Методические рекомендации по проведению урока и внеурочных мероприятий, посвященных 1150-летию зарождения российской государственности и году истории icon

Методические рекомендации по проведению урока и внеурочных мероприятий, посвященных 1150-летию зарождения российской государственности и году истории



Смотрите также:
  1   2   3   4   5   6


Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования


Институт детства

Кафедра начального образования





Методические рекомендации по проведению урока и внеурочных мероприятий, посвященных

1150-летию зарождения российской государственности

и году истории


"Году российской истории посвящается..."(начальная школа)


Санкт-Петербург


2012

Введение


Уважаемые коллеги!


В 2012 году исполняется 1150 лет зарождения российской государственности.

2012 год - Указом Президента Российской Федерации Д.А. Медведева объявлен годом Российской Истории. Президент считает, что празднование в 2012 году 1150-летия российской государственности послужит консолидации российского общества. Он отметил, что неслучайно принял решение объявить 2012 год юбилейным. Актуальность темы консолидации для Российской Федерации как многонационального, поликультурного и многоконфессионального государства чрезвычайно высока. Формирование российского гражданского самосознания молодежи, российской идентичности происходит в сложных условиях вызовов глобализации, интеграции России в мировое сообщество на переломе эпох. Практическое значение исторических знаний всегда оценивалось высоко, иначе человечество стояло бы на месте, ему всякий раз приходилось бы начинать все сначала. История – древнейшая наука, дающая богатую пищу для пытливого и любознательного ума. При изучении истории нам доставляет радость сам процесс постижения истины, способность разгадать многие загадки минувших эпох, проникнуть в скрытые завесой веков тайны далекого прошлого, без чего мы никогда не смогли бы понять самих себя. Горизонты науки, тематические, пространственные и временные рамки исторического познания непрерывно расширяются, постоянно нарастает информационный поток – сегодняшний день завтра становится историей. Знать все невозможно, но очень важно не потеряться в вихре фактов, сведений, точек зрения.

В настоящее время обращение к страницам славного прошлого нашей страны особенно актуально. Общество и государство ведут поиск путей преодоления кризиса нравственных ценностей и укрепления национального самосознания. В связи с этим огромное значение для воспитания патриотизма и гражданственности имеют знаменательные даты Отечественной истории, и одна из важнейших в их ряду – Отечественная война 1812 года, ведь именно в этот период произошёл подлинный подъём национального самосознания. Данная эмблема будет широко применяться в целях военно-патриотического воспитания, при проведении праздничных мероприятий.

В соответствии с Указом Президента РФ от 03 марта 2011 года № 267 «О праздновании 1150-летия зарождения российской государственности» рекомендуем включить в план на 2011/2012 учебный год во внеурочную деятельность мероприятия, отражающие данную тематику.


^ Методические материалы для проведения 1 сентября 2012г. урока

Важнейшие даты, рекомендуемые для гражданского образования школьников.

Важнейшие юбилейные события в Российской истории:

1150-летия зарождения российской государственности.

200-летие Победы в Отечественной войне 1812 года.

400-летие победы второго ополчения Минина и Пожарского.

1150-летние юбилеи российских городов: Ростов Великий, Белозерск, Изборск, Муром.

865-летие Москвы.

675 лет монастырю – Троице-Сергиева Лавра.

150-летие со дня рождения Петра Столыпина.

75 лет отметит Валентина Терешкова – первая в мире женщина-космонавт.

75 лет со времени беспересадочного перелета В.П. Чкалова по маршруту Москва-Ванкувер (США) через Северный полюс 2012 год объявлен Годом российско-американского культурного диалога.

200-летний юбилей первого русского поселения на территории Америки Форт-Росс.

200-летие со дня рождения М.Ю. Лермонтова. В соответствии с Указом Президента РФ «О праздновании 200-летия со дня рождения М.Ю. Лермонтова» в 2014 г. (от 24 мая 2011 г. № 674) необходимо начать работу к юбилею поэта.


^ Перечень приоритетных исторических тем, актуальных в 2012 году и краткосрочной перспективе





2012 год

В течение года

1150-летие зарождения российской государственности

апрель

150 лет со дня рождения П.А. Столыпина

апрель

70-летие окончания битвы за Москву 1941-1942 гг.

апрель

55-летие запуска первого искусственного космического спутника Земли

апрель

15 лет со дня подписания Договора о союзе Белоруссии и России. День единения народов Белоруссии и России.

май

200-летие окончания русско–турецкой войны 1806-1812 годов (заключение Бухарестского мира)

август-сентябрь

Празднование 200-летия победы в Отечественной войне 1812 г.

сентябрь

50 лет со дня учреждения Международного дня памяти жертв фашизма

октябрь-ноябрь

50 лет «Карибскому кризису»

ноябрь

400-летие освобождения Москвы ополчением под руководством Д. Пожарского и К. Минина

ноябрь

70 лет со дня подписания соглашения между представителями командования Красной армии и Сражающейся Францией об участии французских частей ВВС в военных операциях в СССР («Нормандия – Неман»)

декабрь

90 лет со дня принятия Декларации о создании СССР

декабрь

200-летие основания Форта Росс – русского поселения на побережье Северной Калифорнии

декабрь

220 лет российскому посольству в Японии




2013 год

январь

400-летие избрания на царство Михаила Романова и утверждение последней правящей династии в России

февраль

70-летие победы в Сталинградской битве

март

95 лет со дня подписания Брест-Литовского мирного договора

март

135 лет со дня подписания Сан–Стефанского мирного договора, завершившего русско – турецкую войну 1877-1878 гг.

апрель

230 лет со дня воссоединения Крыма с Россией

апрель

25 лет со дня подписания Женевских соглашений о политическом урегулировании вокруг Афганистана

май

310 лет со дня основания г. Санкт - Петербурга

июль-август

70 лет битве на Курской дуге

июль-август

Вхождение Грузии в состав Российской империи (в связи с 230-летием заключения Георгиевского трактата)

октябрь

360 лет со дня принятия Земским собором решения о воссоединении Украины с Россией




2014 год

В течение года

150-летие принятия Земской и судебной реформ Александра II

январь

360 лет Переяславской Раде

июнь

215 лет со дня рождения А.С. Пушкина

июнь

305-летие победы русских войск над шведами в Полтавском сражении

июль

300 лет первой крупной победе русского флота – Гангутское морское сражение 1714 года

июль

100-летие начала Первой мировой войны

август

75-летие разгрома японских войск на реке Халкин - Гол

август

20 лет празднования Дня государственного флага России

сентябрь

75-летие подписания Пакта о взаимопомощи между СССР и Эстонией (ввод в Эстонию советских войск)

октябрь

75-летие подписания Пакта о взаимопомощи между СССР и Латвией (ввод в Латвию советских войск)

октябрь

75-летие подписания Пакта о передаче Литве г. Вильно и Виленской области и о взаимопомощи между СССР и Литвой (ввод в Литву советских войск)

ноябрь

75 лет со дня начала советско-финляндской войны 1939-1940 гг.

декабрь

35-летие ввода советских войск в Афганистан




2015 год

Май

70-летие Победы в Великой Отечественной войне

июнь

75-летие возвращения Бессарабии и Северной Буковины в состав СССР

август

75-летие принятия Латвии, Литвы и Эстонии в состав СССР

август

70 лет назад американская авиация подвергла атомной бомбардировке японские города Хиросима и Нагасаки

сентябрь

70 лет со дня окончания Второй мировой войны




110 лет со дня окончания Русско–японской войны 1904 – 1905 гг.




75 лет Катынским событиям

Кроме этих дат, Комиссией при Президенте Российской Федерации по противодействию попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России предлагается перечень приоритетных исторических тем, актуальных в 2012-2015 гг. Эти темы могут быть использованы при определении направлений внеурочной работы. В ходе урока можно спланировать и обсудить с классом основные мероприятия на учебный год.


Глава 1. Нормативное обеспечение.

1.1. Указ Президента Российской Федерации от 3 марта 2011 г. N 267 "О праздновании 1150-летия зарождения российской государственности" (Опубликовано 5 марта 2011 г.).

В целях дальнейшей консолидации российского общества и в связи с исполняющимся в 2012 году 1150-летием зарождения российской государственности постановляю:

1. Принять предложение Правительства Российской Федерации о праздновании в 2012 году 1150-летия зарождения российской государственности.

2. Правительству Российской Федерации в 6-месячный срок: образовать организационный комитет по подготовке и проведению празднования 1150-летия зарождения российской государственности и утвердить его состав;

обеспечить разработку и утверждение плана основных мероприятий по подготовке и проведению празднования 1150-летия зарождения российской государственности.

3. Рекомендовать органам государственной власти субъектов Российской Федерации и органам местного самоуправления принять участие в подготовке и проведении празднования 1150-летия зарождения российской государственности.

Президент Российской Федерации Д. Медведев.


1.2. Приказом Президента Российской Федерации №Пр-3479 от 20 ноября 2011 года утверждена официальная эмблема празднования 200-летия победы

России в Отечественной войне 1812 года.

Золотой двуглавый орел с распростертыми крыльями, увенчанный одной короной. На груди орла – серебряный крест с закругленными и слегка вогнутыми по бокам концами (т.н. "ополченский крест"). В центре креста – щит с обращенным влево всадником на вздыбленном коне, поражающим копьем опрокинутого навзничь дракона. На горизонтальных концах креста цифры: справа – "1812", слева – "2012". В лапах орла золотая развивающаяся лента, а также: в правой лапе – золотые перуны, в левой лапе – золотой круглый лавровый венок.

Санкт-Петербургая Академия постдипломного педагогического образования разработала методические рекомендации по организации в образовательных учреждениях города и предлагает учителям общеобразовательных учреждений принять участие в реализации Года Российской истории.


^ Глава 2. Методические рекомендации по пропаганде ценностей государственности.

«Для россиянина «история» есть священная книга народов:

главная, необходимая; зерцало их бытия и деятельности;

скрижаль откровения и правил; завет предков к потомству;

дополнение, изъяснение настоящего и пример будущего»

(Н. М. Карамзин)

Формирование личности является следствием воздействий воспитания в семье, произвольных и непроизвольных влияний средств массовой информации, а также самовоспитания, стимулируемого появлением у человека определенного плана будущего, известного жизненного идеала. Однако именно школа всемерно способствует личностному развитию детей и подростков, преподавая коренное значение исторических связей с предшествующей жизнью России, своего народа, организовывая воспитание и обучение на духовно-национальных началах, на принципах органического восприятия гражданских и высоких патриотических идей, а также – гуманистического сознания и долга по отношению к другим народам и человечеству в плане мировой и отечественной культуры.

Наше государство, страна существуют более 11 веков, это государство было разным, очень разным, менялись формы правления, политические режимы, стратегические цели его развития, образ жизни. «Наша история была очень бурной и драматичной. Мы можем многое понять, изучая ее», - отметил глава государства Д.А. Медведев в своем выступлении на заседании президиумов Совета по культуре и искусству и Совета по науке, технологиям и образованию в июле 2011г. посвящённое подготовке к празднованию 1150-летия зарождения российской государственности. Эту дату Россия будет отмечать в 2012 году.

Государство не создается одномоментно, в конкретном году. Однако есть условные исторические даты, которые, тем не менее, считаются точкой отсчета. Это есть у всех народов, описывающих свою историю.

Традиционно отсчет российской истории ведется с 862 г., когда на Русь пришли варяги из Скандинавии и стали князьями русских земель. После эпохи отрицания смысла данных событий в настоящий момент сформировался более взвешенный подход к тем событиям давних лет, и празднование юбилея российской государственности имеет значение не только научное, но и практическое.

Инициатором празднования этого события стал в 19-м столетии император Александр Второй, и оно праздновалось с размахом, однако потом, из-за сложных периодов развития государства, праздник был отодвинут «за исторические кулисы» на довольно большой срок. И вот страна возвращается к нему.

Вновь идея всероссийского празднования даты основания Российского государства прозвучала в сентябре 2009 года на совместном заседании Госсовета и совета по культуре и искусству, которые проводились с участием Президента России Дмитрия Медведева. Тогда он поддержал предложение видных деятелей науки и культуры страны о праздновании 1150-летия российской государственности. А 3 марта 2011 года был подписан Указ Президента России «О праздновании 1150-летия зарождения российской государственности». О подписании указа об организации праздничных мероприятий Президент России Дмитрий Медведев сообщил 3 марта 2011 года на научно-практической конференции в Санкт-Петербурге, посвященной 150-летию подписания манифеста об отмене в России крепостного права.

Историки сегодня едины во мнении: развитие российской государственности изначально происходило на многонациональной основе и пошло не по пути дробления, а, наоборот, по пути объединения. В процессе создания государства преодолевалась удельная раздробленность и препятствия для культурного и религиозного многообразия, подчеркнул Дмитрий Медведев, - что предопределило создание такого уникального государства, как Российская империя, впоследствии Российская Федерация. Более того, вхождение в одно государство способствовало и появлению общих ценностей, а на основе общих ценностей складывались новые нормы социальной жизни, складывались общие правила поведения, происходило развитие отношений со странами Европы, впоследствии и странами Азии и, конечно, происходило приобщение к передовым в тот период образцам культуры и современным идеям. Это один из весьма серьёзных, фундаментальных исторических уроков.

Идея правового русского государства того периода как раз была в общей идее справедливости: власть нужна для того, чтобы государство развивалось, чтобы люди жили лучше, и поэтому власть должна учитывать как интересы обычных людей, так и их традиции, традиции разных народов, которые объединены в большой стране. Впоследствии наше право создавало всё новые и новые образцы, возникала всё более сложная система права, включая уже, в конечном счёте, Свод законов Российской империи, и впоследствии, в том числе и в советский период, эта традиция была продолжена, и это обеспечивало дальнейшее правовое развитие нашей государственной жизни.

Знаменательная дата – это повод для осмысления и современных проблем. Историческое наследие даёт нам бесценный материал для этого, но в то же время даёт и вектор для развития на будущее. Этот инструмент развития должен включать в себя и национальные традиции, и традиции общей жизни на территории нашей страны, которые проходят через всю нашу историю.

Современная общеобразовательная школа определяет будущее России, является гарантом ее возрождения. Она призвана способствовать сохранению исторической преемственности поколений, воспитанию бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России, формированию у учащихся гражданской позиции, пониманию ценностей демократического общества.

Придерживаясь данной позиции и учитывая значимость событий 862 года в истории Отечества, Комитет по образованию Санкт-Петербурга рекомендует организовать во всех образовательных учреждениях города мероприятия в честь юбилея - 1150-летия зарождения российской государственности. Цель проведения мероприятий: «Повысить самосознательную консолидацию народа в целях дальнейшего развития нашего большого и сложного государства – Российской Федерации» (Д.А.Медведев). Работа по сопровождению и популяризации 1150-летие российской государственности проводится как в урочное, так и во внеурочное время с привлечением клубов любителей истории и чтения исторической литературы, исторической реконструкции, мастерских, советов и других организаций и объединений.

Предлагаемые рекомендации призваны помочь учителям начальных классов, классным руководителям в организации и проведении мероприятий по указанной тематике с учетом собственного педагогического опыта, уровня подготовки учащихся, их возрастных особенностей и специфики обучения в начальной, основной и старшей школах.

^ В начальной школе (1-4 классы) чрезвычайно важно учитывать возрастные, индивидуальные и психологические особенности младшего школьника. В этом возрасте происходит развитие познавательных интересов и самой личности ребенка. Поэтому основой организации мероприятий должен стать личностно-ориентированный подход. С одной стороны, ребенок учится анализировать собственное поведение, учитывать точку зрения другого человека. С другой стороны, у ребят этого возраста доминирует эмоционально-чувственное отношение к миру, друг к другу. Через слово, образ (инсценировки, сказки), рисунки, игру (отгадывание ребусов, загадок) в детском сознании формируются и закрепляются важные ценностные ориентиры. Учитывая эти обстоятельства, классному руководителю важно в процессе подготовки и проведения мероприятий создать эмоционально комфортные для школьников условия.

Основными мероприятиями являются классные часы, главными формами которых могут стать: рассказ, беседа, игра-путешествие, очная и заочная экскурсии. Их цель – развернутое знакомство с историей Российского государства, формирование и закрепление первоначального интереса к своей Родине, воспитание любви и уважения к прошлым поколениям, выдающимся историческим деятелям России.

Неотъемлемой частью является оформление классной комнаты к проведению мероприятий: подбор тематических наглядных пособий, расположение их в удобных для просмотра местах (фотографии, простые кроссворды на соответствующую тематику). В начальной школе ученики впервые знакомятся с историей России, и в ходе классных часов учителю, классному руководителю необходимо начинать с объяснения тематики и причин проведения мероприятий, посвященных 1150-летию зарождения российской государственности. В дальнейшем педагогами освещаются основные вехи истории, содержаться объяснения, почему и после каких событий зародилось Российское государство. Целесообразно также привлечь внимание ребят к тому факту, что любовь к России нашла отражение в творчестве писателей, художников, композиторов и пр.

Затрагивая вопросы патриотизма, следует обратить внимание на нравственные проблемы. Патриотизм – любовь к Отечеству – не зависят от материального благополучия Родины. Эта любовь бескорыстна и не требует ничего взамен. Любовь к Родине связана с любовью к родному краю, где человек родился, где его вскормили, где он приобрёл первые познания жизни, первые впечатления.

Любовь к своему отечеству связана с уважением к народу, к его языку, традициям, произведениям духовного творчества. Любить Отечество – значит любить прошлое своего народа, его историю; любить и разделять его настоящее – его обычаи, традиции; любить его будущее – его идеалы, стремления, заботиться об улучшении политического устройства страны, установлении согласия и мира в общественной жизни, охранять Российское государство. Патриотизм выдвигает на первый план исполнение обязанностей перед Отечеством. «Что я сделал для России, чтобы получать от неё блага…». Общество только тогда сможет достичь высокой ступени развития, когда его граждане проникнуться идеей служения родной стране, а не только заботой о личном благополучии. Это совершенно не предполагает принижение личности и её прав.

Необходимо обратить внимание, что Россия на протяжении одиннадцати с половиной веков развивалась как мощная, многонациональная цивилизация, накопила огромный опыт совместной жизни разных народов.

В советское время и в 90-е гг XX в. многие события истории российской государственности замалчивались или преподносились искажённо. Нынешний период изучения истории вырабатывает иные подходы, которые позволяют подходить к истории российской государственности более объективно, взвешенно. Затрагивая проблемы фальсификации истории, можно обратить внимание на высказывание нидерландского культуролога Йохан Хейзинги: «В ХХ веке история стала орудием лжи на уровне государственной политики. И никакая восточная деспотия древности в своих "свидетельствах" не доходила до такой манипуляции». Историю создаёт народ, а пишут её люди. Она может являться грозным оружием в информационных войнах. Поэтому необходимо, чтобы изучение российской государственности было направлено на работу с фактами, на поиск исторической правды.

Привлечение наглядности, примеров из художественной литературы, материалов Интернет–ресурсов сделает урок, посвященный Году российской истории, ярким, запоминающимся.


^ Глава 3. Методические рекомендации по организации и проведению мероприятий, посвящённых празднованию 200-летия Победы России в Отечественной войне 1812 года

В 2012 году будет отмечаться знаменательная дата – 200-летие Победы России в Отечественной войне 1812 года. В настоящее время обращение к страницам прошлого нашей страны особенно актуально. Общество и государство ведут поиск путей преодоления кризиса нравственных ценностей и укрепления национального самосознания. В связи с этим огромное значение для воспитания патриотизма и гражданственности имеют знаменательные даты отечественной истории, и одна из важнейших в их ряду – Отечественная война 1812 года, ведь именно в этот период произошёл подлинный подъём национального самосознания.

Цели проводимых мероприятий, посвященных этой дате:

 воспитание чувства патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины;

 развитие мировоззренческих убеждений на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, национальных традиций, нравственных и социальных установок;

 создание условий для осознания учащимися себя как представителей исторически сложившегося гражданского, этнокультурного сообщества;

 формирование способности определять собственные позиции по отношению к явлениям и событиям современной российской жизни.

В качестве форм проведения мероприятий, посвящённых 200-летию Победы в Отечественной войне 1812 года, можно предложить следующиемероприятия:

 тематические мероприятия «Страницы славного 1812 года», «Народ в событиях 1812 года», «Бородинское сражение», «России славные сыны»,

«Военачальники русской армии в Отечественной войне 1812 г и др.;

 викторины по теме «Отечественная война 1812 года» (о военачальниках,

основных сражениях, выдающихся личностях Отечественной войны 1812 года);

 конкурсы рисунков, газет, плакатов, поделок, значков и памятных знаков, посвящённых Отечественной войне 1812 года, конкурсы творческих работ по различной тематике: «Отечественная война 1812 года»; «России славные сыны», «Славный день Бородина»;

 тематические экскурсии;

 проектная деятельность;

 постановки литературно-исторических композиций по произведениям Д.В. Давыдова, Ф.Н. Глинки, Н.А. Дуровой, М.Н. Загоскина, Г.П. Данилевского;

 просмотры фильмов, посвящённых Отечественной войне 1812 года (фильм 1943 года И. Пырьева "Кутузов", фильм С. Бондарчука по роману Л.Н. Толстого "Война и мир" и др.);

 тематические виртуальные экскурсии (музей – панорама «Бородинская битва», музей-заповедник « Бородинское поле» и др.)

 радиогазеты,

 создание и демонстрации презентаций по теме.


приложение 1.

Требования к современному уроку в начальной школе

Принципы инноватики ФГОС НОО подходят к проектированию и реализации педагогических новшеств по отношению к уроку так же, как и к системе образования в целом. В то же время, урок имеет особенности, которые определяют характер инноваций.

Инновационным изменениям подлежат:

• само понятие «урок»;

• типология урока (новые типы уроков способны перевести его в качественно иной вид, например, уроки-проекты, уроки-погружения) (приложение 3);

• методологические элементы урока: смысл, цели, роль в общем образовании;

• методические структурные элементы урока: задачи, содержание, средства, формы и методы обучения, система контроля, оценки, рефлексии;

• форма подготовки и проведения урока учителем, например, с помощью ресурсов и технологий Интернет.

Как же учителю подготовить урок современного типа? Изменяется ли сам процесс подготовки?

Всем учителям знакомы основные этапы, которые осуществлялись при проектировании урока традиционного типа:

  • определение цели и задач;

  • отбор содержания учебного материала;

  • подбор методов и приёмов обучения;

  • определение форм организации деятельности учащихся;

  • подбор материала для домашней работы учащихся;

  • определение способов контроля;

  • продумывание места, времени на уроке для оценки деятельности учащихся;

  • подбор вопросов для подведения итога урока.

При тщательном анализе каждого из этапов, становится понятно, что технологический процесс подготовки урока современного типа базируется на них же. Только теперь учитель на каждом этапе должен критически относиться к подбору форм, методов работы, содержания, способов организации деятельности учащихся, учитывая возможные суждения самих учащихся в ходе работы с учебным материалом (его восприятие, осмысливание и т.п.).

Подготовка к современному уроку – это, по сути, создание методического проекта, где предметом проектирования становится новый уровень ученика, творящего новое личностно-значимое знание. Изменяется сам принцип целеполагания для учителя: от целей сформировать, познакомить, углубить и т.д., он должен перейти к планированию мыслительной деятельности учащегося в процессе освоения знаний, т.е. создавать условия для освоения учащимися… и т.д. При этом важную роль играют: создание мотивации, психологического комфорта, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, ученик должен чувствовать удовольствие от деятельности, которой трансформируется в радость открытия, в первую очередь «успешного себя».

Именно на этапе целеполагания учитель может максимально осуществить свое профессиональное мастерство, зависящее от его умения использовать реальные и потенциальные образовательные ресурсы. Это в первую очередь сама тема, ее новизна, значимость для человеческого развития, эмпирический опыт ребенка, его родных и знакомых, обсуждаемость и использование в повседневной практике и в перспективном плане (профессиональная ориентация) и т.д. К ресурсам дидактического порядка следует отнести учебные комплекты, возможности интернет пространства. Ресурсами организационного плана считаются формы работы, позволяющие в разной степени самостоятельности осваивать тот или иной материал.

Способы деятельности учащихся на всех этапах урока включают: самостоятельную работу учащихся (объем, характер, виды, последовательность работы); наличие оптимального соотношения между самостоятельной работой учащихся и коллективной; создание ситуаций успеха и оказание максимальной помощи в выполнении индивидуальных заданий; реализацию на уроке индивидуального и дифференцированного подхода; приемы развития познавательной активности и самостоятельности учащихся.

Хороший урок содержит задания и материал, которые могут вызвать изумление, восторг, удивление учеников. Это может быть интересный факт, удивительное открытие, познавательный опыт, нестандартный подход к уже существующим и кажущимся обычными ситуациям.

Структура современного урока.

^ Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный

- проверяет готовность к уроку

- организует осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности

- мотивирует к учебной деятельности

- настраиваются на урок

- осуществляют самоконтроль готовности к уроку

- определяют личностный смысл учения

Актуализация знаний

- организует актуализацию знаний, необходимых для решения проблемной ситуации

- инициирует пробные действия детей

- этап может заканчиваться постановкой проблемы, фиксацией затруднения, либо наоборот после создания проблемной ситуации учащиеся фиксируют внимание на тех знаниях и умениях, которые им потребуются для ее разрешения.

- повторяют учебный материал, который потребуется при решении учебной задачи

- определяют цели урока, конкретизируют цели в учебной задаче

- фиксируют индивидульные затруднения в выполнении пробного действия

- выявляют причину затруднения

Поиск решения («открытие» нового знания)

- организует самостоятельную поисковую деятельность учащихся в различных формах: в совместной деятельности с учителем (проблемный диалог); в парной, групповой и индивидуальной работе (частично-поисковая и исследовательская деятельность); в практической деятельности; при работе с учебником и т.д.

Выбор форм и видов деятельности обусловлен возрастными и индивидуальными особенностями учащихся, целью урока, особенностями учебного содержания и т.д.

- строят и реализовывают проект выхода из затруднения

- выдвигают гипотезы

- моделируют отношения

- самостоятельная поисковая деятельность учащихся: планируют учебные действия, работают с информацией, прогнозируют, выбирают способы решения задач, устанавливают причинно - следственные связи и т.д.

- работают в группах

Первичное закрепление

- управляет первичным закреплением

- оказывает адресную помощь ребенку: не избавляя от проблемной ситуации, но, помогая ее преодолевать

- создает условия для самоконтроля и самооценки

- решают типовые задания на новый способ действий (построение системы частных задач, решаемых общим способом)

- работают в парах, группах

- осуществляют самоконтроль и самооценку результатов действий

Включение нового знания в систему знаний

- организует деятельность по выявлению границ применения нового знания

- консультирует, корректирует действия

- ищет способы включения в работу каждого


- устанавливают взаимосвязи между новым и знанием и уже изученным учебным материалом

- осмысляют возможность применения нового знания в практической жизненной ситуации

Рефлексия

- создает условия для рефлексии учащимися результатов и процесса деятельности на уроке

- создает условия для приобретения детьми жизненного опыта

- согласовывает домашнее задание (минимум – для всех, творческое – по желанию)

- фиксируют новое содержание

- соотносят цель и результат учебной деятельности

- намечают дальнейшие цели деятельности

- осуществляют рефлексию способов деятельности

- осуществляют самоконтроль и самооценку собственной деятельности

- определяют (каждый для себя) домашнее задание

- осмысляют личностные результаты урока


Приложение 2.

Возможные варианты уроков, посвященных 1150-летию Российской государственности1

1-2 класс

Цели и задачи урока:

  • Создание эмоционального настроя к началу учебного года

  • Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину

  • Создание условий для понимания учащимися своей национальной принадлежности и ответственности за будущее своей страны


^ Ресурсы урока: государственные символы России: флаг, герб, гимн, карточки – «кирпичики» и желтые карточки для организации этапа рефлексии, фотографии.


^ Ход урока

  1. Мотивация познавательной деятельности и актуализация знаний

- Ребята, сегодня наш первый урок в этом учебном году. И он будет посвящен очень серьезной и важной теме.

Предлагает прочитать слова, записанные на доске, и высказать предположения о том, что они обозначают (в 1-м классе слова читает учитель или читающий ученик)

Государство

Россия

Народ

История

Предположения учащихся можно коротко зафиксировать на доске, либо обратить внимание учащихся на ключевые слова, которые они называют. Важно не давать оценочных суждений ответам учащихся, принимать любые, даже самые нелепые мнения.

- Темой нашего урока является история Российского государства


  1. Организация познавательной деятельности учащихся

- Ребята, как вы думаете, как лучше и легче жить: одному или вместе с другими людьми? Почему?

Фиксирует ответы детей. Особое внимание обращает на то, что когда люди живут вместе, они помогают друг другу, поддерживают, защищают друг друга.

- Вы правы, вместе действительно жить легче, интереснее и ты всегда можешь рассчитывать на помощь и поддержку. Именно поэтому много лет назад наши с вами предки решили объединиться и создать единое государство со своими законами, традициями, обычаями. Это государство называлось Русь, а сейчас называется … (Россия)

- Это событие произошло 1150 лет назад.

Можно предложить учащимся назвать свой возраст, возраст родителей, бабушек и дедушек и записать на доске рядом числа, например:

7 лет 30 лет 57 лет 1150 лет.

Спросить, давно ли произошло объединение народов Руси.

Во втором классе для ответа на этот вопрос можно использовать ленту времени, на которой отмечены события, которые изучались в 1-м классе на уроках окружающего мира.

Предлагает учащимся заложить фундамент Российского государства, записав на карточках слова, которые объединяют людей в единое государство.




Учитель помогает учащимся выделить ключевые слова, опираясь на ответы, зафиксированные ранее на доске. Данная работа может быть проведена фронтально («кирпичики» приклеиваются к доске или слова записываются на специально подготовленных коробках, из которых учащиеся составляют первые этажи дома) или в группах (во 2-м классе).


- На Земле очень большое количество государств. Как вы считаете, все ли государства одинаковы? Чем они отличаются друг от друга?

Учащиеся отвечают на вопрос, опираясь на результаты выполнения предыдущего задания (могут назвать, например, традиции и законы), и актуализируя свой субъектный опыт. Учитель подводит учащихся к ответу о том, что у каждого государства есть отличительные государственные символы (для этого можно использовать фотографии, на которых присутствуют флаги или гербы разных стран)

Предлагает среди предложенных выбрать флаг России (можно объяснить значение цветов флага), рассмотреть герб России (двуглавый орел, одна из голов обращена на восток, другая на запад, так как Россия занимает одновременно территорию Европы и Азии; короны, скипетр и держава символизируют государственную власть)

Учитель предлагает прослушать гимн России, знакомит с правилами, которые надо при этом соблюдать.

Обращается к опыту детей: где в жизненных ситуациях они встречались с символами Российской федерации?


Учитель демонстрирует фотографии, где присутствуют государственные символы России (например, праздничное украшение улиц к 9 мая, парад, награждение медалями спортсменов, встреча президентов двух стран), обращает внимание детей на торжественные выражения лиц людей, спрашивает, что испытывают люди в такие минуты?

Предлагает дополнить «кирпичики» к зданию.





- Ребята, как называется государство, в котором мы живем?

Добавляет «крышу» к зданию. Обращает внимание на то, что название государства всегда пишется с большой буквы.






  1. ^ Рефлексия. Подведение итогов.

- Ребята, что же мы построили сегодня на уроке? Можем ли мы сказать, что Российское государство – это наш общий огромный дом?

- А от кого зависит то, какой будет жизнь в доме? (от жильцов)

- А вы бы хотели, чтобы жизнь в нашем доме была счастливой, интересной и радостной? Давайте подумаем, что каждый из нас может для этого сделать.


Можно предложить учащимся записать на карточках то, что они могут сделать для своей страны. Карточки прочитать и прикрепить к доске в виде солнечных лучей.

В первом классе учитель (и, возможно, помощник - родитель) помогает детям напечатать слова на карточках.







^ Проект для учащихся 3-4 классов

«Создаем памятник зарождения российской государственности»

Одним из вариантов урока или внеклассного мероприятия, проводимых в начале учебного года (01 сентября) или в течение учебного года, посвященных году российской истории может быть проведен следующий урок-проект, или проектное занятие «Создаем памятник зарождения российской государственности».

Цели и задачи урока:

  • воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития будущего гражданина России;

  • развитие творческой активности и познавательного интереса;

  • сформировать представления об основных символах российской государственности, знаменательных исторических событиях.

Ресурсы урока:

  • государственные символы России: флаг, герб, гимн;

  • материал для организации практической деятельности учащихся: бумага, пластилин, картон, краски, гуашь, фломастеры и т.д.

Ход урока

  1. Мотивация познавательной деятельности и актуализация знаний

- Ребята, сегодня наш первый урок в этом учебном году. И он будет посвящен очень серьезной и важной теме. Прочитайте тему урока.

Создаем памятник зарождения российской государственности.

- Сформулируйте вопросы, на которые мы можем ответить в процессе урока.

Учащимся 3-го класса можно предложить выбрать возможные варианты вопросов. Например:

  • Что такое «российская государственность»?

  • Какие объекты может включать в себя памятник, посвященный российской государственности?

  • Какова главная идея созданного памятника?

Принимаются все сформулированные вопросы, учитель записывает их на доске или отмечает значком.

^ Учитель еще раз обращает внимание на тему урока, читает вопросы, на которые необходимо давать ответы на уроке.

  1. Организация познавательной деятельности учащихся



Учитель предлагает учащимся разделиться на группы. Деление на группы может быть спонтанное, или учитель заранее распределяет на группы.

Для того чтобы создать памятник, учащимся предлагается обсудить в группе следующие вопросы:

  1. Где можно будет поставить памятник? В каком городе? На какой улице? Около моря, реки?

  2. Материал, из которого будет отлит памятник (бронза, гипс, дерево, сталь)?

  3. Из каких объектов состоит памятник (флаг, герб и т.д.)?

  4. Какие слова можно высечь на памятнике?

После обсуждения в группе учащимся предлагается представить информацию в классе, в группе. Полученная от разных групп информация дополняется, обсуждается повторно. Учащиеся распределяют роли для создания памятника:

  • Скульпторы, художники (создают памятник из пластилина, рисуют на бумаге);

  • Художественные редакторы (делают надписи на памятнике);

  • Экскурсоводы (рассказывают о памятнике).

В качестве возможной информации учащимся может быть представлен материал с опорными словами, предложениями.

Например,

  • ….памятник надо поставить около дороги, которая проходит по равнине, на холме…;

  • ….памятник надо поставить на берегу Финского залива, в Стрельне…;

  • …нужно поставить памятник в Москве…;

  • …нужно сделать его из гранита…;

  • …памятник отлит из бронзы…;

  • ….гранит – камень гор…;

  • ….на широкой московской площади…;

  • …гордо реет российский флаг…;

  • …развевается трехцветное полотнище….

Возможно, предложить учащимся создать памятник, сделать выставку своих работ.

  1. Рефлексия. Подведение итогов.


- Ребята, какова была тема нашего урока? На какие вопросы мы должны были ответить в процессе урока? Смогли ли ответить на все вопросы?


Рекомендуемые сайты:

1. http://www.museum.ru./1812/ (сайт об Отечественной войне 1812 года, содержит ссылки на источники, научную и художественную литературу)

2. http://www.imda.ru (официальный сайт Военно-исторической ассоциации)

3. http://borodino.ru (сайт музея-заповедника «Бородино»)

4. http://genstab.ru (официальный сайт журнала «Сержант», посвящённого военно-исторической реконструкции)

5. http://tellur.ru (сайт российского электронного журнала «Мир истории)

1. http://www.bibliopskov.ru/1150.htm

2. http://lomonosov.msu.ru.

3. http://www.bibliopskov.ru/1150.htm

4. http://lants.tellur.ru›history/voronin/

5. http://ote4estvo.ru/stanovlenie-russkoj-gosudarstvennosti/

6. http://society.polbu.ru/russia_politmirror/ch02_all.html

7. http://rsr-olymp.ru/gos-olymp/


Приложение. Справочные материалы

приложение 1.

Требования к современному уроку в начальной школе

Принципы инноватики ФГОС НОО подходят к проектированию и реализации педагогических новшеств по отношению к уроку так же, как и к системе образования в целом. В то же время, урок имеет особенности, которые определяют характер инноваций.

Инновационным изменениям подлежат:

• само понятие «урок»;

• типология урока (новые типы уроков способны перевести его в качественно иной вид, например, уроки-проекты, уроки-погружения) (приложение 3);

• методологические элементы урока: смысл, цели, роль в общем образовании;

• методические структурные элементы урока: задачи, содержание, средства, формы и методы обучения, система контроля, оценки, рефлексии;

• форма подготовки и проведения урока учителем, например, с помощью ресурсов и технологий Интернет.

Как же учителю подготовить урок современного типа? Изменяется ли сам процесс подготовки?

Всем учителям знакомы основные этапы, которые осуществлялись при проектировании урока традиционного типа:

  • определение цели и задач;

  • отбор содержания учебного материала;

  • подбор методов и приёмов обучения;

  • определение форм организации деятельности учащихся;

  • подбор материала для домашней работы учащихся;

  • определение способов контроля;

  • продумывание места, времени на уроке для оценки деятельности учащихся;

  • подбор вопросов для подведения итога урока.

При тщательном анализе каждого из этапов, становится понятно, что технологический процесс подготовки урока современного типа базируется на них же. Только теперь учитель на каждом этапе должен критически относиться к подбору форм, методов работы, содержания, способов организации деятельности учащихся, учитывая возможные суждения самих учащихся в ходе работы с учебным материалом (его восприятие, осмысливание и т.п.).

Подготовка к современному уроку – это, по сути, создание методического проекта, где предметом проектирования становится новый уровень ученика, творящего новое личностно-значимое знание. Изменяется сам принцип целеполагания для учителя: от целей сформировать, познакомить, углубить и т.д., он должен перейти к планированию мыслительной деятельности учащегося в процессе освоения знаний, т.е. создавать условия для освоения учащимися… и т.д. При этом важную роль играют: создание мотивации, психологического комфорта, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, ученик должен чувствовать удовольствие от деятельности, которой трансформируется в радость открытия, в первую очередь «успешного себя».

Именно на этапе целеполагания учитель может максимально осуществить свое профессиональное мастерство, зависящее от его умения использовать реальные и потенциальные образовательные ресурсы. Это в первую очередь сама тема, ее новизна, значимость для человеческого развития, эмпирический опыт ребенка, его родных и знакомых, обсуждаемость и использование в повседневной практике и в перспективном плане (профессиональная ориентация) и т.д. К ресурсам дидактического порядка следует отнести учебные комплекты, возможности интернет пространства. Ресурсами организационного плана считаются формы работы, позволяющие в разной степени самостоятельности осваивать тот или иной материал.

Способы деятельности учащихся на всех этапах урока включают: самостоятельную работу учащихся (объем, характер, виды, последовательность работы); наличие оптимального соотношения между самостоятельной работой учащихся и коллективной; создание ситуаций успеха и оказание максимальной помощи в выполнении индивидуальных заданий; реализацию на уроке индивидуального и дифференцированного подхода; приемы развития познавательной активности и самостоятельности учащихся.

Хороший урок содержит задания и материал, которые могут вызвать изумление, восторг, удивление учеников. Это может быть интересный факт, удивительное открытие, познавательный опыт, нестандартный подход к уже существующим и кажущимся обычными ситуациям.

Структура современного урока.

^ Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный

- проверяет готовность к уроку

- организует осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности

- мотивирует к учебной деятельности

- настраиваются на урок

- осуществляют самоконтроль готовности к уроку

- определяют личностный смысл учения

Актуализация знаний

- организует актуализацию знаний, необходимых для решения проблемной ситуации

- инициирует пробные действия детей

- этап может заканчиваться постановкой проблемы, фиксацией затруднения, либо наоборот после создания проблемной ситуации учащиеся фиксируют внимание на тех знаниях и умениях, которые им потребуются для ее разрешения.

- повторяют учебный материал, который потребуется при решении учебной задачи

- определяют цели урока, конкретизируют цели в учебной задаче

- фиксируют индивидульные затруднения в выполнении пробного действия

- выявляют причину затруднения

Поиск решения («открытие» нового знания)

- организует самостоятельную поисковую деятельность учащихся в различных формах: в совместной деятельности с учителем (проблемный диалог); в парной, групповой и индивидуальной работе (частично-поисковая и исследовательская деятельность); в практической деятельности; при работе с учебником и т.д.

Выбор форм и видов деятельности обусловлен возрастными и индивидуальными особенностями учащихся, целью урока, особенностями учебного содержания и т.д.

- строят и реализовывают проект выхода из затруднения

- выдвигают гипотезы

- моделируют отношения

- самостоятельная поисковая деятельность учащихся: планируют учебные действия, работают с информацией, прогнозируют, выбирают способы решения задач, устанавливают причинно - следственные связи и т.д.

- работают в группах

Первичное закрепление

- управляет первичным закреплением

- оказывает адресную помощь ребенку: не избавляя от проблемной ситуации, но, помогая ее преодолевать

- создает условия для самоконтроля и самооценки

- решают типовые задания на новый способ действий (построение системы частных задач, решаемых общим способом)

- работают в парах, группах

- осуществляют самоконтроль и самооценку результатов действий

Включение нового знания в систему знаний

- организует деятельность по выявлению границ применения нового знания

- консультирует, корректирует действия

- ищет способы включения в работу каждого


- устанавливают взаимосвязи между новым и знанием и уже изученным учебным материалом

- осмысляют возможность применения нового знания в практической жизненной ситуации

Рефлексия

- создает условия для рефлексии учащимися результатов и процесса деятельности на уроке

- создает условия для приобретения детьми жизненного опыта

- согласовывает домашнее задание (минимум – для всех, творческое – по желанию)

- фиксируют новое содержание

- соотносят цель и результат учебной деятельности

- намечают дальнейшие цели деятельности

- осуществляют рефлексию способов деятельности

- осуществляют самоконтроль и самооценку собственной деятельности

- определяют (каждый для себя) домашнее задание

- осмысляют личностные результаты урока


^ Возможные варианты уроков, посвященных 1150-летию Российской государственности

1-2 класс

Цели и задачи урока:

  • Создание эмоционального настроя к началу учебного года

  • Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину

  • Создание условий для понимания учащимися своей национальной принадлежности и ответственности за будущее своей страны


^ Ресурсы урока: государственные символы России: флаг, герб, гимн, карточки – «кирпичики» и желтые карточки для организации этапа рефлексии, фотографии.


^ Ход урока

  1. Мотивация познавательной деятельности и актуализация знаний

- Ребята, сегодня наш первый урок в этом учебном году. И он будет посвящен очень серьезной и важной теме.

Предлагает прочитать слова, записанные на доске, и высказать предположения о том, что они обозначают (в 1-м классе слова читает учитель или читающий ученик)

Государство

Россия

Народ

История

Предположения учащихся можно коротко зафиксировать на доске, либо обратить внимание учащихся на ключевые слова, которые они называют. Важно не давать оценочных суждений ответам учащихся, принимать любые, даже самые нелепые мнения.

- Темой нашего урока является история Российского государства


  1. Организация познавательной деятельности учащихся

- Ребята, как вы думаете, как лучше и легче жить: одному или вместе с другими людьми? Почему?

Фиксирует ответы детей. Особое внимание обращает на то, что когда люди живут вместе, они помогают друг другу, поддерживают, защищают друг друга.

- Вы правы, вместе действительно жить легче, интереснее и ты всегда можешь рассчитывать на помощь и поддержку. Именно поэтому много лет назад наши с вами предки решили объединиться и создать единое государство со своими законами, традициями, обычаями. Это государство называлось Русь, а сейчас называется … (Россия)

- Это событие произошло 1150 лет назад.

Можно предложить учащимся назвать свой возраст, возраст родителей, бабушек и дедушек и записать на доске рядом числа, например:

7 лет 30 лет 57 лет 1150 лет.

Спросить, давно ли произошло объединение народов Руси.

Во втором классе для ответа на этот вопрос можно использовать ленту времени, на которой отмечены события, которые изучались в 1-м классе на уроках окружающего мира.

Предлагает учащимся заложить фундамент Российского государства, записав на карточках слова, которые объединяют людей в единое государство.




Учитель помогает учащимся выделить ключевые слова, опираясь на ответы, зафиксированные ранее на доске. Данная работа может быть проведена фронтально («кирпичики» приклеиваются к доске или слова записываются на специально подготовленных коробках, из которых учащиеся составляют первые этажи дома) или в группах (во 2-м классе).


- На Земле очень большое количество государств. Как вы считаете, все ли государства одинаковы? Чем они отличаются друг от друга?

Учащиеся отвечают на вопрос, опираясь на результаты выполнения предыдущего задания (могут назвать, например, традиции и законы), и актуализируя свой субъектный опыт. Учитель подводит учащихся к ответу о том, что у каждого государства есть отличительные государственные символы (для этого можно использовать фотографии, на которых присутствуют флаги или гербы разных стран)

Предлагает среди предложенных выбрать флаг России (можно объяснить значение цветов флага), рассмотреть герб России (двуглавый орел, одна из голов обращена на восток, другая на запад, так как Россия занимает одновременно территорию Европы и Азии; короны, скипетр и держава символизируют государственную власть)

Учитель предлагает прослушать гимн России, знакомит с правилами, которые надо при этом соблюдать.

Обращается к опыту детей: где в жизненных ситуациях они встречались с символами Российской федерации?


Учитель демонстрирует фотографии, где присутствуют государственные символы России (например, праздничное украшение улиц к 9 мая, парад, награждение медалями спортсменов, встреча президентов двух стран), обращает внимание детей на торжественные выражения лиц людей, спрашивает, что испытывают люди в такие минуты?

Предлагает дополнить «кирпичики» к зданию.





- Ребята, как называется государство, в котором мы живем?

Добавляет «крышу» к зданию. Обращает внимание на то, что название государства всегда пишется с большой буквы.






  1. ^ Рефлексия. Подведение итогов.

- Ребята, что же мы построили сегодня на уроке? Можем ли мы сказать, что Российское государство – это наш общий огромный дом?

- А от кого зависит то, какой будет жизнь в доме? (от жильцов)

- А вы бы хотели, чтобы жизнь в нашем доме была счастливой, интересной и радостной? Давайте подумаем, что каждый из нас может для этого сделать.


Можно предложить учащимся записать на карточках то, что они могут сделать для своей страны. Карточки прочитать и прикрепить к доске в виде солнечных лучей.

В первом классе учитель (и, возможно, помощник - родитель) помогает детям напечатать слова на карточках.







^ Проект для учащихся 3-4 классов

«Создаем памятник зарождения российской государственности»

Одним из вариантов урока или внеклассного мероприятия, проводимых в начале учебного года (01 сентября) или в течение учебного года, посвященных году российской истории может быть проведен следующий урок-проект, или проектное занятие «Создаем памятник зарождения российской государственности».

Цели и задачи урока:

  • воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития будущего гражданина России;

  • развитие творческой активности и познавательного интереса;

  • сформировать представления об основных символах российской государственности, знаменательных исторических событиях.

Ресурсы урока:

  • государственные символы России: флаг, герб, гимн;

  • материал для организации практической деятельности учащихся: бумага, пластилин, картон, краски, гуашь, фломастеры и т.д.

Ход урока

  1. Мотивация познавательной деятельности и актуализация знаний

- Ребята, сегодня наш первый урок в этом учебном году. И он будет посвящен очень серьезной и важной теме. Прочитайте тему урока.

Создаем памятник зарождения российской государственности.

- Сформулируйте вопросы, на которые мы можем ответить в процессе урока.

Учащимся 3-го класса можно предложить выбрать возможные варианты вопросов. Например:

  • Что такое «российская государственность»?

  • Какие объекты может включать в себя памятник, посвященный российской государственности?

  • Какова главная идея созданного памятника?

Принимаются все сформулированные вопросы, учитель записывает их на доске или отмечает значком.

^ Учитель еще раз обращает внимание на тему урока, читает вопросы, на которые необходимо давать ответы на уроке.

  1. Организация познавательной деятельности учащихся



Учитель предлагает учащимся разделиться на группы. Деление на группы может быть спонтанное, или учитель заранее распределяет на группы.

Для того чтобы создать памятник, учащимся предлагается обсудить в группе следующие вопросы:

  1. Где можно будет поставить памятник? В каком городе? На какой улице? Около моря, реки?

  2. Материал, из которого будет отлит памятник (бронза, гипс, дерево, сталь)?

  3. Из каких объектов состоит памятник (флаг, герб и т.д.)?

  4. Какие слова можно высечь на памятнике?

После обсуждения в группе учащимся предлагается представить информацию в классе, в группе. Полученная от разных групп информация дополняется, обсуждается повторно. Учащиеся распределяют роли для создания памятника:

  • Скульпторы, художники (создают памятник из пластилина, рисуют на бумаге);

  • Художественные редакторы (делают надписи на памятнике);

  • Экскурсоводы (рассказывают о памятнике).

В качестве возможной информации учащимся может быть представлен материал с опорными словами, предложениями.

Например,

  • ….памятник надо поставить около дороги, которая проходит по равнине, на холме…;

  • ….памятник надо поставить на берегу Финского залива, в Стрельне…;

  • …нужно поставить памятник в Москве…;

  • …нужно сделать его из гранита…;

  • …памятник отлит из бронзы…;

  • ….гранит – камень гор…;

  • ….на широкой московской площади…;

  • …гордо реет российский флаг…;

  • …развевается трехцветное полотнище….

Возможно, предложить учащимся создать памятник, сделать выставку своих работ.

  1. Рефлексия. Подведение итогов.


- Ребята, какова была тема нашего урока? На какие вопросы мы должны были ответить в процессе урока? Смогли ли ответить на все вопросы?


приложение 2.

дидактические материалы для проведения урока.


Текст песни «Моя Россия»

Автор текста (слов): Соловьева Н.

Композитор (музыка): Струве Г.


У моей России длинные косички,
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи,
На меня, Россия, ты похожа очень.

Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная -
Нет земли красивей.

Для меня Россия - белые берёзы,
Для меня Россия - утренние росы.
Для меня, Россия, ты всего дороже,
До чего на маму ты мою похожа.

Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная -
Нет земли красивей.
Ты, моя Россия, всех теплом согреешь,
Ты, моя Россия, песни петь умеешь.
Ты, моя Россия, неразлучна с нами,
Ведь Россия наша - это я с друзьями.

Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная -
Нет земли красивей.

Karaoke.ru -






страница1/6
Дата конвертации27.07.2013
Размер1.21 Mb.
ТипМетодические рекомендации
  1   2   3   4   5   6
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы