Методические рекомендации для студентов III курса филологического факультета специальности “Филолог. Преподаватель icon

Методические рекомендации для студентов III курса филологического факультета специальности “Филолог. Преподаватель



Смотрите также:
1   2   3   4   5   6   7

ТЕМА № 2


^ СИНОНИМИЯ КАК ЦЕНТРАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА СТИЛИСТИКИ

  1. Синонимия как основная проблема стилистики. Понятие синонимии в стилистике и лексикологии. Синонимия и соотносительность способов языкового выражения.

  2. Понятие стилистической парадигмы. Лексико-стилистическая парадигма и типы лексических синонимов.

  3. Фразеологизмы – синонимы.

  4. Морфолого-стилистическая парадигма.

  5. Синтаксико-стилистическая парадигма.

  6. Фонетико-стилистическая парадигма.

  7. Функции синонимов.

ЗАДАНИЯ

1. Определите функции синонимичных слов.

1) Мафия бессмертна. Террор вечен? 2) Рынок без базара! 3) Легенды и были Манежной площади. 4) Пастух и пастырь. 5) “Я грешен, но не виноват”. 6) Приехав домой, Лаевский и Надежда Федоровна вошли в свои темные, душные, скучные комнаты. 7) Письма не было, он теперь не жил, а только изо дня на день существовал в непрестанном ожидании. 8) И тут на губах Моны Лизы появилась усмешка, именно усмешка, а не улыбка. 9) Это степь, это десятый век, это не свобода, это – воля! 10) Так вышло, что необщительный, даже нелюдимый художник оказался у Невредимовых. 11) Эти случайные, или, как говорят, пекулярные, скорости измеряются в диске немногими десятками километров в секунду. 12) С шести утра до половины седьмого Хася проклинала свою жизнь, а затем приступала к следующему пункту распорядка дня: она варила овсянку. На это варево не польстилась бы и гиена. 13) Сапоги незнакомца были с подковами, и Ипполиту Матвеевичу сначала пришлось довольно плохо. Но он быстро приспособился и, прыгая то направо, то налево, как будто танцевал краковяк, увертывался от ударов противника и старался поразить врага в живот. 14) О! Ради наших прошлых дней погибшего, погубленного счастья, не разрушай в душе моей к прошедшему последнего участья. 15) Ополоумевший дирижер, не отдавая себе отчета в том, что делает, взмахнул палочкой, и оркестр не заиграл, и даже не грянул, и даже не хватил, а именно, по омерзительному выражению кота, урезал какой-то невероятный, ни на что не похожий по развязности своей марш.

2. Определите значение и стилистическую окраску слов в данных синонимических рядах. Составьте предложения со словами одного синонимического ряда.

Связь – контакт – союз – смычка; провинция – периферия – глухомань – глубинка; недочеты – недостатки – неполадки – дефекты; просить-ходатайствовать – хлопотать; нехватка – недостача – дефицит.

3. Подберите фразеологизмы – синонимы к следующим выражениям:

Курить фимиам, заткнуть за пояс, ни рыба ни мясо, два сапога пара. Составьте предложения с 4 фразеологизмами.

4. Устраните повторы, используя синонимы.

1) Сейчас набирают спортивную команду, лучшие спортсмены поедут в Москву. 2) На борту фрегата находилась команда солдат. Их командиром был прапорщик Комаров. Команда высадилась на берег бухты и построила несколько сооружений. 3) Он снова почувствовал, что его охватывает болезненное чувство одиночества. 4) «Метрополь» - такая вышколенная школа, что на них можно положиться. 5) Рост преступности за последние годы значительно вырос. 6) Без помощи управы с этим делом мы никогда не управились бы. 7) Можно спросить вопрос? 8) Он, в частности, заявил любопытное заявление.

5. Исправьте ошибки в предложениях.

  1. В наших газетах отводится значительное пространство для рекламы, но мне это не импонирует.

  2. В нашем микрорайоне возвели новую школу.

  3. Иванов демобилизовался и теперь ходит в гражданской форме.

  4. В поле трудятся комбайны.

  5. Жизнь в гимназии продолжает кипеть и бурлить.

  6. Знания ученицы скромные и посредственные.

  7. Усвоению учебного материала мешает некачественное и плохое выполнение домашних заданий.

  8. Молодые люди часто ощущают затруднения в своем труде.

6. Замените, где возможно, определительные придаточные причастными

оборотами.

1) Живописность места тоже напоминала маму, которая любила природу и часто брала Юру с собой на прогулки.

2) Вернее всего можно назвать то состояние, которое испытывали все мы, чувством преклонения перед не поддающейся никаким описаниям прелестью родной страны.

3) Княжна Марья посмотрела на Ростова своим лучистым взглядом, который заставлял забывать некрасивость ее лица.

4) Среди присутствующих Маргарита сразу узнала Азазелло, который стоял у спинки кровати.

7. Замените, где возможно, придаточные предложения деепричастными

оборотами.

1) Когда из приволжского захолустья Николай Николаевич переехал в

Петербург, он привез Юру в Москву в родственный круг.

2) Если посмотреть вечером из сада в окна мезонина, то комната с

портретом Гарибальди покажется слабо освещенной каютой.

3) Все разошлись, хотя и не успели закончить работу.

4) Редактор несколько раз перечитал абзац, чтобы разобраться в новой

терминологии.

8. Проанализируйте авторскую правку А.С.Пушкина. Мотивируйте

синонимические замены слов.

1) Жены не думают, как бы мужу угодить, а как бы понравиться офицерам. (Стало: а как бы приглянуться офицерам).

  1. Наш витязь падает к ногам… лобзает руки. (Стало: …целует руки).

  2. Ты угасал (умирал), богач младой. (Стало: Ты угасал, богач младой).

  3. В салазки жучку посадив, себя в коня оборотив (Стало: …себя в коня преобразив).

ЛИТЕРАТУРА

  1. Барлас Л.Г. Русский язык. Стилистика. – М., 1978. – С. 193-203.

  2. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – М., 1999. – С.25-31.

  3. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М., 1993. – С.43- 46, 111- 119.

  4. Кожина М.Н., Дускаева Л.Р., Салимовский В.А. Стилистика русского языка. – М., 2010. – С.209-221.

5. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М., 1968. –

С.79 – 389.

ТЕМА № 3

^ КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК,

НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫХ В РЕЧЕВОЙ ПРАКТИКЕ

  1. Стилистическая норма как разновидность языковой нормы. Понятие стилистической ошибки.

  2. Вопрос о классификации ошибок в методической литературе.

  3. Типы ошибок:

  1. орфографические;

  2. пунктуационные;

  3. грамматические (морфологические и синтаксические);

  4. речевые (стилистические и лексико-фразеологические);

  5. логические.

ЗАДАНИЯ

  1. Определите тип стилистической ошибки, допущенной в предложении.

1) Она любит свою работу и работает на фабрике давно. Приходит с работы усталая. 2) Машины освобождают трудоемкий труд трудящихся. 3) Федор Иванов - ведущий лидер в нашем классе. Вредные привычки очень вредны для нашего здоровья. 4) Какие мероприятия предпринимаете вы в данное время для активизации клева? 5) И он как бы признается ей в любви. 6) И ты, озлобленный на врага, встаешь и начинаешь всех мочить. 7) Они останутся на всю нашу не столь долгую жизнь, которая понесется очень быстро по кривой дороге судьбы. 8) Жизнь сломана, на ней разлито огромное черное пятно… 9) Достоевский лез из кожи, чтобы как-то выбраться из долгов.10) Автор не бесстрастный созерцатель: то, о чем он пишет, волнует его душу, которая горит огнем искреннего чувства.

  1. Определите тип речевой ошибки, допущенной в предложении. Отредактируйте предложения.

1) Он преступил все доступные нормы. 2) Наша область славится возделыванием хороших оренбургских платков. 3) Студент Сидоров занял первое место по английскому языку. 4) Судьи только через две недели подвели итоги результатов конкурса. 5) Мы все видим, как прекрасно спортсмен прыгает свой тройной прыжок. 6) Эти болезненные бактерии могут оказаться где угодно. 7) Остаются втуне вопросы применения комплекса удобрений на мелиорируемых землях.8) Все перевернуто вверх дном, все поставлено с ног на руки! 9) В нашей школе имеют место занятия легкой атлетикой и другими видами спорта. 10) Отделы пропаганды при ГИБДД уже не один десяток лет пытаются вправить мозги школьникам, втолковывая им правила дорожного движения.

  1. Определите тип грамматической ошибки, допущенной в предложении. Отредактируйте предложения.

1) Много трудностей слаживается на плечи родителей. 2) Снимается новый фильм с Дмитрием Харатьян, Сергеем Никоненко и Сергеем Гармаш. 3) Без прозрачной тюли в комнате неуютно от слишком яркого света. 4) В зоопарк привезли новую шимпанзе. 5) Этот фильм оказался более интереснее, чем предыдущий. 6) Каждый уважаемый себя человек должен помочь нуждавшим. 7) В курсовой работе использовано лишь около полтора десятка примеров. 8) Кто-то из отдыхающих целыми днями ездили по экскурсиям и не участвовали в наших пляжных развлечениях. 8) Альбом продался тиражом в 300000 экземпляров. 9) Убиенную подругу в арендуемой квартире обнаружил ее гражданский муж Руслан. 10) И каждый раз, прочитав книгу, у меня очень много эмоций.

  1. Определите тип логической ошибки, допущенной в предложении. Отредактируйте предложения.

1) Сейчас я вам прочитаю несколько звонков. 2) В первый год жизни дети ходят гулять только на руках. 3) Сравним показатели первой таблицы с пятой таблицей. 4) Они убивают друг друга, принося вред окружающим. 5) Я думаю, если некрасивое лицо, то должна быть прекрасная душа.

  1. Найдите и классифицируйте ошибки в предложениях. Отредактируйте предложения.

1) Спор этот впоследствии вызвал пристальное внимание исследователей. 2) Дешевизной и самым превосходным качеством отличаются южноафриканские алмазы. 3) О предстоящей отставке правительства не сомневаются даже неисправимые оптимисты. 4) Это просто ни в какие рамки не вяжется. 5) Многие, зная об этих безобразиях, смотрят на фокусы предприимчивых дельцов спустя рукава. 6) Гоголь изображал в романе провинции: города и поместья. 7) Инфаркт – омертвение участков того или иного органа в результате закупорки или спазмы кровеносных сосудов. 8) А сейчас, накануне праздника, более лучшие условия для плодотворного труда получают служащие государственных учреждений: в районном центре вступает в строй административное здание.. 9) Но коварный грипп временно вырвал Геннадия Ивановича из здравствующих рядов, и ему не удалось встретиться с делегатами. 10) Ограничившись первыми двумя членами уравнения, получается линейная зависимость.11) Мы, как всегда, обоими руками за ваше предложение. 12) Фирме требуется двое секретарш. 13) В преддверии Нового года все закупаются продуктами и заготавливают дружеские подарки. 14) Метафоры, приводимые в тексте автором, весьма впечатлительны. 15) Отчающимся похудеть. Хочешь похудеть и иметь спортивный, подтянутый и цветущий вид? Обратись к специалисту. 16) Подозреваемый стоял на своем, отпершись от всех предъявленных ему фактов. 17) Телекомпания была передана новому руководству согласно решения собрания акционеров. 18) В этой книге собраны рассказы для детей писателя Юрия Нагибина. 20) Из-за бугров показывались то один трактор, то другой.

  1. Найдите и запишите 5 предложений с грамматическими и речевыми ошибками (воспользуйтесь материалами современной прессы, радио, телевидения, ученическими сочинениями). Отредактируйте предложения.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Капинос В.И. О критериях оценки речи и об ошибках, грамматических и речевых // Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: Пособие для учителя. – М., 1986.

  2. Кашина Л.А. Речевые ошибки учащихся. Практикум // Русский язык в школе. – 1992. - № 5-6.

  3. Красиков Ю.Р. Теория речевых ошибок. – М., 1980.

  4. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М., 1993. – С.90-104.

  5. Кожина М.Н., Дускаева Л.Р., Салимовский В.А. Стилистика русского языка. – М., 2010. – С.157 - 170.

  6. Нормы знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку/Проект// Русский язык в школе. – 1993. - № 4.

  7. Онипенко Н.К. К вопросу о школьной классификации ошибок //Русский язык в школе. – 1987. - № 6.

  8. Ховалкина А.А.О речевых ошибках /На материале сочинений абитуриентов// Русский язык в школе. – 1984. - № 2.

  9. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М., 1982.



ТЕМА № 4

^ ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РУССКОГО ЯЗЫКА.

СТИЛИ ЯЗЫКА И СТИЛИ РЕЧИ

  1. Значения термина “стиль” в языке. Каковы общие признаки этих значений?

  2. Понятие стиля в лингвистике и литературоведении.

  3. Понятие о функциональном стиле языка.

  4. Вопрос о составе функциональных стилей русского языка и критериях их классификации.

  5. Вопрос о месте языка художественной литературы в системе стилей.

  6. Вопрос о разговорной речи в системе стилей.

  7. Понятие жанрово-ситуативного стиля (стиля речи).

  8. Понятие индивидуально-авторского стиля.

ЗАДАНИЯ

  1. Определите стилистическую принадлежность текстов. Аргументируйте свою точку зрения.

  1. Жидкое черное золото – нефть – один из самых замечательных минералов земли. Жидкий – потому, что действительно течет, испаряя легкие бензины и другие газы, застывая иногда в виде сплошных масс парафина или тяжелого мазута. Нефть – черный минерал, она получается из земли в виде черной пахучей массы. Только после сложной очистки на особых заводах и перегонки получаются чистейшие, прозрачные, совершенно бесцветные жидкости… Нефть – золото, потому что она представляет огромное природное богатство, из-за которого дерутся между собой страны Европы и Америки, устраивая кровавые войны и насильно завладевая областями, где есть нефть.

  2. Москва и Петербург

Противопоставление Москвы и Петербурга, традиционное в русской культуре со времен появления на свет Северной столицы, предполагает ряд одних и тех же парадигм, казалось бы, незыблемых. Всегда подчеркивалось, что Москва – это город, выросший сам собой, естественно, стихийно, а Петербург был воздвигнут по воле одного человека, возникнув в сказочно короткий срок на пустом и ровном месте. Петербург появился как дерзкий замысел, наперекор стихии, «назло надменному соседу», и потребовал неимоверного напряжения сил от народа, возводившего этот «парадиз» на невских болотах. Петербург был европейским городом, но воспринимался при этом как символ и воплощение жесточайшего азиатского деспотизма, без которого он не смог бы и появиться на свет. Эта победа над стихией придала какой-то зыбкий и двусмысленный колорит самому городу; в его основании уже лежал изначальный порок и изъян; и на всем протяжении петербургской истории не было недостатка в мрачных пророчествах о его скорой и неминуемой гибели. В то же время Москва, воскреснув, как Феникс из пепла, после наполеоновского пожара, казалась городом вечным, черпающим свои силы в самом себе, в отличие от Петербурга, поддерживаемого только насилием. Это постоянное ожидание катастрофы в Петербурге, «возникшем над бездной», в сочетании с внешним его блеском и пышностью, доходящими до театральности, давало постоянное ощущение некой призрачности города и нереальности его. Петербург воспринимается как город фантастический, обманчивый, неуловимый, ускользающий, его постоянно сравнивают с грезой, миражом, видением – в противовес трезвой и будничной Москве. И вместе с тем искусственность появления города давала ощущение чрезмерной правильности, выверенности, рациональности, регулярности, геометрической прямолинейности Петербурга, особенно заметными по сравнению с хаотичной, разбросанной и беспорядочно застроенной Москвой. Петербург был первым городом России, и Москва рядом с ним казалась огромной деревней, но деревней милой, уютной и хлебосольной, в отличие от холодного, туманного и неприветливого Петербурга.

  1. Как жили! Братцы мои, как же мы хорошо жили! Водочки выпьешь, колбаской с батончиком белым закусишь, сигаретку закуришь… и никаких беспокойств о будущем, потому что партия по телевизору все уже решила: стабильность.

Да – одобряли. А чего надо – осуждали. А кого надо вовремя расстреляли бы – так и до сих пор были бы великой державой.

Драпануть бы, так ведь не пускают уже никуда. Не впускают, в смысле. Не то, что раньше: везде объятия раскрывали жертвам Софьи Власьевны…

Вспомнишь – так это даже удивительно, на какие изобретения отваживался наш советский человеческий гений, чтобы незаконно пересечь священную границу и удрать в классово чуждый мир капитала. Когда военные летчики дули в Японию и Турцию на МИГах – ну, истребитель на то и создан, чтобы в воздухе никто и ничто не могло ему помешать. Но вот когда два бюргерских семейства из Восточной Германии самосильно мастерят в сарае воздушный шар и, спев: “Была бы только ночка потемней!..” влезают в корзину и с попутным ветром отбывают на Запад! – так ведь они еще и любимую собачку прихватили, обвязав ей морду понадежнее, чтоб лай из мглы небесной не нарушил мирную службу пограничников. Тьфу на Жюль-Верна и его художественное предвидение!..


  1. Настоящее Положение определяет порядок аукциона по продаже находящегося в государственной или муниципальной собственности имущества (далее именуется – аукцион), условия участия в нем, порядок определения победителя аукциона и расчетов за имущество, приобретенное по результатам аукциона.




  1. Хирург Джон Абергети отличался необыкновенной лаконичностью речи, но в лице одной пациентки встретил серьезного соперника в этом отношении. Однажды к нему обратилась за помощью женщина с сильно воспаленной и опухшей рукой. Произошел следующий разговор, начатый доктором:

  • Ожог?

  • Ушиб.

  • Компресс.

На следующий день пациентка явилась опять. Доктор спросил:

  • Лучше?

  • Хуже.

  • Еще компресс.

Два дня спустя женщина снова была у него.

  • Лучше?

  • Здорова. Сколько?

Ничего! – воскликнул доктор. – Такой разумной пациентки я еще не встречал.

  1. С тех пор как автоматизм спонтанной устной речи стал считаться аксиомой, нормативный характер использования языковых средств, которыми она располагает, обычно не вызывает сомнений. Непроизвольность выбора говорящим готовых речевых средств и приемов сосуществует, как известно, с полярно противоположным свойством речевого акта – представлять сообщение в максимально свободном, слабооформленном виде, отступающем от строгих норм грамматики и словоупотребления. Именно поэтому вопрос о характере нормативности некодифицированной литературной речи – это вопрос и о самой ее природе.

Нормативность устно-литературной речи связана в первую очередь со свойством ее автоматичности. Автоматический характер воспроизведения в речи уже готовых, сложившихся, клишированных ее средств, стремление не создавать каждый раз заново речевую форму для выражения сходного содержания в стандартных речевых ситуациях создает чрезвычайно благоприятную почву для упрочения нормативного характера устно-литературной речи. Напротив, слабооформленность устно-речевого построения не создает условий для складывания соответствующих норм и, более того, влечет за собой многочисленные и разнохарактерные отступления от норм уже сложившихся. Это и давало в свое время повод для понимания устной речи всего лишь как «испорченной» письменной.


  1. Напишите в разных стилях 5 небольших текстов, посвященных одной теме (объем каждого текста – минимум 0, 5 страницы).

  2. В упражнении перечислены некоторые жанры каждого из функциональных стилей. Продолжите эти списки.

Научный – научная статья, доклад _________________________________.

Официально-деловой – справка, заявление __________________________.

Публицистический – очерк, интервью ______________________________.

Художественный – стихотворение, роман ___________________________.

Разговорный – «просто болтовня», «выяснение отношений» ___________.

  1. Найдите в отрывках из художественных произведений индивидуально-авторские языковые особенности.

    1. Но едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилося с землею. Владимир очутился в поле и напрасно хотел снова попасть на дорогу; лошадь ступала наудачу и поминутно то въезжала на сугроб, то проваливалась в яму; сани поминутно опрокидывались. Владимир старался только не потерять настоящего направления. Но ему казалось, что уже прошло поле получаса, а он не доезжал еще до Жадринской рощи. Прошло еще около десяти минут; рощи все было не видать. Владимир ехал полем, пересеченным глубокими оврагами. Метель не утихала, небо не прояснялось. Лошадь начинала уставать, а с него пот катился градом, несмотря на то, что он поминутно был по пояс в снегу (А.С.Пушкин. «Метель»).

    2. Степан Аркадьич в школе учился хорошо благодаря своим хорошим способностям, но был ленив и шалун и потому вышел из последних, но, несмотря на свою всегда разгульную жизнь, небольшие чины и нестарые годы, занимал почетное и с хорошим жалованьем место начальника в одном из московских присутствий. Место это он получил чрез мужа сестры Анны, Алексея Александровича Каренина, занимавшего одно из важнейших мест в министерстве, к которому принадлежало присутствие; но если бы Каренин не назначил своего шурина на это место, то чрез сотню других лиц, братьев, сестер, родных, двоюродных дядей, теток, Стива Облонский получил бы это место или другое подобное, тысяч в шесть жалованья, которые ему были нужны, так как дела его, несмотря на достаточное состояние жены, были расстроены (Л.Н.Толстой. «Анна Каренина»).

    3. После одного из заседаний N-ского мирового съезда судьи собрались в совещательной комнате, чтобы снять свои мундиры, минутку отдохнуть и ехать домой обедать. Председатель съезда, очень видный мужчина с пушистыми бакенами, оставшийся по одному из только что разобранных дел «при особом мнении», сидел за столом и спешил записать свое мнение. Участковый мировой судья Милкин, молодой человек с томным, меланхолическим лицом, слывущий за философа, недовольного средой и ищущего цели жизни, стоял у окна и печально глядел во двор. Другой участковый и один из почетных уже ушли. Оставшийся почетный, обрюзглый, тяжело дышащий толстяк, и товарищ прокурора, молодой немец с катаральным лицом, сидели на диванчике и ждали, когда кончит писать председатель, чтобы ехать вместе обедать. Перед ними стоял секретарь съезда Жилин, маленький человечек с бачками около ушей и с выражением сладости на лице (А.П.Чехов. «Сирена»)




    1. А Сонечка, кое-как выучив уроки, каждодневно и ежеминутно увиливала от необходимости жить в патетических и крикливых тридцатых годах и пасла свою душу на просторах великой русской литературы, то опускаясь в тревожные бездны подозрительного Достоевского, то выныривая в тенистые аллеи Тургенева и провинциальные усадебки, согретые беспринципной и щедрой любовью почему-то второсортного Лескова.

Она окончила библиотечный техникум, стала работать в подвальном хранилище старой библиотеки и была одним из редких счастливцев, с легкой болью прерванного наслаждения покидающих в конце рабочего дня свой пыльный и душный подвал, не успев насытиться за день ни чередой каталожных карточек, ни белесыми листками требований, которые приходили к ней сверху, из читального зала, ни живой тяжестью томов, опускавшихся в ее худые руки (Л.Улицкая. «Сонечка»).

ЛИТЕРАТУРА

  1. Барлас Л.Г. Русский язык. Стилистика. – М., 1978. – С.36-57.

  2. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М., 1963.

  3. Горшков А.И. Русская стилистика. – М., 2001. – С.21-24, 31-35, 265-274, 315-327.

  4. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М., 1993. – С.46-90.

  5. Кожина М.Н., Дускаева Л.Р., Салимовский В.А. Стилистика русского языка. – М., 2010. – С. 66-144.

  6. Сидорова М.Ю., Савельев В.С. Русский язык и культура речи. – М., 2008. – С. 433-439

  7. Стилистика и литературное редактирование. – М., 2004. – С.37-54.

  8. Стилистический энциклопедический словарь русского языка. – М., 2003. – С. 507-513, 581-583.

ТЕМА 5

^ НАУЧНЫЙ СТИЛЬ

  1. Сфера применения и функции научного стиля.

  2. Стилевые черты научного стиля.

  3. Языковые особенности научного стиля:

  1. лексико-фразеологические;

  2. морфологические;

  3. синтаксические.

  1. Подстили и жанрово-ситуативные стили научного стиля.

ЗАДАНИЯ

1.Заполните в таблице раздел “Научный стиль” (см. Приложение № 1).

2. Прочитайте тексты, принадлежащие к различным подстилям научного стиля. Выделите в них лексические, фразеологические, грамматические особенности, свойственные собственно научному, научно-учебному, научно-популярному подстилям.

^ 1) Формы существования (подсистемы) русского национального языка

В большинстве работ, затрагивающих проблему социального членения русского национального языка, выделяются следующие подсистемы (или, как еще их иногда называют, формы существования) русского национального языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные социальные жаргоны. Это членение мы находим не только в специальных лингвистических и социолингвистических исследованиях, но и во всех учебниках и учебных пособиях по русскому языку для вузов. Хотя выделение указанных подсистем в целом верно отражает картину социальной и функциональной дифференцированности русского языка, в таком членении недостает историзма, исторической перспективы: совершенно очевидно, что содержание таких понятий, как «литературный язык», «территориальный диалект», «просторечие», «социальный жаргон», различно, имеем ли мы в виду русский язык пушкинских времен или же русский язык, которым пользуются жители России конца XX в.

Между тем в ряде работ, посвященных дифференциации современного русского языка, при рассмотрении, скажем, социальных жаргонов фигурирует материал из языка офеней, шаповалов и др. (см., например, работы В.Д.Бондалетова). При анализе взаимоотношений между литературным языком и территориальными диалектами и тот и другие рассматриваются как жестко разграниченные языковые образования (при этом в качестве исходного принимается постулат о внутренней гомогенности каждого из этих образований); при описании городского просторечия также преобладает ретроспективный взгляд на эту подсистему русского языка как на коммуникативное средство, используемое той частью населения города, которая не имеет образования…

(Л.Крысин. Из кн. «Современный русский язык: Социальная и функциональная

дифференциация» 2003 г.).

^ 2) Одобрение как этикетный знак

Когда касаемся речевой ситуации, в которой действует комплимент, одобрение, поощрение, похвала, чаще всего имеем в виду общение знакомых людей (вспомним, что в предыдущем разделе мы более останавливались на речевом контакте незнакомых). Именно с друзьями, родными, коллегами, с которыми мы сталкиваемся каждый день, особенно когда несем в себе социальный статус старшего, мы должны быть особенно внимательны, чтобы не оскорбить человека, не уронить его достоинства. Найти что-то заслуживающее похвалы в другом – это и долг, и искусство родителей, учителей, руководителей всех рангов. Ведь к одобрению чувствителен даже новорожденный! «Сотрудница лаборатории провела эксперимент с младенцами разного возраста (до года), одни действия которых она одобряла словами «Да, так», другие порицала словами «Нет, так не надо», все это говорилось ровным, доброжелательным тоном. Никаких иных способов оценки не допускалось. Тем не менее даже одно- двухмесячные малыши по каким-то неуловимым для многих из нас признакам (слов-то они не понимали!) догадывались, когда их хвалят, когда – ругают. В ответ на «Да, так» они все до единого, независимо от разницы в возрасте, начинали усиленно повторять одобренное действие – и тут же нежно привязывались к экспериментатору: радостно узнавали его, активно с ним сотрудничали, часто плакали при расставании. В ответ на «Нет, так не надо» действия почти всегда прекращались, и взрослый награждался в лучшем случае равнодушием» (Из журнала). Детская психология, педагогика исследуют воздействующую силу одобрения, на одобрении рекомендуют строить работу учителя, воспитателя. Положительная оценка растущего человека внушает ему веру в себя, укореняет в нем понимание, что он хороший, значит, и должен хорошо поступать…

(Формановская Н.И. Из кн. «Речевой этикет и культура общения», 2004)

^ 3) Сложноподчиненные предложения

I. П о д ч и н и т е л ь н ы е с о ю з ы (что, чтобы, как, словно, если, ибо, так как, хотя и др.) и с о ю з н ы е с л о в а (относительные местоимения и наречия который чей, кто, что, где, куда, откуда, почему и др.), находясь в придаточном предложении, связывают его с главным.

Союзы не являются членами предложения, а союзные слова являются.

Сравните: 1) ^ Движение катеров прекратится, если шторм усилится (союз если связывает придаточное предложение с главным, сам не является членом предложения). 2) Мы увидели новый дом, который (=дом) строители недавно сдали в эксплуатацию (союзное слово который прикрепляет придаточное предложение к слову дом в главном и является дополнением в придаточном предложении).

(Русский язык: Учеб. Для 9 кл. общеобразоват. учеб. Заведений/ С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко, 1994 г.)

3. С каждым из данных слов составьте два словосочетания: специально-научное (терминологическое) и общеупотребительное.

Холодный, горячий, именной, культура, обстоятельство, оболочка, узел, поверхностный, волна, поле.

4. Дополните ряды префиксальных и суффиксальных образований.

Объясните активность каждой словообразовательной модели в научном стиле.

  1. Антитеза, антибиотик. 2) Биполярный,бикарбонат.

3) Моногамный, моноструктурный. 4) Поливалентный, полифонический.

5) Интерференция, интерполяция. 6) Реконструировать, реблокировка.

7) Переводимость, изменяемость. 8) Минимизировать, терминировать.

9) Галлицизм, варваризм. 10) Романтизм, классицизм.

5. От данных слов – терминов образуйте слова с противоположным значением. Объясните актуальность понятийной антонимии в научном стиле.

^ Ассимиляция, вариант, перфект, лингвистический, открытый, предударный, сочинительный, прогрессивный, личный, аффиксальный.

6. Укажите способы разъяснения терминов в следующих предложениях.

Дайте определение одного лингвистического термина, используя 3 способа разъяснения.

1) Разработкой комплекса средств для объемного наблюдения тел и процессов, недоступных для визуального наблюдения, невоспринимаемых в видимом свете, занимается новое направление в науке и технике – интроскопия, получившее названием от латинского слова introscopeo – “вижу внутри”. 2) Это явление связано с присутствием в Метагалактике реликтовой (остаточной) радиации. 3) Метонимическим [греч. Metonymia – «переименование»] считается перенос названия с одного объекта на другой «по принципу их реальной или ассоциативной смежности, соединенности, взаимозависимости», то есть «на основании пространственных, временных или каузальных связей»: роса оранжевого часа (И.Северянин) «утреннего», ходить в шелках.

7. Замените выделенные глаголы синонимичными глагольно-именными сочетаниями, внося, где это необходимо, и другие структурные изменения. Объясните, почему такие сочетания характерны для научного стиля.

Например: И.П.Павлов исследовал механизмы рефлекторных реакция. – И.П.Павлов проводил исследование механизма рефлекторных реакций.

1) Настроение работника нередко воздействует на производительность его труда. 2) В переводческой практике недооценивалась лингвистическая сторона проблемы. 3) Автор убедительно доказывает преимущества новой технологии.

4) В книге анализируются различные типы актуального синтаксического членения. 5) Авторская речь тесно взаимодействует с прямой.

8. Проанализируйте характер и причины синтаксических и лексических исправлений в примерах правки научного текста.

    1. Было: Был намечен целый ряд экспедиций.

Стало: Был намечен ряд экспедиций.

    1. Было: Одному из замечательных русских зоологов прошлого столетия принадлежит это открытие.

Стало: Это открытие принадлежит замечательному русскому зоологу XIX века.

    1. Было: То, что изомерные ди- и тетраалкибензолы имеют различные молекулярные рефракции, не согласуется с представлениями этого ученого.

Стало: Различие молекулярных рефракций изомерных ди- и тетраалкибензолов не согласуется с представлениями этого ученого.

    1. Было: Все отмеченные выше недостатки объясняются лишь тем, что составители недооценивают словообразовательные возможности приставок.

Стало: Отмеченные недостатки объясняются недооценкой словообразовательных возможностей приставок.

    1. Было: Когда мы систематизируем химические вещества, тогда химический подход будет совершенно правомерен, но когда мы систематизируем структурные типы, то от химического принципа следует совершенно отказаться.

Стало: При систематизации химических веществ химический подход совершенно правомерен, но при систематизации структурных типов от химического принципа следует совершенно отказаться.

9. Отредактируйте предложения.

1) В последнее время появилось немало споров о количестве ступеней обслуживания и их размещении.

2) Приготовив раствор из кристаллов другого типа, он снова получил оптически активную кислоту, но с одной существенной разницей. Она вращала плоскость поляризации в противоположном направлении.

3) Элементы минерального питания оказывают решающее значение на действие дефолиантов.

4) Однако сам автор ясно разъяснил, что его нейрофизиологические работы логически не связаны с его работами по психологии.

5) Принятие решения связано с выбором из множества всевозможных решений, допускаемых обстоятельствами дела, некоторого одного, вполне определенного решения. 6) Наша задача - разработать наиболее эффективные приемы обучения учащихся сложноподчиненным предложениям.

7) У повстанцев не было оружия. На тридцать человек имелось пять пистолетов, три карабина и два автомата.

8) Свою научную гипотезу он не мог обосновать, а выдвигал необоснованные положения, основанные только на предположениях.

9) Автор диссертации использовал богатый опыт по изучению костного мозга своего научного руководителя.

10) Эффективность лечения при абсолютных показаниях – от 65 до 71 процента успеха.

10. Ознакомьтесь с предложенными аннотациями. Выделите основные структурные части аннотации. Напишите аннотацию любого учебного пособия по стилистике русского языка или художественного издания.

А) Голуб И.Б. Новый справочник по русскому языку и практической стилистике. Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2007. – 464 с.

Самый полный современный справочник по русскому языку и практической стилистике. Сделан в лучших традициях книг Д.Э.Розенталя, И.Б.Голуб. Издание учитывает все новые тенденции в русском языке за последнее десятилетие.

Книга содержит подробное рассмотрение правил, интересные примеры, разъяснение трудных случаев орфографии, пунктуации, стилистики, краткие словари, типологии ошибок и многое другое.

«Новый справочник» адресован профессионалам, работающим с текстами: ре

дакторам, корректорам, исследователям, аспирантам.

Доступность, наглядность изложения и яркие примеры делают справочник чрезвычайно полезным для выпускников средней школы, абитуриентов и студентов.

Окажет реальную помощь предпринимателям, референтам, секретарям при составлении бизнес-документации.

Б) Чехов А.П. Никто не знает настоящей правды… Повести и рассказы 1889-1903. – М.: Панорама, 1994. – 512 с.

Книга повестей и рассказов Антона Павловича Чехова (1860-1904) вошла в серию «Русская литература. XX век» не случайно. Связанный с Л.Н.Толстым по литературной родословной, известный и почитаемый во всем мире, ставший образцом для многих русских писателей, А.П.Чехов в совершенно новой и до сих пор непревзойденной манере изображает человеческие отношения, стремится к духовному обновлению и заставляет читателя о многом задуматься и многое переоценить.

В сборник включены произведения последнего периода творчества Чехова (1889 – 1903), такие, как «Скучная история», «Дуэль», «Палата № 6», «Черный монах», «Дом с мезонином», «Ионыч», «Дама с собачкой», «В овраге» и другие, являющиеся гордостью национальной культуры.

11. К какому подстилю научного стиля относится курсовая работа? Ознакомьтесь с требованиями к курсовой работе (см. Приложение № 2).

ЛИТЕРАТУРА

1. Барлас Л.Г. Русский язык. Стилистика. – М., 1978. – С.58-78.

2. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М., 1993. – С.161-175.

3. Кожина М.Н., Дускаева Л.Р., Салимовский В.А. Стилистика русского

языка. – М., 2010. – С. 289-318.

4. Москвин В.П.Стилистика русского языка. – М., 2006. – С.573-586.

5. Солганик Г.Я., Дроняева Т.С. Стилистика современного русского языка

и культура речи. – М., 2002. – С. 12-21.

6. Стилистика и литературное редактирование. Под ред. проф.

В.И.Максимова. – М., 2004. – С.98-114.

7. Стилистический энциклопедический словарь русского языка. Под

ред. М.Н.Кожиной. – М., 2003. – С.242 – 248.







  1. страница3/7
    Дата конвертации24.07.2013
    Размер1,06 Mb.
    ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы