Учебное пособие для вузов Таганрог 2007 icon

Учебное пособие для вузов Таганрог 2007



Смотрите также:
1   2   3   4   5   6   7   8   9
Рабинович Ю.М. Кино, литература и вся моя жизнь. Курган: Пе­риодика, 1991. 120 с.

Спичкин А.В. Что такое Медиаобразование. Курган, 1999. 114с.

Усов Ю.Н. В мире экранных искусств. М., 995. 224 с.

Усов Ю.Н. Основы экранной культуры. М., 1993. 90 с.

Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.

Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.

Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.

Шариков А.В., Фазульянова С.Н., Петрушкина Е.В. На пути гармонизации медиа и общества (медиаресурсы и медиаобразование в школах Самары). Самара, 2006. 50 с.

Шариков А.В. Концепция медиаобразования во второй ступени средней образовательной школы. М., 1991. 23 с.

Шариков А.В. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт. М., 1990. 66 с.

http://www.edu.of.ru/mediaeducation

^ Практическое занятие № 2: Классификация показателей профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности

План практического занятия:

Характеристика, выявление логической последовательности в показателях профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности:

а) «понятийный» уровень;

б) «контактный» уро­вень;

в) «мотивационный» уровень;

г) «операционный»;

д) уровень педагогического артистизма;

е) «креативный» уровень.

Литература

http://www.edu.of.ru/mediaeducation

Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.

Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.

Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.

См. также список литературы в конце данного пособия.

Практическое занятие № 3: Технологии проведения «литературно-имитационных», «театрализовано-ситуативных», «изобразительно-имитационных» и интегрированных медиаобразовательных занятий

План практического занятия:

- изучение технологии организации и проведения «литературно-имитаци­онных» творческих занятий;

- изучение, выявление достоинств, недостатков следующих видов «литературно-имитационных» заданий: - написание различного рода журналистских материалов;

- разработка заявки на оригинальный сценарий (сценар­ный план) произведения медиакультуры любого вида и жанра;

- сце­нарная разработка – «экранизация» эпизода известного литератур­ного произведения; сценарная разработка эпизода из собственной заявки на оригинальный сценарий; написание оригинального минисценария произведения медиакультуры и т.д.

- выявление взаимосвязи возраста учащегося с видами «литературно-имитационных» заданий.

Литература

http://www.edu.of.ru/mediaeducation

Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.

Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.

Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.

См. также список литературы в конце данного пособия.

^ Практическое занятие № 4: Технологии проведения «театрализовано-ситуативных», медиаобразовательных занятий

План практического занятия:

- Изучение технологии организации и проведения «театрализовано-ситуативных» занятий;

- Выявление возможностей организации «театрализовано-ситуативных» занятий с применением ролевых игр;

- Выявление взаимосвязи возраста школьника с видами «театрализовано-ситуативных» занятий.

Литература

http://www.edu.of.ru/mediaeducation

Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.

Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.

Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.

См. также список литературы в конце данного пособия.

^ Практическое занятие № 5: Технологии проведения «изобразительно-имитационных» медиаобразовательных занятий

План практического занятия:

- Изучение технологии выполнения «изобразительно-имитационных» твор­ческих заданий.

- Рассмотрение возможностей «изобразительно-имитационных» заданий на развитие воображения, фантазии, ассоциатив­ного мышления, невербального восприятия учащихся;

- Анализ эффективности «изобразительно-имитационных» заданий при использовании педагогом игро­вых, ролевых возможностей педагогического процесса;

- Рассмотрение типов творческих «изобрази­тельно-имитационных» заданий.

Литература

http://www.edu.of.ru/mediaeducation

Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.

Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.

Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.

См. также список литературы в конце данного пособия.

^ Практическое занятие № 6: Технологии проведения интегрированных медиаобразовательных занятий

План практического занятия:

- Изучение технологии организации и проведения медиаобразователь­ных занятий, интегрированных в дисциплины обязательного цикла;

- Выявление целей и задач интегрированных занятий;

- Анализ возможностей использования ролевых игр, эвристи­ческих и проблемных подходов в рамках интегрированных медиаобразовательных занятий;

- Проблема учета возрастных особенностей учащихся при организации интегрированных занятий.

Литература

Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.

Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.

Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.

См. также http://www.edu.of.ru/mediaeducation и список литературы в конце данного пособия.

^ Практическое занятие № 7: Классификация показателей профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности

План практических занятий

Рассмотрение и анализ показателей профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности:

а) «понятийный» - уровень теоретико-педаго­гических знаний в области медиаобразования;

б) «контактный» - уро­вень систематичности медиаобразовательной деятельности в про­цессе учебных занятий разных типов;

в) «мотивационный» - уровень мотивации медиаобразовательной деятельности;

г) «операционный» - уровень методических умений в области медиаобразования;

д) уровень педагогического артистизма (общая педагогическая культура, вне­шний облик, самоконтроль, наличие обратной свя­зи с аудиторией и т.д.);

е) «креативный» - уровень творческого начала в медиаобразовательной деятельности (проявление гибко­сти, мобильности, ассоциативности, оригинальности, антистереотип­ности мышления, развитости воображения, фантазии и т.д.).

Выявление логической последовательности показателей.

Литература

http://www.edu.of.ru/mediaeducation

Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.

Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.

Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.

См. также список литературы в конце данного пособия.

^ Практическое занятие № 8: Технология развития восприятия медиатекстов в процессе медиаобразования

План практического занятия

- Изучение технологии организации и проведения творческих занятий по восстановлению в памяти учащихся динамики пространственно-временных, аудиовизуальных образов, кульминационных эпизодов произведений медиакультуры в процессе коллективного обсуждения;

- Рассмотрение роли коллективных обсуждений и разработка рекомендаций по их проведению с учетом возрастных особенностей;

- Изучение технологии организации и проведения творческих занятий, направленной на развитие умения критического анализа медиатекстов;

- Рассмотрение особенностей организации и технологи проведения занятий медиаклуба.

- Рассмотрение, изучение особенностей роли ведущего ме­диаклуба.

Литература

http://www.edu.of.ru/mediaeducation

Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.

Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.

Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.

См. также список литературы в конце данного пособия.

^ Практическое задание № 9: Технология организации медиаобразовательных занятий на материале кино/медиапрессы

План практического занятия

- Анализ определения современной кино/медиапрессы.

- Рассмотрение основных видов кино/медиапрессы.

- Классификация основных типы кино/медиапрессы.

- Анализ конкретных российских изданий о кинематографе и медиа, формулировка выводов о качестве, тираже, характере и пр. современной кинопрессы.

- Выявление причин использования кино/медиапрессы на медиаобразовательных занятиях с учащимися различных возрастных категорий.

- Изучение технологий проведения медиаобразовательных занятий с учащимися на материале кино/медиапрессы.

- Анализ форм организации, эффективных методик занятий с использованием кино/медиапрессы.

- Разработка медиаобразовательное занятие на материале кино/медиапрессы со следующими компонентами: цель, задачи, возраст, вид занятия, методы, используемые методики, структурирование занятия и т.д.

Литература

http://www.edu.of.ru/mediaeducation

Мурюкина Е.В. Медиаобразование старшеклассников на материале кинопрессы. Таганрог: Изд-во Кучма, 2006. 200 с.

Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.

Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.

Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.

См. также список литературы в конце данного пособия.

^ Практическое задание № 10. Технология организации медиаобразовательных занятий на материале рекламы

План практического занятия

- Анализ существующих определений рекламы.

- Классификация основных типов рекламы.

- Анализ основных функций рекламы.

- Анализ основных видов рекламного психологического воздействия. Выявление проблемы воздействия рекламного сообщения на потребителя.

- Изучение имеющихся технологий организации медиаобразовательных занятий на материале рекламы.

- Разработка медиаобразовательного занятие на материале рекламы со следующими компонентами: цель, задачи, возраст, вид занятия, методы, используемые методики, структурирование занятия и т.д.

Литература

http://www.edu.of.ru/mediaeducation

Столбникова Е.А. Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в процессе медиаобразования (на материале рекламы). Таганрог, 2006. 160 с.

Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.

Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.

Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.

См. также список литературы в конце данного пособия.

^ Практическое задание № 10. Технология организации медиаобразовательных занятий на материале кинематографа

План практического занятия

- Изучение причин успеха у разновозрастной аудитории кинематографа.

- Классификация основных исторических вех развития кинематографа.

- Классификация видов и основных жанров кинематографа.

- Анализ видов восприятия кинопроизведений, сравнение с восприятием других видов медиакультуры.

- Изучение технологий проведения медиаобразовательных занятий с учащимися на материале кинематографа.

- Разработка медиаобразовательного занятия на материале кинематографа со следующими компонентами: цель, задачи, возраст, вид занятия, методы, используемые методики, структурирование занятия и т.д.

Литература

http://www.edu.of.ru/mediaeducation

Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.

Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.

Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.

См. также список литературы в конце данного пособия.


Литература

Монографии, учебные пособия, научные сборники

Баженова Л.М. Медиаобразование школьника (1-4 классы). М.: Изд-во Ин-та художественного образования Российской Академии образования, 2004. 55 с.

Бакулев Г.П. Массовая коммуникация. Западные теории и концепции. М.: Аспект-пресс, 2005. 176 с.

Баранов О.А. Экран становится другом. М,: Просвещение, 1979. 96 с.

Баранов О.А. Творческие работы студентов. Тверь: Изд-во Твер. гос. ун-та, 2006. 104 с.

Баранов О.А., Пензин С.Н. Фильм в воспитательной работе с учащейся молодежью. Тверь: Изд-во Твер. гос. ун-та, 2005. 188 с.

Белозерцев Е.П. Образование: историко-культурный феномен. Курс лекций. СПб.: Юридический центр Пресс, 2004. 704 с.

Березин В.М. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия. М.: РИП-холдинг, 2004. 174 с.

Бондаренко Е.А. Теория и методика социально-творческой реабилитации средствами аудиовизуальной культуры. Омск: Сиб. фил. ин-та культурологи, 2000. 91 с.

Браус Д.А., Вуд Д. Инвайронментальное образование в школах: Руководство: как разработать эффективную программу. СПб.: NAAEE, 1994.

Валькова И.П., Низовская И.А., Задорожная Н.П., Буйских Т.М.. Как развивать критическое мышление (опыт педагогической рефлексии)/Под ред. И.А.Низовской. Бийск: ФПОИ, 2005. 286 с.

Вартанова Е.Л., Засурский Я.Н. Медиаобразование как средство формирования информационной безопасности молодежи//Информационная и психологическая безопасность в СМИ. Т.1 М., 2002.

Вершинская О.Н. Информационно-коммуникационные технологии. М.: Наука, 2007. 203 с.

Волков Е.В. Развитие критического мышления. М., 2004.

Галицких Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности. М.: Академический проект, 2004. 240 с.

Грачев Г.В. Личность и общество: информационно-психологическая безопасность и психологическая защита. М.: ПЕР СЭ, 2003. 304 с.

Гура В.В. Теория и практика педагогического проектирования электронных образовательных ресурсов. Таганрог: Изд-во Кучма, 2006. 74 с.

Досуг. Творчество. Медиакультура: духовно-экологические аспекты и технологии/Отв. ред. Н.Ф.Хилько. Омск: изд-во Сибир. филиала Российского института культурологии, 2005. 149 с.

Духанин В. Православие и мир кино. Москва: Drakkar, 2005. 190 c.

Журналистика и медиаобразование в XXI веке/Под ред. А.П.Короченского. Белгород: изд-во Белгород. гос. ун-та, 2006. 368 с.

Заир-Бек С.И. Критическое мышление. М., 2002.

Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2004. 175 с.

Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. М., 2002.

Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. М.: АПК и ППРО, 2005. 101 с.

Инновационные процессы в педагогической практике и образовании/Под ред. Г.Н.Прозументовой. Барнаул - Томск, 1997.

Кириллова Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну. М.: Академический проект, 2005. 448 с.

Кириллова Н.Б. Медиасреда российской модернизации. М.: Академический проект, 2005. 400 с.

Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.: Арена, 1994.

Критическое мышление и новые виды грамотности/Сост.О.Варшавер. М.: Изд-во ЦГЛ, 2005. 80 с.

Луман Н. Медиа коммуникации. М.: Логос, 2005. 280 с.

Мастерман Л. Обучение языку средств массовой информации//Специалист, 1993. С.22-23.

Моль А. Социодинамика культуры. М.: КомКнига, 2005.

Мурюкина Е.В. Медиаобразование старшеклассников на материале прессы. Таганрог: Изд-во Кучма, 2006. 200 c.

Ноэль-Цигульская Т.Ф. О критическом мышлении. 2000 //http://zhurnal.lib.ru/c/cigulxskaja_t_f/criticalthink.shtml

Образовательные технологии XXI века ОТ’07/Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М., 2007. 346 с.

Основы экранной культуры. Цикл программ/Рук. Ю.Н.Усов. М., 1998. 60 с.

Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения. М.: Академия, 2006. 176 с.

Пензин С.Н. Анализ фильма. Учебно-методическое пособие для студентов. Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2005. 31 с.

Пензин С.Н. Кино и эстетическое воспитание: методологические проблемы. Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1987. 76 с.

Поличко Г.А. Киноязык, объясненный студенту. М.: Русское слово, 2006. 201 с.




страница8/9
Дата конвертации30.07.2013
Размер2,85 Mb.
ТипУчебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы