Учебное пособие для вузов Таганрог 2007
Смотрите также:
- Учебное пособие Для студентов вузов Вдвух частях
- Практикум Для студентов педагогических вузов воронеж 2007
- Учебное пособие Таганрог 2009 ббк 67. 99 Рецензенты
- Учебное пособие для вузов
- Учебное пособие для технических вузов Серия «Современное высшее образование»
- Учебное пособие Рекомендовано Учебно-методическим объединением по медицинскому и
- Учебное пособие подготовлено в соответствии с государственными стандартами для вузов и
Рабинович Ю.М. Кино, литература и вся моя жизнь. Курган: Периодика, 1991. 120 с.Спичкин А.В. Что такое Медиаобразование. Курган, 1999. 114с. Усов Ю.Н. В мире экранных искусств. М., 995. 224 с. Усов Ю.Н. Основы экранной культуры. М., 1993. 90 с. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с. Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с. Шариков А.В., Фазульянова С.Н., Петрушкина Е.В. На пути гармонизации медиа и общества (медиаресурсы и медиаобразование в школах Самары). Самара, 2006. 50 с. Шариков А.В. Концепция медиаобразования во второй ступени средней образовательной школы. М., 1991. 23 с. Шариков А.В. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт. М., 1990. 66 с. http://www.edu.of.ru/mediaeducation ^ План практического занятия: Характеристика, выявление логической последовательности в показателях профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности: а) «понятийный» уровень; б) «контактный» уровень; в) «мотивационный» уровень; г) «операционный»; д) уровень педагогического артистизма; е) «креативный» уровень. Литература http://www.edu.of.ru/mediaeducation Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с. Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с. См. также список литературы в конце данного пособия. Практическое занятие № 3: Технологии проведения «литературно-имитационных», «театрализовано-ситуативных», «изобразительно-имитационных» и интегрированных медиаобразовательных занятий План практического занятия: - изучение технологии организации и проведения «литературно-имитационных» творческих занятий; - изучение, выявление достоинств, недостатков следующих видов «литературно-имитационных» заданий: - написание различного рода журналистских материалов; - разработка заявки на оригинальный сценарий (сценарный план) произведения медиакультуры любого вида и жанра; - сценарная разработка – «экранизация» эпизода известного литературного произведения; сценарная разработка эпизода из собственной заявки на оригинальный сценарий; написание оригинального минисценария произведения медиакультуры и т.д. - выявление взаимосвязи возраста учащегося с видами «литературно-имитационных» заданий. Литература http://www.edu.of.ru/mediaeducation Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с. Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с. См. также список литературы в конце данного пособия. ^ План практического занятия: - Изучение технологии организации и проведения «театрализовано-ситуативных» занятий; - Выявление возможностей организации «театрализовано-ситуативных» занятий с применением ролевых игр; - Выявление взаимосвязи возраста школьника с видами «театрализовано-ситуативных» занятий. Литература http://www.edu.of.ru/mediaeducation Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с. Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с. См. также список литературы в конце данного пособия. ^ План практического занятия: - Изучение технологии выполнения «изобразительно-имитационных» творческих заданий. - Рассмотрение возможностей «изобразительно-имитационных» заданий на развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, невербального восприятия учащихся; - Анализ эффективности «изобразительно-имитационных» заданий при использовании педагогом игровых, ролевых возможностей педагогического процесса; - Рассмотрение типов творческих «изобразительно-имитационных» заданий. Литература http://www.edu.of.ru/mediaeducation Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с. Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с. См. также список литературы в конце данного пособия. ^ План практического занятия: - Изучение технологии организации и проведения медиаобразовательных занятий, интегрированных в дисциплины обязательного цикла; - Выявление целей и задач интегрированных занятий; - Анализ возможностей использования ролевых игр, эвристических и проблемных подходов в рамках интегрированных медиаобразовательных занятий; - Проблема учета возрастных особенностей учащихся при организации интегрированных занятий. Литература Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с. Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с. См. также http://www.edu.of.ru/mediaeducation и список литературы в конце данного пособия. ^ План практических занятий Рассмотрение и анализ показателей профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности: а) «понятийный» - уровень теоретико-педагогических знаний в области медиаобразования; б) «контактный» - уровень систематичности медиаобразовательной деятельности в процессе учебных занятий разных типов; в) «мотивационный» - уровень мотивации медиаобразовательной деятельности; г) «операционный» - уровень методических умений в области медиаобразования; д) уровень педагогического артистизма (общая педагогическая культура, внешний облик, самоконтроль, наличие обратной связи с аудиторией и т.д.); е) «креативный» - уровень творческого начала в медиаобразовательной деятельности (проявление гибкости, мобильности, ассоциативности, оригинальности, антистереотипности мышления, развитости воображения, фантазии и т.д.). Выявление логической последовательности показателей. Литература http://www.edu.of.ru/mediaeducation Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с. Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с. См. также список литературы в конце данного пособия. ^ План практического занятия - Изучение технологии организации и проведения творческих занятий по восстановлению в памяти учащихся динамики пространственно-временных, аудиовизуальных образов, кульминационных эпизодов произведений медиакультуры в процессе коллективного обсуждения; - Рассмотрение роли коллективных обсуждений и разработка рекомендаций по их проведению с учетом возрастных особенностей; - Изучение технологии организации и проведения творческих занятий, направленной на развитие умения критического анализа медиатекстов; - Рассмотрение особенностей организации и технологи проведения занятий медиаклуба. - Рассмотрение, изучение особенностей роли ведущего медиаклуба. Литература http://www.edu.of.ru/mediaeducation Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с. Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с. См. также список литературы в конце данного пособия. ^ План практического занятия - Анализ определения современной кино/медиапрессы. - Рассмотрение основных видов кино/медиапрессы. - Классификация основных типы кино/медиапрессы. - Анализ конкретных российских изданий о кинематографе и медиа, формулировка выводов о качестве, тираже, характере и пр. современной кинопрессы. - Выявление причин использования кино/медиапрессы на медиаобразовательных занятиях с учащимися различных возрастных категорий. - Изучение технологий проведения медиаобразовательных занятий с учащимися на материале кино/медиапрессы. - Анализ форм организации, эффективных методик занятий с использованием кино/медиапрессы. - Разработка медиаобразовательное занятие на материале кино/медиапрессы со следующими компонентами: цель, задачи, возраст, вид занятия, методы, используемые методики, структурирование занятия и т.д. Литература http://www.edu.of.ru/mediaeducation Мурюкина Е.В. Медиаобразование старшеклассников на материале кинопрессы. Таганрог: Изд-во Кучма, 2006. 200 с. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с. Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с. См. также список литературы в конце данного пособия. ^ План практического занятия - Анализ существующих определений рекламы. - Классификация основных типов рекламы. - Анализ основных функций рекламы. - Анализ основных видов рекламного психологического воздействия. Выявление проблемы воздействия рекламного сообщения на потребителя. - Изучение имеющихся технологий организации медиаобразовательных занятий на материале рекламы. - Разработка медиаобразовательного занятие на материале рекламы со следующими компонентами: цель, задачи, возраст, вид занятия, методы, используемые методики, структурирование занятия и т.д. Литература http://www.edu.of.ru/mediaeducation Столбникова Е.А. Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в процессе медиаобразования (на материале рекламы). Таганрог, 2006. 160 с. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с. Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с. См. также список литературы в конце данного пособия. ^ План практического занятия - Изучение причин успеха у разновозрастной аудитории кинематографа. - Классификация основных исторических вех развития кинематографа. - Классификация видов и основных жанров кинематографа. - Анализ видов восприятия кинопроизведений, сравнение с восприятием других видов медиакультуры. - Изучение технологий проведения медиаобразовательных занятий с учащимися на материале кинематографа. - Разработка медиаобразовательного занятия на материале кинематографа со следующими компонентами: цель, задачи, возраст, вид занятия, методы, используемые методики, структурирование занятия и т.д. Литература http://www.edu.of.ru/mediaeducation Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с. Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с. См. также список литературы в конце данного пособия. Литература Монографии, учебные пособия, научные сборники Баженова Л.М. Медиаобразование школьника (1-4 классы). М.: Изд-во Ин-та художественного образования Российской Академии образования, 2004. 55 с. Бакулев Г.П. Массовая коммуникация. Западные теории и концепции. М.: Аспект-пресс, 2005. 176 с. Баранов О.А. Экран становится другом. М,: Просвещение, 1979. 96 с. Баранов О.А. Творческие работы студентов. Тверь: Изд-во Твер. гос. ун-та, 2006. 104 с. Баранов О.А., Пензин С.Н. Фильм в воспитательной работе с учащейся молодежью. Тверь: Изд-во Твер. гос. ун-та, 2005. 188 с. Белозерцев Е.П. Образование: историко-культурный феномен. Курс лекций. СПб.: Юридический центр Пресс, 2004. 704 с. Березин В.М. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия. М.: РИП-холдинг, 2004. 174 с. Бондаренко Е.А. Теория и методика социально-творческой реабилитации средствами аудиовизуальной культуры. Омск: Сиб. фил. ин-та культурологи, 2000. 91 с. Браус Д.А., Вуд Д. Инвайронментальное образование в школах: Руководство: как разработать эффективную программу. СПб.: NAAEE, 1994. Валькова И.П., Низовская И.А., Задорожная Н.П., Буйских Т.М.. Как развивать критическое мышление (опыт педагогической рефлексии)/Под ред. И.А.Низовской. Бийск: ФПОИ, 2005. 286 с. Вартанова Е.Л., Засурский Я.Н. Медиаобразование как средство формирования информационной безопасности молодежи//Информационная и психологическая безопасность в СМИ. Т.1 М., 2002. Вершинская О.Н. Информационно-коммуникационные технологии. М.: Наука, 2007. 203 с. Волков Е.В. Развитие критического мышления. М., 2004. Галицких Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности. М.: Академический проект, 2004. 240 с. Грачев Г.В. Личность и общество: информационно-психологическая безопасность и психологическая защита. М.: ПЕР СЭ, 2003. 304 с. Гура В.В. Теория и практика педагогического проектирования электронных образовательных ресурсов. Таганрог: Изд-во Кучма, 2006. 74 с. Досуг. Творчество. Медиакультура: духовно-экологические аспекты и технологии/Отв. ред. Н.Ф.Хилько. Омск: изд-во Сибир. филиала Российского института культурологии, 2005. 149 с. Духанин В. Православие и мир кино. Москва: Drakkar, 2005. 190 c. Журналистика и медиаобразование в XXI веке/Под ред. А.П.Короченского. Белгород: изд-во Белгород. гос. ун-та, 2006. 368 с. Заир-Бек С.И. Критическое мышление. М., 2002. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2004. 175 с. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. М., 2002. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. М.: АПК и ППРО, 2005. 101 с. Инновационные процессы в педагогической практике и образовании/Под ред. Г.Н.Прозументовой. Барнаул - Томск, 1997. Кириллова Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну. М.: Академический проект, 2005. 448 с. Кириллова Н.Б. Медиасреда российской модернизации. М.: Академический проект, 2005. 400 с. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.: Арена, 1994. Критическое мышление и новые виды грамотности/Сост.О.Варшавер. М.: Изд-во ЦГЛ, 2005. 80 с. Луман Н. Медиа коммуникации. М.: Логос, 2005. 280 с. Мастерман Л. Обучение языку средств массовой информации//Специалист, 1993. С.22-23. Моль А. Социодинамика культуры. М.: КомКнига, 2005. Мурюкина Е.В. Медиаобразование старшеклассников на материале прессы. Таганрог: Изд-во Кучма, 2006. 200 c. Ноэль-Цигульская Т.Ф. О критическом мышлении. 2000 //http://zhurnal.lib.ru/c/cigulxskaja_t_f/criticalthink.shtml Образовательные технологии XXI века ОТ’07/Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М., 2007. 346 с. Основы экранной культуры. Цикл программ/Рук. Ю.Н.Усов. М., 1998. 60 с. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения. М.: Академия, 2006. 176 с. Пензин С.Н. Анализ фильма. Учебно-методическое пособие для студентов. Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2005. 31 с. Пензин С.Н. Кино и эстетическое воспитание: методологические проблемы. Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1987. 76 с. Поличко Г.А. Киноязык, объясненный студенту. М.: Русское слово, 2006. 201 с.
|
