Общеобразовательное учреждение icon

Общеобразовательное учреждение



Смотрите также:
1   2   3

^ 2.2 Состояние воспитательной работы и дополнительного образования.


Главными ориентирами в постановке целей и задач воспитания в школе являются цели и задачи государственной политики в области воспитания.

Система воспитания ОУ направлена на создание единого воспитательного пространства для воспитания развитой личности, способной строить жизнь достойного человека. Воспитательная работа строится с учетом базовых идей воспитательной системы:

· приоритета компетентностно-ориентированного подхода;

· открытие деятельности, обеспечивающей возможности выбора содержания и формы работы всем участникам;

· развитие субъективной позиции школьника;

· приоритета практической, социально-значимой деятельности.

Воспитательная система школы базируется на следующих принципах организации педагогической работы по воспитанию:

· принцип гуманизации;

· принцип индивидуализации;

· принцип вариативности;

· принцип сотрудничества педагогов, учащихся и родителей;

· принцип добровольности;

· принцип проблемности.

Воспитательная система реализуется через направления внеурочной работы: «Я – Россиянин»; «Я и школа»; «Я и отечество»; «Здоровый образ жизни»; «Семья»; «Моя малая родина»

В основе воспитательной системы школы лежит совместная деятельность учащихся, учителей и родителей, которая строится на следующих видах деятельности: познавательной, творческой, коммуникативной, досуговой, общественно-организаторской, спортивной, игровой. Воспитательная система включает элементы воспитательной работы гражданского, духовно-нравственного, военно-патриотического воспитания. Эти направления являются приоритетами в воспитательной деятельности школы.

Формы организации воспитательной деятельности разнообразны. Воспитание в процессе обучения идет на уроках и во внеурочных мероприятиях – предметных неделях. В ходе предметных недель учителя проводят нетрадиционные уроки и внеклассные мероприятия с конкурсно-познавательными программами.

Внеучебная деятельность (внеурочная) школы представлена внутриклассной, межклассной, внеклассной, массовой (общешкольной) дополнительными образованием. Особенностью внеучебной деятельности является то, что общешкольные мероприятия проводятся по ступеням I, II. Организация творческих дел по этой структуре позволяет всем желающим реализовать свои способности, проявить индивидуальные особенности.

Обучающиеся всех ступеней имеют возможность развивать свои творческие способности в объединениях дополнительного образования. Реализация программ дополнительного образования осуществляется по направлениям: физкультурно-спортивное, художественно-эстетическое, туристско-краеведческое, эколого-биологическое, культурологическое и др. Дополнительным образованием охвачено 64% обучающихся.

В воспитательном процессе используются новые активные формы внеурочной работы: деловые беседы, аукционы, викторины, вечера-диспуты, творческие диалоги, дискуссии, конкурсы, праздники и др.

Спортивно-оздоровительная работа школы направлена на пропаганду здорового образа жизни. В школе проводятся соревнования по волейболу, футболу, настольному теннису.

В школе организована профилактическая работа по предупреждению асоциального поведения обучающихся: работает Совет профилактики безнадзорности и правонарушений. Обучающиеся, склонные девиантному поведению, находятся под постоянным контролем Совета и администрации школы.

Школа принимает активное участие в районных конкурсах и соревнованиях. В течение трех лет команда учащихся удерживает призовые места по волейболу. Неоднократно рисунки учащихся были признаны лучшими в тематических конкурсах рисунков.

Особую роль отводим внешкольной деятельности. Эта работа с семьей и общественностью. Объединяя усилия школы и семьи, мы формируем воспитательное пространство «семья – школа – социум». Ближайшее окружение школы – сельская библиотека, Дом культуры создают воспитательное пространство, которое помогает организовать активную и многообразную досуговую деятельность и реализовать потребности детей. Однако резервы в реализации обозначенного направления деятельности имеют место.

Важной составляющей успеха воспитания является союз педагогов и родителей. Взаимоотношения осуществляются как в формальных рамках, так и в неформальной обстановке и носят преимущественно заинтересованных характер. Родители получают консультации педагогов по вопросам воспитания.

Проблемы:

  • отсутствие психологической службы в плане оказания помощи родителям, испытывающим трудности в воспитании детей;

  • недостаточная активность органов ученического самоуправления в деятельности образовательного учреждения;

  • недостаточное взаимодействие школы социокультурных учреждений села для повышения эффективности воспитательного процесса.

Пути решения:

  • активизация работы психологической службы школы в плане оказания семье методической и педагогической помощи;

  • развитие социального партнерства и информационной открытости образовательного учреждения; усиление обратной связи через анкетирование, встречи;

  • активизация деятельности органов ученического самоуправления.


Выводы к разделу 2:

· Обучение и воспитание в общеобразовательном учреждении ведется на основе компетентностно-ориентированного подхода, реализуются принципы индивидуализации и дифференциации;

· учебный план составлен на основе базисного учебного плана, соответствует существующим требованиям: соблюдены нормативы максимально допустимой учебной нагрузки, требования СанПина;

· созданы условия для обеспечения прав каждого обучающегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями;

· отмечается конкурентоспособность выпускников образовательного учреждения при поступлении в средне - специальные учебные заведения;

· созданы комфортные условия для участников образовательного процесса.

Проблемы:

· недостаточно эффективно функционирует механизм всесторонней реализации индивидуальных творческих способностей обучающихся;

· недостаточная роль психологической службы в плане оказания помощи родителям, испытывающим трудности в воспитании детей;

· недостаточная активность органов ученического самоуправления в деятельности образовательного учреждения;

· недостаточное взаимодействие школы социокультурных учреждений села для повышения эффективности воспитательного процесса.

Пути решения:

· развитие и разнообразие сети курсов по выбору в реализации предпрофильной подготовки, сети дополнительного образования школы; активизация экскурсионно-туристической работы;

· активизация работы психологической службы школы в плане оказания семье методической и педагогической помощи;

· развитие социального партнерства и информационной открытости образовательного учреждения; усиление обратной связи через анкетирование, встречи;

· активизация деятельности органов ученического самоуправления.


3. Участники образовательного процесса

^ 3.1. Кадровое обеспечение.

Образовательное учреждение полностью укомплектовано кадрами. Педагогический коллектив стабилен. Средний возраст педагогов – 40 лет.

В штате образовательного учреждения – 2 административных работника, учителей начальной школы – 4, учителей-предметников – 8, воспитатель группы КПД – 1, учителей физической культуры – 1, учителей трудового обучения –2.

Доля педагогов с высшим образованием – 80%.

По итогам аттестации предыдущих лет 3 педагога имеют высшую квалификационную категорию, 7 педагогов – 1 категорию, 4 педагога – 2 категорию.

В школе разработан план повышения квалификации педагогических кадров, который ежегодно реализуется. За последние 5 лет повысили квалификацию 94% педагогов.

1 член коллектива имеет Почетное звание.

Расстановка педкадров проводится с согласия учителей, с учетом профессиональных качеств и основывается на принципе преемственности. Учебная нагрузка среди членов педколлектива была распределена оптимально, в соответствии с учебным планом, соблюдением санитарных ном и индивидуальных возможностями каждого учителя.

Педколлектив школы имеет богатый и успешный опыт работы, ориентируясь, прежде всего, на личность ученика, ее совершенствование, саморазвитие. Такой подход к содержанию образования ставит цель социализации и самореализации школьника.


^ 3.2. Сведения об обучающихся


В общеобразовательном учреждении ОУ Орлеанской муниципальной основной общеобразовательной школе обучается 70 человек. Согласно Уставу принимаются в 1 класс школы дети в возрасте не менее 6,5 лет. Уровень подготовки детей на момент поступления в школу определяется учителем начальных классов путем собеседования и индивидуальных бесед. На каждого первоклассника составляется психологопедагогическая карта.

Ежегодно все будущие первоклассники проходят предшкольную подготовку в объёме 34 часа. Эффективно ведётся работа с родителями, проводятся циклы бесед, позволяющие подготовить родителей к оказанию помощи ребёнку в решении возникающих у него проблем при подготовке к школе и в период его обучения.

Контингент учащихся неоднороден: дети из полных семей составляют 60% от общего числа школьников; 7,4% - дети из многодетных семей; 10% - дети из малообеспеченных семей, 1,2 % - учащихся находятся под опекай.

В настоящее время в школе обучается 70 учащихся .( данные представлены в соответствии со статистической отчётностью на 5 сентября.):

* 1 – 4 классы – 22 обучающихся

* 5 – 9 классы - 48 обучающихся

Средняя наполняемость классов – 8 человек. Отсев учащихся без уважительных причин отсутствует. Движение учащихся, по причине перемены места жительства, происходит по заявлению родителей, что подтверждается документально и фиксируется в книге приказов. Предварительный прогноз до 2012 года выстраивает картину стабильности общей численности учащихся.


^ 3.3 Сведения о родителях( законных представителях) обучающихся


Одним из важных участников учебно-воспитательного процесса школы являются родители. Каждый классный руководитель и учитель-предметник в начале учебного года, знакомясь с обучающимися, изучает состав семьи, вместе с инспектором школы по защите прав детства и педагогом-психологом проводит рейды, в которых обследуются материально-бытовые условия семьи; проверяется санитарно-гигиеническое состояние помещения; условия для занятий и отдыха детей.

В процессе общения с родителями и детьми изучается стиль их взаимоотношений, выявляется степень авторитетности родителей, анализируется структура занятости детей, их интересов и склонностей. Знакомство с семьями позволяет ежегодно составлять социальный паспорт школы.

Количественный состав семей.

Неполный семей – 4, в них проживают 18 школьника, 1 ребенок находятся на опеке.

Характеристика семей.

Многодетных семей- 12, в них – 18 школьника, малообеспеченных семей – 45, в них – 81 детей, школьников – 65.

Социальный статус семей:

- рабочих- 25,3% ;

- служащих – 17% ;

- пенсионеров – 1,2 % ;

- безработных – 23%


Образовательный ценз родителей:

- с высшем образованием – 10% ;

- со средним специальным образованием – 20% ;

- со средним образованием – 18%.

Выводы к разделу 3 :

  • Образовательное учреждение полностью укомплектовано кадрами. Педагогический коллектив стабилен;

  • Сложилась группа творчески работающих учителей, способны решать проблемы современного обучения,

  • Обеспечение сохранности контингента учащихся, отсутствие отсева учащихся без уважительных причин;

Проблемы:

- Разный уровень развития и мотивации обучающихся;

^ Пути решения:

- реализация педагогами принципов индивидуализации и дифференциации в организации образовательного процесса;

- расширение спектра предоставляемых образовательных услуг.


^ 4.Руководство и управление


4.1. Из чего складывается результативность и эффективность руководства и управления

Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом школы и строится на принципах единоначалия и самоуправления. Высшим органом государственного- общественного управления, зарегистрированным в Уставе школы, является Управляющий Совет школы. Кроме того, участие в управлении школой принимают органы ученического самоуправления. Постоянно действующим органом школы для рассмотрения основных вопросов учебно – воспитательной работы является Педагогический совет.

Система внутришкольного управления представляет собой структуру, включающую уровни педагогического совета школы, администрации, методических объединений учителей, ученического самоуправления и органов государственного-общественого управления.

Управленческая система ОУ представлена следующими органами управления:

Персональное руководство.

Общее руководство образовательным процессом осуществляет директор школы.

Организацию и координацию образовательного, воспитательного процесса, осуществляет заместитель директора по учебно- воспитательной работе.

Руководитель ОБЖ обеспечивает безопасность жизнедеятельности учащихся.

В школе имеется внештатный инспектор по охране прав детей, в обязанности которого входит осуществление комплекса мер по защите прав детей, обеспечение контроля и заботы о них

Коллегиальным руководство.

Высшим коллегиальным органом управления школой является педагогический совет. Органом, несущим ответственность за текущую координацию деятельности школ , является административное совещание.

Органом государственно- общественного управления является Управляющий совет школы.

В школе функционируют общественные комиссии: комиссия по охране труда, тарификационная комиссия, комиссия по распределению стимулирующего фонда.

Важным звеном общественного управления является деятельность профсоюзного комитета.

Вертикальные связи управления дополняются горизонтальными связями между учителями, входящими в разные проблемно- методические объединения , и другими субъектами внутришкольного управления во время работы временных творческих групп над конкретными проблемами.

Классные руководители по отношению к учителям, работающим в данном классе, выполняют функции координации и согласования совместных действий. Администрация школы, руководители методических объединений, проблемных групп, лучшие педагоги, владеющие навыками анализа образовательной ситуации, путём систематического обсуждения важных проблем школы, текущих вопросов устанавливают определённое направление в руководстве.

Задача материально- технического обеспечения решается за счет бюджетного фонда. Таким образом, ОУ обладает необходимым кадровым потенциалом для осуществления образовательно- воспитательного процесса;

- осуществляется отслеживание итогов учебного года, вырабатываются конкретные рекомендации по совершенствованию работы педагогов;

- образовательные ресурсы, материально-техническое оснащение, помещения соответствуют требованиям, обеспечивающим образовательный процесс.

Проблемы:

- недостаточное привлечение участников образовательного процесса (руководителей методических объединений, проблемных групп, членов профсоюзного комитета) к осуществлению внутришкольного контроля;

- отсутствие локальной сети в оперативном управлении.

^ Пути решений:

- привлечение коллегиальных органов управления к осуществлению внутришкольного контроля;

совершенствование их деятельности на основе развитие аналитических

умений и навыков;

- организация работы по созданию локальной сети для оперативного управления.


^ 4.2. Что, по Вашему мнению, ключевыми приоритетами развития


Административные обязанности распределены между директором, его заместителем. Их функциональные обязанности определены приказом по школе.

Директор школы осуществляет руководство учреждением в соответствием с его Уставом и законодательством РФ, обеспечивает системную, образовательную (учебно- воспитательную) и административно- хозяйственную (производственную) работу школы, определяет стратегию, цели и задачи развития учреждения, принимает решения о программном планировании его работы. Совместно с Управляющим Советом учреждения и общественными организациями осуществляет разработку, утверждение и внедрение программ развития учреждения, учебных планов, курсов, дисциплин, годовых, календарных, учебных графиков, Устав и правил внутреннего распорядка учреждения и др.

Заместитель директора школы по УВР отвечают за организацию учебно- воспитательного процесса в школе, координируют работу учителей по выполнению учебных планов и программ, осуществляют систематический контроль за качеством образовательного процесса и объективностью оценки результатов ЗУН обучающихся, работы элективных курсов и курсов по выбору. Заместитель директора по УВР координируют деятельность методических объединений, проблемных и творческих групп, организуют повышение квалификации и профессионального мастерства педагогических кадров, ведут разработку новых педагогических технологий и обеспечивают их внедрение в учебно- воспитательный процесс, осуществляют контроль за качеством знаний, умений, навыков, систему воспитательной работы школы, координирует детское самоуправление, оказывает методическую помощь классным руководителям в организации воспитательной деятельности, разрабатывает и реализует работу с детьми с асоциальным поведением и их семьями, контролирует деятельность системы дополнительного образования школы, координируют деятельность классных руководителей.

Проблемы:

- недостаточно эффективное использование ресурсов информационно- аналитической системы


^ Пути решения:

- повышение оперативности и эффективности процесса управления школой на основе более широкого использования информационно-аналитической системы.


Выводы к разделу 4:


  • В школе функционирует эффективная система руководства и управления , охватывающая все стороны жизни ,нацеленная на конечный результат;

  • Администрация осуществляет контроль и руководство, используя различные формы инспектирования и оказания методической помощи, соблюдая при этом принципы, гласности, объективности, плановости;

  • Организационно- педагогическая деятельность сочетает работу администрации и коллегиальных органов управления;

  • Приоритеты развития общеобразовательного учреждения соответствуют общему направлению модернизации системы образования.


Проблемы:

  • Недостаточное привлечение участников образовательного процесса к осуществлению внутришкольного контроля;

  • Отсутствие локальной сети по организации управления.

  • Недостаточно эффективное использование ресурсов информационно- аналитической системы



^ Пути решения:

- совершенствование управленческой деятельности на основе развития аналитических умений и навыков;

- повышение уровня квалификации членов администрации через прохождения курсов разного уровня;

- привлечение коллегиальных органов управления к осуществлению внутришкольного контроля;

- организация работы по созданию локальной сети для оперативного управления;

- повышение оперативности и эффективности процесса управления школой на основе более широкого использования информационно- аналитической системы.


^ 5. Условия для реализации общеобразовательных программ


5.1. Использование материально- технической базы

Уровень социально психологической комфортности образовательной среды следует считать достаточно высоким.

Лицензионный норматив по площади на одного обучаемого выдерживается.

Для организации образовательной деятельности имеется типовое одноэтажное здание, рассчитанное на учащихся. Общее количество учебных кабинетов - .

Имеется спортивный зал, компьютерный класс, библиотека, столовая, административные и служебные помещения.

В школе имеются в наличии технические средства обучения: мультимедийный проектр , компьютеры, телевизор, DVD – плейер. Школа имеет современную информационную базу: выход в Интернет, электронную почту.


Проблемы :

- отсутствие возможности организовать учебный процесс в одну смену;

- недостаточное количество информационных ресурсов для более широкого применения информационно- коммуникационных технологий в образовательном процессе;

- недостаточная укомплектованность современным оборудованием швейной и столярной мастерских


Пути решения:

- приобретение оргтехники, оборудования для мастерских.


^ 5.2 Обеспеченность учебно , учебно методической и художественной литературой

В образовательном учреждении имеется библиотека.

  • Общее количество единиц хранения библиотеки-

  • Объем художественной литературы - экземпляров

  • Учебно-методической литературы

  • Художественной литературы-

Учебной литературой обеспечены все учащиеся ,в т.ч за счет средств родителей – 50%

Педагоги школы имеют образовательные программы и учебно-методические комплекты, регламентирующие деятельность.

Библиотечный фонд и информационная база является востребованными.


^ 5.3.Социально- бытовое обеспечение обучающихся, сотрудников

В ОУ Орлеанской муниципальной основной общеобразовательной школе в соответствии с законодательством РФ и коллективным договором с работникам школы заключены трудовые договора, в которых определяются меры социальной поддержки. Работники школы регулярно получают заработную плату, их дети возможность в период летних каникул отдохнуть в лагерях. В общеобразовательном учреждении созданы санитарно-гигиенические условия, соответствующие правилам и нормам СанПина для осуществления учебно-воспитательного процесса.

Администрацией контролируется санитарно-гигиеническое состояние классных комнат, бытовых помещений. В школе имеется столовая. Кабинеты школы, учительская оснащены мебелью, аудио и видеоаппаратурой.

Таким образом, в образовательном учреждении созданы условия, которые отвечают потребностям всех участников образовательного процесса и способствуют эффективности и результативности образования.


Проблемы:

-отсутствие игровых комнат для группы кратковременного пребывания детей;

-недостаточное оснащение игровым, инвентарем для организации отдыха учащихся в лагере дневного пребывания в каникулярный период;

-отсутствие оборудованной комнаты психологической разгрузки для педагогического персонала школы.


^ Пути решения:

-оборудование комнаты психологической разгрузки для педагогического персонала за счет привлечения спонсорских средств;

-пополнение игрового и спортивного инвентаря для оснащения игровых комнат за счет средств бюджета и родительских средств.


^ 5.4.Медицинское обслуживание.


Медицинское обслуживание осуществляется по Договору с МУЗ «Благовещенская районная больница». В школе по договору работает фельдшер ФАПа с.Орлеан, которая организует проведение:

-медицинского обслуживания как обучающихся, так и работников школы;

-регулярных медицинских осмотров, профилактических осмотров по предотвращению инфекционных заболеваний;

-бесед, инструктажей учащихся их родителей, работников школы по профилактике различных заболеваний, о здоровом образе жизни.

-профилактических прививок;

-индивидуальной оценки физического развития детей и подростков.


Фельдшер ФАПа с.Орлеан в школе контролирует:

-проведение ежегодных профилактических дезинфекционных работ в местах общего пользования;

-соблюдение работниками пищеблока санитарных правил при организации питания обучающихся и воспитанников;

-прохождение медицинских осмотров и обследований всеми сотрудниками школы;

-проведение текущей и генеральной уборок, проветриваний помещений.


Педагоги ежегодно проходят медицинский осмотр, имеют документ о допуске к работе в общеобразовательном учреждении.

В школе функционирует столовая, укомплектованная обслуживающим персоналом согласно штатному расписанию. Для обучающихся составлен график приема пищи, который контролируется и координируется администрацией школы. Рацион питания согласовывается с органами Госсанэпиднадзора. При этом учитывается санитарно-эпидемиологические требования, предъявляемые к организации общественного питания, изготовлению и хранению продовольственного сырья и пищевых продуктов.

В общеобразовательном учреждении организовано горячее питание: дети из малообеспеченных семей получают льготное питание. Остальные школьники питаются за родительские средства. Администрация контролирует рацион питания, качество приготовленных блюд.

Для занятия физической культурой и спортом Общеобразовательное Учреждение Орлеанская муниципальная основная общеобразовательная школа имеет собственный спортивный зал, оборудованный спортинвентарем, и который используется в соответствии с расписанием по назначению.


^ Защита обучающихся от перегрузок.


Администрация школы уделяет внимание проблеме здоровья школьников.

Учебная нагрузка учащихся не превышает предельно допустимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности. Перегрузки учебного плана отсутствуют.

Администрацией школы ведется контроль за соблюдением учебной нагрузки (домашнее задание). Для учащихся и их родителей разработаны памятки по подготовке домашних заданий. В памятках даны рекомендации по соблюдению режимных моментов: распределение занятий по уровню сложности, чередование видов деятельности (письменных предметов, устных, отдыха), рекомендации по формированию памяти, внимания, снятию усталости.

Для формирования благоприятного морально-психологического климата среди участников образовательного процесса, с целью контроля сохранения и развития здоровья учащихся изучается уровень тревожности (анкетирование учащихся, их родителей). Проводятся консультации по овладению методами саморегуляции и снятия стрессогенных состояний. В учебно-воспитательном процессе используются здоровьесберегающие технологии.


^ Сохранение физического и психологического здоровья учащихся.


Состояние здоровья учащихся оценивается по результатам изучения внутришкольной документации. Поддерживаются с МУЗ «Благовещенская районная больница». Анализ показывает, что за последние 3 года значительно снизился процент детей с простудными заболеваниями. В то же время из _учащихся страдают заболеваниями органов зрения _человек, сердечно-сосудистой системы -20 человек, желудочно-кишечного тракта.

Распределение учащихся по группам здоровья:

1 группа -17 человек; 2 группа – 53 человека; 3 группа – 8 человек.


Состояние здоровья учащихся:

2005-2006 уч. год – здоровы 73 %;

2006-2007 уч. год – здоровы 70 %;

2007-2008 уч. год – здоровы 75 %.


Анализ факторов, влияющих на ухудшение состояние здоровья школьников, позволяет сделать следующие выводы;

-увеличение количества учащихся, имеющих различные отклонения в физическом здоровье, связано с ухудшением социально-экономической обстановки, обострением проблем рационального питания;

-существующая система проведения уроков физкультуры не компенсирует гиподинамии учащихся;

-отмечается недостаточная двигательная активность детей, вследствие чего снижается их работоспособность на уроках;

-увеличение доли времени, проводимого за малоподвижными занятиями, в т.ч. – за работой на компьютере ( по результатам диагностики) отражается на общем состоянии детей. Наблюдаются общая утомляемость, нарушение осанки, органов зрения.

Анализ документации свидетельствует о том, что в 2008-2009 уч. году 6% человекодней пропущено учащимися по причине болезни.

Администрацией школы разработана КЦП по сохранению и укреплению здоровья, в которой предусмотрен комплекс организационных и управленческих мероприятий:

-организация режимных моментов (зарядка, физкультминутки);

-организация учебных занятий с исключением факторов, негативно влияющих на здоровье учащихся;

-проведение общешкольных родительских собраний по актуализации ценности здоровья;

-проведение месячника «Мы за здоровый образ жизни!»

Наряду с занятиями по физической культуре в школе проводятся массовые спортивно-оздоровительные мероприятия (спортивные игры, соревнования, дни здоровья), работают спортивные секции (волейбол, легкая атлетика).

Создавая благоприятные условия для обучения и воспитания, администрация школы уделяет внимание организации горячего питания. Все необходимые требования к составлению меню. Все необходимые требования к составлению меню, к качеству приготовления пищи, хранению продуктов, санитарному состоянию пищеблока соблюдаются. Однако, несмотря на работу по привлечению школьников к питанию в столовой, охват питанием детей составляет 100 %.


^ В какой мере обучающиеся соблюдают здоровый образ жизни?


Основополагающим приоритетом является пропаганда здорового образа жизни через валеологическую работу и физкультурно-оздоровительные мероприятия.

В плане учебно-воспитательной работы школы отражены Дни здоровья, старшеклассники ежегодно принимают участия в районных и региональных соревнованиях, младшие школьники принимают участие в спортивно- оздоровительных праздниках «Веселые старты», Лыжная эстафета», «Масленица» и т.д. Обучающиеся соблюдают режим дня, санитарно-гигиенические нормы, принимают участие в спортивной жизни района.

На протяжении трех лет наблюдается стабильно отрицательная динамика поведенческих рисков, опасных для здоровья обучающихся. Не ни одного обучающегося, состоящего на учете у врача-нарколога. Свое отрицательное отношение к вредным привычкам высказали 93% опрошенных обучающихся (2009 год).

С целью укрепления здоровья участников образовательного процесса во всех аспектах повседневной жизни используются элементы здоровьесберегающих технологий. Основой для отслеживания эффективности использования здоровьесберегающих технологий является диагностика и мониторинг. Социологические исследования.

Для изучения мнения детей, родителей и педагогов учреждения о работе по сохранению и укреплению здоровья обучающихся были проведены анкетирование родителей о работе школьной столовой, о качестве и эффективности воспитательного процесса, социологический опрос педагогических работников школы и мониторинг учащихся 1-9 классов о приверженности их здоровому образу жизни.


^ Состояние психологической службы в общеобразовательном учреждении.

В школе отсутствует психологическая служба, работу по психологии осуществляет заместитель директора школы по УВР и организатор школы, инспектор по охране прав детства. Работают по содействию администрации, педработников в плане оказания помощи в формировании социально-активной личности и повышении эффективности учебно-воспитательной работы.

Задачами являются:

∙Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также в развитии обучающихся.

∙Формирование у обучающихся способностей к самовоспитанию и саморазвитию путем разработки и осуществления программы по проблемам взаимоотношений и социальной адаптации.

∙Помощь детям в решении актуальных задач развития, обучения и социализации;

∙Развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей, педагогов.


Психопрофилактическая работа проводится с членами коллектива, родителями по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения, развития, а также с учащимися по предупреждению возникновения явлений дезадаптации.

Ведется диагностическая работа с целью выявления индивидуальных особенностей учащихся, определения причин нарушений в воспитании и обучении, изучается познавательная сфера детей, ведется диагностика способов и основ учебной деятельности учащихся, изучается уровни школьной адаптации и мотивации учащихся; выявление творческой одаренности и интеллектуальных особенностей учащихся 2 и 9 классов; профориентационная диагностика.

Планы и программы психокоррекционной работы разработаны в соответствии с возрастными особенностями учащихся, с учетом индивидуальных особенностей.





страница2/3
Дата конвертации24.07.2013
Размер0.62 Mb.
ТипДокументы
1   2   3
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы