Программа государственного аттестационного экзамена по специализации icon

Программа государственного аттестационного экзамена по специализации



Смотрите также:
  1   2   3


Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования Московской области

ГОУ ВПО МО «Московский государственный областной социально-гуманитарный институт»


ПРОГРАММА

государственного аттестационного

экзамена по специализации

«Социально-педагогическая работа с семьёй»


Коломна

2010


УДК 37.013.42

ББК 74.6

П 78

Рекомендовано к изданию

редакционно-издательским

советом Коломенского

государственного

педагогического института



Рецензент: доктор психологических наук,

профессор И.М. Ильичева


П 78 Программа государственного аттестационного экзамена по специализации «Социально-педагогическая работа с семьёй» / Сост. М. Н. Филиппов, Н. Ф. Велиханова – Коломна: ГОУ ВПО МО «МГОСГИ», 2010. – 110 с.


Программа подготовлена на кафедре социальной психологии и педагогики Московского государственного областного социально-гуманитарного института.

В программе рассматривается содержание дисциплин по специализации 031315 - «Социально-педагогическая работа с семьёй». В соответствии с Государственным образовательным стандартом в программе представлены теоретические вопросы и соответствующие типовые практические задачи профессиональной деятельности социального педагога, позволяющие выявить степень сформированности способностей выпускника решать теоретические и прикладные практические задачи.

Программа предназначена для методического обеспечения учебного процесса и организации самостоятельной деятельности студентов при подготовке к государственному квалификационному экзамену.


УДК 37.013.42

ББК 74.6


© М.Н. Филиппов, Н.Ф.Велиханова, 2010

© ^ ГОУ ВПО МО «МГОСГИ», 2010

Содержание


Пояснительная записка………………………………………4

Раздел 1. Содержание предметной подготовки по дисциплине «Методика работы с семьёй»……………….....6

Раздел 2. Содержание предметной подготовки по дисциплине «Профилактика семейных конфликтов и их урегулирование»…………………………………………... 44

Приложение № 1. Порядок проведения итогового квалификационного государственного экзамена...……….59

Приложение № 1. Краткий терминологический словарь..64

Приложение №2. Вопросы для подготовки к итоговому

квалификационному государственному экзамену..……..105


^ Пояснительная записка


В соответствии с «Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений» утвержденным приказом Министра образования Российской Федерации №1155 от 25.03.03. итоговые государственные экзамены специалиста являются квалификационными и предназначены для определения теоретической и практической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач, установленных Государственным профессиональным стандартом.

Государственный квалификационный экзамен по специализации «Социально-педагогическая работа с семьёй» носит комплексный характер и отражает в себе основные требования к профессиональной подготовке социальных педагогов, систему общепрофессиональных и социальных специально-педагогических знаний полученных выпускниками в период обучения в вузе. При формировании программы квалификационного экзамена составителями были учтены реально усвоенный объём пройденных психолого-педагогических дисциплин, таких как «Методика работы с семьёй» и «Профилактика семейных конфликтов и их урегулирование». В Программе отражен обобщающий, междисциплинарный характер наиболее значимых содержательных компонентов дисциплин учебного плана и Государственного образовательного стандарта. Программа согласуется с образовательным стандартом специальности 031300 - Социальная педагогика и обязательным минимумом содержания профессиональной образовательной программы этой специальности. Она позволяет студентам системно закрепить полученные знания, придать им целостный и комплексный характер.

Структура Программы состоит из двух разделов, списка обязательной и дополнительной литературы и приложения. В первом разделе изложено основное содержание дисциплины специализации «Методика работы с семьёй». Во втором разделе содержание дисциплины специализации «Профилактика семейных конфликтов и их урегулирование». Каждая из дисциплин сопровождается списком основной и дополнительной литературы, что позволит студентам при подготовке к экзамену наиболее полно и глубоко повторить вопросы по соответствующим дисциплинам.

В приложения к Программе включен порядок проведения итогового квалификационного Государственного экзамена (Приложение №1), перечень основных понятий по названным дисциплинам (Приложение №2), вопросы для подготовки к итоговому квалификационному Государственному экзамену по социальной психологии (Приложение №3).

Содержание итогового квалификационного Государственного экзамена полностью соответствует государственному образовательному стандарту. Составленные на основе Программы итогового Государственного квалификационного экзамена и соотнесенные с типовыми задачами профессиональной деятельности социального педагога экзаменационные материалы позволяют выявить степень подготовленности выпускника к решению теоретических и прикладных задач в предстоящей практической деятельности.

Программа итогового Государственного квалификационного экзамена является единой для всех студентов, независимо от тематики выпускной квалификационной работы.

В экзаменационные билеты входят три вопроса: первый – общие вопросы теории и практики деятельности социального педагога;

второй – по предметной подготовке; третий – типовые задачи профессиональной деятельности выпускника.


При подготовке к итоговому квалификационному Государственному экзамену студенты могут использовать рекомендованные перечни литературы, список вопросов. Программа поможет выпускникам организовать самостоятельную деятельность в период подготовки к итоговому квалификационному Государственному экзамену, позволит углубить и расширить представления по актуальным проблемам социальной педагогики, актуализировать имеющиеся знания в их специфике и интегративных связях.

Авторский коллектив преподавателей надеется, что разработанная ими программа поможет студентам подготовиться к итоговому квалификационному Государственному экзамену и успешно сдать его.

^ Раздел 1. Содержание предметной подготовки по дисциплине «Методика работы с семьёй»


Тема 1. Методика работы с семьей как интегративная учебная дисциплина


Цель и задачи курса. Структура курса. Связь «Методики работы с семьей» с другими учебными дисциплинами. Место и роль курса в профессиональной подготовке социальных педагогов.

Роль семьи в социализации личности ребенка.

История создания служб помощи семье. Проблемы современной российской семьи: их социально-экономическая обусловленность. Кризис традиционных семейных устоев как одна из проблем современной российской семьи. Семейная политика: ее роль и сущность.

Виды помощи семьям: педагогическая, диагностическая, социальная, медицинская, психологическая (психотерапевтическая); их взаимосвязь и взаимообусловленность.

Модели социальной поддержки семьи. Интеграция всех видов помощи семье в профессиональной деятельности социальных педагогов.

Современные концепции организации действенной социально-педагогической и психологической помощи семье.


^ Тема 2. Семья как система.


Семья как объект изучения философии, этнографии, антропологии, экономики, педагогики и психологии. История развития психологии семьи.

Многообразие подходов к исследованию семьи. Семья как социальный институт. Семья как малая группа.

Системный подход к изучению семьи: его сущность и концептуальная основа.

Параметры семейной системы: структура семьи и структура семейного взаимодействия.

Параметры структуры семьи: структура семейных подсистем; внешние и внутренние границы семьи; структура семейных ролей; иерархия, сплоченность и гибкость семейной структуры. Циркулярная модель Д. Олсона как характеристика функционирования семейной системы. Учение Э.. Эйдемиллера и В. Юстицкис о ролевой структуре семьи. Классификация семейных ролей Ю. Е Алешиной и Ю.Г. Яценко.

Параметры семейного взаимодействия: паттерны (стереотипы) взаимодействия; правила жизни в семье; семейные мифы, семейные истории.

Типологизация семей как междисциплинарная проблема. Многообразие видов, форм и категорий современной российской семьи.

Типы семей по принадлежности супругов к определенной социальной общности: эндогамия и экзогамия; по количеству брачных партнеров: полигамия, моногамия, серийная моногамия; по юридическому оформлению брачных отношений: законный и фактический; по специфике внутрисемейного лидерства: традиционная патриархальная, традиционная матриархальная, неопатриархальная, неоматриархальная, эгалитарная (биархатный и кооперативно-симметрический брак), бикарьерная семья; по количеству поколений в семье: однопоколенная, нуклеарная и многопоколенная; по количеству родителей (полная, неполная) и по количеству детей в семье.

Функции семьи как одна из основных характеристик семейной системы. Нормально функционирующие и дисфункциональные семьи: причины семейной дисфункции, виды и следствия.


^ Тема 3. Взаимоотношения поколений в семье


Семейное воспитание и его влияние на развитие личности ребенка.

Сущность понятия «семейное воспитание». Факторы – детерминанты семейного воспитания: ценностные ориентации родителей и степень их согласованности; характер родительских чувств и уровень их развития; тип родительского отношения к ребенку; личностные особенности родителей; общий психологический микроклимат семьи.

Значимость этих факторов в системе семейного воспитания.

Стадии развития родительской любви. Биологическая обусловленность родительской любви. Социальные детерминанты развития и проявления родительской любви.

Типы родительской любви (А.С. Спиваковская). В.А. Сухомлинский о разновидностях «уродливой» родительской любви.

Материнская и отцовская любовь: их своеобразие и специфика. Факторы, депривирующие развитие и проявление материнской и отцовской любви.

Сущность понятия «родительское отношение». Структура родительского отношения. Типы родительского отношения (А.Я. Варга). Взаимосвязь характера родительского отношения с такими психологическими феноменами, как родительские ожидания и установки и родительские позиции. Критерии родительских позиций.

Личностные особенности родителей как основа характера семейного воспитания. Неблагоприятные черты личности матерей, обусловливающие нарушения семейного воспитания: сензитивность, аффективность, тревожность, противоречивость личности, доминантность, эгоцентричность, гиперсоциальность.

Влияние дисфункциональных семейных отношений на характер воспитания в семье: нарушение ролевой структуры семьи и семейное воспитание, патологизирующие детские роли в семье; нарушения коммуникаций в семье и детско-родительские отношения. Влияние семейных правил и мифов на воспитание ребенка в семье.

Основные психолого-педагогические модели семейного воспитания: психоаналитическая модель, бихевиористская и гуманистическая.

Принципы семейного воспитания. Задачи семейного воспитания.

Стили семейного воспитания. Многообразие классификаций стилей семейного воспитания. Проблема выделения критериев стилей семейного воспитания. Классификация стилей семейного воспитания по эмоциональной близости и уровню требований родителей: авторитарный, авторитетный, либеральный и индифферентный. Типы патогенного воспитания детей в семье: неприятие, гиперсоциализирующие и эгоцентрическое воспитание (В.И. Гарбузова).

Типы негармоничного семейного воспитания (Э.Г. Эйдемиллер) и их роль в формировании отклонений в характере ребенка, в развитии акцентуированной личности (А.Е. Личко).

Сущность понятия «типы детско-родительского взаимодействия». Классификация Е.Т. Соколовой. Результаты исследования А.А. Шведовской и О.А. Карабановой, посвященного изучению особенностей структуры детско-родительского взаимодействия.

Возрастная динамика детско-родительских отношений.

Влияние прародителей на систему семейного воспитания.

Взаимоотношения сиблингов и их влияние на развитие личности ребенка в семье.


^ Тема 4. Нормативные и ненормативные кризисы семьи


Сущность понятия «семейный кризис», критерии диагностики и классификации семейных кризисов. Состояние эмоциональной напряженности как признак кризиса семейной системы. Влияние состояний эмоциональной напряженности родителей на психическое развитие ребенка. Характеристики семейного кризиса.

Стадии жизненного цикла семьи. Периодизация Минухина и Фишмана. Периодизации Э.К. Васильевой.

Понятие «нормативный семейный кризис». Нормативные семейные кризисы как закономерные кризисы развития семьи. Классификация нормативных семейных кризисов. Феноменология каждого нормативного кризиса семьи: кризисы молодой и зрелой семьи.

Факторы, обусловливающие негативное воздействие на супружеские отношения в молодой семье, их влияние на последующее функционирование семейной системы. Психологическая совместимость супругов как структурно-функциональный показатель семейной системы, Виды и уровни психологической совместимости. Уровень интенсивности переживаний членов семьи нормативных кризисов, связанных с включением ребенка во внешние социальные структуры и с проблемой принятия факта вступления ребенка в подростковый возраст. Зависимость характера и качества адаптации ребенка к новой ситуации от особенностей сложившейся системы семейных отношений. Психологические проблемы ребенка как индикатор наличия внутрисемейных проблем.

Семейные конфликты и их влияние на социализацию личности подростка. Виды семейных конфликтов, их причины и следствия. Стадии протекания семейного конфликта. Стратегии выхода из конфликтной ситуации и их значение в дальнейшей жизнедеятельности семьи.

Сущность понятия «ненормативный семейный кризис». Факторы, обусловливающие возникновение ненормативных семейных кризисов.

Ревность как ненормативный семейный кризис. Сущность понятия. Типы ревности (В.А. Гришин, Т.М. Заславская). Причины формирования и развития чувства ревности. Последствия ревности.

Супружеская измена как ненормативный стрессор. Виды и причины супружеских измен. Типы реакции членов семьи на супружескую измену и их влияние на функционирование всей семейной системы.

Развод как социально-психологический феномен. Мотивы развода (Н.Г. Юркевич). Классификации причин разводов (Е.Г. Силяева, А.М. Елизаров). Периоды развода: предразводный, собственно развод и послеразводный. Закономерности бракоразводного процесса. Модель распада супружеских отношений (А. Маслоу). Влияние стрессовой ситуации развода на психологическое состояние ребенка. Типы поведения родителей в ситуации развода. Типы поведения ребенка в ситуации кризиса развода родителей.

Повторный брак как ненормативный семейный кризис. Виды повторных браков и их влияние на состояние детей в семье. Условия психологического благополучия в смешанной семье.


^ Тема 5. Структурно-функциональные особенности проблемных семей


Сущность понятия «проблемная семья». Соотношение понятий «проблемная семья», «дисфункциональная семья», «неблагополучная семья».

Классификация проблем семьи: социальные, правовые, педагогические, медицинские и психологические. Понятие первичной и вторичной проблемы.

Классификация проблемных семей. Социальные проблемы малообеспеченных семей; семей безработных граждан; семей беженцев, вынужденных переселенцев и многодетных семей.

Социально-правовые проблемы в криминально-аморальных, асоциально-аморальных семьях как фактор их психолого-педагогических проблем.

Проблемы семей несовершеннолетних, опекунских и замещающих семей.

Медицинские проблемы семей с больными детьми как источник развития дисфункциональных семейных взаимоотношений.

Социально-медицинские и психолого-педагогические проблемы семей инвалидов, семей с со-зависимым поведением родителей.

Типы малообеспеченных семей. Виды социальной защиты малоимущих семей и семей безработных граждан. Понятие «Маргинальная семья». Способы отличия их от многодетных семей, нуждающихся в социальной защите.

Понятие «социальное сиротство». Характеристика семей «группы риска».

Социально-психологические особенности взаимоотношений в неполной семье. Типы неполных семей. Особенности процесса половой идентификации в неполных семьях. Специфика материнского и отцовского воспитания в неполных семьях, их возможные последствия.

Специфика детско-родительских отношений в семьях с соматически больным ребенком. Особенности социальной ситуации развития хронически больного ребенка. Проблемы семейного воспитания часто болеющих детей. Особенности функционирования семьи с аномальными детьми. Специфические функции семьи с аномальным ребенком. Особенности взаимоотношений сиблингов, один из которых – ребенок с физическим и психическим отклонением в развитии.

Структурно-функциональные особенности семей алкоголиков и больных другими нервно-психическими расстройствами (психопатии, неврозы, умственная отсталость, психозы, алкоголизм, ревность, сексуальные аддикции и др.). Стратегия адаптации ребенка в семье алкоголиков. Синдром «педагогической запущенности» как типичное следствие алкоголизации родителей. Функциональное нарушение в семьях с лицами, страдающими ярко выраженным психическим расстройством.

Психолого-педагогическая характеристика насильственной семьи. Насилие в семье в отношении женщин: виды, причины и его влияние на психосоциальное развитие ребенка. Типы патологизирующих ролей в насильственной семье.

Жестокое обращение с детьми в семье: причины и следствия физического, сексуального, психологического насилия и пренебрежения основными интересами и нуждами ребенка.

Специфика воспитания ребенка в замещающей семье. Психологические проблемы функционирования замещающей семьи.


^ Тема 6. Социально-педагогическая работа с семьей как процесс


Цели социально-педагогической работы с семьями. Сущность и содержание процесса целеполагания. Метод «древо целей» как основной способ целеполагания социально-педагогической работы с семьей.

Понятие «социально-педагогической технологии» и ее специфика в работе с семьей. Типы технологий.

Сущность понятия «методика» социально-педагогической работы с семьей. Соотношение понятий «технология» и «методика».

Типовой алгоритм работы социального педагога с семьей. Основные этапы технологического цикла социально-педагогической работы с семьей.

Принципы социально-педагогической работы с семьей. Принципы гуманизма и субъективизма как основные принципы организации социально-педагогической работы с семьей.

Содержание социально-педагогической работы с семьей: его специфика в зависимости от места работы социального педагога.

Содержание работы с семьей в условиях микрорайона (села). Содержание работы социального педагога с семьями в условиях образовательных учреждений (общеобразовательные школы, детские сады, учреждения дополнительного образования, учреждения начального профессионального образования). Работы социального педагога с семьей в условиях системы социальной защиты населения. Специфика содержания работы с семьей в системах здравоохранения. Особенности и основные трудности организации социально-педагогической работы с семьей в учреждениях пенитенциарной системы.


^ Тема 7. Диагностика как основа социально-педагогической работы с семьей. Методика и технология семейной диагностики

Роль и место диагностических процедур в профессиональной деятельности социального педагога. Объекты диагностики.

Процедуры и методы диагностики семьи.

Наблюдение как метод изучения особенностей функционирования конкретной семьи.

Специфика и правила использования опросных методов психолого-педагогической диагностики. Специфика интервьюирования и анкетирования взрослых членов семьи.

Использование методов и методик психологического тестирования в профессиональной деятельности социального педагога. Принципы отбора психодиагностических тестов в исследовании детско-родительских и супружеских отношений.

Особенности применения проективных методик в изучении психологического климата семьи. Принципы и правила интерпретации результатов проективной диагностики.

Методики изучения супружеских отношений.

Методики исследования детско-родительских отношений.

Комплексная диагностика функционирования семейной системы. Диагностическая система В. Торохтия. Диагностическая система изучения уровня функциональной дееспособности семьи Т.И. Бонкало. Психотерапевтические модели целостного изучения семьи.

Социально-педагогический мониторинг семьи как научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально-педагогической информации о процессах, протекающих в семье.

Роль и место социально-педагогического мониторинга семьи в профессиональной деятельности социального педагога. Основные принципы мониторинга.

Сущность социально-педагогического мониторинга. Способы систематизации разнообразных данных о жизнедеятельности конкретной семьи.

Технология установления эмоционального контакта с родителями ребенка. Диагностические цели установления контакта, его основные этапы, задачи и средства. Технология выбора психодиагностических методик для мониторинга.

Техника составления «карты семьи»; выделение ее структурных компонентов в зависимости от источников нарушений функционирования семейной системы.

Сущность понятия «социально-педагогическая паспортизация семьи». «Паспорт» как одна из форм «карты семьи». Стандартизированность как основное условие паспортизации семьи.

Содержание и структурные компоненты паспорта семьи. Техника составления приложений к паспорту семьи.

Технология составления заключения о состоянии конкретной семьи и тенденциях ее развития. Способы систематизации информации о функционировании множества обследованных семей и их дифференциация.

Техника разработки стратегии и тактики социально-педагогической работы с конкретной семьей и с группами семей.


^ Тема 8. Социально-педагогическое и психологическое консультирование

в работе социального педагога с семьей


Сущность социально-педагогического семейного консультирования. Его отличие от психологического консультирования.

Предмет социально-педагогического семейного консультирования. Специфика предмета социально-педагогического консультирования в зависимости от сферы жизнедеятельности семьи. Предмет консультирования в сфере жизнеобеспечения, организации быта, в сфере здоровья членов семьи, воспитания детей, внутренних и внешних коммуникаций семьи.

Индивидуальное и групповое социально-педагогическое консультирование. Этапы социально-педагогического консультирования.

Психологическое консультирование как необходимая форма работы с семьей. Место психологического консультирования в профессиональной деятельности социального педагога. Значение овладения техникой семейного психологического консультирования в профессиональной деятельности социального педагога.

Сущность и содержания психологического консультирования семьи. Основные психологические подходы к семейному консультированию: психоаналитическая модель консультирования семьи, бихевиористская и гуманистическая модели.

Принципы психологического семейного консультирования. Позиции социального педагога в процессе семейного консультирования. Сущность позиции равенства и партнерства, позиции сверху и позиции снизу. Условия выбора позиции социальным педагогом.

Индивидуальная и групповая формы психологического семейного консультирования. Классификации индивидуальных консультаций. Содержание индивидуальных консультаций в системе работы социального педагога с семьей.

Техника индивидуального консультирования.

Групповое семейное консультирование как основной способ исследования системы реально существующих отношений между членами семьи. Техника группового семейного консультирования.

Способы установления контакта с членами семьи и приемы определения отношений членов семьи к социальному педагогу.

Техника определения проблемы семьи. Правила поведения педагога-консультанта в процессе второй фазы семейного консультирования.

Динамика рабочей (третьей) фазы семейного консультирования.

Способы поддержки членов семьи в процессе консультативной беседы.

Способы и правила формулировки открытых и закрытых вопросов, приемы перефразирования и суммирования важнейших высказываний членов семьи. Техники консультативной беседы: рефлексивное слушание, отражение и выяснение чувств, интерпретация, конфронтация, обобщение, структурирование, молчание, позитивная коннотация и др.

Характеристика типичных ошибок в семейном консультировании.


^ Тема 9. Социальный патронаж и надзор как формы работы социального педагога с семьей


Социальный патронаж как форма наиболее плотного взаимодействия социального педагога с семьей. Сущность социального патронажа.

Этапы работы социального педагога с семьей в рамках патронажа.

Варианты установления контактов с семьей.

Техника составления «договора» с семьей.

Методика работы с противостоянием семьи. Основные принципы включения семьи в работу. Первичные реакции противостояния семьи и способы их преодоления.

Способы создания и поддержания мотивации у членов семьи к выходу из кризиса.

Техника составления контракта с семьей. Структурные компоненты контракта. Принципы необходимости и достаточности как основные принципы составления контракта.

Способы планирования совместной деятельности социального педагога с семьей. Виды планов. Структура планов.

Информационная и организационная помощь семье в рамках патронажа: их сущность и содержание.

Карта изменения семьи как итоговый документ социального патронажа. Техника составления и структура карты изменения семьи. Условия выхода семьи.

Сущность понятия «надзор». Официальный и неофициальный надзор.

Объекты социального надзора. Задачи социального надзора. Техники социального надзора. Документация социального надзора.


^ Тема 10. Профилактика, коррекция и реабилитация как направления работы социального педагога с семьей


Сущность понятия «профилактика». Формы профилактической работы социального педагога с семьей.

Сущность понятия «реабилитация». Формы реабилитационной работы. Показания и условия эффективности реабилитационной работы.

Особенности и специфика социально-педагогической и психологической реабилитации. Соотношение понятий «реабилитация», «психолого-педагогическое сопровождение», «социально-педагогическая помощь», «социально-психологическая поддержка семьи».

Психологическая коррекция как необходимое направление работы социального педагога с семьей. Понятие и сущность психокоррекции. Виды и классификация психокоррекции: по характеру направленности, по содержанию, по форме работы, по наличию программ, по продолжительности, по характеру решаемых задач. Блоки психокоррекции.

Психокоррекционная ситуация. Психокоррекционная работа: цели, задачи, принципы.

Психокоррекционная программа: понятие, принципы, виды. Требования к составлению психокоррекционных программ. Факторы эффективности психокоррекционных мероприятий.

Методика и технология индивидуальных коррекционных занятий. Структура индивидуального коррекционного занятия.

Технология формирования коррекционных родительских групп. Методы групповой коррекции: их содержание и условия использования.

Когнитивно-поведенческий тренинг как основной метод групповой коррекции семейных отношений: структура, цели, задачи.

Основные методы коррекции, используемые в родительских группах. Задачи и техника организации групповой дискуссии, видеокоррекции, игры и др.

Выбор методов коррекции в зависимости от ее целей и задач.

Специфика психокоррекционного процесса.

Этапы психокоррекции.


^ Тема 11. Семейная психотерапия в системе работы с семьей


Понятие и сущность психотерапии. Исторический очерк становления психотерапии. Научный и донаучный периоды становления психотерапии.

Психотерапия как система мер лечебного воздействия. Связь психотерапии с другими науками. Интердисциплинарный характер психотерапии. Клинические, физиологические и психологические основы психотерапии. Основные направления психотерапии: психодинамическое, поведенческое, когнитивное и экзистенциональное. Клиент-центрическая психотерапия К. Роджерса. Гештальт-терапия.

Понятие семейной психотерапии. Цели и задачи семейно терапии. Школы семейно терапии.

Системный подход к психотерапии семьи. Цели семейной терапии. Краткосрочные и долгосрочные задачи семейной терапии. Методологические принципы и общие подходы системной семейной психотерапии: нейтральность, циркулярность, гипотетичность

Техники семейной терапии: техника указаний (директив), «семейная дискуссия», «обусловленное общение», техники, формирующие умения и навыки, техники саморегуляции, техники проигрывания семейных ролей и др. Психодрама и арт-терапия как методы семейной психотерапии.


^ Тема 12. Индивидуальное и групповое добрачное и предбрачное консультирование


Проблемы поиска брачного партнера как следствие воздействия патогенных факторов: особенностей личности, давления социума или обстоятельств, препятствие родительской семьи, образа жизни и др.

Задачи индивидуального консультирования по проблеме поиска брачного партнера. Этапы консультирования. Техники ведения диагностической беседы.

Стратегия работы с клиентами со сниженной самооценкой.

Стратегии работы с гиперактивными и эгоцентричными клиентами.

Содержание консультативной беседы по созданию образа потенциального партнера. Методы обучения клиента технике знакомства. Технологии дальнейшего сопровождения клиента.

Структурный и функциональный подходы к предбрачному консультированию по вопросам ценностной и психофизиологической совместимости. Методики диагностики ценностной и психофизиологической совместимости потенциальных супругов: методика «Ролевые ожидания и притязания в браке (Волкова, Трапезникова), тест Кейрси, характерологический опросник Леонгарда. Правила использования данных методик, их целесообразность.

Техники группового предбрачного консультирования. Тренинги и тренинговые группы. Отработка системы тренинговых упражнений: тренинг «Стать принятым и признанным», «Развитие доверия», «Индивидуальность», «Сотрудничество», «Творческое решение проблем».


^ Тема 13. Технология профилактики девиантного родительства (материнства и отцовства)


Сущность понятия «родительство». Структура родительства. Типы родительской любви. Факторы, обусловливающие девиантное материнство.

Способы формирования психологической готовности к материнству. Цели и направления работы по формированию готовности к материнству. Способы формирования осознанного позитивного восприятия материнства. Методы и приемы работы с беременными женщинами: тематические беседы, аутогенная тренировка; телесно – ориентированная терапия, арттерапия, ролевые игры, визуализации, гопнотомия, ароматерапия.

Система тренинговых упражнений, направленных на формирование и развитие чувства родительской любви. Способы проверки эффективности работы: критерии формирования готовности к материнству.

Методики выявления отношения к отцовству. Система тренинговых упражнений, направленных на формирование эффективного отцовства.

Техника «Семь шагов», разработанная О.В. Филипповой.


^ Тема 14. Методики организации социально-педагогической и психологической помощи семьям, переживающим нормативные кризисы


Основные направления психологической помощи молодой семье: помощь в преодолении трудностей по установлению границ семьи, выработке семейных норм и правил, распределении семейных ролей, сексуальные дисгармонии.

Этапы консультативной работы с молодой семьей. Индивидуальное и супружеское консультирование по проблеме адаптации к семейной жизни. Методики диагностики психологической совместимости молодых супругов.

Типичные проблемы родителей младших школьников. Диагностика истинного локуса проблемы как начальный этап ведения консультативной беседы с родителями младших школьников. Методы и приемы работы с семьей, переживающей кризис включения ребенка во внешние социальные структуры. Социально-педагогическая и психологическая помощь семье при локализации проблемы в области детско-родительских отношений. Основные направления работы: повышение социально-психологической компетенции родителей младшего школьника; обучение родителей навыкам общения, разрешения конфликтных ситуаций, согласование требований, предъявляемых родителями ребенку; коррекция стиля семейного воспитания.

Методы и приемы работы с родителями тревожных детей.

Методы и приемы проведения групповых семинаров с родителями агрессивных детей.

Формы и методы оказания помощи родителям застенчивых детей.

Информирование, групповая дискуссия, библиотерапия и обсуждение трудных ситуаций как основные методы работы с родителями при актуализации проблемы детско-родительских отношений.

Принципы работы с родительскими, детскими и детско-родительскими группами. Приемы психогимнастики, игротерапии, релаксации как основные приемы работы в родительских группах. Способы оказания психологической поддержки родителям в формировании адекватного образа ребенка и принятия его особенностей.


^ Тема 15. Особенности использования психотерапевтических методик в работе по улучшению функционирования семейной системы


Классификации проблем в супружеской подсистеме: типы проблем по С Кратохвилу, список проблем Ю.Е. Алешиной, классификация причин возникновения проблем в супружеских взаимоотношениях Елизарова.

Техники вмешательства по разрешению супружеских конфликтов: техника контракта, техника разрешения проблем.

Краткосрочная позитивная психотерапия Ахола, Фурмана. Методы краткосрочной позитивной психотерапии: работа с проблемой (техника придумывания имен и ярлыков, «работа с визитером», «установление связи с другими проблемами», «проблема как друг»); работа с целью («знаки улучшения», «шкальные оценки», «создание положительных представлений о будущем», «разубеждение»); работа с ресурсами («выявление ресурсов», «ревизия прошлого», «признание компетентности клиентов», «шкала надежды», «обмен опытом», «выработка продуктивных решений»); работа с окружением; работа с объяснениями.

Техники тразактного анализа Э. Берна: определение Эго-состояний, техника исследований транзакций, исследование жизненного сценария.

Тренинг супружеских отношений.

Система тренинговых упражнений, направленных на улучшение взаимоотношений в семье.

Способы оптимизации коммуникационных процессов в семье. Способы дистантного и латентного воздействия на коммуникационную систему семьи.


^ Тема 16. Профилактика и коррекция детско-родительских отношений


Направления работы по улучшению детско-родительских отношений: повышение социально-психологической компетентности родителей; психологическая помощь родителям в воспитании детей; семейная психотерапия по проблемам детей.

Индивидуальное консультирование родителей как форма оказания помощи при детско-родительских проблемах. Этапы индивидуального консультирования родителей.

Индивидуальная работа с детьми. Отработка упражнений, используемых при индивидуальном консультировании детей 6 – 10 лет.

Групповая терапия с детьми и родителями как форма работы по улучшению детско-родительских отношений. Принципы групповой работы. Механизмы коррекционного воздействия при групповой терапии: эмоциональное отреагирование, расширение сферы осознания проблемы, отработка новых приемов и способов поведения.

Тренинговые упражнения для занятий в детско-родительских группах.


Тема 17. Методики и технологии работы с семьей подростка

17.1. Специфика и основные направления работы с семьями подростков


Типичные проблемы семьи, обусловленные подростковым возрастом ребенка. Цели индивидуальной и групповой работы с семьями подростков. Способы повышения социально-психологической и педагогической компетентности родителей.

Цели и задачи психокоррекции семейных отношений в родительских группах. Техники создания благоприятных условий для работы: «представление», «В картинной галерее». Техники повышения самоценности родителей подростков: «мое имя», «мне очень нравится», «чемодан» и др.

Техники повышения сензитивности к подростку. Способы изменения родительских установок и позиций. Методы и приемы обучения родителей новым формам общения с ребенком-подростком. Способы разрушения семейных стереотипов.

Цели и задачи совместной работы детей и родителей, направленной на реконструкцию детско-родительских отношений.

Разработка программы, способствующей самоанализу подростков и родителей, раскрытию качеств, необходимых для эффективных межличностных отношений. Тренинговые упражнения, направленные на достижение цели реконструкции детско-родительских отношений в семье подростка: «внутреннее состояние», «ищу друга»; ролевые игры «неприятный разговор», «позднее возвращение» и др. Система упражнений для развития понимания родителями своего ребенка – подростка.

Помощь родителям в самоопределении подростка


^ 17.2. Технология психокоррекционной работы с родителями акцентуированных подростков


Семья как основной источник психогенных расстройств у подростков. Взаимосвязь стилей семейного воспитания и типов акцентуации характера у подростков.

Правила подбора групп для психокоррекции детско-родительских отношений при акцентуациях характера подростков.

Этапы семейной терапии при акцентуациях подростков.

Тактики установления контакта с подростками и их родителями.

Методики психокоррекции детско-родительских отношений в семьях с акцентуированными подростками: невербальные (психодиагностический рисунок, психогимнастика, пантомима); вербальные методы (анонимное обсуждение историй подростков, построение модели своего будущего, обсуждение тем: «Свободное время», «Побеги из дома», «Увлечения»); метод конструктивного спора; метод вербальной дискуссии.

Критерии оценки эффективности работы с семьями акцентуированных подростков.


^ 17.3. Технология организации взаимодействия с семьями по профилактике девиантного поведения подростков


Механизмы формирования девиантного поведения. Семейно обусловленные факторы девиантного поведения подростков. Виды и формы девиантного поведения.

Основные направления профилактической работы с семьями подростков.

Разработка программ профилактики девиантного поведения детей и подростков.

Формы работы с родителями нормально функционирующих семей.

Формы работы с родителями «группы риска».


^ 17.4. Методика и технология работы с родителями подростков аддиктивного поведения


Семейно обусловленные факторы аддиктивного поведения подростков. Феномен со-зависимости в семье аддиктивного подростка. Отличие зависимого поведения от вредных привычек.

Способы оказания помощи семье с подростком, пристрастившегося к табакокурению. Способы работы с родителями подростков с игроманией. Способы выявления родителями зависимости подростков. Содержание занятий с родителями зависимых подростков.

Способы коррекции психологических проблем детей через эмоционально-образную терапию родителей.

Методика проведения профессиональных тренингов с со-зависимыми родителями подростков – наркоманов.

Социально-психологическая реабилитация родителей наркозависимых подростков.


^ 17.5. Методика консультирования родителей подростков с суицидальным и аутичным поведением


Суицид как закономерная реакция подростка на травмирующую ситуацию. Механизм формирования суицидального поведения. Группы суицидоопасных реакций подростков: реакции оппозиции, пессимистические реакции, реакции демобилизации, реакции острого горя, конфликт зависимых отношений.

Принципы работы с родителями суицидальноопасных подростков. Тактики психотерпевтических воздействий.

Направления профилактики суицидального поведения: снятие психического напряжения в психотравмирующей ситуации; уменьшение эмоциональной зависимости и ригидности; формирование компенсаторных механизмов поведения; формирование адекватного отношения к жизни и смерти. Обучение родителей технике упражнений.

Методика психологической помощи подросткам в кризисной ситуации (В.Г. Балакирева и Л. Додсона).

Помощь родителям в установлении контакта с подростками, склонными к суициду. Способы изменения поведения родителей во взаимодействии с суицидоопасными подростками.

Разработка рекомендаций родителям.


^ 17.6. Техники работы с родителями подростков делинквентного поведения


Сущность и разновидности делинквентного поведения. Механизмы формирования делинквентного поведения.

Организация помощи родителям детей с делинквентным поведением. Типичные проблемы родителей.

Коррекция детско-родительских отношений в семьях правонарушителя. Система тренинговых упражнений, направленных на формирование доверительных отношений подростков и родителей. Тренинг развития коммуникаций в семье подростка с делинквентным поведением.

Способы изменения поведения родителей во взаимодействии с подростком. Психологическое сопровождение семей несовершеннолетнего правонарушителя.

Обучение родителей технике изменения отношений подростка к неформальным преступным группам и объединениям.


^ 17.7. Технология консультирования родителей осужденных детей и подростков


Информационная консультация как основная форма работы с родителями осужденных детей и подростков.

Этапы проведения информационной консультации, их основные задачи и способы решения.

Технология обучения родителей осужденных детей и подростков эффективному общению со своими детьми. Содержание занятий с родителями детей, влспитывающихся в специальных учреждениях закрытого типа.


Тема 18. Технологии оказания помощи семье, испытывающей временные трудности и проблемы

^ 18.1. Методика и технология организации психолого-педагогической помощи семье, переживающей кризис развода


Формы социально-педагогической и психологической помощи семье в ситуации развода: индивидуальное, супружеское и семейное консультирование; групповая терапия для родителей и детей.

Этапы оказания помощи. Специфика работы на каждом из этапов.

Влияние предразводной ситуации в семье на психологическое состояние ребенка. Поведенческие реакции детей в условиях развода родителей. Цель консультирования родителей в предразводный период. Примерное содержание консультативной беседы с разводящимися супругами. Выработка адекватной возрасту ребенка системы прав и обязанностей.

Оказание помощи семье в период развода. Специфика помощи в решении юридических вопросов.

Особенности «послеразводной терапии».


^ 18.2. Техники консультативной беседы с семьей в условиях смерти одного из близких


Стадии переживания утраты близкого человека. Критические периоды процесса горевания. Уровни риска у детей в ситуации потери родителя.

Патологические симптомы, сопровождающие переживание горя.

Типы дисфункциональных реакций семейной системы в ситуации потери одного из ее членов. Концепция Дж.В. Вордена.

Направления работы со взрослыми членами семьи в ситуации потери одного из детей или брачного партнера: информирование о психологических проблемах горевания; психологическое сопровождение и поддержка семьи в процессе горевания; поддержка и помощь членам семьи в планировании своей дальнейшей жизни. Задачи консультанта. Способы решения задач.

Особенности оказания психологической помощи детям, потерявшим родителя. Учет возрастных особенностей детей при разработке программ оказания помощи. Задачи консультатнта на стадии шока и отрицания смерти, страдания и дезорганизации.

Техники арттерапии, направленные на преодоление прошлого детей и построение дальнейших жизненных планов.

Обучение родителя ребенка, переживающего горе, технике общения и изменения детско-родительских отношений. Выработка рекомендаций родителю.


Тема 19. Методики и технологии работы

с проблемными семьями

^ 19.1. Технология организации социально-педагогической помощи малоимущим семьям


Критерии определения малоимущих семей. Меры, осуществляемые государством по социальной защите малообеспеченных граждан. Правовая база работы социального педагога с малоимущими семьями.

Типы малоимущих семей. Причинные факторы бедности в маргинальных семьях. Отличие малообеспеченных от маргинальных семей.

Основные направления работы социального педагога с малоимущими семьями.

Семья безработных граждан как один из типов малоимущих семей: проблемы и следствия. Две группы семей безработных граждан: их права и обязанности. Основные направления социально-педагогической деятельности по оказанию помощи семьям безработных граждан.

Многодетные семьи как объекты социально-педагогической деятельности. Виды многодетных семей. Льготы для многодетных семей. Основные направления работы социального педагога с многодетной семьей.


^ 19.2. Технология социально-педагогической защиты прав ребенка из аморальных и антисоциальных семей


Аморальные, асоциальные и антисоциальные семьи как фактор десоциализации личности ребенка. Сущность десоциализирующего влияния асоциально-аморальных семей. Способы выявления аморальных семей. Коррекционные методы работы с аморальной семьей. Метод «обратной социализации» как основной метод работы с аморальной семьей. Сильные и слабые стороны метода «обратной социализации». Техника использования коррекционных методов в социально-педагогической работе с аморальными семьями.

Психотерапевтическая функция социального педагога в работе с аморально-асоциальными семьями.

Характеристика антисоциальной семьи. Типы антисоциальных семей. Социальный патронаж и социально-правовая защита как основные формы социально-педагогической работы с антисоциальными и криминогенными семьями.

Технологии социально-педагогической защиты прав ребенка.

Опека и попечительство как одна из форм устройства детей из антисоциальных семей. Техника составления необходимой документации для оформления опеки (попечительства). Технология составления акта первичного обследования условий жизни несовершеннолетнего, нуждающегося в защите. Техника составления заключения и обоснования предложения о виде устройства ребенка. Процедура сбора данных и особенности общения с антисоциальными родителями. Типичные ошибки социальных педагогов в работе с антисоциальными семьями и способы их предупреждения.


^ 19.3. Техники консультирования семей алкоголиков или больных другими нервно-психическими расстройствами


Мотивы патологического влечения к алкоголю и другим психотропным веществам.

Концепция психогенеза алкоголизма Штейнгласса. Идея Д. Дэвиса о регуляции эмоционального климата в семье посредством злоупотребления алкоголем одного из ее членов.

Ролевой конфликт в семьях больного алкоголизмом.

Прямое вмешательство как форма психотерапии семьи больного алкоголизмом. Техника ведения первой (диагностической) консультативной беседы с одним из супругов. Задачи социального педагога в организации «коллектива вмешательства». Положительное отношение к больному как необходимое условие конфронтации. Методы выявления отношения членов «коллектива вмешательства» к больному алкоголизмом.

Обсуждение алкогольного поведения члена семьи в «коллективе вмешательства» как необходимый этап реализации конфронтации. Правила составления списка семейных событий, связанных с алкогольным поведением одного из членов семьи. Выбор альтернатив как этап «прямого вмешательства».

Семейное вмешательство как метод оказания помощи семье с больным алкоголизмом. Сущность метода семейного вмешательства. Техника его использования.

Способы оценки предпринятых мер.


^ 19.4. Методика и технология реабилитации жертв семейного насилия


Основные направления социально-психологического сопровождения детей и женщин, переживших семейное насилие: - экстренная психологическая помощь при острой травме насилия и посттравматическом стрессе; - длительное сопровождение в процессе индивидуального консультирования и групповой работы.

Формы экстренной помощи. Недирективная терапия как основа оказания экстренной психологической помощи. Метод посттравматической интервенции как основной метод экстренной помощи: его сущность и задачи. Технология метода посттравматической интервенции.

Процесс индивидуального консультирования жертв семейного насилия. Технологические условия достижения взаимопонимания между социальным педагогом – консультантом и консультируемым. Принципы проведения консультирования. Психотерапевтические техники, используемые в индивидуальном консультировании жертв насилия («письмо», «телефонный разговор», «пустой стул», «возврат во времени», «шаг в будущее» и др.), условия и правила их применения.

Групповая посттравматическая интервенция: сущность и задачи метода. Метод дебрифинга как специфический вид психологической помощи. Цель группового обсуждения, задачи дебрифинга. Его технологическая последовательность.

Техники групповой арт-терапевтической работы с жертвами семейного насилия: «моя жизнь», «автопортрет», «мой герб» и др.

Системная психотерапевтическая работа с семьей, придерживающейся жестокого обращения с ребенком. Этапы системной психотерапии. Структурная семейная психотерапия как основная форма работы с социально неблагополучными семьями (С. Минухин).

Технологии оказания психологической помощи детям – жертвам семейного насилия. Техника проведения первичной беседы. Стадии проведения интервью.

Цели групповой терапии детей, пострадавших от внутрисемейного насилия. Подготовка детей к групповой работе. Содержание и основные приемы групповой терапии детей.

Организация работы группы детей и их родителей. Арт-терапевтические технологии работы с детьми, пострадавшими от внутрисемейного насилия. Техники психодрамы, игровой и песочной терапии.

Технология составления карты знакомства с ребенком, пострадавшим от внутрисемейного насилия, создания индивидуальных и групповых программ психологического сопровождения.


^ 19.5. Технология организации социально-педагогической работы с семьями детей-инвалидов


Проблемы современной семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями: социальные, экономические, медицинские и психологические.

Виды помощи семье детей-инвалидов: социально-бытовая (материальная и натуральная), социально-правовая, социально-реабилитационная, психолого-педагогическая и социально-медицинская.

Функции социального педагога в работе с семьей детей-инвалидов: информационная, консультативная и психотерапевтическая.

Особенности организации психолого-педагогической помощи семьям с проблемными детьми. Содержание работы по оказанию помощи.

Этапы оказания помощи.

Содержание первой встречи с семьей: установление контакта, информирование родителей, предварительное выявление запроса родителей и заключение контракта.

Техники оказания помощи семьям с проблемными детьми: отражение чувств и переживаний членов семьи, поддержка, эмпатическое слушание, конфронтация, проигрывание ролей.

Отработка системы тренинговых упражнений, направленных на адекватное восприятие родителями своего ребенка-инвалида.


^ Тема 20. Технология социально-педагогической работы

с замещающей семьей


Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: национальное и международное усыновление, опека и попечительство, приемная и патронажная семья, детские дома семейного типа, деревни, поселки, общины.

Сущность понятия «усыновление». Процедура усыновления. Нормативно-правовая база национального и международного усыновления.

Опека и попечительство как способы восполнения дееспособности, защиты прав, интересов и воспитания несовершеннолетних детей, оставшихся без попечения родителей.

Приемная семья как новый институт семейного законодательства.

Принципы организации замещающих семей: приоритет соблюдения прав и потребностей ребенка; признание профессионализма родителей в замещающей семье; обеспечение доступности получения различных видов помощи.

Способы выявления мотивации приемных родителей и опекунов. Группы родителей-воспитателей в зависимости от ведущего мотива их деятельности: комплекс ведущих мотивов усыновления ребенка.

Критерии подбора ребенку замещающих семей.

Программы обучения замещающих родителей: содержание, принципы их составления, основные требования. Техники подготовки кандидатов в приемные родители: техника, основанная на принципе фиксации на прошлом; техника, основанная на принципе фиксации на будущем.

Особенности процесса вхождения ребенка в приемную семью. Возрастные особенности, положительный потенциал и возможные трудности в воспитании приемного ребенка.

Особенности социального и личностного развития ребенка из детского дома. Возможные трудности во взаимодействии с ними приемных родителей. Проблемы, связанные с проживанием вне семьи и определяющие сложность адаптации ребенка в замещающей семье.

Диагностика нарушений социально-психологического развития ребенка из детского дома – кандидата для передачи в приемную семью.

Психологические проблемы функционирования замещающей семьи. Этапы развития семьи, принимающей ребенка. Этапы адаптации ребенка в замещающей семье. Критерии и показатели успешной адаптации ребенка. Проблемы воспитания ребенка в замещающей семье. Наставничество как форма работы с приемной семьей. Игровая терапия как коррекционный метод работы с прошлым детей, попавших в приемную семью.

Техника составления отчета о процессе адаптации детей после усыновления.


^ СПИСОК ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Беличева С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска: межведомственный подход: пособие для социальных педагогов и работников. – М., 2006

  2. Карцева Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей: уч. пособие. – М., 2007

  3. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 2005

  4. Обучение практике социальной работы: международный взгляд и перспективы / Под ред. М. Доэла и С. Шардлоу. – М., 1997

  5. Репринцева Г.И. Технологии социально-педагогической деятельности по гармонизации детско-родительских отношений в сельской семье: методич. пособие. – М., 2006

  6. Теория и методика социальной работы / Под ред. А.М. Панова, Е.И. Холостовой. – М., 1997

  7. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: уч. пособие. – М., 2002

  8. Т.И. Шульга Работа с неблагополучной семьей : уч. пособие. – М., 2005


^ СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании: уч. пособие для пед. Уч. заведений. – М., 2001

  2. Адлер А. И др. Практика и теория индивидуальной психологии: лекции по введению в психотерапию для врачей, психологов и учителей. – М., 2002

  3. Антонян Ю.М. Механизмы человеческой агрессии. – М., 2000

  4. Берковец Л. Агрессия: причины, последствия, контроль. – СПб., 2001

  5. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М., 1990

  6. Вуллис Р. Если ваш близкий страдает душевной болезнью. – М., 1998

  7. Дамон Л., Мэнделл Дж. И др. Групповая психотерапевтическая работа с детьми, пережившими насилие /Пер. с англ. – М., 1998

  8. Данилин А., Данилина И. Как спасти детей от наркотиков. – М., 2001

  9. Дворянчиков Н.В., Герасимов А.В., Ткаченко А.А. Аномальное сексуальное поведение /Под ред. А.А. Ткаченко. – М., 1997

  10. Джонсон В. Как заставить наркомана или алкоголика лечиться. – М., 2000

  11. Забелина Т. Женщина и насилие. – М., 2002

  12. Карпов А.А. Ваш близкий – психически больной. – Ростов – на – Дону, 2000

  13. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. – М., 1985

  14. Кон И.С. Дети России: насилие и защита. – М., 1997

  15. Лейбин В.М. Эдипов комплекс: инцест и отцеубийство. – М., 2000

  16. Лидерс А.Г. Семья как психологическая система. Очерки психологии семьи. – Москва – Обнинск, 2004




  1. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: уч. пособие для вузов /Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2003

  2. Москаленко В.Д. Зависимость: семейная болезнь. – М., 2002

  3. Насилие в семье: особенности психологической реабилитации /Под ред. Н.М. Платоновой, Ю.П. Платонова. – СПб., 2004

  4. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? – М., 1998

  5. Пикхарт К.Е. Руководство для одиноких родителей. – М., 1998

  6. Сафонова Т.Я., Цымбал Е.И. Жестокое обращение с детьми. – М., 1993

  7. Сельвини Палоццоли М и др. Парадокс и контрпарадокс. Новая модель семьи, вовлеченной в шизофреническое взаимодействие. – М., 2002

  8. Скворцов И.А. Детство нервной системы. – М., 1995

  9. Смит Э.У. Внуки алкоголиков. Проблемы взаимозависимости в семье: книга для учителя. – М., 1991

  10. Фигдор Г. Дети разведенных родителей. – М., 1995

  11. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. – М., 2003

  12. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушениями интеллекта. – СПб., 2002

  13. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. – СПб., 2001

  14. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 2000



Раздел 2. Содержание предметной подготовки по дисциплине «Профилактика семейных конфликтов и их урегулирование»


Тема 1. Основные типы семейных проблем и их решение


Личностные качества супругов. Нормальные свойства личности. Патологические свойства личности: астеническая и гиперсензитивная личность; эксплозивная личность; резонер; педант; шизоидная личность; асоциально-анетическая личность; истерическая личность; ревнивая личность; личность с алкогольной зависимостью.


^ Тема 2. Особенности и проблемы супружеского союза


Выбор партнёра. Ожидания и супружеское соглашение. Детерминанты брака, взятые из родительской семьи. Профили брака – классификация семейных отношений.


^ Тема 3. Развитие супружеских отношений


Стадии развития супружеских отношений. Повторный брак: брак разведённого мужчины со свободной и значительно молодой женщиной; второй брак с разведённой женщиной, имеющей детей. Кризисные ситуации в браке.


^ Тема 4. Внутренние проблемы супружеской пары


Ведение домашнего хозяйства. Проведение свободного времени. Воспитание детей. Бездетные семьи. Разногласия по поводу воспитания детей. Воспитание детей с патологическими отклонениями. Воспитание приёмных детей. Проблемы половой жизни супругов.


^ Тема 5. Влияние внешних факторов на супружеские отношения


Влияние родителей и близких родственников. Совместное проживание супругов с родителями жены. Совместное проживание супругов с родителями мужа. Проблемы посещения родителей, живущих отдельно. Влияние друзей, знакомых, соседей на супружеские отношения. Внебрачные контакты и связи. Влияние работы, учёбы, функциональных нагрузок на супружеские отношения.


^ Тема 6. Проблемы современного брака


Проблема лидерства в семье. Особенности модели семейных отношений в патриархальной семье. Неравенство семейного статуса. Лидер фактический и лидер формальный. Проблема перегруженности женщины.


^ Тема 7. Неадекватность престижности супругов


Понятие престижности. Проблема выбора супруга. Надёжность выбора. Периодическое неравенство. Дисгармоничность супружеских отношений.


^ Тема 8. Критические фазы в жизни семьи


Первая критическая фаза. Инфантильность и эгоизм. Стрессовые ситуации супружеской пары. Разрыв семейных отношений. Причины развода. Пример родителей на супружеские отношения. Вторая критическая фаза. Неравенство семейного статуса супругов. Перегрузка женщины. Дисгармония интимных отношений. Дисгармония престижности супругов. Развод во второй критической фазе. Эмоциональное состояние женщины. Поклонники и любовники. Эмоциональное состояние мужчины. Социальный статус и материальное положение мужчины. Природа двойной психологии женщины. Две модели поведения женщины.

^

Тема 9. Основные источники оказания психологической помощи по проблемам, связанным с семьей



Результаты научных психологических исследований относительно проблем, связанных с семейной жизнью, и их использование в практике психологического консультирования.

Психотерапия как особая форма общественного сознания людей в XX и XXI столетиях. Психотерапия как источник знаний о семье и использование этого знания в консультативной работе с семьями. История возникновения и основные направления семейной терапии на Западе.

Развитие знаний о семейных проблемах и практике работы с семьями в рамках отечественной науки.
^

Тема 10. Структурная модель психологического консультирования семьи



История возникновения структурной модели психологического консультирования семьи.

Определение структуры семьи. Элементы системы поддержания структуры семьи:

  • генетическая система поддержания структуры семьи;

  • система комплиментарных (дополняющих друг друга) ролей.

Субсистемы семьи (холоны):

  • субсистема супружеской пары;

  • субсистема родителей;

  • субсистема детей (сиблингов).

Основные задачи, решаемые в рамках каждой из субсистем. Причины нарушения функционирования семьи в рамках каждой из перечисленных выше субсистем.

Понятие границ между субсистемами. Основные виды границ: ригидные, диффузные, четкие и их характеристики.

Понятие о семейных треугольниках. Виды семейных треугольников.

Основные нарушения жизнедеятельности семьи, описанные в рамках структурной модели. Особенности доминирующих аффектов и межличностных контактов в неблагополучных семьях. Черты личности членов неблагополучных семей, особенности организации пространства в неблагополучных семьях.
^

Тема 11. Цели, методы и последовательность работы с семьей в рамках структурной модели



Цели психологической помощи семье в рамках структурной модели. Основные фазы работы.

Работа по преобразованию коммуникативной системы неблагополучных семей.

Вмешательства, которые меняют границы и иерархию внутри неблагополучных семей.

Работа с доминирующими аффектами в неблагополучных семьях.

Методика детриангуляции Карла Джонсона.
^

Тема 12. Психодинамическая модель консультирования семьи (модель работы с семьей, основанная на теории семейных систем М. Боуэна)



Два типа личности, формируемые в семье:

  • обособленная, независимая, дифференцированная от семьи;

  • подчиненная, зависимая, сплавленная с семьей.

Черты хорошо дифференцированной личности. Черты недифференцированной личности.

Семьи "Сплава" и особенности общения в них.

Цель психологического консультирования по семейным проблемам в рамках данной модели. Стратегия психологического консультирования семьи.

Методика "Тет-а-тет".
^

Тема 13. Социометрические техники работы с семьей



Сущность социометрических техник работы с семьей.

Методики: семейная скульптура, семейная хореография, генограмма семьи, методика "Ролевая карточная игра", экокарта семьи, методика "Соломенная башня", методика исследования семейного пространства, методика "Семейная социограмма".

Специфика и примеры использования указанных техник в консультативной работе с семьями.
^

Тема 14. Коммуникационная модель консультирования семьи



Сущность подхода: Работа с искажениями чужих сообщений. Понятие о деноменализации.

Работа с вычеркиваниями и обобщениями.

Понятие конгруэнтности общения. Двойная связь. Причины неконгруэнтных посланий. Работа с неконгруэнтными посланиями.
^




Тема 15. Основанная на опыте модель


консультирования семьи


Сущность подхода: Работа психолога с клиентом должна помочь последнему пережить "здесь и сейчас" новый опыт, помогающий членам семьи стать более гармоничными, интегрированными, творческими личностями, что должно изменить их отношения в семье. Важно, чтобы члены семьи захотели пережить этот опыт еще раз.

Причины внутрисемейных нарушений: Вера дисфункциональной семьи в миф, что "открытый конфликт может нарушить семью". Последствия этого: семья застревает в какой-то точке своего становления и не может далее совершенствоваться. Тезис К. Витакера о том, что семья обладает громадными потенциальными ресурсами для самосохранения.

Цели работы: Переход от ригидного общения к более спонтанному, приобретение опыта подобного общения членами семьи с тем, чтобы они захотели пережить опыт спонтанного общения еще раз.

Методы и принципы работы: Провоцирование членов семьи на конфликт, открытое выражение своих эмоций и чувств. Ориентация на восприятие момента, анализ поведения по принципу "здесь и сейчас", акцент на чувствах других и собственных чувствах, на выражение эмоций, которые в реальной жизни подавлены.



^ Тема 16. Стратегическая модель работы с семьей

Понятие "Концептуальная структура". Метод работы: вывод семьи из лингвистического плена, новое, необычное для семейной концептуальной структуры, подчас парадоксальное формулирование проблем. Способы изменения семейных отношений через изменения в значениях, новые ритуалы (инвариантное предписание), целенаправленный стресс, директивы, парадокс. Особенности работы Джея Хейли, Клу Маданес, Мары Сельвини Палаззоли, Пэгги Пэпп.
^

Тема 17. Метод расстановки по Б. Хеллингенру в работе с семьями



Феноменологический метод исследования реальности отношений. Семейно-системные переплетения и их разрешение методом расстановок.

Условия, необходимые для хороших отношений. Совесть как орган, отвечающий за равновесие в отношениях.

Специфика отношений между родителями и детьми с точки зрения данного подхода и возможные нарушения, связанные с этой областью. Работа с ними методом расстановок.

Удачные и неудачные отношения в паре, их коррекция методом расстановок.

Системные конфликты и пути их решения.
^

Тема 18. Представление об идеальной семье в концепции К. Роджерса. Роль семейного терапевта



Тенденция развития групп в современном европейском обществе - помимо решения узкофункциональных задач становиться группами, где решаются проблемы, связанные с запросом на клиент-центрированную терапию.

Роль семейного терапевта и ее составляющие с точки зрения клиент-центрированной терапии.

Модель идеального родительства в концепции К. Роджерса. Связь успешности человека в роли родителя с его уровнем принятия себя. Методы повышения уровня самопринятия человека. Методы коррекции отношений в семье, использовавшиеся К. Роджерсом.
^

Тема 19. Работа психолога-консультанта с супружескими конфликтами



Конструктивная и деструктивная функции конфликта в жизни супругов. Цель работы психолога по отношению к супружескому конфликту. Причины усиления деструктивной функции в супружеских конфликтах и работа с этими причинами.

Техники, позволяющие формировать у супругов навыки конструктивного поведения в конфликтной ситуации:

  • Методика "Конструктивная ссора" ("Конструктивный спор") чешского психолога Станислава Кратохвила.

  • Методика "Супружеский договор". Использование графиков освоения навыков решения проблем, дневниковых форм записей в процессе применения этой методики.

  • Техники "Супружеская конференция" и "Семейный совет".

  • Методика психологической диагностики и коррекции конфликтного общения в семье В.А. Смехова.

Использование психодиагностической методики "Реакции супругов на конфликт", разработанной украинским психологом А.С. Качаряном, для диагностики глубинных причин супружеских конфликтов. Работа с этими причинами в случае их обнаружения.
^

Тема 20. Техники перевода локуса внимания супругов с вопросов о власти и доминировании на вопросы о чувствах



Техники "Воспоминание", "Семейные фотографии", "Семейное кукольное интервью", "Завершение предложения", проективная техника "Если бы я был...". Использование этих техник, а также анализа сновидений для перевода локуса внимания супругов с вопросов о власти и доминировании на вопросы о чувствах.
^

Тема 21. Психологическое консультирование по вопросам, связанным с поиском потенциального брачного партнера



Рекомендации по поводу того, как можно повысить эффективность своего поведения в период поиска потенциального брачного партнера.

Стратегия максимально спонтанного поведения и отсутствия сознательных усилий при поиске потенциального брачного партнера (неосознанная стратегия) как неконструктивная стратегия, работа с ней практического психолога.

Основные этапы работы:

  • определение клиентом своих вкусов, интересов, склонностей, умений, предпочтений;

  • работа с личностными особенностями, затрудняющими поиск потенциального брачного партнера;

  • выработка индивидуализированного образа потенциального брачного партнера с учетом сведений, полученных о себе;

  • обучение клиента психотехнике самостоятельного знакомства;

  • сопровождение последующей активности клиента, направленной на поиск потенциального брачного партнера.
^

Тема 22. Психологическое консультирование по вопросам, связанным с углублением и расширением межличностных отношений



Фазы, которые проходят потенциальные брачные партнеры после знакомства, в процессе которых они оценивают друг друга на предмет возможного дальнейшего сотрудничества в браке.

Факторы, которые вмешиваются в этот процесс, повышая степень проблемности будущего супружеского союза.

Наиболее часто встречающиеся ошибки в поведении сторон до брака. Действия, облегчающие познание другого и сближение.

Ситуации раздвоения мотивов брачного поведения, приводящие к проблемности будущих супружеских союзов.
^

Тема 23. Психологическое консультирование по проблемам, связанным с повторным браком



Специфические проблемы, возникающие вследствие повторных браков и работа с ними практического психолога.

Психологическое консультирование ремиссионных семей.
^

Тема 24. Работа психолога-консультанта с проблемами воспитания детей в семье



Основные виды причин, приводящих к нарушению процесса воспитания ребенка в семье. Укорененность проблем воспитания детей в семье в нарушениях супружеских отношений родителей или в личностных проблемах родителей.

Три основные группы воспитательных методов:

  • Методы, основанные на приоритете силы родителей.

  • Методы, основанные на лишении ребенка родительской любви.

  • Методы, основанные на обмене информации между родителем и ребенком, и на возбуждении в ребенке полезных с точки зрения целей воспитания чувств.

Эффективные и неэффективные методы воспитания ребенка.

Основные нарушения воспитания ребенка в семье (согласно шкалам опросника "Анализ семейного воспитания") и работа с ними.

^

Тема 25. Работа с семейными причинами детской тревожности и детских страхов



Семейные причины детской тревожности и детских страхов.

Методика работы с детской тревожностью и детскими страхами с помощью рисунков.

Игры, которые используются при работе со страхами и тревожностью: "Пятнашки", "Жмурки", "Прятки", "Кто первый", "Быстрые ответы". Их модификации.

Цикл игр "Противоборство": "Поединок", "Стрельба из лука", "Сражение", "Противоборство с бесчувственными и агрессивными объектами (роботами)".

Игры, которые проводятся с несколькими семьями сразу или членами расширенной семьи, чтобы закрепить полученные результаты в преодолении страхов: "Мяч в кругу", "Проникновение и выход из круга", "Сжатие", "Пролезание", "Автобус", "Коридор", "Футбол" и "Регби", "Кочки", "Восхождение".

Игры-драматизации. Сочинение и проигрывание историй. Игра "Путешествие к Бабе Яге и Кощею".
^

Тема 26. Работа с семейными факторами детского аутизма



Признаки, возможные причины, пути генезиса детского аутизма. Факторы детского аутизма, имеющие свои корни в особенностях внутрисемейного общения. Общение с ребенком при:

  • высокой степени его отрешенности;

  • высокой степени его ранимости и чувствительности при контактах;

  • высокой степени его безразличия и холодности к близким, стремлении поступать им "назло";

  • ярко выраженной потребности в постоянном эмоциональном участии близких, их положительной оценке.
^

Тема 27. Работа психолога-консультанта с проблемами в родительско-юношеских взаимоотношениях



Сущность родительско-юношеских конфликтов, причины их возникновения, особенности протекания в различных условиях, непосредственные и отдаленные последствия. Работа с родителями по объяснению им причин негативизма ребенка в ситуации родительско-юношеского конфликта.

Родительско-юношеские конфликты, в основе которых лежат различного рода семейные треугольники, и работа с ними.

Родительско-юношеские конфликты, в основе которых лежит слабая способность родителей помочь своему ребенку в проблемах формирования его мировоззрения (мировоззрение - основное новообразование юношеского возраста). Методы повышения эффективности родителей в плане их способности оказывать помощь своему ребенку в проблемах формирования мировоззрения.
^

Тема 28. Методы исследования семейных отношений



Высоко стандартизированные методики:

  • Методика "Типовое семейное состояние".

  • Опросник "Анализ семейной тревоги".

  • Тест родительского отношения А.Я. Варги и В.В. Столина.

  • Опросник на удовлетворенность браком В.В. Столина, Т.Л. Романовой, Г.П. Бутенко.

  • Опросник "Анализ семейного воспитания" Э.Г. Эйдемиллера.

  • Модификация опросника "Анализ семейного воспитания" под названием "Родителей оценивают дети" И.А. Фурманова и А.А. Аладьина.

  • Методика "Реакции супругов на конфликт" А.С. Качаряна.

Стандартизированные методики для измерения симпатии и любви, анализа распределения ролей в семье, анализа различных параметров общения в семье, исследования конфликтного общения в семье, исследования супружеских установок, исследования уровня самоактуализации личности члена семьи (Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. - М., 1987).

Шкалы перечисленных выше методик, устойчивые сочетания показателей, способы интерпретации этих сочетаний. Данные о выборке стандартизации, наличии или отсутствии тестовых норм, характере тестовых норм, значении этих методик для консультативной практики и научно-исследовательской работы.

Слабо стандартизированные методы исследования семейных отношений. Кинестетический рисунок семьи как пример слабо стандартизированной методики. Регистрируемые им параметры.




страница1/3
Дата конвертации21.07.2013
Размер0,97 Mb.
ТипПрограмма
  1   2   3
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы