Доклад состоит из шести разделов содержащих описание, анализ, оценку деятельности, проблемы и перспективы развития доу за период работы с сентября 2011 по май 2012 года icon

Доклад состоит из шести разделов содержащих описание, анализ, оценку деятельности, проблемы и перспективы развития доу за период работы с сентября 2011 по май 2012 года



Смотрите также:
Принят Утверждаю:

Советом учреждения заведующая детским садом

протокол № 6 __________Загжевская Г.И.

от 24. 06.2012г приказ № 119

от « 26. 06. 2012 г


ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

Белогорского детского сада общеразвивающего

вида с приоритетным осуществлением

деятельности по социально-личностному

направлению развития детей «Снежинка»


за 2011 – 2012 учебный год


пгт Белогорск 2012 г.


Аннотация к докладу

Публичный доклад МБДОУ Белогорского детского сада «Снежинка» - это отчет о проделанной работе за 2011-2012 учебный год, адресованный родителям детей, посещающих детский сад, семьям потенциальных воспитанников, работникам системы образования, представителям органов исполнительной власти, общественным организациям.

Доклад состоит из шести разделов содержащих описание, анализ, оценку деятельности, проблемы и перспективы развития ДОУ за период работы с сентября 2011 по май 2012 года.


СОДЕРЖАНИЕ



  1. Общая характеристика заведения.




  1. Особенности образовательного процессе.




  1. Условия осуществления образовательного процесса.




  1. Кадровый потенциал.




  1. Финансовые ресурсы ДОУ и их использование.




  1. Заключение. Перспективы и планы развития.



I. Общие характеристики заведения

Поселок Белогорск находится на территории Кемеровской области в таежно-горной местности.

Белогорск расположен в отдалении от районного центра (120 км.) и областного центра (325 км.). Близко расположенными населенными пунктами можно считать г.Шарыпово Красноярского края и районный центр – п.Тисуль. До районного центра проложена проселочная дорога. В зимний и весенний периоды дорога становится опасной для поездок в связи с сильной заснеженностью и паводков. От поселка до г.Красноярска проложена прямая железнодорожная ветка.

Градообразующим предприятием считается Кия – Шалтырский нефелиновый рудник принадлежащий ОАО РУСАЛ. Основная масса населения работает на руднике – добыча руды открытым способом. Остальная часть на обслуживающих предприятиях и учреждениях поселка.

В поселке имеется участковая больница, парикмахерская, пожарная часть, отделение милиции, аптека, МУП ЖКУ, магазины продуктового и бытового характера, филиал Сбербанка России, отделение почты, ГДК, СОШ, МДОУ.


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Белогорский детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития детей «Снежинка» (далее ДОУ) введен в действие с 20.12.1968 года. Режим работы дошкольного учреждения пятидневная рабочая неделя с двенадцатичасовым пребыванием детей.

МБДОУ Белогорский детский сад «Снежинка» осуществляет свою деятельность на основании:

  • Лицензии №0001523 серии А от «14» декабря 2011 г, срок действия лицензии бессрочно

  • В 2009 году дошкольное учреждение успешно прошло государственную аккредитацию сроком до 19.01.2015 года с установлением государственного статуса

  • тип – «дошкольное образовательное учреждение»;

  • вид – «детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития детей»:

  • категория – «вторая».

На основании Правил постановки на очередь в МБДОУ Белогорский детский сад «Снежинка» от 20.04.2012г руководитель ведёт постановку на очередь и приём детей в дошкольное учреждение. В соответствии с действующим законодательством в ДОУ принимаются


Во внеочередном порядке:

а) дети прокуроров;

б) дети следователей

в) дети судей;

г) дети граждан Российской Федерации, подвергшихся воздействию радиации вследствии катастрофы на Чернобыльской АЭС;

д) дети погибших (пропавших без вести), умерших, ставших инвалидами сотрудников и военнослужащих из числа лиц, указанных в пункте 1 Постановления Правительства РФ от 09.02.2004 № 65 «О дополнительных гарантиях и компенсациях военнослужащим и сотрудникам Федеральных органов исполнительной власти, участвующим в контртеррористических операциях и обеспечивающих правопорядок и общественную безопасность на территории Северо-Кавказского региона Российской Федерации».


В первоочередном порядке:


а) дети из многодетных семей (семей, имеющих 3 – х и более детей до 18 лет, в том числе усыновленных и приёмных);

в) дети сотрудников полиции;

г) дети военнослужащих по месту жительства их семей;

д) дети сотрудников органов по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ в порядке, установленным федеральным законодательством;

е) дети ветеранов боевых действий и вооруженных конфликтов по согласованию с районным отделением Российского союза ветеранов Афганистана;

ж) дети из приёмных семей, имеющих 3-х и более детей, включая родных и приёмных;

е) дети – инвалиды и дети, один из родителей(законных представителей) которых является инвалидом;


На основании «Порядка обращения и выплаты компенсации части родительской платы за содержание ребёнка в образовательных учреждениях, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования» от 13.02.2007г № 34 право на получение компенсации имеет родитель (законный представитель) внесший родительскую плату за содержание ребёнка в образовательном учреждении. Начисление сумм компенсации производиться из расчёта:

20 % от уплаченной суммы - на первого по очерёдности рождения ребёнка;

50 % от уплаченной суммы – на второго по очерёдности рождения ребёнка;

70 % от уплаченной суммы – на третьего по очерёдности рождения ребёнка;


На основании Закона Кемеровской области от18.07.2006 № 111-ОЗ «О социальной поддержке отдельных категорий семей, имеющих детей» компенсация части родительской платы, взимаемой с родителей за содержание одного ребёнка в дошкольном учреждении, установлена в следующих размерах:

На первого ребёнка – 80% размера внесённой родительской платы, взимаемой за содержание ребёнка в ДОУ, но не более 320 рублей;

На второго ребёнка 50 % размера внесённой родительской платы, взимаемой за содержание ребёнка в ДОУ, но не более 200 рублей;

На третьего ребёнка и последующих детей – 30 % размера внесённой родительской платы, взимаемой за содержание ребёнка в ДОУ , но не более 120 рублей.

На основании «Положения об оплате за содержание детей в дошкольных образовательных учреждениях и предоставлении льготы за содержание детей в ДОУ» принятого 9 сессией третьего созыва Тисульского районного Совета народных депутатов от 29.06.2007 № 57 родителям, по их заявлению устанавливается муниципальная льгота по оплате за содержание детей в ДОУ и предоставляется малообеспеченным, многодетным, неполным семьям, семьям в которых один или оба родителя инвалиды, семьям в которых оба родителя студенты дневной формы обучения.

На первого и второго по очерёдности рождения ребёнка- 50 %;

На третьего и последующих по очерёдности рождения детей – 30 %;

Назначение льготы осуществляется по решению комиссии, созданной в Управлении образования Администрации Тисульского района.

Муниципальная льгота предоставляется сроком на один год.


^ Юридический и фактический адрес учреждения:

652238 РФ, Кемеровская область,

Тисульский район,

пгт Белогорск,

ул. Юбилейная 19

Телефон: 8(38447)63066


МБДОУ Белогорский детский сад «Снежинка» - отдельно стоящее здание, состоящее из трех корпусов снабженных центральным отоплением, водопроводом, канализацией, расположенное внутри жилого комплекса. Ближайшее окружение: МБОУ Белогорская средняя общеобразовательная школа, Детская школа искусств №23, ГДК имени 30-летия ПОБЕДЫ, а также библиотека, расположенная в здании ГДК имени 30-летия ПОБЕДЫ. Возможности вышеназванных учреждений ДОУ использует в учебно-воспитательном и социально-ориентированном процессах.

Списочный состав воспитанников на конец учебного 2011-2012 года - 150 человека.

В МДОУ Белогорском детском саду «Снежинка» функционирует 8 групп дневного пребывания:

^ Наименование группы

Наполняемость по плану

Количество групп

Количество детей по плану

Количество детей по факту

I младшая группа «Зайчики»

«Полянка»


30


2

30

36


II младшая группа

«Пчелки»

«Солнышко»

40

2

40

38

Средняя группа

«Крепыши»

«Игрушка»


40

2

40

33

Старшая группа

«Ромашка»»



20

1

20

21

Подготовительная группа

«Карамельки»

20

1

20

22

ИТОГО

150

8

150

150


^ Состав семей воспитанников

Учебный год

Всего воспитанников

^ Полная семья

Неполная семья

Многодетная семья

2010-2011

143

110

36

9

2011-2012

150

128

22

12


^ Управление МБДОУ Белогорским детским садом «Снежинка»

Структура управления детским садом

Управление МБДОУ Белогорским детским садом «Снежинка» осуществляется в соответствии с действующим законодательством РФ на принципах единоначалия и самоуправления. Учредителем Учреждения является администрация Тисульского района, Кемеровской области. Координацию и регулирование деятельности Учреждения осуществляет Управление образования администрации Тисульского района в пределах компетентности установленной действующим законодательством. Руководство учреждением осуществляет заведующая.

Организационная структура управления в учреждении представляет собой совокупность индивидуальных и коллективных субъектов, между которыми распределены полномочия.

При выстраивании стратегии развития нашего ДОУ мы учитываем с одной стороны особенности возможностей детей, запросы родителей, а с другой стороны постоянное совершенствование профессионального мастерства педагогического коллектива. Разработанная схема управления ДОУ дает возможность правильно координировать работу всего коллектива.

Методическая работа, как система, построена в ДОУ по следующей структуре: прогнозирование планирование организация регулирование контроль стимулирование анализ.

Демократизация управления дошкольным учреждением невозможна без создания в коллективе творческой атмосферы педагогического и родительского сообщества, которая предполагает совместное взаимодействие и самоуправление. В МДОУ Белогорский детский сад «Снежинка» действуют следующие органы самоуправления:

  • Совет ДОУ;

  • Общее собрание трудового коллектива;

  • Педагогический совет;


Компетенция их деятельности регламентируется действующим Уставом, Положениями данных органов самоуправления.

Отношения между администрацией и профсоюзной организацией строятся на основе социального партнерства и взаимодействия сторон трудовых отношений.

Структура и механизм управления учреждением определяет его стабильное функционирование.

Администрация учреждения при разработке нормативно-правовых актов, затрагивающих социально-трудовые права работников, учитывает мнение профсоюза. Совместно с заведующей ДОУ профсоюз принимает участие в разработке и реализации мероприятий по структурной перестройке и развитию ДОУ. Профсоюзный комитет высказывает свое мнение заведующей ДОУ по соблюдению трудового законодательства в вопросах нормирования и оплаты труда, предоставлению отпусков, установлению материальных поощрений работникам. Профсоюзная организация принимает активное участие в организации культурно-массовой работы с сотрудниками детского сада.


^ II. Особенности образовательного процесса


Педагогический коллектив строит свою деятельность на основе комплексной программы «Радуга» П.Н. Дороновой, «Программы воспитания и обучения в детском саду» М.А. Васильевой.

Приоритетное направление (социально - личностное развитие дошкольников) осуществляется на основе интеграции содержания парциальных программ «Мой родной дом» Н.А. Араповой – Пискаревой, «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Н.А.Маханевой.

Предусмотрено использование элементов парциальных образовательных программ «Юный эколог» С.Н. Николаевой, «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стёркиной, «Ладушки» И.А. Каплуновой.

Реализуемые программы строятся на принципах личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми.

^ Цель работы педагогического коллектива:

Создание условий для развития личности дошкольника с высоким уровнем готовности к школе на основе формирования, сохранения и укрепления его здоровья, как наиболее высокой общечеловеческой ценности.

Содержание образовательного процесса представлено следующими направлениями развития:

  • Физическое воспитание;

  • Умственное воспитание;

  • Нравственное воспитание;

  • Трудовое воспитание;

  • Художественно-литературное воспитание;

  • Художественно-эстетическое воспитание;

  • Игровая деятельность.

Образовательный процесс выстроен с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, на основе социо-игровых подходов. Методы и приемы обучения стимулируют познавательную активность детей, поиск нестандартных решений, развитие воображения и творческих способностей.

Основным методом работы воспитателей с детьми является педагогика сотрудничества, когда воспитатель и ребенок общаются и действуют «на равных».

Педагоги обращают особое внимание на создание проблемных ситуаций, эксперементально - поисковой и строительно - конструктивной деятельности, в которой ребенок может ярко проявить себя, выразить свое истинное отношение к тем или иным явлениям.

Работа в микрогруппах позволяет взрослому, также как и ребенку самому поставить цель своих действий, искать возможные решения, чувствовать свободу выбора знаний, проявлять самостоятельность при решении возникших проблем. Широко используются воспитателями игровые методы, активизирующие самостоятельность и инициативу ребенка, его творческие способности.


^ Уровень знаний умений и навыков детей по «Программе воспитания и обучения детей в детском саду» М.А. Васильевой по учреждению




^ Уровень знаний умений и навыков детей по программе «Радуга»

Т.Н. Дороновой по учреждению




Одна из наиболее актуальных проблем в современном образовании – проблема преемственности между дошкольным и школьным образованием.

Цели нашей совместной работы:

  • формирование готовности каждого ребенка к школьному обучению;

  • создание образовательной среды, способствующей развитию интеллектуальной, мотивационной и эмоционально-волевой сферы дошкольника, обеспечивающей адаптацию к изменяющейся социальной ситуации;

  • готовность к активному сотрудничеству.


ДОУ тесно сотрудничает и с другими организациями, что способствует формированию фундаментальных личностных качеств ребенка, служащих основой успешности школьного обучения, а главное сохраняет радость детства:

  • Средняя общеобразовательная школа;

  • Краеведческий музей школы;

  • Дом культуры;

  • Школа искусств.



Эффективность использования современных педагогических технологий


В ДОУ реализуются современные педагогические технологии: социо-игровая (умение общаться, работать в микрогруппах, договариваться), технология проектирования, здоровьесберегающие технологии.

Социо-игровая технология – это игры и занятия детей в микрогруппах, позволяющие ребенку самому определять цель своих действий, искать возможные пути решения, проявлять самостоятельность при решении возникших проблем. Применение социо-игровой технологии способствует реализации потребности детей в движении, сохранению их психического здоровья, а также формированию коммуникативных навыков, самоорганизации.

В ДОУ наряду с объяснительно-иллюстративным методом обучения педагоги используют и методы проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-исследовательская деятельность. Однако такой подход носит фрагментарный, эпизодический характер: логические задания практикуются лишь на отдельных занятиях по математике, ознакомлению с окружающим, развитию речи или конструированию.

Для закрепления полученных знаний, умений и навыков широко используются интегрированные занятия с учетом новых федеральных государственных требований, на которых эмоционально воздействуя на ребенка, осуществляется взаимосвязь одного из разделов программы с другими в сочетании разнообразных видов деятельности.

Однако взаимосвязь между разделами не дает такой результативности в развитии познавательных, творческих способностей детей и их коммуникативных навыков, как взаимопроникновение этих разделов друг в друга, или, иначе говоря, их интеграция.

Особый интерес представляет интеграция по единому проекту, в основе которого лежит проблема. Проектно-исследовательский метод в обучении дошкольников является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации в начальной школе.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию мы считаем технологию проектирования, т.к. проектирование является одним из средств социального и интеллектуального творческого саморазвития всех субъектов образования (и детей, и взрослых). Дети составляют планы на день, на неделю. Обсуждают их вместе с воспитателями, принимают участие в планировании задач на месяц. Таким образом, дети не объекты воспитания и обучения, а субъекты деятельности и жизни ДОУ.


Система методической работы с педагогами с целью повышения эффективности ее функционирования, осуществляется в ДОУ в соответствии с рядом важнейших требований, вытекающих из объективных закономерностей процесса повышения профессиональной квалификации воспитателей:

  • практической направленности;

  • конкретности;

  • системности и систематичности;

  • оперативности и оптимального сочетания различных форм и методов методической работы.

В нашем детском учреждении важнейшими направлениями методической работы являются:

  • повышение социально-психологической культуры воспитателя;

  • повышение педагогической культуры воспитателя;

  • совершенствование специальных умений и навыков воспитателя;

  • овладение общественной и национальной культурой.

Целью методической работы ДОУ выступает формирование у педагогов потребности в непрерывном росте профессионального мастерства как условие эффективного развития образовательного процесса, основанного на гуманно-личностной педагогике. Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:

  • обеспечение теоретической, психологической, методической поддержки воспитателей;

  • создание условий для повышения профессиональной компетенции, роста педагогического мастерства и развитие творческого потенциала каждого педагога, направленного на оптимальное формирование личности ребенка;

  • организация активного участия педагогов в планировании, разработке и реализации программы развития;

  • обеспечение проведения мониторинговых процедур для объективного анализа процесса развития и достигнутых результатов.

В детском саду сложилась следующая структура методической работы: методический совет (возглавляет методическую работу, формируется из опытных педагогов высокой квалификации, способных к творческой работе) – профессиональное объединение педагогов, которое создается для решения исследовательских задач, для проектного решения конкретной, большой по значимости и объему методической задачи. К примеру, члены методического совета участвуют в контрольно-аналитической деятельности, т.е. в проведении тематических проверок, итогового контроля, анализируют знания, умения и навыки детей, воспитателей, работу с родителями, организацию развивающей среды.

Педагоги ДОУ являются активными участниками районных и областных конкурсов:

* Областной конкурс «Педагогические таланты Кузбасса»;

* Районный конкурс «Лесенка успеха»;

* Районный конкурс «Дорожный знак на новогодней елке»;

* Районный конкурс «Оформление зимнего окна»;

* Всероссийский конкурс изобразительного искусства «Уши, ноги и хвосты».


Нами разработаны:

  • Программа развития на 2007-2013 г.г.;

  • Рабочая программа по нравственно-патриотическому воспитанию «Люби и знай свой край»;

  • Рабочая программа по правовому воспитанию «Твои и мои права»

  • Рабочая программы «Аспекты гендерного воспитания детей 5-7 лет в условиях детского сада».



Подготовленность педагогических кадров для грамотного построения образовательного процесса представлена в целенаправленности:

  • на индивидуально-ориентированное воспитание и обучение, сохраняющее здоровье воспитанника;

  • на развитие интеллектуальных, творческих способностей;

  • на воспитание личности, формирующего духовно-нравственную сферу человека.

Определение задач методической работы помогло выбрать наиболее эффективные формы работы с педагогическим коллективом, определенными педагогами. Такими формами для нашего коллектива стали активные формы работы, которые позволяют:

  • максимально активизировать имеющиеся у педагогов знания;

  • создать благоприятный психологический климат в коллективе;

  • обеспечить оптимальные условия для обмена опытом.

В практической работе с педагогическим коллективом используются следующие активные формы методической работы: 1) игровые формы (деловые игры, ролевые игры); 2) дискуссии (круглые столы, техника аквариума); 3) поисково-творческие задания (проекты пособий, занятий, игр); 4) социологические опросы (анкетирование, блиц-опросы); 5) семинары-практикумы; 6) решение педагогических задач; 7) конкурс профессионального мастерства; 8) мастер-класс; 9) педагогические кроссворды; 10) обобщение опыта.

Оказание действенной помощи каждому педагогу возможно лишь при осуществлении дифференцированного подхода. Обеспечить такой подход позволяет проведение диагностики педагогов. С этой целью используются карты диагностики профессионального мастерства, где рассматриваются уровень профессиональной подготовки, профессиональные умения, результаты педагогической деятельности, личностные качества педагога, педагогический стаж

Важным моментом методической работы считаем рефлексивный компонент, который позволяет процесс получения новых знаний сделать непрерывным. В конце учебного года проводим встречу за круглым столом по темам самообразования, обычно используя форму «Дискуссионный аквариум», где все педагоги делятся своими находками, идеями ,обогатив теоретический и практический педагогический багаж своих коллег. Каждый представляет некий методический продукт в виде памяток, описания игр, схем, таблиц, проектов и другой, на их взгляд, интересный и важный практический материал.

С целью оценки деятельности, внесения корректив и определения дальнейших путей развития проводим анализ своей работы. Мы оцениваем эффективность в трех направлениях: эффективность для ребенка, для родителей, для педагогов. Нами определены следующие критерии эффективности методической работы:

  • Эффективность для ребенка:

  • Положительная динамика качества обучения и воспитания:

  • Отсутствие отрицательной динамики в состоянии здоровья воспитанников;

  • Дифференцированный подход к каждому ребенку.

  • Эффективность для родителей

  • Положительная оценка деятельности ДОУ педагогов со стороны родителей;

  • Готовность и желание родителей помогать ДОУ;

  • Высокая степень информированности о состоянии дел в ДОУ среди родителей;

  • Эффективность для педагогов

  • Положительный психологический климат в коллективе;

  • Заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;

  • Удовлетворительность педагогов собственной деятельностью;

  • Качественно организованная система повышения квалификации;

  • Высокий уровень профессиональной деятельности

С коллективом педагогов дважды проводится тест «Взаимодействие педагога с ребенком» (начало и конец учебного года) с целью определения типа взаимодействия педагога с воспитанниками. Обработка результатов показала положительную динамику – повысился процент педагогов, осуществляющих личностно-ориентированный подход в работе с детьми.

Центром работы по повышению профессионального мастерства педагогов ДОУ является методический кабинет. Для успешной и целенаправленной работы в методическом кабинете его оборудование и оснащение продуманы, педагогически целесообразны, структурированы в определенной системе. Все материалы размещены по нескольким блокам:

  1. Нормативные документы

  2. Учебно-методическое обеспечение

  3. Наглядно-иллюстрированный материал

  4. Педагогическая и детская литература, периодические издания

  5. Выставки

  6. Документация по содержанию работы ДОУ

Продуманная система работы приносит свои плоды. На сегодняшний день можно сказать о высоком уровне развития коллектива. Коллектив сплоченный, трудолюбивый, инициативный, творческий, профессиональный. Педагоги принимают активное участие в методических мероприятиях как на уровне ДОУ, так и на уровне района и области.


^ Работа с родителями

Педагогический коллектив МБДОУ Белогорского детского сада «Снежинка» строит свою работу по воспитанию и развитию детей в тесном контакте с семьей воспитанников. Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников. В этом помогает анкетирование родителей. Ежегодно, в сентябре, воспитатели проводят анкетирование «Социальный портрет семьи» среди родителей дошкольного учреждения. После этого составляется общий портрет семей ДОУ и перспективный план работы с семьей.

Планированию работы с родителями в ДОУ помогает и такая анкета, как «Особенности воспитания ребенка в семье, его склонности, интересы». После анализа результатов анкетирования определяем основные направления работы с родителями для реализации личности ребенка:

*Оказание помощи семье в воспитании

* Вовлечение семьи в образовательный процесс

*Культурно-просветительская работа

*Создание условий в семье и ДОУ

  • Для организации работы по взаимодействию с родителями педагоги детского сада используют нетрадиционные формы.

С целью вовлечения родителей в образовательный процесс ребенка проводились открытые совместные занятия, на которых родители были активными участниками образовательного процесса, могли увидеть успехи своего ребенка. Родители имели возможность взять педагогическую литературу для занятий с детьми дома, а также могли получить консультацию педагогов группы, которую посещает ребенок, старшего воспитателя и логопеда. Результаты анкетирования родителей по итогам работы ДОУ за 2011 -2012 учебный год показали, что из 75 % опрошенных родителей дают высокую оценку работы учреждения, 25 % дают хорошую оценку, неудовлетворительно - нет.


Здоровье

Сохранение и укрепление здоровья детей

Физическое развитие детей является одной из главных задач воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

В детском учреждении налажена система взаимодействия всех служб: медицинской, методической, воспитательной, хозяйственной, экономической.

В ДОУ имеется медицинский кабинет, изолятор. Медицинский кабинет оснащен: облучателем бактерицидным «Генерис», ростомером, напольными весами, прибором для измерения артериального давления, детской манжеткой. Имеются аптечки первой помощи: ВИЧ-аптечка, анафилактический шок, аптечка первой помощи, педикулезная накладка. Изолятор медицинского кабинета рассчитан на два места.

Физическое развитие детей ДОУ на май 2012 года составляет: II группа – 142 детей; III группа – 7 детей; IV- 1 ребёнок

В целях своевременного выявления отклонений в здоровье воспитанников проводится ежегодный мониторинг состояния здоровья всех детей, анализ заболеваемости и посещаемости. Это необходимо для своевременного внесения корректив в педагогическую деятельность по оздоровлению воспитанников.

Ежегодно проводится диспансеризация детей педиатром и узкими специалистами. На диспансерном учете состоит 13 человек по ниже приведенным заболеваниям:

п/п

Классификация заболеваний

Количество детей

1.

Болезнь мочевой системы

1

2.

Болезнь органов дыхания

2

3.

Болезни ЛОР- органов

4

4.

Болезни кожи и подкожной клетчатки

1

5.

Нервно-психические заболевания

-

В детском саду строго соблюдается и выполняется режим дня педагогами детского сада. Проводится профилактическая работа с целью снижения уровня заболеваемости. Профилактическая работа включает в себя комплекс мероприятий:

  • Дыхательная гимнастика

  • Закаливание носоглотки настойкой календулы

  • Витаминизация

Закаливание и лечебно-профилактическая работа



^ Оздоровительные мероприятия

Возрастные группы

младшая

средняя

старшая

подготовительная

1

Проведение осмотра детей врачами-специалистами по графику

-

-

-

+

2

Проведение антропометрических измерений

+

+

+

+

3

Прием на воздухе

В летний период

4

Сквозное проветривание в отсутствии детей, прекращается за 15 мин. до прихода детей

Во время первой и второй прогулки

5

Утренняя гимнастика

В теплый период проводится на улице

6

Занятия физкультурой

3 раза в неделю (2 – в зале, 1 – на улице, летом все на улице)

7

Ежедневные прогулки (подвижные, спортивные игры, упражнения)

Ежедневно, 2 раза

8

Сон с доступом свежего воздуха

18-170С

18-170С

16-170С

16-170С

9

Общеукрепляющие процедуры

+

+

+

+

10

Гигиенические процедуры

Ежедневно в течение дня

11

Кварцевание группы в отсутствии детей

В осенне-зимний период, при эпидемии

12

Полоскание горла настойкой календулы, морской солью

+

+

+

+

Воздушные ванны

+

+

+

+

Босохождение

+

+

+

+

Солнечные ванны летом

+

+

+

+

13

Мероприятия по профилактике гриппа

+

+

+

+



^ Двигательный режим детей в течение дня (в минутах)



^ Название формы работы

1 младшая группа

2 младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

1

Утренняя гимнастика

4 - 5

5 – 6

6 – 8

8 – 10

10 – 12

2

Физкультурные занятия

15

15 – 20

20 – 25

25 – 30

25 – 30

3

Физкультминутки

По мере необходимости до 3 минут

4

Подвижные игры

Не менее двух

Не менее трех

6 - 8

6 - 10

8 - 10

10 - 12

12 - 15

5

Физ. упражнения на прогулке

Ежедневно

6

Гимнастика после сна

3 - 5

3 - 5

5 - 7

5 - 7

5 - 7

7

Спортивные игры

-

-

-

1 раз в неделю

8

Игры – забавы

6 - 8

6 - 10

8 - 10

10 - 12

12 – 15

9

Физкультурные праздники

-

-

2 раза в год

40

1 час

1 час

11

Прогулка-поход

-

10 (в один конец)

15 (в один конец)

30 (в один конец)

1 час привал

12

День здоровья

Один раз в год

13

Формы физич. воспитания с участием родителей

Два раза в год

14

Физкультурный досуг

-

20

30

30

40



В результате целенаправленной работы отмечается снижение заболеваемости и увеличение посещаемости:

^ Учебный год

Кол-во детей

Заболеваемость

Посещаемость

2010-2011

143

28% (509)

65% (752)

2011-2012

150

11.9%(469)

65,6%(859)



^ Динамика распределения по группам здоровья



Питание: одним из факторов, обеспечивающих гармонический рост, полноценное развитие физическое и нервное развитие детского организма, устойчивость к воздействию инфекций других неблагоприятных воздействий окружающей среды является организация рационального питания. В детском саду – 4-х разовое питание. Основными принципами являются: обеспечение достаточного поступления всех питательных веществ, соблюдение режима питания, выполнение правил технологии приготовления блюд. В течение года в ДОУ осуществляется контроль за организацией рационального питания воспитанников по примерному цикличному десятидневному меню, согласованному с начальником территориального отдела Роспотребнадзора по Кемеровской области в Тисульском районе Ю.А. Филатовым. В основу рациональной организации питания детей вошли все необходимые пищевые продукты в соответствии с требованиями СанПиН. Оптимальное соотношение белков, жиров, углеводов в меню 1:1:4. В рацион питания включаются овощной и луковый салаты, соки, фрукты. Питьевой режим в детском саду проводится в соответствии с СанПиН 2.1.4.1116-02. питьевая вода доступна воспитанникам в течении всего времени нахождения в детском саду. Размеры потребления воды ребёнком зависят от времени года, двигательной активности ребёнка. При питьевом режиме используется бутилированная питьевая вода.

Систематически велся подсчет выполнения натуральных норм питания и калорийности. Ежедневно ведется входящий контроль поступающих в ДОУ продуктов. Пищевые продукты имеют санитарно-эпидемиологическое заключение о соответствии их санитарным требованиям. Стоимость питания одного ребенка составила: ясли – 55р. 98коп.; сад 62р.60коп.

Каждый прием пищи осуществляется с режимом дня учреждения. Родителей информируют об ассортименте питания ребенка, вывешивая ежедневное меню во всех группах. Выдача готовой пищи разрешается только после снятия пробы медицинских работников с обязательной отметкой вкусовых качеств, готовности блюд и соответствующей записи в бракеражном журнале готовых блюд. Ежедневно оставляется суточная проба готовой продукции. Пробу отбирают в стерильную стеклянную посуду с крышкой. Хранится проба в течение 48-ми часов в специальном холодильнике.


^ Работа специалистов

Целью работы педагога – психодога является - своевременное оказание психологической поддержки детям, направленной на обеспечение их психоэмоционального благополучия посредством использования перспективных коррекционно-развивающих средств.

Данная цель реализовывалась через следующие задачи:

  1. содействовать устранению или ослаблению недостатков в эмоционально-личностной и поведенческой сфере проблемных категорий дошкольников коррекционными средствами воздействия;

  2. формировать у педагогов ДОУ позицию отзывчивости на конкретную ситуацию психоэмоционального неблагополучия дошкольников; научить педагогов оказывать помощь детям группы риска; дать рекомендации по эффективному взаимодействию с проблемными категориями дошкольников;

  3. способствовать повышению ответственности родителей за психоэмоцинальное благополучие детей; расширить психолого-педагогические знания и умения по оптимизации детско-родительских отношений.

Поставленные задачи решались по четырём направлениям:

  1. психодиагностическая работа

  2. коррекционная работа

  3. психопрофилактическая работа

  4. консультативная работа.

В течение учебного года осуществлялось психологическое сопровождение процесса адаптации детей через наблюдения за детьми, анкетирование родителей, заполнение воспитателями адаптационного листа на каждого ребёнка, консультативную работу с воспитателями и родителями.

Диагностика успешности адаптации детей к ДОУ направлена на выявление отношения каждого ребёнка к дошкольному учреждению. Это отношение проявляется в поведенческих реакциях (эмоциональное состояние, коммуникабельность, аппетит, дневной сон) и в продолжительности адаптационного периода.

Диагностика успешности адаптации детей к дошкольному учреждению проводилась в сентябре 2011 года. В диагностировании участвовало 32 ребёнка.


Сводная таблица успешности адаптации детей к ДОУ 2011 – 2012 г.


^ Уровень адаптации

1младшая группа № 1

  1. человек)

1младшая группа № 2

(16 человек)

Общий % по двум группам (32 человека)

Лёгкая

37, 5 %

25 %

31, 2%

Средняя

62, 5 %

68, 75 %

65, 7 %

Усложная

---

6, 25 %

3.1 %

Дезадаптация

---

---

---


Из таблицы видно, что усложная адаптация наблюдалась в 1 младшей группе № 2 (один ребёнок). Детей с дезадаптацией нет. Это объясняется результатом целенаправленной работы с педагогами и родителями в адаптационный период детей.

Для оптимизации процесса адаптации воспитателям рекомендовано:

- создавать у ребёнка положительную установку на предстоящие режимные моменты;

- использовать игровые методы взаимодействия с ребёнком;

- использовать элементы телесной терапии;

- положить в кровать ребёнка личную игрушку (из дома);

- подвешивать над изголовьем кровати возбудимого ребёнка мешочки с успокаивающими травами;

- пение колыбельных песен, рассказывание сказок перед сном.

В течение учебного года проводилось наблюдение за детьми младшего, среднего, старшего дошкольного возраста во время и вне занятий.


Группы

1 мл. № 1

1 мл. № 2

2 мл. № 1

2 мл. № 2

Средняя гр. № 1

Средняя гр. № 2

Старшая гр.

Подготовительная к школе гр.

Кол-во наблюдений

22

21

20

23

21

20

10

6


Заполнялись карты наблюдений.

^ С детьми старшего дошкольного возраста проводились эмоционально-игровые занятия по программе Т.В. Ананьевой «Программа психологического сопровождения дошкольников при подготовке к школьному обучению». Программа вводит ребёнка в сложный мир человеческих эмоций, помогает ему прожить определённое эмоциональное состояние, создать свой собственный «Эмоциональный фонд», с помощью которого он сможет ориентироваться в своих чувствах и в чувствах людей, которые его окружают.

Программа включает ^ 8 тематических блоков занятий по развитию произвольности поведения, познавательной, эмоционально-волевой, мотивационной и коммуникативной сфер ребёнка. В основе практический материал, который направлен на развитие восприятия, телесных ощущений, двигательной координации детей, умения осознавать и контролировать свои переживания, понимать собственное эмоциональное состояние.

С детьми подготовительной к школе группы проводились эмоционально-игровые занятия, направленные на формирование и развитие у детей эмоционально-волевых качеств. Комплекс занятий способствует повышению самооценки детей, сплочённости детского коллектива, снижению у детей эмпатии, творческих способностей, воображения, самооценки и взаимооценки, наблюдательности.

В течение учебного года было проведено 20 эмоционально-игровых занятий (9 занятий в старшей группе и 11 в подготовительной к школе группе).

С целью выявить межличностные взаимоотношения и наличие микрогрупп среди детей среднего и старшего дошкольного возраста проводилось социометрическое исследование.

Основная направленность социометрического исследования:

- на основании данных результатов определить статусное положение каждого ребёнка;

- определить уровень благополучий взаимоотношений в группе;

- выявить индекс изолированности;

- выявить эмоциональное благополучие в системе личных взаимоотношений.

В средней группе № 1 «звёздами» являются 4 ребёнка, что составляет 23, 5 % от общего количества детей, предпочитаемыми являются 10 детей (58,8 %), принятые 3 ребёнка (17, 7%) , непринятых и изолированных детей – нет. Уровень благополучия взаимоотношений детей в группе низкий – коэффициент удовлетворённости 26, 98% (ниже 33%).

В средней группе № 2 «звёздами» являются 9 детей (76,9%), предпочитаемыми являются 3 ребёнка (23,1 %), принятых, непринятых, изолированных детей – нет.

Уровень благополучий взаимоотношений детей в группе высокий – коэффициент удовлетворённости 57, 98 % (60 – 66 %)

В старшей группе предпочитаемыми являются 4 ребёнка (26,7 %), принятыми 11 детей (73, 3%), непринятых и изолированных детей – нет.

Уровень благополучий взаимоотношений детей в группе низкий – коэффициент удовлетворённости 14, 66% (ниже 33%).

В подготовительной к школе группе предпочитаемыми являются 4 ребёнка (20 %), принятыми 12 детей (60 %), непринятых детей нет, изолированные – 4 ребёнка (20 %).

Уровень благополучий взаимоотношений детей в группе низкий – коэффициент удовлетворённости 8,5 % (ниже 33 %)




С детьми подготовительной к школе группы проводились коррекционно-развивающие занятия, направленные на развитие познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, образного и логического мышления, а также на развитие мелкой моторики.

Было проведено 11 коррекционно-развивающих занятий.

В конце учебного года с детьми подготовительной к школе группы проводилось диагностическое исследование уровня готовности детей к школьному обучению.

Для диагностирования были использованы:

  1. тест Керна – Йирасека

  2. опросник ориентировочного теста школьной зрелости Я. Йирасека.

По результатам теста Керна Йирасека.

10 человек имеют высокий уровень готовности к школе.

9 человек – средний уровень готовности к школе.

Детей с низким уровнем к школе нет.

По результатам опросника ориентировочного теста школьной зрелости Я. Йирасека.

- высокий уровень школьной зрелости наблюдается у 6 детей (28,57%);

- выше среднего у 11 детей (52, 38 %);

- средний уровень школьной зрелости наблюдается у 2 детей (9,5 %);

- детей с уровнем ниже среднего и низким уровнем нет.

2011 – 2012 учебном году в 1 класс МБОУ БСОШ было принято 30 детей. Из данного количества детей 17 воспитанники МБДОУ Белогорского детского сада «Снежинка». Диагностическое исследование уровня адаптации первоклассников было проведено педагогом-психологом БСОШ Торгунаковой С.В.

^ Результаты диагностического исследования следующие:

у 7 первоклассников (41,2 %) можно предположить наличие высокого уровня адаптации. Ребёнок с высоким уровнем адаптации положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно, учебный материал усваивает легко, полно овладевает программой, прилежен, внимательно слушает указания учителя, выполняет поручения без внешнего контроля, проявляет интерес к самостоятельной работе, поручения выполняет охотно, занимает благоприятное статусное положение в классе.

9 детей (53%) имеют средний уровень адаптации к школе. Ребёнок со средним уровнем адаптации положительно относится к школе, понимает учебный материал, усваивает основное в учебной программе, самостоятельно решает типовые задачи, внимателен при выполнение заданий, но требует контроля , сосредоточен по интересу, готовится к урокам, поручения выполняет, дружит со многими детьми в классе.

1 ребёнок (5,8 %) с низким уровнем адаптации к школе.

Среди воспитанников МБДОУ Белогорского детского сада «Снежинка» детей с дезадаптацией к школе нет.

В течение учебного года проводились индивидуальные и групповые консультации для педагогов и родителей.

С помощью стенда «Советы психолога» проводилась просветительская работа с родителями.

Для изучения состояния эмоционального выгорания педагогов была использована методика В.В. Бойко «Эмоциональное выгорание». В ней приняли участие 14 педагогов (воспитатели и специалисты).


Дошкольное детство является благопри­ятным периодом для развития музыкальных творческих способностей, потому, что в этом воз­расте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание позна­вать окружаю­щий мир. В течение учебного года проводилась целенаправленная работа по развитию музыкальных способностей у детей на музыкальных занятиях.

Продиагностированы были в начале учебного года все дети. Наблюдается тенденция повышения высокого уровня (65%) по сравнению с результатом на начало года (42%) . В среднем музыкальное развитие на конец учебного года имеет высокий уровень.

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой за 2011 – 2012 учебный год.

^ Возрастная группа

Высокий уровень

Средний уровень

2 младшая группа №1Низкий уровень




^ Начало года

Конец

года

Начало

года

Конец

года

Начало

года

Конец

года

2 младшая группа №1

76%

100%

24%

----

----

----

2 младшая группа №2

50%

90%

50%

10%

----

----

Средняя группа №1

46%

75%

35%

25%

19%

----

Средняя группа №2

48%

61%

15%

39%

37%

----

Старшая группа

36%

57%

31%

36%

33%

7%

Подготовительная группа

41%

69%

46%

27%

13%

4%

Общее

42%

65%

31%

31%

27%

4%



На период 2011-2012 учебного года были запланированы и проведены следующие мероприятия:

  1. День знаний «Хочу всё знать!»………………………………...сентябрь

  2. Осенние праздники «Вот и осень пришла» ………………….. сентябрь

  3. «Вот как мы живём!»………………………………………….. сентябрь

  4. День пожилого человека !Чтобы старость была в радость»….октябрь

  5. Праздник книжки «В гостях у сказки»………………………....ноябрь

  6. Новогодние праздники «Дед Мороз всех зовёт, встретить вместе Новый год»……………………………………………………………….декабрь

  7. Новогодняя дискотека «Прощание с ёлкой»…………………..январь

  8. «На нашей ярмарке смех да веселье» - старшая и подготовительная группы……………………………………………………………январь

  9. «Клоун и клоунята» - средние группы…………………………январь

  10. «Матрёшка пришла в гости»……………………………………январь

  11. День Защитников отважных «Праздник воинов отважных»…февраль

  12. Международный день 8 марта «Свою маму берегите, дети!»..март

  13. Театральная неделя «Мы любим театр»………………………..март

  14. Экологический праздник «Лес – наш зелёный друг!» - старшая и подготовительные группы……………………………………….апрель

  15. «Весна идёт, весне дорогу!» младшие и средние группы……..апрель

  16. День Победы «Мы хотим, чтоб птицы пели»……………………май

  17. Праздник, посвящённый выпуску в школу «В школу нам пора, друзья!»……………………………………………………………..май

  18. День защиты детей «Мы хотим, чтоб птицы пели»……………..июнь

  19. День России «Свет мой, Родина моя!»…………………………...июнь


Перспектива на 2012 – 2013 учебный год:

1. Системно изучать уровень музыкального развития детей на протяжении года.

2. Усовершенствовать предметно - пространственную музыкальную среду дошкольников (изготовление пособий, атрибутов)

3. Продолжать поддерживать взаимоотношения с семьёй и вовлекать в процесс работы.

4. Расширять деятельность педагогического коллектива через разнообразные формы работы.

5. Принимать активное участие в работе МО музыкальных руководителей, районных мероприятиях.

6. Развивать музыкальные и творческие способности детей.

^ III. Условия осуществления образовательного процесса

Развитие ребёнка зависит не только от того, как организован процесс воспитания, но где и в каком окружении он живёт. Иначе говоря, правильно организованная взрослыми среда, в которой живёт ребёнок, способствует его развитию.

В качестве ведущих направлений создания и совершенствования развивающей среды мы рассматриваем следующие направления:


* Выполнение требований санитарно – эпидемиологических правил с целью

оптимизации условий развития и эмоционального благополучия ребёнка;

* Создание полноценной среды развития ребёнка, условий для

разнообразного взаимодействия между детьми и общения со взрослыми;

* Создание домашних уголков;

* Создание в групповых помещениях условий для необходимого баланса

совместной и индивидуальной деятельности детей, в том числе

организация « уголков уединения»;

* Оборудование и использование участка, позволяющие организовать

разнообразные формы педагогической работы с детьми и способствующие

проявлению разных видов их активности;

* Полифункциональное использование игрового, спортивного и другого

оборудования с ориентацией на ребёнка;

* Использование игрушек и оборудования нового поколения;

* Создание музыкальной среды.



Радужные традиции:


День радостных

встреч;

Сладкий вечер;

Новоселье; Комфортность и

Круг общения; безопасность

День рождения;

Праздники;

Досуги;

Регулярные

подарки.


Творчество и

эстетический вкус

педагога




Предметно-развивающая

среда:





  • Центр «Воды и песка»;

  • Центр «Краеведения»; Возрастные

  • Уголок книги психофизиологические

(полочка умных книг); особенности

  • Центр «Эксперементи воспитанника

рования».




Музыкальная среда:


  • Музыкальный зал;

  • Музыкальные уголки;

  • Различные виды театров;

  • Музыкальные пособия

(инструменты,

декорации, костюмы,

магнитофон,

аудиокассеты,

телевизор)


Развивающая

среда




Предметно-пространственная

среда:





  • Зона игровой деятельности;

  • Уголок уединения;

  • Физкультурный уголок;

  • Зона эмоциональной

разгрузки;

  • Театрализованная зона.





В каждой возрастной группе ДОУ созданы условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театральной, конструктивной, которые размещаются в игровых уголках и содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.

Организация и расположение предметов развивающей среды осуществлены педагогами рационально, логично и удобно для детей, отвечают возрастным особенностям и потребностям детей. Содержание предметно- развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяются, обогащается с целью поддержания интереса детей. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно – гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

Предметно – развивающая среда в детском саду отвечает художественно – эстетическим требованиям. Созданы все условия для охраны и укрепления здоровья детей, для их полноценного физического развития.

Для осуществления занятий по физическому развитию детей используются мячи, скакалки, дуги для подлезания, скамейки, массажные коврики и другое необходимое оборудования. Для создания эмоционального настроя детей в зале имеются фортепиано, магнитофон, игрушки.

Расположение предметов и организация развивающей среды в разных возрастных группах имеют отличительные признаки. В группе раннего возраста выделено большое открытое пространство, где детям предоставлена возможность играть игрушками. Во второй младших и средней группах развёрнуты уголки сюжетно – ролевых игр: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская». В группах старшего возраста созданы «уголки уединения», конструктивной деятельности, где представлены различные «строители», мозаика, бросовый и природный материал для художественного конструирования.

Зелёные уголки, с разными видами растений в группах, материал и правильная его организация , способствует таким образом, формированию у детей бережного и уважительного отношения к природе.

Каждая возрастная группа имеет дидактические игры, пособия, методическую и художественную литературу, необходимые для организации разных видов деятельности детей.

В ДОУ созданы условия для развития музыкальных способностей детей. Имеется просторный эстетически оформленный музыкальный зал, оборудованный магнитофоном, телевизором, детскими музыкальными инструментами. Предусматривается создание в этом зале шумового оркестра, уголка музыкальных инструментов, созданных детьми.

В детском саду реализуются методы и технологии, обеспечивающие эмоционально- личностное развитие детей. Используются разнообразные приёмы и техники в изобразительной деятельности.

Для проведения диагностической и коррекционной работы с детьми в ДОУ имеются кабинеты логопеда и психолога, где собраны диагностические методики, дидактические игры, пособия, материалы для консультаций с родителями и воспитателями.

В ДОУ систематически ведётся подписка на журналы: «Обруч», «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду», имеется методическая литература, энциклопедии, что способствует повышению профессионального уровня педагогов.

Территория детского сада предмет постоянной заботы коллектива ДОУ. Особенности рельефа представляют особые сложности для ее благоустройства собственными силами. Не смотря на это, творческие находки педагогов ДОУ позволяют сделать каждый уголок участка интересным и познавательным для ребенка.


^ IV. Кадровый потенциал

Характеристика педагогического коллектива


  • Категорийность 2010 – 2011 учебный год

  1. Высшая категория – 5 человек (25%)

  2. Первая категория – 8 человек (40%)

  3. Вторая категория – 4 человека (20%)

  4. Стажевая группа – 3 человека (15%)





  • Категорийность 2011 – 2012 учебный год

  1. Высшая категория – 5 человек (25%)

  2. Первая категория – 11 человек (55%)

  3. Вторая категория – 2 человека (10%)

  4. Стажевая группа – 2 человека (10%)





  • Образование 2010 – 2011 учебный год




  1. Высшее – 4 человека (20%)

  2. Среднее профессиональное – 16 человек (80%)

  3. Из их учатся в ВУЗах –1 человек (5%)




  • Образование 2011 – 2012 учебный год




  1. Высшее – 7 человек (35%)

  2. Среднее профессиональное – 12 человек (60%)

  3. Обучается в педагогическом колледже –1 человек (5%)





  • Педагогический стаж 2010 – 2011учебный год

  1. До пяти лет – 1 человек

  2. От пяти до десяти лет – 2 человека

  3. От десяти до пятнадцати лет – 4 человека

  4. От пятнадцати и более лет – 13 человек




  • Педагогический стаж 2011 – 2012учебный год

  1. До пяти лет – 2 человека

  2. От пяти до десяти лет – 1 человек

  3. От десяти до пятнадцати лет – 5 человек

  4. От пятнадцати и более лет – 12 человек


^ V. Финансовые ресурсы ДОУ и их использование

Материально-техническая база

Здание детского сада типовое, кирпичное, двухэтажное, состоит из трёх корпусов, соединённых между собой переходами; имеет центральное отопление, канализацию, централизованное водоснабжение; установлен счётчик учёта расхода холодной воды. Кровля шиферная. Ежегодно проводится текущий ремонт помещений, веранд и малых форм, находящихся на участках, силами своих работников и родителей

В ДОУ функционирует 8 возрастных групп, оборудованных согласно требованиям СанПиНа и Госпожнадзора.

Пищеблок оборудован согласно требованиям СанПиНа и Госпожнадзора.

В прачечной установлено три стиральных машины-автомата, имеется сушильная и гладильная комнаты.

В ДОУ функционирует медицинский блок: изолятор, мед. кабинет, сан. узел. Медицинский блок оборудован согласно требованиям СанПиНа и Госпожнадзора.

Для проведения музыкальных занятий в детском саду имеется музыкальный зал

Занятия по физкультуре проводят в музыкальном зале. Для занятий имеются: мячи большие, средние; мяч массажный, скакалки, обручи.

В ДОУ имеется: кабинет заведующей, кабинет старшего воспитателя, кабинет логопеда и в 2011году начал функционировать кабинет педагога-психолога.

Территория детского сада благоустроенная, имеются цветники. За каждой группой закреплен участок, оснащенный песочницами, скамейками, малыми спортивными формами. Имеется уличное освещение.

Оборудование здания детского сада, защищенность оконных рам, отопительных приборов соответствует требованиям инструкции по охране жизни и здоровья детей. Внешнее и внутреннее пространство ДОУ соответствует требованием СанПиНа и Госпожнадзора.

В соответствии с системой стандартов, безопасности труда в ДОУ проводится определенная работа по охране труда и технике безопасности.

С вновь поступившими сотрудниками проводится вводный инструктаж. Повторные инструктажи проводятся один раз в шесть месяцев и заносятся в книгу инструкций под роспись.

Детский сад оборудован специальными системами безопасности:

  • кнопкой тревожной сигнализации

  • автоматической системой пожарной сигнализации


По противопожарной безопасности разработана и утверждена пожарная декларация, имеются планы эвакуации, размещенные на первом и втором этажах. Имеется в наличии 12 огнетушителей, пожарный кран. Они размещены согласно требованию Госпожнадзора. На территории находится пожарный гидрант.

В соответствии с законом РФ о борьбе с терроризмом, разработаны и утверждены паспорт безопасности учреждения, обязанности работников при организации эвакуации воспитанников на случай возникновения чрезвычайной ситуации. Имеются планы эвакуации, план мероприятий и приоритетных мер по предупреждению терроризма в ДОУ.

На первом этаже размещены уголки по Охране труда, Пожарной безопасности, по предупреждению терроризма и безопасности дорожного движения.

Детскому саду 44 года. На сегодняшний день остаются нерешенными вопросы по замене технологического оборудования (пищеблока, электрощитовой), а также приобретению детской мебели, спортивного инвентаря, игрушек, постельного белья. Из-за недостаточного финансирования администрация детского сада не может отремонтировать забор и веранды, частично заменить сантехнику в группах, провести ревизию отопительной системы. Со своими нуждами детский сад часто обращается к МУП ЖКУ «Белогорск», Управляющей Компании, ППЖТ, «Русал - Ачинск» Руководители этих предприятий с пониманием относятся к нашим просьбам и по возможности стараются оказать помощь, но многое сделать не в их силах.

Финансовое обеспечение детского сада

МДОУ Белогорский детский сад «Снежинка» находится на муниципальном финансировании. В настоящее время отсутствует финансирование по многим статьям сметы ДОУ (игрушки, мебель, технологическое оборудование, командировочные расходы, методическая литература), частично оплачиваются коммунальные услуги, услуги охраны (тревожная кнопка), услуги связи. За отчетный период статьи 210, 211 оплата труда и заработная плата выполнены полностью.

Питание ДОУ осуществляется за счет бюджетных средств и родительской платы. На питание из бюджета выделено 235238,04 рублей (статья 340), с родительской платы 594397,68 рублей (статья 340). За счет родительской платы были выделены денежные средства на хозяйственные нужды ДОУ в размере 140772,0 рублей (статья 340).


^ VI.Заключение. Перспективы и планы развития.

Таким образом, результат деятельности  дошкольного образовательного учреждения в 2011 – 2012 учебном году показал качественный уровень работы с детьми и способствовал успешному развитию дошкольников во всех видах деятельности.


Цель работы на 2012 -2013 учебный год: Создание условий для развития личности дошкольника с высоким уровнем готовности к школе на основе формирования, сохранения и укрепления его здоровья, как наиболее высокой общечеловеческой ценности.

Задачи:

  1. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с культурными, духовными и трудовыми традициями своего народа, оздоровлению и воспитанию экологической культуры.

  2. Совершенствовать работу по социально-личностному развитию детей с учетом их гендерных особенностей.

  3. Развивать интеллектуальные способности дошкольников через организацию эксперементальной деятельности.







Дата конвертации27.05.2013
Размер0,53 Mb.
ТипДоклад
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы