План: Сущность нормативно-правовой основы организации и проведения государственной итоговой аттестации выпускников в форме единого государственного экзамена Теоретическое обоснование трудностей и стратегий подготовки студентов к егэ icon

План: Сущность нормативно-правовой основы организации и проведения государственной итоговой аттестации выпускников в форме единого государственного экзамена Теоретическое обоснование трудностей и стратегий подготовки студентов к егэ



Смотрите также:
Психолого-педагогическое сопровождение выпускников ГАОУ СПО НПК в процессе их подготовки и сдачи ЕГЭ



 

Для педагогов-психологов, классных руководителей, учителей-предметников и родителей выпускников колледжа

 

Цели:

  1. Раскрыть сущность нормативно-правовой основы организации и проведения государственной итоговой аттестации выпускников в форме единого государственного. экзамена.

  2. Проанализировать теоретическое обоснование трудностей и стратегий подготовки студентов к ЕГЭ.

  3. Рассмотреть возможности и условия освоения опыта организации психолого-педагогической поддержки выпускников к ЕГЭ.

  4. Разработать и апробировать технологические процедуры в границах данного опыта.

План:

  1. Сущность нормативно-правовой основы организации и проведения государственной итоговой аттестации выпускников в форме единого государственного. экзамена

  2. Теоретическое обоснование трудностей и стратегий подготовки студентов к ЕГЭ.

  3. Возможности и условия освоения опыта организации психолого-педагогической поддержки выпускников к ЕГЭ

  4. Технологические процедуры в границах данного опыта.

Новые понятия: профессиональное самоопределение, доступность психолого-педагогической поддержки, личностно-индивидуальный подход, интегративные связи специалистов, психологическое сопровождение .

^ 1. Сущность нормативно-правовой основы организации и проведения государственной итоговой аттестации выпускников в форме единого государственного. экзамена

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) – это форма государственной (итоговой) аттестации выпускников колледжа , проведения вступительных испытаний и зачисления в учреждения высшего  профессионального образования, участвующие в эксперименте, на территории Оренбургской области с учетом  Положения о проведении единого государственного экзамена, утвержденного приказом МО РФ от 27.02.2001г. №645, Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 (12) классов общеобразовательных учреждений, утвержденного приказом МО РФ от 03.12.99г №1075, Правил приема в высшие учебные заведения.

^ 2. Теоретическое обоснование трудностей и стратегий подготовки учащихся к ЕГЭ

При завершении обучения на первый план и на новом уровне выступают проблемы построения дальнейших образовательных планов, проблемы, связанные с подготовкой к защите диплома и вузовским вступительным экзаменам. Последняя проблема оказывается настолько аффективно значимой, что подчас, особенно в последние месяцы обучения, затмевает все остальные. Так при изучении особенностей временной перспективы будущего у старшекурсников оказалось, что у многих к концу обучения вся временная перспектива сужается до одного-двух месяцев,  и ее содержание составляют только 2 мотива: первый – успешно защитить диплом и второй – поступить в вуз. Поскольку в настоящее время процедура аттестации предполагается в форме ЕГЭ, который не только оценивает знания студента-выпускника, но является еще и своеобразной проверкой социальной и психологической готовности к постоянно меняющимся условиям современной реальности, имеет смысл при подготовке выпускников к ЕГЭ, обратить внимание на формирование их психологической устойчивости.

Известный немецкий психолог, специалист по возрастной психологии Ш. Бюлер убедительно показывал, что полнота самоосуществления, самоисполненности прямо связана со способностью человека ставить перед собой цели, адекватные его внутренней сущности, и что обладание такими жизненными целями – условие сохранения психического здоровья личности. С его точки зрения, причиной неврозов выступает прежде всего недостаток направленности, самоопределения. Обретение же целей жизни приводит к интеграции личности. В период юности проблема поиска смысла своего существования, определения жизненных целей особенно важна для сохранения психического и психологического здоровья любого человека.

С каждым годом значимость ЕГЭ, в том числе и субъективная, становится все выше. Умению сдавать экзамены, как ни странно, никто специально не учит, вместе с тем соответствующие психотехнические навыки очень полезны, они не только повышают эффективность подготовки к экзаменам, позволяют более успешно вести себя во время экзамена, но и вообще способствуют развитию навыков мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, овладевать собственными эмоциями и т.п. Как правило, соответствующая работа  с будущими выпускниками не только не вызывает сопротивления, но и приветствуется большинством студентов.

Предлагаемые нами материалы могут быть также использованы для «устной», ситуативной поддержки выпускников непосредственно перед экзаменом, для проведения групповых занятий, а также в процессе консультирования.


Цель: реализация психолого-педагогического сопровождения выпускников колледжа при подготовке и сдаче ЕГЭ.

Задачи:

  • Формирование психологической устойчивости в период подготовки и сдачи ЕГЭ.

  • Создание психологических условий для получения максимальных результатов по ЕГЭ с минимальными потерями.

  • Разработка технологических процедур и методических рекомендаций по использованию данного опыта.

Система работы позволяет разрешить противоречия:

  • между традиционными формами подготовки к экзаменам и своеобразным созданием эмоционального фона развития личности выпускника в новых условиях ЕГЭ;

  • между отменой живого общения с педагогом-экзаменатором и снятием дополнительной стрессовости и неопределенности в необычной экзаменационной ситуации;

  • между стремлением молодого человека к самоопределению и несостоятельностью близких взрослых в оказании ему действенной психологической поддержки.

Основные принципы:

  • Доступность психолого-педагогической поддержки для каждого старшекурсника.

  • Личностно-индивидуальный подход к студентам.

Основные идеи:

  • Создание оптимальных условий для обеспечения комплексного психолого-педагогического сопровождения выпускников колледжа в период подготовки и сдачи ЕГЭ.

  • Разработка и использование системы комплексного психолого-педагогического обеспечения выпускников в ОУ.

Условия достижения результативности:

  • Интегративные связи разных специалистов, работающих с выпускниками.

  • Создание ситуаций  сотрудничества, содружества и сотворчества педагогов и студентов.

 

^ 3. Возможности и условия освоения опыта организации психолого-педагогической поддержки выпускников к ЕГЭ

За последний год вопрос о введении ЕГЭ утратил остроту: на сегодняшний день имеется достаточно положительных примеров его проведения. Эксперимент показал, что такая форма выпускного экзамена является достаточно объективной и наиболее приемлемой на данный момент. Наличие однотипных заданий, единой шкалы оценок, беспристрастной процедуры проверки результатов относятся к положительным факторам ЕГЭ. Процедура ЕГЭ действительно позволяет получить объективную оценку  качества знаний, умений и навыков выпускника. Но единый экзамен показал и еще одно: чтобы лучше сдать его – надо лучше готовить студентов, давать им хорошие знания.

Группа выпускников в ходе ЕГЭ показала не только знания по математике, русскому языку, физике, биологии, истории, но и продемонстрировала психологическую устойчивость, а это в жизни поважнее многих вещей. Другая же часть, наоборот, пройдя весь курс обучения на «хорошо», а то и на «отлично», выдала на ЕГЭ весьма посредственный результат. Сколько было трагедий и разочарований!

Много нового несет с собой ЕГЭ. Тест отменяет живое общение с педагогом, тем самым снимая дополнительную стрессовость и неопределенность экзаменационной ситуации. Но сама система отметок в колледже имеет мало общего с оценкой знаний по ЕГЭ (отметка «2» выставляется учащемуся, набравшему 0 –40 баллов, «5» - набравшему 70 – 100 баллов. Стоит также добавить, что выпускникам колледжа без специальной подготовки вне учебного учреждения набрать высокое количество баллов достаточно трудно.

Как же организовать преподавыателю свою работу по подготовке учеников к ЕГЭ?
Во-первых, преподавателю необходимо самому знать сущностные вопросы содержания образования. Целесообразно организовать повторение по этим вопросам. Работа преподавателя и студентов при повторении должна проходить в режиме объяснения. Преподавателю сначала самому необходимо показать образец выполнения задания и образец рассуждений при выполнении задания, а затем требовать этого от студента. При повторении нужно добиваться от студентов осмысления каждого шага, требовать от них ссылок на соответствующие правила, формулы, законы, чтобы у студентов формировались нужные ассоциации. Следует заострить внимание на формулировании более точного, четкого и краткого ответа.

Стремление студента не только правильно и полностью выполнить задания работы за 3 астрономических часа, но и аккуратно и корректно записать решения, порождает у него стрессовую ситуацию. В связи с этим необходимо психологически подготавливать студентов к предстоящему экзамену. Поэтому повторение нужно организовывать не сразу по всем темам, а по отдельным вопросам содержания. Обязательно необходимо осуществлять контроль за повторением, проводить самостоятельные и контрольные работы по каждому блоку в условиях, приближенных к экзаменационным, в форме тестирования. Начинать эту работу следует уже в среднем звене (3-й курс)колледжа. Таким образом можно осуществить и повторение, и психологическую подготовку учащихся к экзамену. Для организации контроля можно использовать дополнительные пособия и материалы.

Необходимо ознакомить студентов с критериями оценки работы, ориентировать их на то, что для получения отметок «3», «4», «5» нужно выполнить строго определенный объем заданий.
Когда преподаватель будет ценить не покорность и послушность, а начнет ценить характер, знания, способности студента, которые могут дать высокие результаты на ЕГЭ, что в свою очередь создаст преподавателю высокий имидж.  

Выполнение преподавателем-предметником этих условий поможет студентам успешно подготовиться к сдаче ЕГЭ.

Сейчас очевидно, что дополнительная подготовка к ЕГЭ нужна. Остается только открытым вопрос о ее форме. Возможна организация подготовки к ЕГЭ на дополнительном занятии. Но на сегодняшний день ситуация такова, что объем материала, изучаемого в колледже очень велик, и часто преподавателям не хватает времени на отработку основных навыков, не говоря уже о более сложных умениях. Поэтому сегодня, к сожалению (или к счастью?),  преобладает другой вариант: родители, имеющие финансовые возможности, предпочитают платить за репетиторство и дополнительные занятия. Это неплохо, но в то же время нельзя забывать о том, что подготовку к единому государственному экзамену может осуществлять только специалист - предметник, хорошо знающий технологию проведения ЕГЭ. Учитывая, что любой экзамен – это стресс, и сдача единого государственного экзамена создает психологические проблемы для студентов,   необходимость помощи специалиста – психолога  возрастает.

Сегодня в ряде вузов Оренбуржья работают курсы по подготовке учащихся и студентов СПО к ЕГЭ, и, по традиции, выпускники идут учиться туда, куда хотят поступать. Несомненно, такие курсы нужны, но реальность такова, что проведение вступительных испытаний и проверка экзаменационных работ не являются сегодня компетенцией вуза, и глубоко ошибаются те выпускники и их родители, которые думают, что вузы смогут повлиять на результат ЕГЭ.

Записываясь на подготовительные курсы, убедитесь в том, что педагоги, которые будут проводить их, действительно компетентны в технологических вопросах проведения ЕГЭ, непосредственно участвовали в организации и обработке его результатов!

Своеобразным создателем эмоционального фона развития личности студента в условиях коллектива группы является классный руководитель. И поэтому он может реально влиять на возможности освоения студентами новой формы аттестации. Организуя «вхождение своих ребят в современную культуру» (Н.Е.Щуркова), классный руководитель помогает им преодолеть тревогу перед незнакомым, непривычным и видеть в этом новом реальные возможности своего роста. А в итоге – грамотно анализировать сложившуюся ситуацию, выстраивать линию поведения, контролировать собственные реакции. Всему этому ребята учатся в коллективе группы , способствующем  индивидуальному развитию каждого. Таким образом, очень многое зависит от того, насколько гибко и внимательно относится классный руководитель к выстраиванию ролевых позиций студентов в деятельности коллектива, дает ли возможность им реализовать функции лидера, исполнителя, «лидера-вдохновителя», обеспечивая прохождение каждого через все  эти позиции (методика И.П.Иванова); создает ли условия для формирования положительной Я-концепции своих воспитанников, их спокойной веры в свои силы.

Для успешной работы классных руководителей со студентами в плане подготовки к единому государственному экзамену рекомендуем специально разработанную систему взаимодействия классного руководителя с родителями, студентами, учителями-предметниками. Ключевыми позициями данной системы на всех уровнях взаимодействия (со студентами, родителями и учителями-предметниками) выступают:

  • направленность на формирование позитивного отношения к новой форме аттестации;

  • осуществление постоянной связи между субъектами данной системы;

  • оказание всесторонней помощи студентам на протяжении всего периода подготовки к ЕГЭ, во время проведения, а также после окончания процедуры;

  • ориентировка студентов на действие, как необходимое и обязательное условие успешного прохождения новой формы аттестации.

^ Работа классного руководителя со студентами в первую очередь должна быть нацелена на глубокое, вдумчивое знакомство с нормативно-правовыми материалами Министерства образования Российской Федерации, администрации Оренбургской области о проведении ЕГЭ. В ходе этой работы классному руководителю необходимо выявить степень информированности выпускников о ЕГЭ и ликвидировать пробелы. Далее целесообразно организовать обсуждение новой формы аттестации выпускников в рамках одного или нескольких групп. Форма проведения может быть различной: «круглый стол», дискуссия, дебаты и др. Предполагается, что итогом таких встреч станет позитивное отношение выпускников к проведению ЕГЭ в регионе. Такого рода встречи ориентируют классного руководителя и на проведение индивидуальной работы с отдельными студентами, группами ребят, имеющими проблемы в обучении или претендующими на красный диплом.

^ Работа классного руководителя с учителями-предметниками заключается в содействии организации систематического повторения всех важнейших разделов дисциплин и постоянного контроля блоков повторения в календарно-тематических планах. Необходимо также отследить наличие различных форм контрольно-измерительных материалов (ИПКиППРО оказывает услуги в этом направлении) и обеспечить подготовку и проведение тренинга, способствующего совершенствованию у студентов навыка работы с КИМами. Кроме того, классный руководитель может совместно с преподавателями-предметниками обсуждать и предлагать к планированию формы контроля, близкие к новой форме аттестации. Рекомендуем включить в план работы классного руководителя и организацию психолого-педагогических консилиумов, заседаний малого педсовета, совещаний по проблемам подготовки к единому государственному экзамену, а также собеседований с преподавателями-предметниками. Успешному прохождению выпускниками итоговой формы аттестации будет способствовать и индивидуальная работа преподавателей-предметников, организованная и контролируемая также классным руководителем.

^ Работа классного руководителя с родителями заключается в оказании необходимой помощи при изучении нормативно-правовой базы ЕГЭ, в обсуждении обязательных условий, которые может и должна обеспечить семья. Особого разговора заслуживает организация учебной домашней работы, режим труда и отдыха выпускников. Классный руководитель, совместно с родителями, призван помочь каждому ребенку сделать выбор относительно ЕГЭ (имеется в виду определение предметов по выбору).
Субъектом, главной фигурой психолого-педагогического обеспечения, на уровне колледжа является психолог. Он сопровождает выпускников, педагогов, родителей. Педагог, получив психологический материал, обеспечивает им студентов и родителей. Родители обеспечивают своих ребят Выпускники, получив соответствующие роли (конфликт-менеджера, помощника психолога и др.) психологически обеспечивают своих сверстников.

Психолого-педагогическое сопровождение может также носить индивидуальный характер. Принципы, по которым строится работа психолога с выпускниками:

  • психолого-педагогическое сопровождение  (ППС) должно быть направлено на всех студентов, сдающих ЕГЭ;

  • ППС спланировано на старшие курсы обучения;

  • ППС должно быть последовательным и гибким и ориентироваться на потребности выпускника;

  • ППС является интегрированной частью общего образовательного процесса, который обеспечивает цели, содержание, технологии педагогического процесса;

  • ППС охватывает весь педагогический персонал , выпускников и родителей.

Одним из существенных аспектов психолого-педагогического сопровождения выпускника является ознакомление близких к выпускнику взрослых со способами правильного общения с ним, оказание ему психологической поддержки, создание в семье и колледже благоприятного психологического климата. Приведенные ниже  рекомендации показывают, как, в каком направлении, какими методами может осуществляться работа психолога с педагогами колледжа и родителями выпускников.
Психологическая поддержкаодин из важнейших факторов, способных улучшить взаимоотношения между студентами и взрослыми. При недостатке или отсутствии адекватной поддержки ребенок испытывает разочарование.
Психологическая поддержка – это процесс:

  • в котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах юноши или девушки с целью укрепления их самооценки;

  • который помогает юношеству поверить в себя и в свои способности;

  • который помогает избежать ошибок;

  • который поддерживает студента при неудачах.

Для того, чтобы научится поддерживать студента, педагогам и родителям, возможно, придется изменить привычный стиль общения и взаимодействия с ним. Вместо того, чтобы обращать внимание прежде всего на ошибки и плохое поведение студента, взрослому придется сосредоточиться на позитивной стороне его поступков  и поощрении того, что он делает. Вербально и невербально родитель сообщает ребенку, что верит в его силы и способности.

Взрослые должны научиться, помогая ребенку, видеть естественное несовершенство человека и иметь с ним дело. Для этого взрослые должны знать, какие силы в широком окружении ребенка способны привести к разочарованию. По мнению многих психологов, такими силами являются:

  • Завышенные требования родителей.

  • Соперничество братьев и сестер (сиблингов ).

  • Чрезмерные амбиции ребенка.

Подлинная поддержка взрослыми выпускника должна основываться на подчеркивании его способностей, возможностей – его положительных сторон. Например, если студенту не удается вести себя так, как хотелось бы преподавателю, именно учитель должен помочь обучающемуся понять, почему так происходит. Важно, чтобы он понял, что его неудача может проистекать из-за отсутствия готовности или способности вести себя соответствующим образом.

Для того чтобы показать веру в ребенка, взрослый должен иметь мужество и желание сделать следующее:

  • забыть о прошлых неудачах ребенка;

  • помочь ребенку обрести уверенность в том, что он справится с данной задачей;

  • помнить о прошлых удачах и возвращаться к ним, а не к ошибкам.

Итак, для того, чтобы поддержать ребенка, необходимо:

  • Опираться на сильные стороны ребенка.

  • Избегать подчеркивания промахов ребенка.

  • Уметь помочь ребенку разбить большие задания на долее мелкие, такие, с которыми он может справиться.

  • Проводить больше времени с ребенком.

  • Знать обо всех попытках ребенка справиться с заданием.

  • Уметь взаимодействовать с ребенком.

  • Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.

  • Принимать индивидуальность ребенка. Демонстрировать оптимизм.

^ 4. Технологические процедуры в границах данного опыта

Обсуждая вопрос о психологическом оснащении процесса сдачи экзаменов, следует выделить три основных этапа:

  1. подготовка к экзамену, изучение учебного материала перед экзаменом;

  2. поведение накануне экзамена;

  3. поведение собственно во время экзамена.

Итак, неплохо обучить юношей и девушек следующему.

^ Подготовка к экзамену.

Приступая к подготовке к экзаменам, полезно составить план.

Составляя план на каждый день подготовки, необходимо четко определить, что именно сегодня будет изучаться. Не вообще: «Немного позанимаюсь», а что именно сегодня будете учить, какие именно разделы какого предмета.

Конечно, хорошо начинать – пока не устал, пока свежая голова – с самого трудного, с того раздела, который заведомо знаете хуже всего.

Обязательно следует чередовать работу и отдых, скажем, 40 мин. Занятий, затем 10 мин.- перерыв. Можно в это время вымыть посуду, полить цветы, сделать зарядку.

Полезно повторять материал по вопросам. Прочитав вопрос, вначале вспомните и обязательно кратко запишите все, что вы знаете по этому вопросу, и лишь затем проверьте себя по учебнику. Особое внимание обратите на подзаголовки главы или параграфа учебника, на правила и выделенный текст. Проверьте правильность дат, основных фактов. Только после этого внимательно, медленно прочтите учебник, выделяя главные мысли, - это опорные пункты ответа.

В конце каждого дня подготовки следует проверить, как вы усвоили материал: вновь кратко запишите планы всех вопросов, которые были проработаны в этот день.

При подготовке к ЕГЭ вообще полезно структурировать материал за счет составления планов, схем, причем обязательно делать это не в уме, а на бумаге. Такая фиксация на бумаге делает ответ четким, точным, позволяет выделить главное, что важно при кратком ответе или ответе на тест.
Ответы на наиболее трудные вопросы мы рекомендуем давать полные, развернутые, рассказать маме, другу – любому, кто захочет слушать.

Если в какой-то момент подготовки к экзамену вам начинает казаться, что это выучить невозможно и вы никогда не сможете запомнить всего, что требуется, подумайте о том, сколько по этому предмету вы уже знаете, дайте себе отчет в том, где вы находитесь и сколько вам еще предстоит пройти, чтобы освоить весь материал. Только делать это надо как можно конкретнее.

Концентрируйте внимание на ключевых мыслях.

Обязательно решайте задачи (по математике, физике, химии), выполняйте грамматические разборы предложений, слов (по русскому языку) – в общем научитесь хорошо выполнять практические задания; и не просто выполнять, но и рассказать полностью, вслух, как вы их выполняли, какой был ход ваших действий и рассуждений.

^ Накануне экзамена.

Оставьте один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов. Не повторяйте материал по порядку, лучше напишите номера на листочках и тяните, как на экзамене. Каждый раз, прежде чем рассказать материал, вспомните и запишите план ответа. Если это получилось хорошо и быстро, можете не рассказывать – этот вопрос вы знаете хорошо. Рассказывайте только то, в чем вы чувствуете затруднение. Если вы волнуетесь, то непосредственно накануне представьте себе ситуацию экзамена во всех красках, со всеми своими чувствами, переживаниями, «страшными мыслями»: вот вы вошли в аудиторию, вот получили пакет с заданиями ЕГЭ, готовитесь, выполняете задания на черновике (кстати, его надо использовать экономно, чтобы хватило бумаги; т.е. все, что можно, вычисляйте в уме – по математике, например), переписываете на чистовик, проверяете, сдаете. Времени будет достаточно. Еще раз представьте себе все как можно конкретнее, в деталях, со всеми чувствами, переживаниями, действиями, но так, как бы вы хотели, чтобы все произошло, как должно произойти на успешной сдаче экзамена.

Каждому известно: для того чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает одной, последней перед ним ночи. Это, однако, ерунда. Вы уже устали, и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера перестаньте готовиться. Умойтесь. Совершите прогулку. Выспитесь как можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением своего здоровья, силы, даже некоторой агрессивности. Ведь экзамен – это своеобразная борьба, в которой надо уметь за себя постоять.

По дороге на экзамен не вредно просто полистать учебник.

^ Во время экзамена.

Как вести себя на экзамене? Вот несколько полезных советов.

  1. После вскрытия пакета  с экзаменационными заданиями, внимательно и аккуратно заполните регистрационный бланк во избежании ошибок, которые существенно затруднят работу экспертов и операторов.

  2. Внимательно ознакомьтесь с инструкцией по выполнению работы.

  3. Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны, так как они расположены по нарастанию трудности.

  4. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему; вернетесь к нему, если после выполнения всей работы у вас останется время.

  5. Разумно используйте черновик.

  6. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов, так как за выполнение различных по сложности заданий дается 1 или более баллов.

  7. Все записи выполняйте аккуратно и разборчиво, соблюдайте требования к оформлению решения и записи ответа. 

Примерные разработки тренингов по подготовке к экзаменам со студентами-выпускниками, которые можно взять за основу, можно найти в газете «Школьный психолог» - 2002г., май, № №19, 20.

Известный отечественный социолог В.И. Шубкин назвал юность судьбоносным периодом жизни, в котором цена ошибки не «двойка», а порой бесполезно прожитые годы. Ответственность каждого шага здесь неизмеримо возрастает и каждая ошибка может обернуться существенными последствиями, иногда драматического характера.

Новшества, которые входят в нашу жизнь (ЕГЭ, профильное обучение и др.) могут вызывать негативные эмоции, нести стресс только в том случае, если мы мало о них знаем. Только неопределенность ситуации является пугающим фактором, особенно для формирующейся неокрепшей личности.

Данные материалы, являющиеся своеобразным обобщением имеющегося опыта по подготовке выпускников, помогут будущим выпускникам, их педагогам и родителям достойно пройти итоговые экзаменационные испытания в новых условиях и успешно реализовать свои дальнейшие жизненные планы.

И еще. В студенческой жизни главное не «пятерки» в дипломе, а главное – найти себя за  эти годы; найти путь, по которому вы успешно можете идти по жизни дальше.



Скачать 187.02 Kb.
Дата конвертации10.06.2013
Размер187.02 Kb.
ТипДокументы
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы