаков В.А. - Эксперт УМК по общей и социальной педагогике и психологии.

Эксперт компании-разработчика программного обеспечения «Аксис ТД» (российская команда программистов и психологов, которая нашла пути решения проблемы «ребёнок в Интернете»).

^ Петракова Т.И. - Член экспертной группы Всероссийского конкурса «За нравственный подвиг учителя»; член экспертной группы по вопросам преподавания Православной культуры при Синодальном отделе религиозного образования и катехизации РПЦ.

^ Серякова С.Б. - Ученый Совет факультета педагогики и психологии МПГУ

Никитский М.В. - Член экспертного совета УМО по каф.ПВШ МПГУ

Лебедев-Любимов А.Н. - член экспертного совета Российского гуманитарного научного фонда; эксперт Высшей школы экономики (факультета психологии).

Хапалажева Э.А. - Член экспертного совета Всероссийского молодежного форума «Моя законотворческая инициатива».


^ IV. Работа в журналах и издательствах


Жог В.И. - Общероссийский научный журнал по педагогике, психологии, истории «Наука и школа», член редакционной коллегии;

Общероссийский журнал о мире образования «Преподаватель XXI век», член редакционной коллегии.

^ Мудрик А.В. Зам.главного редактора журнала «Вопросы воспитания», член редакционных коллегий Новой Российской энциклопедии, Научных трудов МПГУ (Серия: Педагогика и психология). Член редакционного совета Известий РАО, редколлегий журналов «Классный руководитель», «Социальная педагогика», «Вестник Костромского ГУ», «Педагогические науки и общество» («Education Sciences & Society»)

^ Леванова Е.А. - «Вопросы воспитания» научно-практический журнал, член редакционной коллегии;

«Преподаватель XXI век» общероссийский научно-практический журнал, член редакционной коллегии;

«Образование личности» научно-методический журнал, член редакционной коллегии;

«Наука и школа» общероссийский научный журнал по педагогике, психологии, истории, член редакционной коллегии.

^ Петракова Т.И. - Член редколлегии журнала «Мир и молодёжь», редактор портала «Вера и время» и

Серякова С.Б. - Член редколлегии журнала Преподаватель XXI век (по психологии и образованию).

^ Петракова Т.И. Главный редактор образовательного портала «Вера и время»: http://www.verav.ru/

Член редакционного совета «Вестника ПСТГУ (педагогические науки)»

Никитская Е.А. Консультативное взаимодействие с издательским коллективом журнала «Социальная педагогика».


^ V. Работа (Членство) в РАО и других организациях


Жог В.И. – академик Международной академии информатизации, информационных процессов и технологий; академик Международной академии наук педагогического образования

^ Мудрик А.В. – член-корреспондент РАО,

Леванова Е.А. - академик МАНПО; Член союза писателей-переводчиков.

Серякова С.Б. - академик МАНПО; зам. председателя, ученый секретарь Учебно-методической комиссии по общей и социальной педагогике и психологии УМО

^ Плешаков В.А. - член-корреспондент МАНПО

Петракова Т.И. - академия креативной педагогики (Украина)

Никитский М.В. - Институт социальной педагогики РАО (рук. В.Г. Бочарова)

Ульянова И.В. - член-корреспондент МАНПО


^ VI. Оппонирование, рецензирование, ЭКСПЕРТИЗА


Оппонирование – __-_докторских дисс. _12__кандидатских дисс.

Отзыва на авторефераты - 9

^ Рецензирование - 15 печатных изданий.


Жог В.И. Рецензирование 10-ти статей в научных журналах «Наука и школа» и «Преподаватель XXI век»

Леванова Е.А. Оппонирование: 6 канд. дисс.

Серякова С.Б. Оппонирование: 4 канд. дисс.

Отзывы на авторефераты: 5 канд. дисс.; 2 докт. дисс.

Рецензии на: 3 учебные пособия, 2 монографии, 4 научные статьи.

^ Мудрик А.В. Рецензирование: учебных пособий - 2; экспертиза – 2.

Пушкарева Т.В. Оппонирование: 2 канд. дисс.

Ульянова И.В. Отзывы на авторефераты: 2, рецензирование научных статей – 2.

^ Звонова Е.В. Рецензирование: 1 монография.


VII. Защищены диссертации под руководством сотрудников кафедры

Под руководством сотрудников кафедры в 2012 году защитилось 6 докторских и 10 кандидатских диссертации:

Под рук. профессора Жога В.И.: 1 докт.

1. Региональная модель дистанционного сопровождения повышения квалификации работников образования. 13.00.08

24 апреля 2012 г.

докторская. Осипова Ольга Петровна

Под рук. профессора Левановой Е.А: – 3 докт., 4 канд.

1. Формирование культуры иноязычного делового общения студентов в системе высшего гуманитарного образования. 13.00.08

25 апреля 2012 г.

докторская. Игнатенко Ирина Ивановна.

2. Здоровьесбережение личности в условиях высшего педагогического образования. 13.00.08

21 мая 2012

докторская. Кокорина Ольга Рафаиловна

3. Интериоризация профессионально – ориентированных знаний социальными педагогами в процессе обучения в вузе. 13.00.08

22 мая 2012

докторская. Пушкарёва Татьяна Владимировна

4. Формирование психолого – педагогической компетентности замещающих родителей средствами социально – культурной деятельности. 13.00.05

29 февраля 2012.

кандидатская Позднякова Юлия Владимировна

5. Формирование мотивационно – ценностных отношений будущих социальных педагогов к профессиональной деятельности. 13.00.08

24 апреля 2012.

кандидатская Драгунова Ольга Николаевна

6. Формирование социальной компетентности будущих педагогов – дефектологов. 13.00.08

25 апреля 2012

кандидатская Лавская Наталья Сергеевна.

7. Подготовка специалистов бизнес – сферы к преодолению коммуникативных барьеров в процессе тренингового обучения. 13.00.08

21 мая 2012

кандидатская Архипова Елена Геннадьевна


Под рук. профессора Мудрика А.В. – 3 канд.


1. Развитие теории профессионального образования социальных педагогов в России (конец XX – начало XXI ВВ. 13.00.01

19.11.2012.

Лефтер Анна Михайловна

2. Индивидуальная помощь старшеклассникам в развитии их субъектности

13.00.01

18.12.2012.

Калюжин Петр Владимирович


Под рук. профессора Серяковой С.Б. - 1 докт., 4 канд.


1. Красинская Людмила Федоровна «Формирование психолого-педагогической компетентности преподавателя технического вуза в системе дополнительного профессионального образования» - докторская - 13.00.08 - теория и методика профессионального образования, 19 декабря 2011 г. МПГУ

2. Тимакин Александр Вячеславович «Воспитание здорового образа жизни старшеклассников в ситуации социального партнерства» - 13.00.01 - января 2012 г. МПГУ.

3. Белякова Тамара Семеновна «Психолого-педагогическое сопровождение деятельности педагога дополнительного образования» - кандидатская - 13.00.01 – 25 апреля 2012 г. МПГУ.

4. Кравченко Валерия Владимировна «Сопоставительный анализ отечественного и западноевропейского дополнительного профессионального образования» - кандидатская - - 13.00.01. – 25 октября 2012 МПГУ.

5. Зенкова Людмила Германовна «Этнокультурное воспитание дошкольников в детской школе искусств» - кандидатская - 13.00.01. – 19 ноября 2012 МПГУ.


Под рук. доцента Пушкаревой Т.В. – 3 канд.

Формирование навыков речевого этикета младшего школьника. 13.00.01

19 марта 2012 г.

кандидатская Скачкова Екатерина Анатольевна

Формирование навыков делового общения у будущих менеджеров туризма в процессе языковой подготовки 13.00.08

21 мая 2012

кандидатская Дембровская Марина Валерьевна

Развитие детско-взрослой общности в процессе межкультурной коммуникации 13.00.01

22 мая 2012

кандидатская Гордеева Елена Евгеньевна


^ VIII. Участие в конференциях и выставках


Сотрудники кафедры приняли участие в 29 конференциях, симпозиумах и семинарах разного уровня (16 международных, 4 всероссийских, 3 региональных, 6 вузовских), где выступили с докладами и сообщениями, участвовали в дискуссиях, а также являлись организаторами.

Основные конференции, в которых приняли участие сотрудники кафедры:

  1. II Международная научно-практическая конференция «Педагогическое образование: вызовы XXI века», посвященная памяти выдающегося российского ученого-педагога В.А. Сластенина

  2. VI Международная конференция молодых ученых по результатам исследований в области педагогики, психологии, социокультурной антропологии.

  3. Межвузовская конференция «Время личности – время жизни", посвященная 80-летию со дня рождения Ксении Александровны Абульхановой.

Полный список конференций, в которых приняли участие сотрудники кафедры, прилагается: (Приложение 3).


^ IX. Участие в творческих конкурсах, блАгодарности и награды


Леванова Е.А. 2012 г. – Медаль Академика В.А. Сластёнина «За достижения в общественно педагогической и научной деятельности».

^ Серякова С.Б. - лауреат конкурса на лучшую работу МПГУ гуманитарного цикла за монографию «Компетентность педагога: психолого-педагогические аспекты» и др.

^ Петракова Т.И. - участие во Всероссийском конкурса в области педагогики, воспитания, работы с детьми и молодёжью «За нравственный подвиг учителя»-2012 (2-е место по Москве);

Почётный знак Русской Православной Церкви «Покров Пресвятой Богородицы» (2012).

^ Плешаков В.А. - памятная медаль «А.П.Чехов». Награждён решением наградной комиссии Московской городской организации Союза писателей России и Союза писателей-переводчиков «За высокие достижения в профессиональной деятельности, а именно за содействие просвещению и духовному развитию нации».

Благодарственное письмо за участие в проекте «Академия – М» с интерактивной лекцией «Киберсоциализация человека» за подписью директора ГБУ МЦ «Лидер» И.Ю. Севалкина.

Благодарность за организацию и проведение VII Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области педагогики, психологии, социокультурной антропологии, за руководство секцией «Киберсоциализация: человек в информационном пространстве».

Благодарность за активное участие в организации и проведении Всероссийской научно-практической конференции «Время личности – время жизни» за подписью К.А. Абульхановой.

Подготовлен видеоролик – социальная реклама «Школа киберсоциализации: правила безопасного Интернета» для конкурса, организованного Лигой безопасного Интернета (http://vk.com/video-24338898_163467095; http://www.youtube.com/watch?v=O4b0G6oDfUM)

^ Пушкарева Т.В. Благодарность за организацию конференции «Время личности – время жизни» к 80 – летию со дня рождения К.А. Абульхановой.

Никитский М.В. Благодарность за организацию и проведение VII Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области педагогики, психологии, социокультурной антропологии.

^ Бабиева Н.С. Благодарность за организацию и проведение VII Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области педагогики, психологии, социокультурной антропологии (24 апреля 2012 г.)

^ Ульянова И.В. Благодарность за организацию и проведение VII Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области педагогики, психологии, социокультурной антропологии (24 апреля 2012 г.)

Благодарность за подготовку участников XVII симпозиума «Психологические проблемы смысла жизни и акме» 18-19 апреля 2012 г., г. Москва (молодежная секция) - ФГНУ «Психологический институт» РАО.

Благодарственное письмо ФГНУ «Психологический институт» РАО (руководителя симпозиума «Психологические проблемы смысла жизни и акме» д.психол.н., академика МПА В.Э. Чудновского) за реализацию воспитательной системы формирования смысложизненных ориентаций суворовцев в Московском суворовском военном училище.

Грамота Всероссийской общественной организации морских пехотинцев «Тайфун» за патриотическое воспитание, психологическую подготовку суворовцев Московского суворовского военного училища.

^ Драгунова О.Н. Благодарность за активное участие в организации и проведении Всероссийской научно-практической конференции «Время личности – время жизни» за подписью К.А. Абульхановой.

^ Никитская Е.А. Благодарность за организацию и проведение VII Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области педагогики, психологии, социокультурной антропологии.





страница1/3
Дата конвертации27.04.2013
Размер0,85 Mb.
ТипОтчет
  1   2   3
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы