Методика комплексного воздействия на детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 11 Логопедическая ритмика в комплексе коррекционно-воспитательной работы с детьми, страдающими общим недоразвитием речи 17 icon

Методика комплексного воздействия на детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 11 Логопедическая ритмика в комплексе коррекционно-воспитательной работы с детьми, страдающими общим недоразвитием речи 17



Смотрите также:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
^

Примерные конспекты занятий по логопедической ритмике для дошкольников с общим недоразвитием речи

Конспект занятия по логопедической ритмике в младшей группе


^ Тема: «Весенний ветерок».

Игровой материал: резиновые птички по количеству детей, бусинки (птичий корм), деревянные палочки (прутики), «радуги», цветные ленточки, металлофон, глиняная свистулька.

Разделы занятия по логопедической ритмике

Ход занятия по логопедической ритмике

  1. Организация начала занятия. Игро-гимнастика «Ходьба по кругу».




Звучит «Марш» Н Богословского72. Дети в темпе марша входят в зал за педагогом по кругу. С окончанием музыки останавливаются перед стульчиками.

  1. ^ Вокальное музицирование «Приветствие».




Педагог: «Поздороваемся, споем: здрав-ствуй-те!» (показывает «лесенку» правой рукой).

«А теперь ручками и ножками» (отхлопывает и протопывает ритмическую структуру слова). Дети выполняют все действия по образцу.

  1. ^ Дыхательно-артикуляционный тренинг «Ветер, ветер…».




Звучит фонограмма «Вой ветра».

Дети: «Это шумит ветер».

Педагог: «У Весны ветер ласковый и нежный, теплый. У Зимы – холодный, резкий, колючий.

Вдох производится носом, выдох ртом - без напряжения. Для создания образа теплого ветра, дети широко открывают рот и дуют на ладошку (от кисти до кончиков пальцев). Холодный ветер изображается долгим выдохом, через вытянутые губы. Ветер общается с нами: его можно ощутить, услышать, увидеть.

  1. Игро-гимнастика «Ветер и ветерок».




Педагог: «Покажите, как ветерок качает ветки деревьев?»

Дети берут в руки прутики и по образцу поднимают руки вверх и качают ими, выполняя наклоны корпуса, с небольшой амплитудой. Музыкальный руководитель исполняет пьесу «Лендлер», музыка Бетховена.

Педагог: «А теперь налетел сильный ветер... А вот опять легкий ветерок».

Дети в соответствии с музыкальными фразами качают руками с различной амплитудой.

Педагог: «Вот ветер стих. Ш-ш-ш-ш», опускает руки.

Дети повторяют действия педагога.

  1. ^ Эмоционально-волевой тренинг «Звери лесные».




Педагог: «Сильный ветер разбудил зверей в лесу. Медведю это не понравилось, лиса удивилась, ежик испугался, а заяц прислушался, кто там?».

Дети выполняют мимический этюд.

  1. ^ Вокальное музицирование «Птичка».




Звучит пьеса «Птичка», музыка А. Аренского73. Педагог: «Прислушайтесь, кто это к нам прилетел?»

Дети: «Это птичка».

Педагог с детьми встают в круг и поют песенку с использованием имен всех детей. Птичка поочередно оказывается на ладонях каждого из детей. Музыкальный руководитель сопровождает пение игрой на глиняной свистульке:

«Птичка прилетела, на ладошку села,

Нашему Никите песенку пропела:

- Ля – ля – ля – ля, вот и песня вся».

  1. ^ Пальчиковая гимнастика «Покормим птичку».




Педагог: «Давайте ее покормим», рассыпает по полу зернышки. Дети подбирают их и вкладывают в клювик своей птичке, пропевая по образцу: «Клю – клю – клю». Педагог: «Посмотрите, у нас под ногами лежат веточки. Сделаем из них гнездо для птичек и отправимся дальше с весенним ветерком».

Дети конструируют из палочек гнездо и укладывают туда всех птичек.

  1. ^ Ролевое стихотворение «Лошадка».




Педагог: «Чтобы успеть за ветерком, превратимся в лошадок. Влево, вправо повернись и в лошадок превратись.

Педагог с детьми рассказывает стихотворение, сопровождая текст движениями:

«Я копытами стучу и скачу, скачу, скачу.


Грива вьется на ветру. Но! Но! Но!

Тпру – у – у –у!!!»

Руки у груди, кисти сжаты в кулаки, идут «на месте» высоко поднимая ноги.

Качают головой влево и вправо.

Вибрация губ.




  1. Игро-ритмика «Лошадка».




Под музыку, по образцу педагога дети исполняют музыкально-ритмическую композицию «Едем к бабушке в деревню», постановка А.И. Бурениной74.

  1. ^ Игровой массаж «По песочку, по болоту».




Педагог с детьми усаживаются на колени в круг, и произносят слова, сопровождая их движениями:

«Лошадки скакали по камушкам,

По песочку,


По болоту

Ритмичные удары по коленкам,

Быстрые, скользящие движения ладонями, Держат щеки пальцами, растягивая их и резко сжимая, добиваясь хлюпающего звука.




  1. ^ Речевая игра «Солнышко и дождик».




Педагог: «Наш шаловливый ветерок принес тучку с теплым дождиком, хочет солнышко спрятать и нас намочить».

Дети вместе с педагогом говорят:

«Светит солнышко в окошко,
Не промочите вы ножки,
Выходите погулять,
Порезвиться, поиграть!»

Звучит «Вальс» Д. Шостаковича75, дети свободно двигаются по залу.

Педагог:

«По деревьям и по крышам
Дождик прогуляться вышел!»

Звучит тема Дождя («Дождик» А. Александровой)76. Дети убегают, прячутся под зонтик педагога.

  1. Игро-ритмика «Разноцветная игра».




Педагог: «После дождя появилась радуга» Раздает радуги (игрушки), дети исполняют с ними танец «Разноцветная игра», музыка Гладкова, постановка А.И. Бурениной77.

  1. Подведение итогов.




Педагог: «Где мы сегодня побывали? С кем мы путешествовали? Кто нам встретился? В кого мы превращались?» Дети отвечают на вопросы, педагог дает оценку деятельности каждого из детей.

  1. Организация окончания занятия. Игро-гимнастика «Вслед за радугой».




Педагог: «Радуга укажет нам дорогу из леса» (раскладывает разноцветные ленточки в порядке их расположения в радуге).

Дети по цветным ленточным дорожкам «змейкой» идут по залу под «Марш», музыка Н. Богословского78.



^

Конспект занятия по логопедической ритмике в средней группе


Тема: «Прогулка в Диснейленд».

Игровой материал: резиновые игрушки, колокольчики, карточки с ритмическими рисунками, маленькие пластмассовые трубочки.

Разделы занятия по логопедической ритмике

Ход занятия по логопедической ритмике

  1. Организационный момент. ^ Эмоционально-волевой тренинг «Здравствуй».




Дети входят в зал друг за другом, встают в круг.

Педагог: «Давайте поздороваемся друг с другом».

Дети протягивают правую руку в центр круга. Руки детей соприкасаются. Качая ими вверх и вниз, они произносят слова: «Здравствуй, здравствуй, не зевай и ладошку мне давай!»

С концом последней фразы нужно выбрать себе партнера и притянуть его за руку к себе.

  1. ^ Дыхательно-артикуляционный тренинг «Гудок».




Педагог: «Сегодня мы отправимся в путешествие».

Звучит театральный шум «Поезда».

Дети определяют, на чем они поедут, считают, сколько паровозиков их повезут и подражают гудку паровоза. Сила звука регулируется дирижерским жестом: «У – у!».

  1. Игро-ритмика «Скоро поезд отойдет».




Несколько ведущих (машинистов) формируют свои паровозики. Двигаясь по залу, ведущие изображают паровозы, приглашают детей прокатиться. Они исполняют польскую народную мелодию «Скоро поезд отойдет»:

«Тут и там, тут и там

На перроне шум и гам.

Вот гудок в путь зовет,

Скоро поезд отойдет».

С окончанием музыки ведущие останавливаются перед выбранными партнерами и хлопают в ладоши. Партнеры повторяют заданный ритмический рисунок; партнер становится сзади ведущего, кладет ему руки на плечи. Пары продолжают двигаться по залу под музыку топающим шагом.

  1. ^ Игровой массаж «Здесь живет…».




Педагог: «Посмотрите, как много вокруг игрушек. Куда же мы приехали?»

Дети предлагают варианты ответов: «Город Игрушек, Страна Игрушек, Страна Друзей, Детский Мир…».

Педагог: «Выберите ту игрушку, которая вам нравится, и подойдите к ней».

Дети знакомятся с игрушками и рассказывают им о себе:

Здесь живет Хмурилка,

Здесь живет Дразнилка,

Здесь живет Смешилка,

Здесь живет Страшилка,


Это - носик Бибка,


А где твоя улыбка?"

Нахмуриться, указательными пальцами свести брови;

Упражнение «Буратино»,


Высунуть язык,


Глаза широко открыты,

Руки вытянуты вперед, пальцы растопырены, рот открыт;

Указательные пальцы сведены на кончике носа; Указательные пальцы на щеках, ребенок улыбается.




  1. Игро-гимнастика «Диснейленд»




Педагог предлагает изобразить выбранные игрушки

Дети копируют позу игрушки.

Педагог оценивают правильность движений.

  1. ^ Вокальное музицирование «Ты кто?»




Педагог: Теперь вы превратились в сказочных героев. Пропойте мне свое имя. Ты кто?

Дети пропевают свои имена.

Педагог: "В Диснейленде можно покататься на качелях, каруселях, играть с друзьями".

  1. Игро-гимнастика «1, 2, 3»




Педагог ударяет в бубен 1, 2, 3 раза, дети, в зависимости от количества ударов перестраиваются в пары, тройки или стоят врассыпную.

  1. ^ Вокальное музицирование «Музыкальные качели».




Последний сигнал содержит 2 удара. Дети встают в пары и выполняют упражнение "Музыкальные качели" - взявшись за руки, поочередно приседают под музыку. В паре один поднимается на носки, другой приседает, затем наоборот. Действия сопровождаются пением:

«Есть качели на лугу – вверх, вниз, вверх, вниз.

Я качаться побегу – вверх, вниз, вверх, вниз».

  1. ^ Дыхательно-артикуляционный тренинг «Повтори-ка».

Педагог: «Пока мы играли, наступила ночь. Повторяйте за мной фразы на одном дыхании».

Дети (вслед за педагогом): «Наступила ночь. Наступила звездная ночь. Наступила звездная, тихая ночь.

  1. ^ Инструментальное музицирование «Звездное небо». К. Орф «Космическая музыка» с использованием ритмических схем.




Педагог: «На небе зажглись звезды и тихим, нежным голосом переговариваются друг с другом и лишь месяц, проплывая между ними слышит их песню».

Дети стоят по залу врассыпную, у них в руках музыкальные инструменты (металлофоны, треугольники, колокольчики). Играют на музыкальных инструментах те дети, рядом с которыми проходит педагог.

  1. ^ Эмоционально-волевой тренинг «Ночь»




Педагог укладывает детей с игрушкам на пол отдыхать:

«Ночь пришла, темноту привела,

Задремал петушок, запел сверчок,

Ложись на бочок, баю – бай, засыпай».

Звучит «Колыбельная» музыка П.И. Чайковского79. Дети лежат на ковре, педагог, поглаживая каждого ребенка, тихо произносит:

«Тучи месяц спать кладут, хоровод ведут:

- Поскорее вырастай, баю – бай!

Гонит заиньку метель в снежную постель:

- На мороз не выбегай, баю- бай.

Мишку мама прячет в мех, им теплее всех:
- До весны не вылезай, баю – бай.

Только еж не хочет спать, рассердилась мать:
- Спи! И глаз не открывай, баю – бай».

С окончанием колыбельной дети открывают глаза, садятся лицом к педагогу.

  1. ^ Пальчиковая гимнастика «Солнце поднимается».




Педагог и дети произносят вместе:

«Солнце поднимается.


Все вокруг просыпается,

Вставай, Большак,

Вставай, Указка,

Вставай, Середка,

Вставай, Сиротка

И ты, Крошка,

И вся ладошка!».

Руки сжаты в кулаки, от груди поднимаются вверх,

Растопыривают пальцы,

Указательным и большим пальцами правой руки массируют поочередно подушечки называемых пальцев левой руки,

Ребром правой ладони «распиливают» левую ладонь.




  1. ^ Креативный тренинг «Чепуха».

Дети сидят в кругу с игрушками в руках. Звучит двухчастная ритмичная музыка. На сильную долю игрушки передаются по кругу. С окончанием музыки движение прекращается. Педагог говорит:

«Вот прилетел бесшумно шорох (имитация звука различными способами), новостей принес он ворох».

Дети сочиняют и рассказывают по кругу небывальщину о своей игрушке. Например: «Сегодня поросенок был водителем автобуса».

  1. Организация окончание занятия. Игра-гимнастика «Ходьба»

Педагог с детьми подводит итоги занятия (где побывали, что, кого встретили, что больше понравилось). Затем педагог оценивает деятельность каждого из детей и предлагает детям отправиться в группу. Дети выходят из зала под спокойную музыку.
^

Конспект занятия по логопедической ритмике в старшей группе


Тема: «Наше меню».

Игровой материал: свеча в подсвечнике, мячики, кубики, веревочки, деревянные палочки, небольшие листы цветочной бумаги, коробочка с двойным дном.

Разделы занятия по логопедической ритмике

Ход занятия по логопедической ритмике

  1. Организация начала занятия.

^ Эмоционально-волевой тренинг «Прикосновение».

В зале стоит домик, в окошке видна зажженная свеча, звучит спокойная музыка.

Дети садятся в круг на колени и под музыку приветствуют друг друга прикосновением ладошек. Правая ладонь лежит на левой ладони соседа справа, левая ладонь лежит на правой ладони соседа слева. Движение «передается» по кругу на сильную долю.

Педагог: «Мы почувствовали друг друга и готовы вместе играть».

  1. ^ Креативный тренинг «Звуковые картинки».




Зажигается в зале свет, и дети рассматривают домик, стоящий рядом.

Педагог: «Рано утром в домике тихо, все спят. Но тишина полна звуков. Давайте послушаем, что это за звуки». Звучит фонограмма театральных шумов:

  • тиканье часов,

  • шум воды,

  • звон будильника.

Дети называют звуки, имитируют их, например, «тик-так, тик–так», «ш–ш–ш», «трррр», придумывают характерные для этих звуков линии (зигзаги, пружинку, черточки).

  1. ^ Инструментальное музицирование «Оркестр».




Педагог с детьми составляет партитуру из линий, которую затем дети по дирижерскому жесту педагога озвучивают с помощью музыкальных инструментов в заданном темпе.

  1. ^ Ролевое стихотворение «Доброе утро».




Педагог: «Будильник в доме всех разбудил, но как же трудно сразу встать». Дети договаривают фразы за педагогом, сопровождая их соответствующими движениями:

«Лишь глаза моргают – раз-два, раз – два,

Да голова кивает – да-да, да-да.

Носик нюхает - м-м-м-м

Ротик кушает – ам, ам, ам, ам».

  1. ^ Вокальное музицирование Русская народная попевка «Лепешки».




Педагог: «Что же наш ротик сегодня будет кушать? Давайте испечем лепешки».

Дети поют, показывая высоту звука, соблюдая ритм попевки. Певческий диапазон – секунда. На высокий звук кладут руки на голову, на низкий звук – опускают руки на плечи.

«Принесу мучицы,

Подолью водицы,

Испеку лепешек,

Для ребяток – крошек».

Педагог сопровождает пение игрой на металлофоне.

  1. ^ Речевая игра «Месим, месим тесто».




Педагог: «У нас осталось тесто, что еще мы можем испечь?

Дети: «Пирожки, печенье, каравай».

Дети встают в круг, поют на двух звуках:

«Месим, месим тесто


Есть в печи место.


Испечем мы каравай,


Переваливай, валяй!


Раздувайся пузырь, раздувайся, большой, оставайся такой, да не лопайся!

Выполняют разминание рук,

Берутся за руки и сужают круг.

Кладут руки на плечи соседей,

Покачиваются с ноги на ногу, не отпуская рук.

Расходятся как можно шире, стремясь разорвать круг.

Два человека, чей узел разорвался, становятся в центр круга. Побеждают самые сильные и ловкие.

  1. ^ Креативный тренинг «А что на завтрак?».




Педагог: «Я приглашаю вас еще полакомиться».

На ковре лежат различные предметы (мячики, кубики, веревочки, деревянные палочки)

Дети берут себе любой предмет и поочереди предлагают отведать свое блюдо.

Ребенок кладет на общий поднос свой предмет, например, веревочку: «Съедим на завтрак макароны?»

Все дети: «Съедим на завтрак макароны!» (Выделяют интонационно слово «съедим»).

Игра продолжается по кругу.

  1. Игро-гимнастика «Змейка».




Педагог: «Мы с вами так сытно позавтракали, что продуктов на обед у нас не осталось. Отправимся в путь за продуктами».

Дети под ритмичную музыку (размер 2/4) идут по комнате змейкой, в затылок друг другу. Ведущий обходит воображаемые препятствия, перепрыгивает через воображаемые рвы и канавы, а все остальные повторяют его движения. По сигналу педагога, ведущий переходит в хвост змейки, а следующий за ним ребенок, становится новым ведущим.

  1. ^ Дыхательно-артикуляционный тренинг «Кричалки».




Звучит магнитофонная запись голосов на рынке.

Педагог: «Где же это может быть так шумно?»

Дети: «Это рынок».

Педагог: «Здесь продают продукты. А какие, мы сейчас узнаем».

Педагог раздает карточки с изображением продуктов. Каждый ребенок озвучивает свою карточку. Громкость произношения названий продуктов регулируется с помощью силы звучания ударного инструмента.

Педагог: «Ну что ж, здесь, пожалуй, мы и купим продукты для обеда».

  1. ^ Креативный тренинг «Покупатель и продавец»




Дети, садятся в круг на корточки, кладут карточки перед собой. Педагог назначает продавца и покупателя. Продавец кричит: «Продаю продукты, продаю продукты!».

Покупатель обходит круг, осматривает товар, останавливается около одного ребенка.

Продавец нахваливает товар: «Смотри, какой апельсин красивый, сочный, можно так съесть, можно варенье из корочек сварить…»

Апельсин (встает): «Да, да, да, я такой, вот какой!». (Изображает себя, например, раздувая щеки, при этом, округлив руки).

Покупатель: «Покупаю!»

Апельсин и Покупатель становятся спинами. После слов педагога: «Раз, два, три, беги» Покупатель и Апельсин обегают круг, двигаясь в различных направлениях под музыку в быстром темпе. Покупатель старается занять место Апельсина. Игра повторяется несколько раз.

  1. Подведение итогов.




Педагог: «Сколько вкусных и полезных вещей мы с вами купили, сами сделали, съели (повторяют). А вот про любимое лакомство, про конфеты мы забыли».

  1. Организация окончания занятия. ^ Пальчиковая гимнастика «Драже».




Дети из цветочной бумаги формируют подушечками пальцев маленькие конфеты-драже и складывают в Волшебную коробочку (коробка с двойным дном).

Звучит музыка «Фея Драже» П.И. Чайковского80, после чего дети получают из Волшебной коробочки настоящие конфеты – драже. Раздавая конфеты, педагог оценивает деятельность каждого из детей. Дети говорят о своих впечатлениях от занятия. Под спокойную музыку дети выходят из зала.
^

Конспект занятия по логопедической ритмике в подготовительной к школе группе


Тема: «Эти забавные животные».

Игровой материал: пластмассовые трубочки по количеству детей, веревочка, настольная лампа, иллюстрации архитектурных памятников г. Москвы, живая черепаха.

Разделы занятия по логопедической ритмике

Ход занятия по логопедической ритмике

  1. Организационный момент.

Дети входят в зал, садятся на стульчики полукругом. Педагог приветствует детей.

Педагог: «Сегодня мы станем участниками передачи «Эти забавные животные», которая проходит в Москве.

Нам предстоит удивительное путешествие на самолете. Мы будем летчиками, штурманами, конструкторами. Нужно помнить, что только их четко организованная работа обеспечивает безопасность полета. Штурман прокладывает маршрут полета».

  1. ^ Дыхательно-артикуляционный тренинг «Загадочная трубочка», «Мотор».

Дети встают в пары. Один ребенок дует в трубочку на протянутую ладонь другого, стоящего с закрытыми глазами. Струя воздуха движется по ладони в любом направлении, затем ребенок открывает глаза и воссоздает движение воздуха пальцем по ладони партнера.

Педагог: «Теперь мы будем конструкторами, соберем самолет и отправимся в путь».

Дети из трубочек по предложенной схеме конструируют самолет.

Педагог: «Пилоты, заводите моторы!»

Дети: «Тр-тр-р-р...».

  1. Игро–гимнастика

«Полетаем на самолете»

Дети выполняют движения, слушая запись звучания полета. С началом звучания музыки «Самолет» Л. Банниковой81, дети начинают движение по залу.

  • Заводят моторы самолетов, вращая перед грудью руками, согнутыми в локтях.

  • Разводят руки в стороны и стоят на одной ноге, слегка раскачивая руками.

  • Легко бегут врассыпную и с окончанием музыки опускаются на одно колено.

  1. Игро-ритмика «Автобус».

Звучит 1 куплет песни «Москва» музыка Газманова.

Педагог: «Вот мы и на месте. Давайте сядем в автобус и совершим экскурсию по Москве.

Дети чередуют хлопки в ладоши и удары по коленкам - «озвучивают» ритм движения автобуса под музыку. Слева, справа, прямо перед детьми расположены иллюстрации с видами Москвы. Педагог называет памятники архитектуры, изображенные на картинах (Кремль, Царь – колокол, Царь – пушка, Храм Христа Спасителя).

  1. ^ Вокальное музицирование

«Лифт»,

«Хей,хей».

Педагог: «Приехали. Выходите из автобуса. Нам нужно попасть в телестудию, которая находится на 7 этаже.

Дети исполняют попевку «Лифт» музыка Бырченко82.

Педагог: «Вот мы и пришли на телепередачу «Эти забавные животные». Давайте поздороваемся с ее участниками». Дети исполняют песню «Хей,хей» - африканский фольклор, рус вар. текста Т. Боровик»83.

Звучат позывные передачи. Начинается игра.

  1. ^ Дыхательно-артикуляционный тренинг «Змея».

Педагог: «Итак, начинается 1 тур. (Загадывает загадку о змее): «Из кустов шипуля, за ногу тяпуля.»

Дети произносят загадку несколько раз в различном темпе, используя всевозможные интонационные оттенки, затем называют отгадку.

Педагог: «Посмотрите-ка, приползла змея и спряталась в карман».

  1. ^ Пальчиковая гимнастика «Змея».

Дети достают из карманов веревочки и повторяют за логопедом слова и движения:

«Вверх змея, вниз змея.

И еще, еще разок.

А теперь наоборот,

Вот змея назад ползет».

Попеременно обводят веревкой каждый палец – сверху, снизу (от указательного и обратно).


Затем сворачивают веревочку в клубок, озвучивая свои движения (пропевая гласную «у»).


Педагог: «Послушайте вопрос и три варианта ответа на него. Чтобы змея заснула нужно играть медленную музыку, быструю музыку, любую музыку?»

Дети: «Змея засыпает от понижения температуры, а не от звучания музыки, т.к. она не слышит ее».

  1. ^ Креативный тренинг «Веревочка».

Педагог: «Змея музыку не любит, а что же она любит?» Дети сидят в кругу и каждый участник, наматывая свою веревочку (змею) на общий клубок, придумывает, что любит его змея («Моя змея любит охотиться, греться на солнышке, ловить мышей, кусаться, ползать, выступать в цирке). В результате клубок возвращается к ведущему.

  1. Игро-гимнастика «Кенгуру».




Педагог: «Переходим ко 2 туру». Звучит фонограмма «Кенгуру» музыка Сен-Санса.

Дети слушают музыку, называют персонаж музыкального произведения и средства музыкальной выразительности (мелодия быстрая, осторожная, с остановками и прыжками, средний регистр).

Педагог: «Кенгуру внимательно и заботливо оберегает своего детеныша. Если нет рядом опасности, кенгуру прыгает легко и беззаботно».

Эстафета проходит между двумя командами. Задача каждого участника - пропрыгать дистанцию на двух ногах, держа между коленями мяч, затем передать мяч следующему ребенку.

Педагог подводит итоги игры, называет команду победителя.

  1. ^ Иструментальное музицирование «Телеграф».

Педагог: «Начинается 3 тур. Какое же следующее животное будет участником нашей передачи? Давайте отгадаем».

Дети сидят в кругу, по спине «передают» ритм слова друг другу, заданный педагогом.

Затем, разглядывая рисунок, где изображено много лишних линий, находят изображение черепахи.

  1. ^ Игровой массаж «Черепаха».

«Шла купаться черепаха

(похлопывание собранной кистью).

И кусала всех со страху.

(пощипывание спины снизу вверх)

Кусь-кусь-кусь, кусь-кусь-кусь,

Никого я не боюсь!!!

(быстрое передвижение пальцев по бокам)».

Педагог: «Послушайте вопрос и три варианта ответа.

Если направить теплое излучение на черепаху...

  • она начнет шевелиться

  • она заснет

  • будет проявлять недовольство».

Дети проводят эксперимент с черепахой, используя лампу.

  1. Эмоционально-волевой тренинг «На солнышке».

Музыкальный руководитель исполняет «Сказочку» С. Майкапара84. Дети лежат на полу на боку или на животе85.

Педагог: «Закройте глазки и представьте, что вы – маленькие черепашки, лежите на желтом песочке возле прозрачного ручейка. Греет солнышко, черепашкам тепло и хорошо. Ручки, ножки расслаблены, шейка мягкая. Вдруг появилась холодная туча и закрыла солнышко. (Звучит театральный шум «Ветер».) Черепашкам стало холодно и неуютно, они спрятали ручки, ножки, шейку в панцирь (дети сильно напрягают спину, слегка выгибая ее, изображая панцирь; а также напрягают шею, руки и ноги, как бы втягивая их под панцирь – 5 – 10 сек. Но вот туча улетела, выглянуло солнышко, опять тепло и хорошо. Черепашки согрелись, шея, ручки, ножки согрелись, стали мягкими, вновь появились из-под панциря. Спина расслабляется, дети отдыхают.

  1. Подведение итогов,

Педагог «Мы с вами получили удовольствие от встречи с удивительными животными жарких стран».

Педагог оценивает деятельность каждого из детей, спрашивает, что больше всего понравилось, запомнилось, почему. Дети дают развернутые ответы.

  1. Организация окончания занятия. Игро-ритмика «Веселый поезд».

Педагог: «Заканчивается игра, здесь нет проигравших и победителей. Пора возвращаться домой в Санкт – Петербург. Нас ждет веселый поезд». Звучит фонограмма «Jirngle Bells».

Дети исполняют музыкально-ритмическую композицию. Каждое движение выполняется на 8 тактов. Педагог комментирует движения детей: «Едем в поезде. Стучим маме в окно, стучим папе, машем маме, машем папе, спим, переворачиваемся». Дети стоят врассыпную.

1 часть. 1). Маршируют на месте (идут на поезд),

2). 4 раза выпрямить вверх правую руку и резко согнуть в локте, прижав кулак к плечу.

Те же движения сделать левой рукой (поезд дает сигнал).

3). Пальцы сжаты в кулак, 4 раза «стучим» правой рукой, голова повернута, ноги пружинят, затем все эти движения выполняются в левую сторону (стучим в окно сначала маме, затем папе).

4). 4 раза машем кистью руки в правую сторону, голова повернута вправо (маме машем), 4 раза выполняем это движение в левую сторону.

2 часть. Дети стоят на месте, ладошки сложены под щечку (спят).

Выполняя пружинистые движения ногами, они через каждые 8 тактов перекладывают ладошки под другую щечку. Движение выполняется 4 раза.

^ 3 и 4 части. Те же движения выполняются по кругу.

Заключительная часть. Дети, поднимаясь на носочки, смотрят вдаль из-под правой руки.

На последний аккорд, наклоняясь вперед, раскрывают руки, ладошками вверх.







страница9/10
Дата конвертации03.07.2013
Размер1,31 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы