Анализ воспитательной деятельности мбоу увельской сош №2 за 2011-2012 учебный год
Смотрите также:
- Анализ учебно-методической работы мбоу увельской сош №2 за 2011 2012 учебный год
- Публичный отчёт директора мбоу увельской сош №2 за 2011-2012 учебный год Публичный отчёт
- Анализ воспитательной работы в моу сош №94 имени генерала Лизюкова А. И
- Анализ итогов учебно-методической и воспитательной работы мобу сош им. Р. Шарипова с
- Анализ воспитательной работы за 2011-2012 учебный год
- Анализ учебно-воспитательной работы по итогам 2011-2012 учебного год
- Доклад директора мбоу сош №47 «Обеспечение качества образования: анализ и перспективы»
-
Учебный год
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Учащихся
265
262
261
% от общего количества детей
90
92
93
-
год
уровень воспитанности
2009-2010
3,3
2010-2011
3,4
2011-2012
3.6
здоровье;
культура личности, жизненные и нравственные позиции;
познавательная деятельность
знания и умения
здоровье физическое и психологическое
ведение здорового образа жизни
осознанное и активное отношение к здоровью и физической культуре
гуманистическое мировоззрение
культура самоопределения личности, стремление к совершенствованию
коммуникативность, культура общения
бережное отношение к общественным ценностям, гражданственность
честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения
оптимизм, настойчивость в преодолении трудностей
адекватная самооценка
интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования
осознанные познавательные интересы и стремление реализовывать их
способность использовать знания на практике
рациональная организация труда, самообразования
достижение уровня компетентности в знаниях
целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях
знание способов рациональной работы, способность к самообразованию
умение применять знания в нестандартных ситуациях для решения возникающих проблем
Системный подход.
Наличие совокупности элементов. Элемент в составе системы выполняет только одному ему присущую функцию, которая может быть реализована при условии взаимосвязи с другими элементами.
Система обладает определенными связями и отношениями между элементами. Способ взаимодействия этих элементов в системе определяет ее структурное построение. Поведение системы, её развитие, свойства обусловлены не столько поведением отдельных элементов, сколько свойствами структуры.
Система обладает интегративными качествами, то есть такими, которыми не обладают отдельные компоненты.
Система взаимодействует с другими системами.
Специфическим свойством социальной системы является наличие цели.
Личностно- ориентированный подход.
Построение взаимоотношений между педагогом и ребенком на основе сотрудничества, совместного творчества и взаимной ответственности. Эмпатическое понимание ребенка.
Природосообразность воспитания. Ведение воспитательной работы в соответствии с индивидуальными возрастными, психологическими, половыми особенностями детей.
Создание оптимистической установки, ситуации успеха, опирающейся на сильные стороны личности ребенка.
Разнообразие форм и видов деятельности для предоставления ребенку возможности выбора в приложении своих сил.
Создание условий ребенку для самопознания и самореализации себя как личности и как члена общества.
Стимулирование развития позитивных творческих устремлений детей.
Саморазвитие и самореализация личности учащегося.
Гражданско – париотическое воспитание.
Воспитание творческого отношения к учебному труду, развитие познавательных интересов через проектную деятельность.
Эстетическое воспитание, развитие творческих способностей школьников через социальное проектирование.
Формирование здорового образа жизни.
Создание условий обеспечения эффективности воспитательного и образовательного процесса;
Удовлетворение запроса обучающихся на воспитательные услуги;
Развитие воспитательной системы школы в новое более высококачественное состояние.
Планирование работы;
Контроль и руководство за работой классов, объединений, отдельных учащихся;
Организаторская (организация проектной деятельности, проведение КТД, шефская работа в младших классах);
Диагностическая (анализ, наблюдение, подведение итогов, сопоставление результатов);
Коммуникативная (налаживания связей с органами самоуправления других школ, организаций, сотрудничества с учреждениями социума).
Учит ребят умению руководить и подчиняться.
Учить быть требовательными. Объективными, самостоятельными.
Способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма.
Вырабатывает правильное отношение к критике.
Создаёт условия для проявления и развития способностей каждого ученика.
Даёт возможность чётко и качественно организовать работу в классах, школе.
Краткая справка об образовательном учреждении Наименование: Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Увельская средняя общеобразовательная школа № 2 Учредитель: Администрация Увельского муниципального района в лице начальника Управления образования Год основания: 1947 Адрес юридический: Челябинская область, Увельский район, п.Увельский, ул.У. Громовой, д. 10 Ф.И.О. директора школы: Вера Александровна Андриасян МБОУ Увельская СОШ №2 расположена в урбанизированном посёлке Увельском, районном центре Увельского района. Социокультурная сфера посёлка включает три образовательные школы, Дом культуры «Горняк», районную библиотеку, детскую школу искусств, детскую юношескую спортивную школу, кинотеатр «Мир», Дом народного творчества, Центр дополнительного образования детей, районный музей. Социальными партнёрами образовательного учреждения являются ЗАО «Увельский Агропромснаб» ЗАО КХП «Злак», ООО «Ресурс», которые оказывают спонсорскую помощь, содействуют в проведении мероприятий, обеспечивают летнюю занятость подростков. Правопорядок обеспечивает опорный пункт полиции. Педагогический коллектив осуществляет свою деятельность, социальное партнёрство в тесном контакте с администрацией Увельского сельского поселения, Советом ветеранов. Количество учащихся - 260 человек Воспитательный процесс осуществляют 16 классных руководителей, социальный педагог, 6 педагогов дополнительного образования, заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по дополнительному образованию. Для воспитания нравственных и гражданских качеств личности при школе функционирует кафедра народно-прикладного творчества «Велес». Организацией досуга детей и занятости подростков с девиантным поведением в вечернее время в микрорайоне квартала «Восточный» занимаются педагоги подросткового клуба «Галактика» - филиала школы. Образовательные и воспитательные потребности определяются на основе проводимых систематически социологических опросов, анкет, наблюдений. МБОУ Увельская СОШ №2 сегодня является реальным механизмом стабилизации и развития жизнедеятельности посёлка. Девиз работы педагогического коллектива: «Успешная школа для успешного ученика» Вся воспитательная деятельность выстроена на основе целевых программ: - Адаптация первоклассников в школе; - Формирование здорового образа жизни; - Образовательная программа НОО в контексте ФГОС; - «Школа – территория здоровья»; - Духовно - нравственное воспитание: традиции и инновации; - Воспитать гражданина; - Школа – общекультурный портал; - «Познание»; - Кафедра детского фольклора «Велес»; - Профилактика безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ учащимися школы. Преемственность в воспитательной деятельности прослеживается на всех уровнях развития ребенка: детский сад – школа (разработана программа совместной деятельности с ДОУ №14 «Ромашка», №16 «Рябинушка»); начальная школа - основная школа (план взаимопосещения уроков учителей начальной и основной школы, совместный план школьных и внешкольных мероприятий); основная школа - средняя школа (классные руководители работают с учащимися с 5-го класса по 11-й); средняя школа – выпускники (отслеживание трудоустройства выпускников основной и средней школы). ^ МБОУ Увельской СОШ № 2 2011-2012 учебный год – Кубок за II место в районном турнире по шахматам «Белая ладья». – Кубок и Диплом II степени Министерства образования и науки Челябинской области за II место в IV Межрегиональном молодёжном фестивале кулинарного искусства, ЮУрГУ г. Челябинск – Дипломы I и II степени Уральской Государственной Академии ветеринарной медицины в областной конференции учащихся "Юный биолог", г. Троицк - Диплом III степени Уральской Государственной Академии ветеринарной медицины в областной экологической конференции, г. Троицк – Диплом Челябинского областного общественного социально-правового движения «За возрождение Урала» за I место в фестивале-конкурсе детского и семейного творчества Челябинской области «Сказки живут на Урале», г. Челябинск - Диплом за 1 место в районной научной конференции «Первые шаги в науку» – Дипломы победителей IV Всероссийского детско-молодёжного фестиваля искусств Кубок России по художественному творчеству и педагогическим новациям, г Москва - Диплом Управления образования Администрации Увельского муниципального района за I место в XIV слёте детской районной организации «Радуга». ^ Социальный заказ государства на воспитание человека образованного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу страны, нашел отражение в воспитательной работе школы Организация вопросов воспитания отражена в уставе, локальных документах учреждения, Программе воспитательной деятельности. Управление воспитательной деятельностью выделяет три блока в структуре взаимодействия школьного сообщества. Управленческая роль отведена директору, который свою политику выстраивает через педагогическое руководство с заместителями, родительской общественностью, библиотекарем, социальным педагогом. Выбор модели по роду деятельности осуществляет заместитель директора по воспитательной работе в сотрудничестве с методическим объединением классных руководителей. ^ В целях участия школьников в управлении повседневной жизнью своего коллектива и организации воспитательного процесса в школе функционируют детские и молодёжные общественные организации: «Солнышко» (1-4 классы), «Радуга» (5-7 классы), «Молодая гвардия» (8-11 классы). Старшеклассники принимают активное участие в работе «Школы гражданственности» при районном комитете культуры и молодёжной политики. Школьное самоуправление представлено Советом командиров и лидеров (СКИЛ), в состав которого входят учащиеся 7-11 классов. Из них сформирован актив школы из 9 человек. Старшеклассники 9-11 классов возглавляют штабы: учёбы, порядка, досуга, информации, труда, спорта, вожатых. Благодаря ученическому активу решаются самые разные вопросы, в том числе проведение общешкольных мероприятий. ^ Целевое финансирование внеучебной деятельности осуществляется через штатное расписание: по госгарантии - 2,25 ставки, по местному бюджету - 3,5 ставки. По итогам каждой четверти классные руководители, победители школьного конкурса, одарённые дети, отличники учёбы и лучшие спортсмены награждаются денежными премиями, призами, грамотами. ^ В школе разработана система отслеживания результатов воспитательной деятельности: анкетирование «Уровень воспитанности учащихся» (ежегодно); анкетирование «Социальный состав семей учащихся» (сентябрь); анкетирование «Удовлетворенность родителей жизнью школы» (ежегодно); анкетирование «Вредные привычки» (2 раза в год); мониторинг участия учащихся и учителей в конкурсах; мониторинг участия учащихся в делах школы (конкурс «Лучший класс года»); школьный конкурс «Классный руководитель года»; административный контроль воспитательного процесса; отчёт классного руководителя (один раз в четверть) ^ Педагогический коллектив школы в полной мере осознаёт, что создание действенной системы воспитательной работы в современной школе – самая главная задача. Школа на высоком уровне обеспечивает профессиональную подготовку своих воспитанников по разным направлениям деятельности. Социально-нравственное воспитание. Гражданско-правовое воспитание. Интеллектуальное воспитание. Экологическое воспитание. Патриотическое и интернациональное воспитание. Трудовое воспитание. Валеологическое, в т.ч. спортивно-оздоровительное. Художественно-эстетическое воспитание. Реализация школьной целевой программы «Одаренные дети» создает условия для выявления, развития, достижения наиболее одаренными детьми серьезных и значительных успехов. Мониторинг определения выпускников школы подтверждает высокий уровень знаний в различных сферах при поступлении в учебные заведения. Благодаря современному и творческому подходу в управлении и организации образовательного процесса администрация школы осуществляет развитие инновационной деятельности на всех уровнях образования и воспитания. В МБОУ Увельской СОШ №2 осуществляются программы социально-психологической помощи субъектам воспитательного взаимодействия; разработан план работы социального педагога; действует положение Управления образования о работе мобильной службы психолого-педагогической помощи участникам образовательного процесса Увельского муниципального района. Ведётся информационно-аналитическая деятельность, организационно-просветительская деятельность с учащимися, работа с педагогами, работа с семьей, психодиагностика детей подготовительной группы детского сада №16. Во исполнение Федерального Закона №120 от 24.06.1999 «Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Закона РФ «Об образовании», приказа Министерства образования и науки Челябинской области «О мерах по обеспечению прав граждан на получение среднего (полного) образования» в школе проводится целенаправленная работа по профилактике правонарушений, безнадзорности и употребления психоактивных веществ несовершеннолетними. На основании Устава школы педагогическим коллективом проводятся мероприятия по привитию культуры поведения несовершеннолетних в общественных местах поселка. Деятельность школы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних строится на основании районной и школьной целевых программ «Профилактика правонарушений, безнадзорности и употребления ПАВ учащимися школы». В школе разработана и успешно реализуется программа «Профилактика правонарушений, безнадзорности и употребления ПАВ учащимися школы» на 2011-2012 годы. Функционирует Совет профилактики, который регулирует проблемные вопросы. ^ Занятость обучающихся, воспитанников во внеучебное время:
^
^
^ по организации дополнительного образования У школы сложились тесные взаимосвязи с внешкольными учреждениями. Внеклассные мероприятия проводятся не только в стенах школы, но и за ее пределами. Это видно из следующей схемы.  ^ Переход всей системы образования из состояния, при котором главной целью с позиции социального заказа был выпуск полезных винтиков для государства и общества в целом, к состоянию, при котором главное – ценностное полагание человека требует от школы новых подходов к организации воспитания и управления. Изменение педагогической, социальной и управленческих систем, их перестройка и адаптация находятся в зависимости от того, на какие элементы в данный момент направлено воздействие общества: на укрепление материальной базы, совершенствование содержания образования, и т.д. при этом наиболее важна методика управления, внедрения нового в повседневную жизнь. Введение в практику работы школ экспериментальной или инновационной деятельности активизирует жизнь на всех уровнях. В 2011-2012 учебном году школа жила в режиме эксперимента в воспитательной области по теме «Повышение качества знаний и воспитанности учащихся через создание единого цифрового образовательного пространства», практическая значимость которого состояла в обновлении воспитательной системы школы, в разработке программно-методического обеспечения по развитию института классного руководства, по методике проектной деятельности в воспитании, в реализации педагогических и детских инициатив. На основании задач и гипотезы исследования были выделены следующие направления для рабочих групп: 1)Определение границ использования и корректировка понятия «информационно-развивающая среда общеобразовательного учреждения». 2) Анализ деятельности методического объединения классных руководителей в МБОУ Увельской СОШ №2. 3) Определение потребностей субъектов образовательного процесса. 4) Определение направлений личностного и профессионального развития классных руководителей и способов его стимулирования. 5) Выделение критериев и показателей оценки результатов деятельности классных руководителей. Для успешной деятельности рабочих групп было организовано методическое сопровождение работы: литература по теме, специализированные педсоветы, семинары, индивидуальные консультации, мастер – классы. Были определены этапы эксперимента.  Эксперимент привёл к созданию инициативной группы, которая, используя собранный материал, банки методик, опыт работы коллектива, основываясь на традициях школы, продолжила работу по внедрению новых педагогических технологий в воспитательный процесс. Определив понятие «информационно – развивающей среды», мы поняли, что коллектив школы, все участники образовательного процесса находятся в зоне карьерного роста. Да, это хорошо, когда ученики, родители, педагоги идут по пути развития профессионализма. Но куда деть творческую составляющую воспитательной деятельности в школе? Идеальной воспитательной системой в школе была бы та, которая направлена на развитие творческой среды (атмосферы). Не каждая школа может пойти по такому пути, т.к. главным приоритетом остаётся образовательная составляющая. Но нам удалось выйти на границу зон карьерного роста и творческой среды посредством реализации творческих проектов по самым различным направлениям. Вот некоторые результаты: - С 29 июня по 3 июля состоялась конференция Лауреатов Всероссийского Конкурса учителей физики, математики, химии, биологии от Благотворительного фонда некоммерческих программ "Династия". Педагог нашей школы Киселёва Юлия Александровна стала победителем и была награждена Дипломом и денежной премией. - 22 октября 2011 года в МОУ Увельской СОШ №2 прошёл районный шахматный турнир «Белая ладья». Наша школа заняла II место. Команду представляли: Садовникова Александра (6 кл.), Лычко Андрей (6 кл.), Карцев Александр (6 кл.), Помыткин Данила (5 кл.). Также пробовали свои силы на турнире юные игроки: Андриасан Григорий (5 кл.) и Назаренко Елена (4 кл.). Руководитель команды - Щёголев Олег Яковлевич. - 24 ноября 2011 г. прошел районный турнир по баскетболу среди девушек. Команда МОУ Увельской СОШ №2 стала лучшей. Имена победителей: Плеханова Евгения, Овчинникова Кристина, Прокопенко Анна, Внукова Анастасия, Недосеко Анна, Внукова Ольга, Васенева Кристина ,Бакланова Яна, Фролова Яна. Мы гордимся вами! - 20 ноября 2011 г. в Челябинске прошел областной чемпионат по боевому самбо. Педагог нашей школы Гришина Дарья Юрьевна заняла первое место. Достойному учителю - достойных учеников! - 25 ноября 2011 г. команда школы приняла участие в V межрегиональном молодежном фестивале, который прошел в ЮУРГУ. Выступление наших ребят было успешным: 1 место в конкурсе "Арт-модель" (Корабельникова Маргарита, руководитель - Корабельникова Елена николаевна); 2 место в конкурсе "Арт-модель" (Приданникова Екатерина, руководитель - Карпова Ирина Викторовна); 1 место в номинации "Кондитерское искусство" (Андреев Даниил, руководитель - Вилкова Татьяна Петровна); 3 место в "Арт-классе" (Волков Александр, руководитель - Вилкова Татьяна Петровна); 2 место за научную работу в номинации "Пищева инженерия" (Овчинникова Кристина, Мошкин Дмитрий, руководитель - Киселева Юлия Александровна). Дипломами за лучшее оформление научной работы были награждены Маркова Анастасия и Ляшенко Вероника (руководитель - Киселева Юлия Александровна). Достойно представила школу в номинации "Инновационные направления в развитии пищевых пердприятий и предприятий питания" Внукова Анастасия (руководитель - Киселева Юлия Александровна). Привлек внимание журналистов стол, сервированный Мальцевой Дарией и Гробовым Николаем, на котором были представлены блюда Пронь Антона. Блистательным было выступление на конкурсе и в финале наших знаменитых ложкарей (Ардашев Даниил, Чернев Владислав, Мельников Данила, руководитель - Ардашева Наталья Борисовна). Благодарим нашего директора Андриасян Веру Александровну за возможность нашим "кораблям" покорять дальние горизонты - 24 декабря 2011 г. девушки МБОУ Увельской СОШ №2 стали абсолютными чемпионками областного Чемпионата школьной баскетбольной лиги КЭС-Баскет. Поздравлям наших победительниц: Бакланову Яну, Васеневу Кристину, Внукову ольгу, Внукову Анастасию, Недосеко Анну, Овчинникову Кристину, Прокопенко Анну, Плеханову Евгению и Чудновец Кристину!!! - 29 февраля 2012 г. учащиеся 11 класса Ляшенко Вероника и Маркова Анастасия заняли 3 место в XIII экологической научно-практической конференции старшеклассников и студентов "Химические основы экологии. Проблемы жизни на Земле", которая проходила в Уральской государственной академии ветеринарной медицины. Девушки были награждены дипломами, ценными подарками и сертификатами на обучение в данном ВУЗе на бюджетной основе. Руководитель научной работы, Киселева Юлия Александровна, получила благодарность от Первого проректора "УГАВМ" - 10 марта 2012 г. Поздравляем с победой в VI Всероссийском фестивале детско-молодежного творчества и педагогических инноваций "Кубок России по художественному творчеству - АССАМБЛЕЯ ИСКУССТВ" Андриасян Веру Александровну, Жиденкову Татьяну Александровну и Четвертных Ирину Ареевну! - 15 марта 2012 г. На XIV районной конференции НОУ Маркова Анастасия и Ляшенко Вероника заняли достойное третье место. Научный руководитель Киселёва Ю.А. - 17 марта 2012 г. Учащиеся 11 класса победили в Областной конференции учащихся "Юный биолог", которая проходила в Уральской Государственной Академии ветеринарной медицины в г. Троицке. Овчинникова Кристина и Мошкин Дмитрий заняли первое место, Маркова Анастасия и Ляшенко Вероника - второе место. Поздравляем ребят и руководителя, Киселёву Юлию Александровну, с достойным представлением нашей школы на областном уровне! - 7 апреля 2012 г. команда юных экологов (Корнева Наталья, Помыткин Данила, Прокопьев Никита), достойно выступив в зональном туре, защищала честь района в финале областного конкурса "Тропинка - 2012", который прошел в г. Челябинске. Для участников была организована незабываемая экскурсия по зоопарку. Благодарственными письмами отмечены руководители - Киселева Ю.А., Кадочникова Ю.Л. - 19 мая 2012 года Увельская школа №2 одержала безоговорочную победу в районном конкурсе отрядов «Радуга». Руководитель – Мартюшева О.Н. Завершение эксперимента определило новый вид воспитательной деятельности с ориентацией на социальное проектирование. Огромному опыту работы педагогов нашего образовательного учреждения нужен был новый выход, толчок, и он состоялся. Информационные технологии заполонили образовательное пространство, в котором обучали всех педагогов-предметников, администрацию, учителей информатики. А как же классные руководители? Окунувшись в этот эксперимент, на сегодняшний день мы для всех участников воспитательного процесса нашей школы решили большую задачу систематизации различных данных, оперативное предоставление информации, творческого подхода к работе в современных условиях, в реализации программы «Новая школа». В ходе эксперимента выявилось и развитие детского коллектива, которое проявилось в детской активности, в удовлетворённости жизнедеятельностью в школьном коллективе (методики Андреева А.А., Степанова Е.Н.) Степень У=2,9 балла, что говорит о высоком уровне удовлетворённости. Самоуправление школьников мы рассматриваем как необходимый компонент содержания современного воспитания личности. В школе работает мобильный Совет Лидеров, который является координирующим звеном в сети школьного (классного) самоуправления.  Особое место в воспитательной системе школы отводится профилактическим мероприятиям, направленным на коррекцию асоциального поведения школьников. Разработана комплексная программа, которая решает задачи данного направления работы.
Сеть дополнительных образовательных услуг развёрнута как на базе школы, так и в учреждениях дополнительного образования: Особое место в системе воспитания школьников занимает летняя занятость учащихся. Занятость детей в каникулярное время на детской площадке и в школьной трудовой кампании Эти показатели воспитательной деятельности влияют и на уровень воспитанности школьников (по Третьякову) Результаты участия учащихся в конкурсах различного уровня, позволяют школе занимать неплохие позиции среди других школ района. Общие выводы: В связи с внедрением проектной деятельности в воспитательный процесс повысилась активность участия и результативность учащихся и педагогов в различных творческих конкурсах, гражданское направление выходит на более высокий уровень, что сказывается на уровне воспитанности учащихся. Реализация программы информатизации позволила усовершенствовать методическое и дидактическое сопровождение воспитательного процесса. Выявленные проблемы: не достаточная заинтересованность классных руководителей в участии школьников, самих педагогов в мероприятиях различного уровня, работе с документацией. Из всего выше изложенного вытекают перспективные задачи на 2012-2013 учебный год: 1.Нормативно закрепить программу воспитания в начальной школе по ФГОС НОО второго поколения, работу по социальному проектированию. 2. Разнообразить формы работы ученического самоуправления, проведения внеклассных мероприятий. 3. Разработать критерии оценивания проектной деятельности классного руководителя, дневник участников воспитательного проектирования. 4. Обратить внимание на организацию работы профилактической направленности по употреблению ПАВ. 5. Взять на контроль деятельность пассивной части классных руководителей. 6. Совершенствовать единое информационное пространство по воспитательной системе через компьютеризацию рабочих мест педагога-организатора, педагога-организатора ОБЖ, руководителя музея, библиотекаря и социального педагога и объединение их в локальную сеть. ^ . Модель школы понимается как программа развития и совершенствования учебно-воспитательного процесса с выходом в перспективе на создание целенаправленной, целостной, гибкой, эффективной и открытой в своем развитии педагогической учебно-воспитательной системы и создание школы, поступательно развивающейся и работающей в поисковом, творческом режиме, не утрачивающей накопленного положительного опыта и здорового консерватизма. Модель школы в определенном смысле - исходная теоретическая разработка, концепция, многие положения и идеи которой необходимо осуществить на практике, опираясь на накопленный опыт. Задача - найти наилучший вариант организации учебно-воспитательного процесса с использованием всех имеющихся возможностей для повышения результативности работы школы. Программа развития школы предполагает переход на более высокий уровень культуры жизнедеятельности школы и образовательных процессов в школе, повышения качества, гуманности, демократичности, культуроемкости. Воспитательная система школы построена на основе методологии целостного подхода к образованию. Воспитательная система является гуманистической. ^ . Целеполагание как проектирование идеальной модели выпускника школы, определяющее и диагностику, и содержание воспитательной деятельности, и характер отношений педагогов или воспитанников. Содержание деятельности педагогов и воспитанников представляет собой систему разнообразных дел, поручений, заданий, традиций, определяющих социально цельный жизненный опыт детей и духовную атмосферу школы. Непрерывная педагогическая диагностика, постепенно переходящая в самодиагностику школьников. Создание необходимых условий для достижения нормальной результативности педагогического труда, развития педагогической культуры учителей. Наша цель - создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе. Основная функция воспитательной системы - создание условий для развития этой личности. ^ Воспитательная система школы – это система, генерирующая целостный воспитательный процесс, путем интеграции двух основных подсистем школы – обучающей и воспитывающей. Она объединяет все педагогические воздействия, идущие на ребенка, создавая тем самым единое информационно- воспитательное пространство, в котором происходит развитие личности ребенка. В современных условиях школа должна не только обеспечивать развитие и самореализацию ребенка в настоящее время, но и готовить его к будущей жизни. Исходя из этих требований: обучающая подсистема должна дать учащимся уровень образованности, соответствующий их потенциалу и обеспечивающий дальнейшее развитие личности; воспитывающая подсистема должна создать у детей систему ценностей, которая обеспечит стремление к саморазвитию и самосовершенствованию во всех аспектах человеческой деятельности. При разработке нашей модели было использовано следующее определение понятия воспитания. Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности. Главное в нем – это создание условий для целенаправленного, систематического развития человека, как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности. Является частью процесса социализации. Объектом, субъектом и главным критерием эффективности воспитательной системы школы является развивающаяся личность ребенка. Таким образом, признавая в качестве приоритета личность ребенка, мы сформулировали модель выпускника: ^ . Для реализации этой модели личность должна обладать определенными качественными характеристиками. Данные характеристики можно разбить на четыре группы: Здоровье Культура личности, жизненные и нравственные позиции Познавательная деятельность Знания и умения Для реализации такой модели личности выпускника, мы построили воспитательную систему школы, основанную на нескольких методологических подходах. В качестве основных нами использовано два методологических подхода: Сущность подхода заключается в системном видении педагогических явлений и процессов, происходящих в школе, то есть видеть в педагогических явлениях разные компоненты, устанавливать между ними связи, оценивать результаты их взаимодействия, устанавливать связи с другими внешними системами. Школа обладает всеми признаками такой системы: Сущность подхода заключается в методологической ориентации педагогической деятельности, которая позволяет посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности. Этот подход связан с устремлением педагога содействовать развитию индивидуальности учащегося, проявлению его субъективных качеств. Признаками этого подхода являются: Наряду с этими основными методологическими подходами мы частично использовали и другие подходы: Средовой подход. Использование окружающей социальной среды, её культурных и социальных объектов, для более гармоничного развития личности ребенка и воспитания гражданственности. ^ Использование приемов рефлексии для формирования у ребенка потребности осуществлять непрерывную самооценку себя, своих отношений, результатов деятельности путем сравнения этих оценок с оценками окружающих людей, корректировании с учетом этого собственной позиции. ^ Выявление проблем на основе анализа содержания собственной деятельности и деятельности всех участников педагогического процесса. Таким образом, на основе данных подходов и определения воспитания, название нашей концепции воспитательной системы можно определить как: ^ Приоритетные и системообразующие виды деятельности. В школе разработаны программы, через которые реализуется содержание основных направлений воспитательного процесса. - Адаптация первоклассников в школе; - Формирование здорового образа жизни; - Образовательная программа НОО в контексте ФГОС; - «Школа – территория здоровья»; - Духовно - нравственное воспитание: традиции и инновации; - Воспитать гражданина; - Школа – общекультурный портал; - «Познание»; - Кафедра детского фольклора «Велес»; - Профилактика безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ учащимися школы. Все это оказывает целенаправленное воздействие на личность учащегося, удовлетворяя его потребности в различных видах деятельности. Школа берет на себя задачу воспитания человека, способного корректировать свои отношения с миром, управлять собой, заниматься самовоспитанием, самосовершенствованием. Воспитательная работа в школе строится на идеях Н.Е. Щурковой, В.А., Караковского, Г.К.Селевко. При формировании воспитательной системы нами использовались рекомендации курса самосовершенствования личности Г.К. Селевко. Основные направления воспитательного процесса: Курс «Самосовершенствование личности» Г.К. Селевко, реализуемый классными руководителями во внеурочное время, ставит целью создание условий для самоопределения и самореализации личности учащегося, для формирования человека и гражданина, подготовленного к вступлению в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества и педагогическое руководство этими процессами. Курс «Самосовершенствование личности» - сквозной, разбит на разделы и охватывает все основные этапы процесса развития и самосовершенствования личности: начала этики (I – IV классы), самопознание (V класс), самовоспитание (VI класс), самообразование (VII класс), самоутверждение (VIII класс), самоопределение (IX класс), саморегуляцию (X класс), самореализацию (XI класс). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Структурная схема технологии саморазвития личности школьника
Скачать 393,42 Kb.
|
