Приказ № от 2011г. Основная образовательная программа начального общего образования. Пиляндыш 2011 год

Основная образовательная программа начального общего образования.


Пиляндыш 2011 год

Содержание:

1.Пояснительная записка……………………………………………………..


^ 2.Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и система их

оценки…………………………………………………………………………….


^ 3.Учебный план и внеурочная деятельность

общеобразовательного учреждения…………………………………………..


4. Программа формирования универсальных учебных действий………...


5.Программы отдельных учебных предметов, курсов……………………...


6.Программа духовно-нравственного развития и воспитания ……………


7.Программа формирования культуры здорового и безопасного

образа жизни……………………………………………………………...............


8. Программа коррекционной работы………………………………………...


^ Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы п. Пиляндыш Уржумского района Кировской области.

Полное наименование: муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п. Пиляндыш Уржумского района Кировской области.

Сокращенное наименование: МОУ СОШ п. Пиляндыш Уржумского района Кировской области.

Учреждение в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, законом Российской Федерации «Об образовании», Законом Кировской области «Об образовании в Кировской области», «Типовым положением об общеобразовательном учреждении», решениями Правительства Российской Федерации, законодательными и нормативными актами и распоряжениями главы муниципального образования, договором с Учредителем, правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, Уставом и локальными правовыми актами школы.

Образовательная деятельность в муниципальном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе п. Пиляндыш Уржумского района Кировской области осуществляется на основании лицензии серия А №246299. Регистрационный №43/ДО.ЮВО-1358/108 от 01 ноября 2007 года.

Юридический и фактический адрес Учреждения:

613 553,

Кировская область,

Уржумский район,

п. Пиляндыш,

улица Советская, д. 14

ИНН 4334004890


Основная образовательная программа начального общего образования раскрывает изменения, которые произойдут на первой ступени школьного образования в данном образовательном учреждении в соответствии со Cтандартом второго поколения (2009). Эти изменения касаются приоритетных целей образования, принципов построения образовательного процесса, особенностей организации учебного дня младшего школьника.

Образовательное учреждение берет на себя следующие обязательства по выполнению задач, поставленных в стандарте нового поколения: «Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся».¹

С учетом условий работы образовательного учреждения, приоритетных направлений образовательной деятельности и специфики средств обучения (школа работает по системе учебников «Школа России») в данном документе раскрываются цели, принципы и подходы к отбору содержания, организации педагогического процесса, а также характеризуется учебный план начальной школы.

Цели образования, поставленные данным образовательным учреждением, отвечают на вопрос: «Что изменится в личности школьника в результате начального образования, чем он принципиально будет отличаться от себя самого, начавшего обучение в школе?».

Образовательное учреждение осуществляет деятельность по реализации следующих целей образования.

^ 1. Обеспечение возможностей для получения качественного начального общего образования. Эта цель реализуется двумя путями:

1. 
   дифференциацией обучения и коррекционно-развивающей деятельностью учителя. Для этого используется диагностика и специальная методика оценки, разработанная авторами системы учебников «Начальная школа XXI века»;
   
2. 
   организацией внеурочной деятельности, представленной системой программ с учетом познавательных интересов младших школьников и их индивидуальных потребностей.
   

2. Развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы. Интеллектуальное развитие младшего школьника предполагает:

• 
  сформированное умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличия ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи;
  
• 
  умение добывать знания, развитые метапредметные действия, обеспечивающие поиск информации и адекватную поставленной учебной задаче работу с ней;
  
• 
  осознание своего незнания, умение находить допущенную ошибку и исправить ее, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи;
  
• 
  изменения, происходящие в мыслительной деятельности учащихся — целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.); а также в возрастном уровне развития мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов;
  
• 
  сформированность универсальных учебных действий как предпосылку для развития достаточного уровня общеучебных умений.
  

^ 3. Духовно-нравственное развитие обучающихся, воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире. Эта сторона деятельности образовательного учреждения реализуется в процессе изучения учебных предметов «Литературное чтение», а также программ внеурочной деятельности школьников «Моя первая экология», «Школа вежливых наук», «Школа докторов природы или уроки здоровья».

^ 4. Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонациональной России. Особое внимание уделяется формированию интереса к различным языкам народов, проживающих в данном регионе, воспитанию культуры взаимоотношений и толерантности. Реализация данной цели обеспечивается в процессе изучения русского языка, литературного чтения.

^ 5. Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития, формирование правил здорового образа жизни. Реализация этой цели обеспечивается системой оздоровительных мероприятий, проводимых в образовательном учреждении: утренняя зарядка; ежедневная переменка двигательной активности, проходящая на улице; 3 урока физической культуры в неделю, а также правильная организация проведения урока, не допускающая переутомления учащихся — проведение игр, физкультминуток. В рамках внеурочной деятельности предусматривается факультативный курс «Двигательная активность младших школьников».

^ 6. Формирование учебной деятельности школьника. Эта цель образовательного процесса в данном образовательном учреждении достигается с помощью использования средств обучения в системе «Школа России», специально направленных на формирование компонентов учебной деятельности. Ее сформированность предполагает:

• 
  умения учиться («умею себя учить»);
  
• 
  наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»);
  
• 
  внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»);
  
• 
  элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»).
  

В образовательном учреждении пересмотрена система контролирующей и оценочной деятельности учителя, определена его приоритетная цель — формирование самоконтроля и самооценки ученика.

Цель начального этапа образования

С точки зрения учителя	С точки зрения ученика
Воспитание толерантности, т.е. ценностного отношения к человеку, культуре, природе, понимание и принятие многообразия мира, форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности и ответственности за себя и свои поступки.	Научиться уважать других и заслужить уважение к себе, узнать об обычаях людей другой национальности, о жизни в других уголках Земли, отвечать за свои поступки.
Формирование системы знаний, умений, навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности, основанных на междисциплинарных связях и обеспечивающих продуктивность учебно-познавательной деятельности; формирование информационной и интеллектуально-речевой культуры	Научиться читать, писать, считать, рисовать, петь, трудиться, узнать много нового и интересного.
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей	Расти здоровым
Сохранения и поддержка индивидуальности ребенка, формирование культурного поля школьника	Развивать свои возможности, стараться достичь большего. Быть активным, найти интересную для себя область и развить свои способности в этой области.

Процесс перестройки образовательного процесса в образовательном учреждении подчиняется следующим принципам.

1. Личностно-ориентированное обучение предполагает:

• 
  сохранность и поддержку индивидуальности ребенка;
  
• 
  предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание условий для обязательной успешной деятельности;
  
• 
  обучение в зоне «ближайшего развития»,
  
• 
  обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучения;
  
• 
  создание условий для реализации творческих возможностей школьника.
  

2. Природосообразность обучения рассматривается учительским коллективом как соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей. Кроме того, определяется мера трудности содержания образования для каждого ученика с учетом темпа его продвижения в освоении знаний, умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.

^ 3. Принцип педоцентризма предполагает отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностям детей определенного возрастного этапа развития, знаний, умений, универсальных действий, актуальных для младших школьников. При этом учитывается необходимость социализации ребенка, осознание им своего места не только в «детском» мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми социальными ролями («я — ученик», «я — школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом» мире. Учитывается также знания и опыт младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, другими людьми, со средой обитания, а также уровень осознания свой принадлежности к обществу людей (права, обязанности, социальные роли).

^ 4. Принцип культуросообразности предполагает предоставление учащемуся для познания лучших объектов культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др.), что обеспечивает интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника. ²

^ 5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) подразумевает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений между обучающими и обучающимися; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. В начальной школе используются разные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парную, групповую, общую коллективную).

6. ^ Преемственность и перспективность обучения. В образовательном учреждении уже установились преемственные связи методической системы обучения с дошкольным, а также основным звеном образования. Осуществляется деятельность по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведения, внимания, умения сотрудничать, предпосылок учебного труда.³ В школе ведется всесторонняя работа по пропедевтике изучения предметов основной школы. Критерием этой работы являются требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.


^ Общая характеристика основной образовательной

программы начального общего образования

Основная часть образовательной программы начального общего образования состоит из следующих разделов, раскрывающих направления деятельности образовательного учреждения.

^ I. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и система их оценки

1.1. Формирование универсальных учебных действий. Дается характеристика разных видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Выделяются различия между личностными, предметными и метапредметными результатами обучения.

1.2. Предметные результаты обучения. С учетом авторских программ системы учебников «Школа России» раскрываются результаты, которые должен достичь младший школьник за годы изучения данного учебного предмета.

1.3. Содержание и формы оценки личностных, метапредметных и предметных результатов обучения

^ II. Учебный план и внеурочная деятельность общеобразовательного учреждения

В учебном плане отражается учебная номенклатура изучаемых предметов, число часов на их изучение в неделю, нагрузка учащегося в неделю (общая часть). Также в разделе представлены основные направления внеурочной деятельности. На основе предложенного в данном документе учебного плана, образовательное учреждение вносит в него коррективы с учетом типа школы, условий ее функционирования, педагогического кадрового состава и др.

^ III. Программа формирования универсальных учебных действий

Раскрывается содержание универсальных учебных действий разного вида (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

^ IV. Программы отдельных учебных предметов, курсов

Программы учебных предметов представляются в авторском варианте системы учебников «Школа России».

^ V. Программа духовно-нравственного развития и воспитания

VI. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

VII. Программа коррекционной работы


^ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ


Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки, используемой в данном образовательном учреждении; учитываются при создании основной образовательной программы начального общего образования и являются основой для анализа (разработки) рабочих программ учебных предметов. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС НОО) планируемые результаты конкретизируют и уточняют общее содержание личностных, метапредметных и предметных результатов обучения младших школьников.

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС	Планируемые результаты
	Личностные результаты
	Самоопределение	Смыслообра- зование	Моральноэтическая ориентация
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Рос­сии, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей много­национального российского общества	Сформирована внутренняя позиция на уровне поло­жительного отношения к представите­лям других народов страны Проявление эмоциональ­но-положи­тельного отношения и интереса к родной стране, её культуре, истории, традициям.	Заложены основы гражданской идентично­сти лично­сти в форме осознания «Я — граж­данин России», чувства сопричаст­ности и гордости за Родину, народ и историю	Сформирова­но осознание своей этни­ческой принадлеж­ности. Проявление готовности следовать основным нравствен­ным нормам (отношение к людям, объективная оценка себя)
Становление гуманистических и демократиче­ских ценностных ориентаций	Освоены и приняты идеа­лы равенства, социальной справедливо­сти, разно­образия куль­тур как демо­кратических гражданских ценностей	Сформиро­ваны основы внутренней мотивации	Сформирова­ны основы гражданской идентично­сти в поступ­ках и дея­тельности
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разно­образии природы, народов, культур и религий	Сформирова­но общее представление об окружаю­щем мире в его природ­ном, социаль­ном, культур­ном многооб­разии и един­стве	Сформиро­ван учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу	Заложены основы устойчивых эстетических предпочте­ний и ориен­тации на искусство как значи­мую сферу человеческой жизни
Формирование уважения к иному мнению, истории и культуре других народов	Понимание чувств других людей и сопережива­ние им	Толерантное отношение и уважение к культуре других наро­дов	Ориентация в нравствен­ном содержа­нии и смысле поступков — как собствен­ных, так и других людей
Принятие и освоение социаль­ной роли ученика, развитие мотивов учебной деятель­ности и формиро­вание личностно­го смысла учения	Сформирова­на внутренняя позиция на уровне пони­мания необхо­димости уче­ния, выражен­ного в преоб­ладании учеб­но-познава­тельных моти­вов. Сформирована широкая мотивацион- ная основа учебной деятельности	Сформиро­вана вну­тренняя по­зиция на уровне поло­жительного отношения к школе, по­нимания не­обходимости учения, вы­раженного в преобла­дании учебно-познава- тельных мо­тивов	Способность оценить свои поступки в позиции «Я - школьник». Предпочте­ние социаль­ному способу оценки знаний
Формирование эстетических по­требностей, цен­ностей и чувств	Понимание искусства как значимой сферы челове­ческой жизни	Понимание и следование в деятельно­сти нормам эстетики	Следование в поведении моральным и этическим требованиям
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях	Адекватная оценка своих возможностей. Осознанная ответствен­ность за общее благополучие	Умение осу­ществлять коллектив­ную поста­новку новых целей, задач	Ориентация на нрав­ственное содержание и смысл поступков
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат	Установка на здоровый образ жизни и её реализация в реальном поведении и поступках	Сформиро­вана мотива­ция в концепции «Здоровый человек — успешный человек	Сформирова­на способ­ность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС	Планируемые результаты
	Метапредметныс результаты
	Регулятивные	Koммуника- тивные	Познава­тельные
Овладение спо­собностью прини­мать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, поиск средств её осу­ществления	Умение ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учите­лем	Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию	Умение осу­ществлять поиск ин­формации с использова­нием ресур­сов библио­тек и Интер­нета
Освоение спосо­бов решения проблем творче­ского и поисково­го характера	Умение преобразовы­вать практиче­скую задачу в познаватель­ную	Умение аргу­ментировать свою пози­цию при вы­работке об­щего реше­ния в со­вместной де­ятельности	Умение создавать и преобразовы­вать модели и схемы для решения задач
Формирование умения планиро­вать, контролиро­вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей	Способность самостоятель­но учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале	Умение находить наиболее эффектив­ные способы решения. Умение адекватно использовать речь и рече­вые средства	Владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно- следственных связей
Формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха в учеб­ной деятельности	Умение адекватно по­нимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности	Умение осу­ществлять адекватную дифферен­цированную самооцен­ку на осно­ве критерия успешности реализации социальной роли «хоро­шего учени­ка»	Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха
Освоение началь­ных форм позна­вательной и личностной рефлексии	Умение оце­нивать пра­вильность вы­полнения дей­ствия на уров­не адекватной ретроспектив­ной оценки	Понимание разных мне­ний и под­ходов к ре­шению про­блемы	Понимание причин своего успеха/ неуспеха
Активное исполь­зование речевых средств и средств информационно- коммуникацион­ных технологий (ИКТ) для реше­ния коммуника­тивных и познава­тельных задач	Умение планировать действие в соответствии с поставлен­ной задачей. Умение систе­матизировать подобранные информацион­ные материа­лы в виде схемы	Использова­ние речи для регуляции своего действия. Адекватное использова­ние речевых средств для решения различных коммуника­тивных задач	Способность осознанно и произвольно строить рече­вое высказы­вание в уст­ной и пись­менной речи
Овладение логиче­скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам	Умение вносить необходимые коррективы в действие после его заверше­ния на основе его оценки и учёта характе­ра сделанных ошибок	Умение продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников	Умение осуществлять анализ объектов. Умение осуществлять синтез как составление целого из частей
Готовность слушать и вести диалог; призна­вать возможность существования различных точек зрения	Проявление познаватель­ной инициати­вы в учебном сотрудниче­стве	Готовность принимать различные точки зре­ния. Умение фор­мулировать собственное мнение	Умение строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях
Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС	Планируемые результаты
	Предметные результаты
	Русский язык
Формирование первоначальных представлений о языке	Освоил первоначальные знания о системе рус­ского языка. Владеет элементарными способами анализа изучаемых явлений языка. Имеет представление о языковом многообразии
Понимание обучающимся того, что язык представляет собой явление культуры	Выражает свои мысли в связном повествова­нии. Осознает язык как основное средство челове­ческого общения и явление национальной культуры
Овладение перво­начальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета	Соблюдает нормы 'русского литературного языка в собственной речи. Умеет пользоваться правилами орфоэпии и ор­фографии. Владеет навыком правильного словоупотре­бления в прямом и переносном значении
Овладение дей­ствиями с языко­выми единицами	Обладает коммуникативными умениями в го­ворении, чтении и письме. Умеет выбирать слова из ряда предложенных для решения коммуникативной задачи
	Литературное чтение
Понимание литературы как явления нацио­нальной и миро­вой культуры	Воспринимает художественную литературу как вид искусства. Имеет первичные навыки работы с информа­цией. Имеет представление о культурно-историческом наследии России
Осознание значи­мости чтения для личного развития; формирование этических пред­ставлений	Готов к дальнейшему обучению, достижению необходимого уровня читательской компе­тентности, речевого развития. Владеет универсальными учебными действия­ми, отражающими учебную самостоятельность и познавательные интересы
Понимание цели чтения, использо­вание разных видов чтения	Может самостоятельно выбирать интересую­щую литературу. Умеет пользоваться словарями и справочниками. Осознаёт себя как грамотного читателя, спо­собного к творческой деятельности
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читатель­ской компетент­ности, общего речевого развития	Может вести диалог в различных коммуника­тивных ситуациях, соблюдает правила речево­го этикета, способен участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Умеет декламировать стихотворные произве­дения. Умеет выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллю­стративный ряд (плакаты, презентацию). Обладает приёмами поиска нужной информа­ции. Владеет алгоритмами основных учебных дей­ствий по анализу художественных произведе­ний
	Иностранный язык
Приобретение начальных навы­ков общения в устной и письмен­ной форме с носителями иностранного языка	Владеет элементарными коммуникативными умениями в говорении, чтении и письме. Умеет строить диалоговую речь на основе сво­их речевых возможностей. Умеет строить монологическую речь (переда­вать основное содержание текста, пересказы­вать его), строить сообщения на предложен­ную тему, адекватно отвечать на вопросы, вы­делять главную мысль
Освоение начальных лингвистиче­ских представле­ний, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью	Умеет пользоваться словарями для расшире­ния лингвистических знаний и кругозора. Обладает навыками участия в диалогах: этикет­ном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении. Умеет оперировать в процессе общения актив­ной лексикой в соответствии с коммуникатив­ной задачей
Сформированность толерантно­сти к носителям другого языка	Владеет правилами речевого и неречевого по ведения со сверстниками другой языковой среды и другой культуры
	Математика
Использование начальных мате­матических знаний для описа­ния и объясне­ния окружающих предметов	Освоил основы математических знаний, умеет сравнивать и упорядочивать объекты пo разным математическим основаниям. Умеет устанавливать пространственные отно­шения между предметами, распознавать и изо­бражать геометрические фигуры
Овладение осно­вами логического и алгоритмическо­го мышления, пространственно­го воображения	Владеет умениями моделирующей деятельно­сти (работать с доступными предметными, знаковыми, графическими моделями; созда­вать простейшие модели). Приобрёл информационно-технологические умения (элементарный поиск, обработка, пре­образование информации; представление (ис­пользование) её в разных видах и формах). Умеет составлять простейшие алгоритмы
Приобретение начального опыта применения математических знаний	Освоил основы математических знаний (срав­нение и упорядочивание объектов). Умеет применять математические знания на практике. Умеет принимать практические решения на основе прочитанного задания
Умение выпол­нять устно и письменно арифметические действия, иссле­довать, распозна­вать и изображать геометрические фигуры	Владеет умениями устного счёта, коммуника­тивными навыками. Умеет проводить проверку правильности. вы­числений разными способами. Умеет представлять, анализировать и интер­претировать данные таблиц и диаграмм
	Окружающий мир
Понимание осо­бой роли России в мировой исто­рии, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы	Различает государственную символику РФ, умеет описывать достопримечательности сто­лицы, Санкт-Петербурга и его окрестностей. Проявляет эмоционально-положительное от­ношение и интерес к родной стране, её куль­туре, истории, традициям. Умеет оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных ситуациях
Сформированность уважитель­ного отношения к своей стране, родному краю, своей семье,	Различает прошлое, настоящее и будущее. Ориентируется в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и на­стоящего.
исто­рии, культуре страны	Умеет находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, используя дополнительные источники инфор­мации
Осознание це­лостности окружа­ющего мира, осво­ение основ эколо­гической грамот­ности, элементар­ных правил пове­дения	Освоил основы экологической и культуроло­гической грамотности. Соблюдает правила поведения в мире природы и людей. Освоил элементарные нормы адекватного при- родо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Знает правила здорового образа жизни
Освоение доступ­ных способов изучения природы и общества	Владеет элементарными способами изучения природы и общества. Умеет проводить наблюдения в природе, ста­вить опыты
Развитие навыков устанавливать и выявлять причин­но-следственные связи	Умеет видеть и понимать некоторые причин­но-следственные связи в окружающем мире. Умеет фиксировать результаты наблюдений или опыта в предложенной форме (словесное описание, таблица, условные обозначения)
	Духовная культура народов России
Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях	Имеет представления о национальном составе народов мира, разнообразии мировых религий и общечеловеческих ценностях независимо от этнокультуры. Является носителем естественной толерантно­сти в поликультурной среде лицея. Соблюдает нормы поведения, принятые в со­временном обществе
	Изобразительное искусство
Сформированность первона­чальных представ­лений о роли искусства в жизни человека	Обладает чувством прекрасного и эстетическо­го на основе знакомства с мировой и отече­ственной художественной культурой. Умеет оценивать произведения искусства с эстетической точки зрения и на уровне эмо­ционального восприятия
Овладение прак­тическими умени­ями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства	Владеет навыком изображения многофигурных композиций на значимые жизненные те­мы и обладает опытом участия в коллективных работах на эти темы. Умеет изобразить пейзаж, натюрморт, пор­трет, выражая к ним своё эмоциональное от­ношение
Овладение эле­ментарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности	Умеет различать виды художественной дея­тельности (рисунок, живопись, скульптура, ху­дожественное конструирование, дизайн, деко­ративно-прикладное искусство). Обладает опытом участия в художественной творческой деятельности
	Музыка
Сформиронанность представле­ний о роли музыки	Владеет основами музыкальной культуры. Обладает основами художественного вкуса
Сформированность основ музыкальной культуры деятель­ности	Проявляет интерес к народной музыке, творчеству родного края. Умеет ориентироваться в музыкальном поэти­ческом творчестве, в многообразии музыкаль­ного фольклора России. Умеет сопоставлять различные образцы народ­ной и профессиональной музыки
	Технология
Получение первоначальных представлений о значении труда в жизни человека	Уважительно относится к труду людей. Понимает культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире
Усвоение перво­начальных пред­ставлений о материальной культуре	Знает общие правила создания предметов ру­котворною мира (соответствие изделия обста­новке, удобство, прочность, эстетическая вы­разительность) и умеет руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности
Приобретение навыков самооб­служивания; овладение техно­логическими приёмами ручной обработки матери­алов, усвоение правил техники безопасности	На основе полученных представлений о мно­гообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни умеет осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной за­дачей. Знает правила техники безопасности
Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения неслож­ных конструктор­ских задач	Умеет изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям. Умеет делать развёртку заданной конструкции. Умеет изготавливать заданную конструкцию
	Физическая культура
Формирование первоначальных представлений о значении физиче­ской культуры	Ориентируется в понятиях «физическая куль­тура», «режим дня», «физическая подготовка». Понимает положительное влияние физиче­ской культуры па физическое и личностное развитие
Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедея­тельность	Владеет знаниями о роли и значении режима дня в сохранении и укреплении здоровья. Умеет подбирать н выполнять комплексы уп­ражнений для утренней зарядки и физкультми­нуток в соответствии с изученными правилами. Умеет определять дозировку и последователь­ность выполнения упражнений
Формирование навыка системати­ческого наблюде­ния за своим физическим состоянием	Выполняет упражнения по коррекции и про­филактике нарушения зрения и осанки. Умеет выполнять упражнения на развитие фи­зических качеств. Умеет оценивать величину нагрузки по частоте пульса