Описание курса icon

Описание курса



Смотрите также:




ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ

Кафедра гуманитарных и социальных наук


Направление: Коммерция

Дисциплина: Психология и педагогика

Статус дисциплины: цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, федеральный компонент.

Общая трудоемкость дисциплины: 60 часов, в т.ч. лекции –_32_ч., семинары – 16 ч., самостоятельная работа - 12 ч.

Семестр: II

Преподаватель: кандидат педагогических наук, доцент Кавдангалиева Макпал Илюбаевна.

Часы консультаций: 1-я неделя – четверг 14.00-15.00; 2-я неделя - пятница, 14.00-15.00.

Телефон: 575-02-78

E-mail: gsn@ime.ru

^

ОПИСАНИЕ КУРСА



1. Цель курса:

Целью курса «Психология и педагогика» является знакомство студентов с понятийным аппаратом данного курса; выделение ключевых позиций по наиболее важным проблемам, а также выработка навыков формирования системы знаний по психологии и педагогике, необходимых для принятия компетентных решений в будущей профессиональной деятельности. Предметом изучения дисциплины «Психология и педагогика» является 1)психика человека; 2) педагогический процесс.

Задачи обучения:

  • усвоить методологию психологии и педагогики, их основные категории;

  • научиться руководствоваться психологическими и педагогическими знаниями при анализе и оценке действий и поступков человека, социально-психологических явлений в обществе, коллективе;

  • научиться применять на практике научные психологические и педагогические знания в процессе межличностного взаимодействия;

  • усвоить основные психологические и педагогические закономерности, влияющие на эффективность принятия решений в будущей профессиональной деятельности.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

иметь представление о проблематике, специфике, содержании современных отечественных и зарубежных психолого-педагогических исследований;

знать:

  • теоретические и методологические основы психологии и педагогики;

  • особенности проявления психических процессов, эмоциональных состояний и волевых свойств личности;

  • основные принципы, методы, приемы саморегуляции и интерпретации собственного психологического состояния;

  • механизмы межличностного, внутригруппового, межгруппового взаимодействия;

  • организационные формы, методы, средства обучения и воспитания;

уметь:

  • научно объяснять факты и явления психики;

  • психологически мыслить и давать психологическую характеристику личности;

  • выстраивать систему взаимоотношений с личностью в соответствии с ее индивидуальными особенностями;

  • анализируя социально-психологические процессы в группах и коллективах, управлять ими;

  • вырабатывать психолого-педагогические решения по поддержанию благоприятного микроклимата, установлению межличностных отношений;

  • предупреждать негативные явления в поведении и взаимоотношениях с другими.

Преподавание дисциплины базируется на знаниях, полученных при изучении курсов: отечественная история, социология, философия. В свою очередь, знания и умения по психологии и педагогике будут востребованы при изучении специальных дисциплин.

В процессе изучения данной дисциплины предусмотрены следующие виды учебных занятий: лекции; семинарские занятия.

Лекции призваны помочь студентам выбрать правильный, наиболее рациональный путь в самостоятельной учебе. Они информируют студентов о достижениях в областях психологии и педагогики, об основных положениях этих наук, раскрывая особенности каждой конкретной темы, привлекая внимание к еще нерешенным проблемам. Информация, сообщаемая в лекции, адаптирована к уровню научной подготовки студентов, что позволяет им в дальнейшем углубить и расширить свое понимание текста лекции при самостоятельной работе с литературой. Отражая генезис теорий и идей, лекции ориентируют студентов в научной литературе, рекомендуя выбрать те литературные источники, которые помогут более глубоко усвоить необходимую информацию. Лекции делают понятными и доступными даже сложные для студента научные положения, превращая эти знания в собственные.

Семинары призваны закрепить теоретические знания, полученные студентами в ходе лекционных занятий и самостоятельной работы, выработать необходимые практические умения и навыки. Участие студента в семинарском занятии всегда представляет собой выполнение определенных учебных заданий в форме специально сформулированных на семинаре или известных заранее задач. Через учебные задания преподаватель осуществляет управление процессами усвоения учебного материала, уточнение и корректировку усвоенного.

В самостоятельной работе студентов над курсом “Психология и педагогика” можно выделить следующие структурные компоненты: чтение конспекта лекций; чтение и конспектирование учебной и научной литературы, подготовка к семинарам, подготовка к зачету. Самостоятельная работа студентов над материалами лекционного курса ставит своей целью закрепление и систематизацию теоретических знаний, а также приобретение практических навыков; развитие познавательных и творческих способностей, формирование творческого опыта.


2. Организационно-методическое построение курса.

Структурно курс состоит из 10-и тем:


Тема №1. Предмет и задачи психологии и педагогики.

Тема № 2. Психика и мозг человека. Сознание как высшая ступень развития психики.

Тема №3. Психические процессы.

Тема №4. Личность и ее развитие. Психологическая структура личности.

Тема №5. Психические состояния. Эмоции и чувства.

Тема № 6. Индивидуально-типологические особенности личности

Тема №7.Деятельность. Психология взаимодействия людей.

Тема №8.Методологическая структура педагогической деятельности.

Тема №9. Педагогический процесс.

Тема №10.Цели и задачи непрерывного образования.


3. Литература

3.1 Основная литература:

1.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб., 2007.

2.Маклаков А.Г. Общая психология: Учебн. пособие для вузов. – СПб., 2000.

3.Немов Р.С. Психология: В 3-х кн. – М., 2001.

4.Психология и педагогика / Сост. и отв. ред. А.А..Радугин – М.,1999.

5.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб., 2007

6.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2002.

7.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов В.Н. Педагогика / Под ред. В.А.Сластенина. – М., 2002.

8.Столяренко Л.Д. Основы психологии.– М., 2004.

3.2 Дополнительная литература:

1. Закон РФ «Об образовании»: М., 1992, 1996.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб, 2000.

3. Бабанский Ю.К. Педагогика. – М.: Просвещение, 2003.

4. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. – М.: Педагогика, 2002

5. Гессен С.И. Основы педагогики. - М.,1995.

6.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М., 1998.

7. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб., 1997

8. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., 1995.

9. Брунер Д.С. Психология познания. За пределами непосредственной информации. – М.,1977.

10.Веккер Л.М. Психические процессы: В 3т. – Л., 1981.

11.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т.2-3 – М., 1983.

12.Годфруа Ж.. Что такое психология. - М., 1994.

13.Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб., 1999.

14.Крысько В.Т. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – М., 2006.

15.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2000.

ребенка. - М.,1996. 16.Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 2003.

17.Леонгард К. Акцентуированные личности / В кн.: Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. и общая редакция А.А.Реана – СПб., 2000.

18.Пиаже Ж. Речь и мышление.

19.Подласый И.П. Педагогика. Новый курс в 2-х книгах. – М., 2004.

20.Психические состояния. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. – СПб., 2000.

21.Психология личности в трудах зарубежных психологов. Хрестоматия /Сост. и общая редакция А.А.Реана – СПб., 2000.

22.Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000.

23.Психолого-педагогический словарь // Автор-сост. Е.С. Рапацевич. – М., 2006.

24.Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. – СПб., 2004.

25.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 2000.

26.Социальная психология в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. А.Л. Свенцицкий. – СПб., 2000.

27.Хрестоматия по истории педагогики: В 3-х т.// Под ред. А.И.Пискунова – М.: «Сфера», 2008.

28.Якунин В.А. История психологии. – СПб., 1998.

29.Ярошевский М.Г. Краткий курс психологии. – М.,1995.


3.2. Наглядные пособия, аудио-, видео- и мультимедийные материалы

1.Схемы и таблицы.

2.Раздаточный материал.

3.Аудиоматериал.

4.Педагогика и психология. Электронное учебное пособие./Сост. М.И.Кавдангалиева. – СПб: СПбАУиЭ, 2006.


^ 4. Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости



4. 1. Условия и показатели оценки успеваемости

Успешность изучения дисциплины «Психология и педагогика» студентом оценивается суммой набранных за все виды учебной работы баллов (из 100 возможных) с последующим переводом их в Европейскую систему оценок и числовые эквиваленты традиционной 4-х балльной шкалы оценивания.

При определении общего количества баллов за изучение курса учитываются две составляющие: первая - баллы, начисляемые за работу студента в течение семестра (не более чем 70 баллов); вторая – баллы, начисляемые по результатам зачета (до 30 баллов).

Элементами оценивания учебной работы студента в ходе семестра являются:

1.Посещение лекционных занятий.

2.Посещение семинарских занятий.

3.Активность студента на занятии и качество его ответов (выступлений).

4.Результат выполнения тестов.

5.Результат прохождения рубежного контроля.

Кроме того, студенту могут начисляться дополнительные «премиальные» баллы за написание рефератов, участие в олимпиадах, научных студенческих конференциях и т.п.

Премиальные баллы учитываются только при выведении семестровой (итоговой) оценки. При этом общая сумма баллов, набранная конкретным студентом при изучении дисциплины, включая премиальные, не может превышать 100 баллов. Если результат промежуточной аттестации (зачет) не превышает 25 баллов, все премиальные баллы аннулируются.

Если к моменту проведения промежуточной аттестации с учетом набранных дополнительных (премиальных) баллов студент получает количество баллов, достаточное для получения оценки «зачтено», они могут быть поставлены ему по результатам текущей успеваемости без проведения экзамена или зачета. Результаты текущей успеваемости доводятся преподавателем до студентов заблаговременно.

Для студентов первого курса обучения прохождение промежуточной аттестации является обязательным.

4.2. Балльная структура оценки

Баллы, начисляемые за учебную работу студента в ходе семестра:

1. Посещение лекционных занятий – 1 балл за одно занятие, максимально 16 баллов из расчета 16 лекционных занятий.

2. Посещение семинарских занятий - 1 балл за одно занятие, максимально 8 баллов из расчета 8 семинарских занятий.

3. Активность студента на занятии и качество его ответов (выступлений) - до 2 баллов за одно занятие, максимально 16 баллов.

4. Выполнение тестов - до 2 баллов за один тест, максимально 16 баллов из расчета 8 тестов на семинарских занятиях.

5. Прохождение рубежного контроля (после проведения темы «Деятельность. Психология взаимодействия»), проводится в форме устного опроса или компьютерного тестирования.) - до 14 баллов.


Итого максимально – 70 баллов.


Прохождение промежуточной аттестации ( зачет ) – максимально 30 баллов.

Всего – 100 баллов.


К зачету допускаются студенты, набравшие по результатам работы в ходе семестра не менее 31 балла.


^ 4.3. Шкала оценок по дисциплине «Психология и педагогика», завершающейся зачетом

Набранные баллы

<50

51-60

61-67

68-84

85-93

94-100

Зачет\незачет

Незачет

Зачет

Оценка по шкале ECTS

F Fx

Д

С

В

А


5. Лекционные занятия
^

Тема №1. Введение. Предмет и задачи психологии и педагогики


Понятие “психическое” и источники его формирования. История развития психологического знания. Предмет, объект и задачи психологии.

Место психологии в системе наук и ее связь с другими науками.

Педагогика как наука, ее предмет и объект. Цели и задачи педагогики. Основные этапы ее становления. Место педагогики в системе других наук. Функции педагогики. Эволюция педагогики как вида деятельности, учебной дисциплины и отрасли знания.

Методы психологии и педагогики, их классификация и характеристика.

Принципы, программа, этапы и организация психолого-педагогического исследования.

Литература:

Основная:

1.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика.– СПб., 2007.

2.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн.

Кн. 1.: Общие основы психологии. - М., 2001.

3.Психология и педагогика / Сост. и отв. ред. Радугин А.А. – М.,1999.

Дополнительная:

1. Гессен С.И. Основы педагогики. - М.,1995.

2.Хрестоматия по истории педагогики: В 3-х т.// Под ред. А.И.Пискунова – М.: «Сфера», 2008.

3.Якунин В.А. История психологии. – СПб., 1998.

4. Ярошевский М.Г. Краткий курс психологии. – М.,1995.


Тема №2. Психика и мозг человека. Сознание как высшая ступень развития психики

Психика и организм. Сущность и основные функции психики. Структура психики. Основные этапы психического отражения. Формы проявления психики человека. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Психика, поведение и деятельность. Активность психики. Компоненты действия и их функции.

Сознание как высшая ступень развития психики. Функции и свойства сознания. Структура сознания. Бытийное сознание и рефлективное сознание, их сущность и компоненты. Взаимосвязь развития мозга и сознания человека.

Соотношение сознания и бессознательного. Самосознание как вершина сознания человека. Компоненты и этапы формирования самосознания. Роль труда в формировании и развитии сознания человека.

Литература


Основная:

1. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебн. пособие для вузов. – СПб., 2000.

2. Немов Р.С. Психология: Учебн. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн. - Кн. 1.: Общие основы психологии. - М., 2001.

3.Столяренко Л.Д. Основы психологии.- М., 2004.

Дополнительная:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб, 2000.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. - М., 1998.

3. Выготский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т. – Т.1-2. – М., 1982.

4. Леонтьев А.А. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2000.


^

Тема №3. Психические процессы


Понятие о психических процессах. Познавательные процессы. Ощущения и их физиологическая основа. Закономерности ощущений, их классификация. Чувствительность как свойство личности. Понятие сенсорной организации.

Восприятие и его характеристики. Виды и свойства восприятия. Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей.

Представление и его основные характеристики. Виды представлений. Индивидуальные особенности представления и его развитие.

Память и ее основные процессы. Механизмы памяти. Виды памяти. Закономерности запоминания и забывания. Индивидуальные и типологические особенности памяти и её развитие.

Воображение как психический процесс. Виды и приемы воображения. Воображение в творческом процессе. Развитие воображения.

Мышление, его сущность и социальная природа. Характеристики мышления. Классификация видов мышления. Организация и способы решения мыслительных задач. Индивидуальные и коллективные способы решения мыслительных задач (“мозговой штурм” и др.)

Развитие мышления в персоногенезе. Способы активизации мышления. Мышление и интеллект. Понятие языка и речи, их связь с мышлением. Речь как психическое явление, ее отличие от языка. Функции и виды речи. Речевые свойства личности. Общение и речь.

Интеллект. Оценка интеллекта. Креативность или творческая одаренность.

Внимание, его характеристики. Основные виды внимания. Индивидуальные особенности внимания. Способы организации внимания.

Литература:

1. Немов Р.С. Психология: Учебн. пособие для студ. высш. пед.учеб.заведений: В 3-х кн. – Кн. 1:Общие основы психологии.– М., 2001.

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2002.

3. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие для вузов – М., 2004.

Дополнительная:

1. Брунер Д.С. Психология познания. За пределами непосредственной информации. – М.,1977.

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т.2-3 – М., 1983.

3. Веккер Л.М. Психические процессы: В 3т. – Л., 1981.

4. Годфруа Ж.. Что такое психология. - М., 1994.

6. Пиаже Ж.. Речь и мышление ребенка. - М.,1996.

Тема №4. Личность и ее развитие. Психологическая структура личности

Понятие о личности в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Биологическое и социальное в развитии личности. Основные отечественные и зарубежные концепции и теории личности.

Психологическая структура личности. Содержание основных подструктур.

Понятие о направленности личности. Мировоззрение как высший регулятор поведения и действий личности.

Сущность и классификация потребностей. Мотивация как проявление потребностей. Понятие об интересе и его основных видах.

Жизненный цикл развития человека и формирование личности. Психологические особенности возрастных периодов. Основные принципы формирования самосознания.

Социальная среда и личность. Социальная установка как механизм развития личности. Социализация личности. Эпигенетическая теория развития личности Эриксона.

Литература:

1. Немов Р.С. Психология: Учебн. пособие для студ. высш. пед.учеб.заведений: В3 – х кн. - Кн. 3: Общие основы психологии. – М., 2001.

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2002.

3. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие для вузов – М., 2004.

Дополнительная:

1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., 1995.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2000.

4. Психология личности в трудах зарубежных психологов. Хрестоматия / Сост. и общая редакция А.А.Реана – СПб, 2000.

5. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. Л.В. Куликов. – СПб, 2000.


Тема №5. Психические состояния. Эмоции и чувства

Сущность и характеристика психических состояний. Классификация психических состояний. Взаимосвязь психических состояний человека с психическими процессами и свойствами личности.

Типичные положительные психические состояния человека. Творческое вдохновение как психическое состояние.

Отрицательные психические состояния. Агрессивность и агрессивное поведение. Стресс и тревожность. Типология переживания критических ситуаций (стресса, фрустрации, конфликта, кризиса): гедонистическое, реалистическое, ценностное, творческое.

Эмоции и чувства, их основные функции и свойства. Виды чувств. Страсти и увлечения. Эмоциональные состояния. Эмоциональные особенности и свойства личности.

Литература:

Основная:

1. Немов Р.С. Психология: Учебн. пособие для студ. высш. пед.учеб.заведений: В 3-х кн. - Кн. 1: Общие основы психологии. – М., 2001.

2. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебн. пособие. – СПб, 2000.

3. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие для вузов – М., 2004.

Дополнительная:

1.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб., 1997.

2.Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб, 1999.

3. Психические состояния. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. – СПб, 2000.


Тема № 6. Индивидуально-типологические особенности личности

Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Характеристика типов темперамента. Темперамент и личность. Основные способы выявления темперамента в психологическом исследовании личности.

Понятие о характере. Физиологические основы характера Характерологические поступки и действия. Структура характера. Система убеждений как компонент характера. Акцентуации и типы характера.

Влияние среды и воспитания на особенности развития и формирования характера.

Сущность и структура способностей. Виды и уровни способностей. Природа человеческих способностей. Теория наследственности способностей; теория приобретенных способностей. Взаимосвязь способностей с другими свойствами личности. Общие условия формирования способностей. Задатки. Склонности. Талант. Гений. Развитие способностей Волевые свойства личности. Воля как регулирующая сторона сознания. Простое и сложное волевое действие. Компоненты сложного волевого действия (осознание цели, планирование и исполнение). Развитие воли.

Характеристика основных видов типологий личности. Психосоциотипы. Сенсорная типология. Жизненные сценарии в судьбе человека. Основные приемы диагностирования (выявления) типов личности.

Литература:

Основная:

1. Немов Р.С. Психология: Учебн. пособие для студ. высш. пед.учеб.заведений: В 3-х кн.: Кн. 3: Психодиагностика.– М., 2001.

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2002.

3. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие для вузов – М., 2004.

Дополнительная:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб, 2000.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М., 1998.

3. Леонгард К. Акцентуированные личности / В кн.: Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. и общая редакция А.А.Реана – СПб., 2000.

4. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. – СПб., 2004.


Тема №7. Деятельность. Психология взаимодействия людей

Сущность понятий “движение”, “действие”, “деятельность”. Понятие о деятельности.

Структура деятельности. Общая характеристика знаний, умений, навыков и привычек.

Основные виды деятельности: игра, учение, труд. Концепция игры. Мотивы человеческой деятельности.

Деятельность как процесс: цель, план, программа, средства, результат. Работоспособность и утомляемость. Психическая регуляция поведения и деятельности.

Психология взаимодействия людей. Межличностные отношения. Социально-психологические влияния.

Малые группы. Взаимодействие в группе. Личность и группа.

Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Литература:

Основная:

1. Немов Р.С. Психология: Учебн. пособие для студ. высш. пед.учеб.заведений: В3 – х кн. - Кн. 1: Общие основы психологии.– М., 2001.

2. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика: Учебн. пособие для вузов – СПб., 2007.

3. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие для вузов – М., 2004.

Дополнительная:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб, 2000.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М., 1998.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2000.

4. Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 2003.

5. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 2000.

6. Социальная психология в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. Свенцицкий А.Л. – СПб., 2000.


Тема № 8. Методологическая структура педагогической деятельности

Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Педагогическая деятельность как взаимодействие процессов образования, обучения и воспитания.

Целеполагание в педагогике и педагогические принципы.

Структура педагогической деятельности. Основные дидактические концепции. Психологические особенности обучения. Стратегия формирования новых знаний и способностей. Психологические факторы, влияющие на процесс обучения.

Психолого-педагогические процессы в группе и организация общения.

Педагогическое общение и его стили.

Воспитание. Закономерности воспитания. Семья как социально-культурная среда воспитания и развития личности.

Литература:

Основная:

1. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие. – СПб., 2007.

3. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов В.Н. Педагогика / Под ред. В.А.Сластенина. – М., 2002.

Дополнительная:

1. Бабанский Ю.К. Педагогика. – М.: Просвещение, 2003.

2. Гессен С.И. Основы педагогики. - М.,1995.

3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: В 2-х кн. – М., 2002.


Тема №9. Педагогический процесс

Основные этапы педагогического процесса и его элементы. Образовательная, воспитательная и развивающие функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе.

Индивидуально-психологические факторы организации познавательной деятельности учащихся. Средства и методы психолого-педагогического воздействия на личность. Психология развития и психотехника педагога.

Методы обучения, их типология и характеристика. Активные методы обучения.

Формы обучения как средство реализации того или иного метода. Активные формы обучения, их классификация и сфера применения.

Педагогические технологии и их классификация.

Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.

Литература:

Основная:

1. Бабанский Ю.К. и др. Оптимизация процесса обучения. - М., 1997.

2. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов В.Н. Педагогика /Под ред. В.А.Сластенина. – М., 2002.

3.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб, 2007.

Дополнительная:

1. Бабанский Ю.К. Педагогика. – М.: Просвещение, 2003.

2. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. – М.: Педагогика, 2002.

3.Подласый И.Ф. Педагогика. Новый курс: В 2-х кн. – М., 2002.


Тема №10. Цели и задачи непрерывного образования

Образование как общечеловеческая ценность. Непрерывное образование, его цели, содержание и структура.

Образовательная система России. Единство образования и самообразования. Управление образовательными системами.

Андрагогика. Основные принципы образования взрослых. Формальное и неформальное образование. Тенденции и перспективы дистанционного образования.

Литература:

Основная:

1. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие. – СПб., 2007.

2. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов В.Н. Педагогика / Под ред. В.А.Сластенина. – М., 2002.

3. Психология и педагогика / Сост. и отв. ред. Радугин А.А. – М.,1999.

Дополнительная:

1.Крысько В.Т. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – М., 2002.

2. Бабанский Ю.К. Педагогика. – М.: Просвещение, 2003.

3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс в 2-х книгах. – М., 2004.


^ 6. Семинарские занятия.


Тема №1. Психика и мозг человека. Сознание как высшая ступень развития психики

1. Психика и организм. Сущность и основные функции психики..

2. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

3. Мозг и психика. Структура психики. Психика, поведение и деятельность.

4. Соотношение сознания и бессознательного. Структура сознания.

5. Самосознание как вершина сознания человека.

Темы рефератов:

1. Элементарные и высшие психические функции у человека.

2. Проявления сознания в психических процессах, состояниях и свойствах человека.

3. Бессознательное в психике и поведении человека.

Литература:

Основная:

1. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебн. пособие для вузов. СПб, 2000.

2. Немов Р.С. Психология: Учебн. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн. - Кн. 1.: Общие основы психологии. - М., 2001.

3.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Учебн. пособие. - М., 2004.

Дополнительная:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб, 2000.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. - М., 1998.

3. Выготский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т. – Т.1-2. – М., 1982.

4. Леонтьев А.А. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2000.

Тема №2. Психические процессы

Ощущение и восприятие, их виды и свойства. Физиологическая основа и закономерности ощущений и восприятия. Представление, его виды. Индивидуальные особенности представления и его развитие.

1. Мнемические процессы. Закономерности запоминания и забывания. Развитие памяти.

2. Воображение и его виды. Воображение и творчество.

3. Внимание, его характеристики. Индивидуальные особенности и способы организации внимания.

4. Мышление и его характеристики. Мышление и интеллект. Развитие мышления. Речь и её развитие.

Темы рефератов:

1. Роль воображения в жизни человека.

2. Мышление и эмоции.

3. Виды и функции речи.

Литература:

1. Немов Р.С. Психология: Учебн. пособие для студ. высш. пед.учеб.заведений: В3 – х кн. - Кн. 1: Общие основы психологии.– М., 2001.

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2002.

3. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие для вузов – М., 2004.

Дополнительная:

1. Брунер Д.С. Психология познания. За пределами непосредственной информации. – М.,1977.

2. Веккер Л.М. Психические процессы: В 3т. – Л., 1981.

3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т.2-3 – М., 1983.

4. Годфруа Ж.. Что такое психология. - М., 1994.

5. Пиаже Ж.. Речь и мышление ребенка. - М.,1996.

Тема №3. Личность и её развитие. Психологическая структура личности

1. Индивид, личность, индивидуальность. Биологическое и социальное в личности.

2. Направленность личности. Факторы, определяющие направленность личности.

3. Сущность и классификация потребностей. Мотивация как проявление потребностей.

4. Жизненный цикл развития человека и формирование личности.

5. Социализация личности.

Темы рефератов:

1. Сопоставительный анализ и синтез различных определений личности.

2. Теория потребностей А.Маслоу.

3. Самооценка и уровень притязаний как факторы мотивации.

Литература:

Основная:

1. Немов Р.С. Психология: Учебн. для студ. высш. пед.учеб.заведений: В3- х кн.- Кн. 3: Общие основы психологии. – М., 2001.

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2002.

3. Столяренко Л.Д. Основы психологии.– М., 2004.

Дополнительная:

1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., 1995.

2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2000.

3. Психология личности в трудах зарубежных психологов. Хрестоматия / Сост. и общая редакция А.А.Реана – СПб, 2000.

4. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. Л.В. Куликов. – СПб, 2000.


Тема №4. Психические состояния

1. Сущность и характеристика психических состояний.

2. Типичные положительные психические состояния человека. Творческое вдохновение как психическое состояние.

3. Стресс и тревожность. Преодоление стресса. Стрессоустойчивость.

4. Типология переживаний критических ситуаций (стресса, фрустрации, конфликта, кризиса).

5.Эмоции и чувства, их основные функции и свойства. Эмоциональные особенности и свойства личности.

Темы рефератов:

1. Совесть как высшее эмоционально-моральное чувство.

2. Любовь как нравственное чувство.

3. Эмоции и человеческие взаимоотношения.

Литература:

Основная:

1.Немов Р.С. Психология: Учебн. для студ. высш. пед.учеб.заведений: В3 – х кн. Кн. 1: Общие основы психологии. – М., 2001.

2. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб, 2000.

3. Столяренко Л.Д. Основы психологии.– М., 2004.

Дополнительная:

1.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб., 1997.

2.Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб, 1999.

3. Психические состояния. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. – СПб, 2000.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2002.

Тема №5. Индивидуально-типологические особенности личности

1. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента.

2. Характеристика типов темперамента. Основные способы выявления темперамента в психологическом исследовании личности.

3. Понятие о характере. Физиологические основы характера. Акцентуации и типы характера.

4. Волевые свойства личности. Компоненты сложного волевого действия. Развитие воли.

5. Сущность и структура способностей. Общие условия формирования способностей.

Темы рефератов:

1. Типы темпераментов, их психологическая характеристика.

2. Темперамент и свойства личности.

3. Формирование характера.

Литература:

Основная:

1. Немов Р.С. Психология: Учебн. пособие для студ. высш. пед.учеб.заведений: В3 – х кн. - Кн. 3: Общие основы психологии.– М., 2001.

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2002.

3. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие для вузов – М., 2004.

Дополнительная:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб, 2000.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М., 1998.

3. Леонгард К. Акцентуированные личности / В кн.: Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. и общая редакция А.А.Реана – СПб., 2000.


Тема №6. Деятельность. Психология взаимодействия людей

1. Понятие о деятельности. Основные виды деятельности и ее структура.

2. Деятельность как процесс. Психическая регуляция поведения и деятельности.

3. Межличностные отношения. Социально-психологические влияния.

4. Малые группы. Взаимодействие в группе. Личность и группа. Лидерство в группах.

5. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Темы рефератов:

1. Виды деятельности человека.

2. Умения и навыки в структуре деятельности.

3. Восприятие и понимание в межличностном взаимодействии.

4. Отрицательное влияние группы на личность.

Литература:

Основная:

1. Немов Р.С. Психология: Учебн. для студ. высш. пед.учеб.заведений: В 3-х кн.- Кн. 1: Общие основы психологии.– М., 2001.

2. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика: Учебн. Пособие для вузов – СПб., 2007.

3. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие для вузов – М., 2004

Дополнительная:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб, 2000.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М., 1998.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2000.

4. Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 1997.

5. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 2000.

6. Социальная психология в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. /Сост. А.Л.Свенцицкий. – СПб., 2000.

Тема №7. Методологическая структура педагогической деятельности

1. Педагогическая деятельность как взаимодействие процессов образования, обучения и воспитания. Структура педагогической деятельности.

2. Основные дидактические концепции. Психологические особенности обучения.

3. Психолого-педагогические процессы в группе и организация общения. Педагогическое общение и его стили

4. Воспитание и его закономерности.

5. Семья как социально-культурная среда воспитания и развития личности.

Темы рефератов:

1. Образовательная система России.

2. Методы и стили воспитания.

3. Роль семьи в воспитании личности.

Литература:

Основная:

1. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие. – СПб., 2007.

2. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов В.Н. Педагогика /Под ред. В.А.Сластенина. – М., 2002.


Дополнительная:

1.Закон РФ «Об образовании»: М., 1992, 1996.

2.Крысько В.Т. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – М., 2002. 3.Подласый И.П. Педагогика. Новый курс в 2-х книгах. – М., 2004.

Тема №8. Педагогический процесс

1. Основные этапы педагогического процесса и его элементы.

2. Методы обучения, их типология и характеристика. Активные методы обучения. Методы обучения в вузе.

3. Формы обучения как средство реализации того или иного метода. Лекция. Её подготовка и проведение. Практические занятия. Активные формы обучения.

4. Педагогические технологии и их классификация. Технологии обучения в вузе.

5. Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.

Темы рефератов:

1. Методы и формы обучения.

2. Диалоговые технологии обучения.

3. Модульное обучение.

Литература:

Основная:

1.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб, 2007.

2. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов В.Н. Педагогика / Под ред. В.А.Сластенина. – М., 2002.

Дополнительная:

1. Бабанский Ю.К. Педагогика. – М.: Просвещение, 2003.

2. Крысько В.Т. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – М., 2002.

3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс в 2-х книгах. – М., 2004.



Скачать 272,87 Kb.
Дата конвертации26.07.2013
Размер272,87 Kb.
ТипДокументы
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы