Методические рекомендации по вопросам внедрения систем электронного дистанционного обучения в деятельность образовательных учреждений Российской Федерации Оглавление
| Компьютерное оборудование Периферийное оборудование Программное обеспечение Подготовка кадров, владеющих методиками электронного дистанционного обучения |
Смотрите также:
- Методические рекомендации по вопросам внедрения систем электронного дистанционного обучения в
- Концепция внедрения систем электронного дистанционного обучения в деятельность образовательных
- Положение о дистанционном образовании («проект телешкола»)
- Программа повышения квалификации «Технологии разработки электронного учебно-методического
- Программа внедрения системы дистанционного обучения в образовательные учреждения республики
- Теоретические и практические аспекты внедрения систем электронного документооборота в холдингах
- «Документалистика, документоведение, архивоведение»
обеспечение доступности общего образования для детей-инвалидов;
обеспечение доступности общего образования для детей, имеющих временные ограничения возможностей здоровья и находящихся на длительном лечении в больнице;
обеспечение доступности общего образования для детей, имеющих временные ограничения возможностей здоровья и находящихся на длительном домашнем лечении;
обеспечение возможности продолжения образовательного процесса в условиях введения карантина;
обеспечение возможности получения общего образования в дистанционной форме.
обеспечение доступности общего образования для детей, имеющих временные ограничения возможностей здоровья и находящихся на длительном домашнем лечении;
обеспечение возможности продолжения образовательного процесса в условиях введения карантина;
обеспечение возможности получения общего образования в дистанционной форме;
периферийное оборудование общего назначения:
веб-камера;
принтер;
сканер;
цифровой фотоаппарат;
цифровая видеокамера;
специализированное оборудование, используемое при изучении отельных предметов:
веб-камера с возможностями большого увеличения (цифровой микроскоп);
комплекты цифровых датчиков для физики, химии и биологии;
графический планшет;
программируемые конструкторы;
музыкальная клавиатура.
обеспечение доступности общего образования для детей-инвалидов;
обеспечение возможности получения общего образования в дистанционной форме.
повышение качества общего образования в малокомплектных школах;
обеспечение доступности качественного общего образования на профильном уровне для учащихся за пределами крупных городов;
обеспечение возможности дополнительного образования;
обеспечение возможности обучения по отдельным предметам в дистанционной форме, для учащихся получающих общее образование в очной форме
информационные инструменты в соответствии с возрастом обучающего:
общего назначения (текстовый редактор, редактор презентаций, графические редакторы и т.д.);
специализированные (конструкторские творческие среды, виртуальные лаборатории);
информационные источники;
комплекты ЭОР к используемым учебникам.
об особенностях психофизического развития детей, относящихся к разным педагогическим группам;
в области методик, технологий, подходов в организации образовательного процесса для детей, относящихся к разным педагогическим группам;
о специфическом инструментарии и возможностях, позволяющих технически осуществлять процесс обучения в дистанционной форме.
технологические основы обучения с использованием дистанционных технологий;
педагогические и дидактические основы обучения с использованием дистанционных технологий;
методика преподавания отдельных предметов с использованием дистанционных образовательных технологий
специфические аспекты обучения с использованием дистанционных технологий различных целевых групп обучающихся и моделей электронных дистанционных технологий.
технологические вопросы использования систем дистанционного обучения при реализации электронного дистанционного обучения;
педагогические и дидактические основы обучения с использованием дистанционных технологий;
методика преподавания отдельных предметов (в соответствии со списком предметов);
специфические аспекты обучения с использованием дистанционных технологий различных целевых групп обучающихся;
специфические аспекты различных моделей электронного дистанционного обучения.
умение организовать собственную работу на компьютере;
умение выбрать и использовать локальные приложения на компьютере для решения педагогических задач, как собственных, так и при взаимодействии с обучающимися;
умение использовать периферийное оборудование до степени свободы, позволяющей помочь в вопросах его использования обучающимся;
умение привлекать возможности информационных объектов, находящихся на внешних интернет-сайтах (электронные библиотеки и словари, информационные ресурсы, специализированные по предметной направленности сайты, информацию, размещенную на образовательных порталах и т.п.);
умение организовывать собственную деятельность и деятельность учащихся в информационной среде;
использование программ для организации он-лайн взаимодействия (взаимодействия в реальном времени): интернет видео-конференций, аудио-конференций, чата;
умение эффективно использовать возможности информационной системы дистанционного обучения, как основного инструмента организации обучения с использованием дистанционных технологий;
ведение электронного документооборота.
Использование электронного дистанционного обучение в общем образовании не предъявляет высоких требований к компьютерному оборудованию. В общем случае могут использоваться практически любые достаточно современные компьютеры с установленной операционной системой. Необходимым минимальным условием является наличие интернет-браузера и подключения к интернет. На компьютере также должен быть установлен минимальный набор программного обеспечения. Для работы с использованием аудиоканала, в том числе аудиоконференций необходимо наличие микрофона и динамиков (наушников). При использовании видеоконференций дополнительно необходимо наличие веб-камеры. Указанным требованиям соответствуют практически все современные мобильные компьютеры. При этом одинаковые требования предъявляются как к компьютеру ученика, так и к компьютеру учителя. Место расположения компьютеров учителей и учеников зависит от используемой модели электронного дистанционного обучения. Наибольшую сложность вызывает обеспечение компьютером рабочего места ученика, расположенного у него дома, необходимое при использовании моделей: При использовании моделей: целесообразно ориентироваться на использование личных домашних компьютеров. В остальных случаях необходимо ориентироваться на использование компьютеров образовательных учреждений. Более высокие требования могут быть предъявлены к компьютеру разработчика курсов. ^ Значительно увеличивает возможность обучения по ряду предметов наличие периферийного оборудования. К необходимому периферийному оборудованию, активно используемому в общем образовании необходимо отнести: Место расположения периферийного оборудования учителей и учеников зависит от используемой модели электронного дистанционного обучения. Наибольшую сложность вызывает обеспечение рабочего места ученика, расположенного у него дома при использовании моделей: При этом модель обеспечения, обеспечивающая возможность получения общего образования с использованием дистанционных технологий в домашних условиях, может быть реализована в большинстве случаев только при условии, когда для оборудования рабочих мест учащихся компьютерным и периферийным оборудованием, а также обеспечения канала связи используются средства родителей. Исключение могут составлять только те случаи, когда государство не может предоставить другие способы получения общего образования (например, при проживании детей на удаленных территориях). При использовании моделей: необходимо ориентироваться на оборудование, устанавливаемое в образовательных организациях (образовательных учреждениях). ^ На компьютерах учителей и обучающихся при использовании электронного дистанционного обучения должно быть установлено как минимум то же программное обеспечение, которое используется при очном обучении. Данное программное обеспечение должно включать: Поскольку обучение с использованием дистанционных образовательных технологий требует интенсивного использования компьютера, необходимо особое внимание уделить умению осуществлять десятипальцевый «слепой» компьютерный ввод текста всем участникам образовательного процесса – как учащимся, так и учителям. Учащиеся, начиная с первого класса, должны одновременно осваивать письмо на бумаге и на компьютере и к концу «букварного» периода должны владеть техникой десятипальцевого «слепого» компьютерного ввода. Для учащихся других классов должен быть организован отдельный модуль по обучению десятипальцевому вводу текстов, а педагоги на первом этапе должны обращать внимание на способ набора текстов учащимися. Для педагогических работников, ведущих обучение с использованием дистанционных образовательных технологий, должен быть организован отдельный модуль по обучения десятипальцевому «слепому» компьютерному вводу. ^ Для широкого использования различных моделей электронного дистанционного обучения необходимо уделить большое внимание подготовке кадров. При этом подготовка кадров должна охватывать технологические, методические и психологические аспекты электронного дистанционного обучения, учитывать особенности различных моделей такого обучения. Особенно это касается педагогов, предполагающих работу по модели дистанционного обучения детей–инвалидов. В данном случае должны рассматриваться специфические особенности обучения в зависимости от имеющихся ограничений возможностей здоровья. Повышение квалификации педагогов, предполагающих осуществлять обучение с использованием дистанционных образовательных технологий целесообразно вести с использованием сходной системы дистанционного обучения, в которой в дальнейшем педагогам предстоит работать. Курсы повышения квалификации должны быть построены таким образом, чтобы часть времени слушатели обучались очно, а часть – с использованием дистанционных технологий. В результате обучения учителя должны обладать необходимыми знаниями: Содержание повышения квалификации педагогов, использующих дистанционные технологии должно состоять из следующих блоков: Программа повышения квалификации для каждого обучающегося (группы обучающихся) должна состоять из общих для всех - инвариантных модулей и вариативных, связанных с предметной специализацией педагогов и целевой аудиторией, которую планирует обучать педагог по окончании курсовой подготовки. Также вариативные модули должны рассматривать специфику моделей электронных дистанционных технологий. Инвариантные модули: Возможные вариативные модули: Акцентирование обучения на информационных технологиях связано с умениями учителя использовать средства информационных технологий в качестве основного инструмента обучения. В результате обучения работники образовательных учреждений должны обладать технологическими умениями, которые можно объединить в группы: Блок «Педагогические и дидактические основы обучения с использованием дистанционных технологий» направлен на выявление различий между очным уроком в классе и уроком в интернете, в нем должны быть определены основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями. В вариативном блоке по методике преподавания содержание определяется для каждого учебного предмета или предметной области отдельно. Изучаются специфика преподавания предмета с использованием дистанционных технологий, рассматриваются и подвергаются анализу дистанционные курсы, электронные образовательные ресурсы по предмету, обсуждаются различные способы преподавания предмета. Содержание вариативного блока «Специфические аспекты обучения с использованием дистанционных технологий различных целевых групп обучающихся» определяется особенностями учащихся. Например, при обучении детей-инвалидов с использованием дистанционных технологий содержанием являются основы коррекционной педагогики, при работе с одаренными детьми – психология одаренности и т.д.
|
