Курс лекций по психодиагностике Херсон, хф омурч «Украина», 2008 г. 155 стр icon

Курс лекций по психодиагностике Херсон, хф омурч «Украина», 2008 г. 155 стр



Смотрите также:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

^ ЗЕРКАЛЬНОЕ ОТРАЖЕНИЕ

Зеркальное отражение (синхронное поведение, «позиционное эхо»)-это удивительный признак, по которому однозначно можно сказать, что двое людей представляют собой гармоничную пару и отлично ладят друг с другом.

Понаблюдав за тем, как люди сидят, стоят и двигаются, вы заме­тите у них тенденцию настолько подражать друг другу, что созда­ется впечатление, будто это один человек, отражающийся в зерка­ле. Мы ведем себя так, встречаясь с близким другом, и, так как про­цесс этот идет на уровне подсознания, то не замечаем его, пока не начнет над этим задумываться.

Основу этой манеры поведения составляет посылаемое бессло­весное сообщение: «Посмотри, я совсем такой же, как ты».

Понаблюдайте и вы удивитесь, насколько часто можно заметить это явление. Одной из наиболее очевидных его черт является взаим­ное подражание в манере сидеть - люди могут закинуть ногу на ногу и подпереть головы руками в «зеркальном отражении».

Иногда можно поймать себя на том, как посреди разговора вы с близким вам человеком оба одновременно наклонитесь друг к дру­гу или воспользуетесь одним и тем же жестом, подчеркивая смысл сказанного.

Чем лучше вы кого-нибудь знаете и чем ближе ваши отношения, тем больше вы склонны «отражать» его язык жестов. Когда в отно­шениях между двумя людьми царит полное согласие, даже мимо­летные выражения их лиц совпадают.

Зеркальное отражение можно и необходимо использовать, чтобы улучшить отношения с окружающими людьми, но лишь в извест­ных пределах, действовать следует ненавязчиво и деликатно. Вы будете выглядеть смешно, если начнете рабски копировать любое незначительное движение собеседника, и, в конце концов, скорее приведете его в раздражение, чем уверите в своих лучших чувствах, совсем как ребенок, который, забавляясь, передразнивает другого человека.

^ Когда зеркальное отражение может принести пользу

*Если человек, с которым вы говорите, остается безучастным, понаб­людайте за его движениями и начните слегка подражать некоторым из них. Соотносите свою и его позы, но так, чтобы это не бросалось в глаза. Собеседник ваш может просто расслабиться, тогда как вам не стоит слишком расслабляться.

*Делайте более четкие жесты и принимайте более выразительные позы, чем обычно, если хотите отстоять свои права. Исследования по­казали, что человек, являющийся инициатором подобных четких и яс­ных движений, которым подражает собеседник, обычно бывает доми­нирующим партнером в отношениях.

*Когда нужно сделать кого-нибудь своим союзником, убедить в чем-либо, попробуйте, ненавязчиво подражая его движениям, сделать так, чтобы он успокоился и расслабился. К этому приему часто прибегают люди, занимающие высокое положение, добиваясь, чтобы их подчинен­ные чувствовали себя более непринужденно.

*Когда вам приходится решать, «кто тут хозяин», просто необходимо знать о том, что доминирующей личностью в любых отношениях явля­ется тот, чьему поведению подражают.

Например, когда один из супругов много говорит и суетится, копи­руя при этом спокойный язык жестов своего мужа или жены, совер­шенно ясно, кто в этой семье обычно принимает решения. В наблюде­нии за этим феноменом особым искусством обладают люди, связанные с миром торговли, которые им пользуются в общении со своими колле­гами и с другими людьми.

*Следует помнить, что преднамеренное отражение жестов собесед­ника способно помочь лишь в том случае, когда сопровождается поло­жительными или конструктивными невербальными сигналами.

Например, если ваш начальник откинулся на спинку стула, прижал ладони ко лбу и всем своим видом показывает, кто тут главный, копи­ровать его поведение не только не разумно, но и опасно.

*Сходным образом, когда язык жестов вашего банковского менеджера говорит однозначно о том, что его не впечатляет ваш бизнес-план, вы не в силах изменить это мнение никаким зеркальным отражением поз и выражений лица.


^ НЕСКОЛЬКО СПОСОБОВ ДЕРЖАТЬ СЕБЯ В РУКАХ

  1. Сделайте ряд глубоких вдохов, не обращая внимания на то, что серд­це бьется чаще, чем обычно.

  2. Дайте мышцам расслабиться. Этого можно достичь благодаря сильному напряжению каждой мышцы (по очереди), при последую­щем их расслаблении.

Если удастся это проделать, ваша поза станет более непринуж­денной и не зажатой.

  1. Постарайтесь все время смотреть на человека, с которым име­ете дело, как бы трудно это не было. В противном случае, если вы будете смотреть вниз или в сторону, то это с неизбежностью приве­дет к тому, что собеседник так или иначе отрицательно отреагиру­ет на вас.

  2. Не следует улыбаться собеседнику, если нет уверенности в том, что это получится натурально.

Неестественная улыбка всегда производит плохое впечатление.

  1. Если вам все же не удается расслабиться, постарайтесь, по крайней мере, сохранять спокойствие. Держите руки подальше от лица, не вертите в них ничего, не теребите волосы или что-нибудь еще.

  2. Если высокий уровень адреналина приводит к тому, что вы ощущаете беспокойство, и ситуация позволяет, можете заняться какой-нибудь физической работой.

Например, пропылесосить или помыть машину. Это снизит уро­вень адреналина эффективней и естественней, чем просто нервное хождение взад-вперед.


^ СЕКСУАЛЬНЫЕ СИГНАЛЫ

*Когда мы встречаем человека, который нам нравится, линия на­шего поведения уже очерчена подсознанием. Сознание же в этот момент успевает только зафиксировать факт появления рядом того, чье внимание было бы нам приятно.

*Мы стараемся пустить в ход собственное обаяние, но лишь настолько, чтобы не попасть в глупое положение, если не вызовем той реакции, на которую втайне надеялись. И потому, когда наши губы произносят впол­не обычные и даже банальные фразы, на языке жестов ведется совсем иной разговор. Его сигналы отчасти напоминают то, как мы выражаем дружеское расположение: мы принимаем «открытые» позы, улыбаемся, встречаемся с собеседником глазами и т. д., но к этому примешиваются и некоторые «игривые» акцепты.

*Многие ведут себя так совершенно бессознательно, причем целенап­равленные попытки овладеть этой техникой могут привести к прямо про­тивоположному результату. Более утонченная манера поведения более эффективна, чем намеренное «роковое» поведение, и гораздо меньше насторожит того, к кому устремлены ваши желания.

*В любом случае было бы небезынтересно проанализировать методы, которыми пользуются мужчины и женщины, играя в подобные игры.


^ МУЖСКИЕ ЖЕСТЫ УХАЖИВАНИЯ

  1. Рука, тянущаяся к шее (попытка завязать галстук, поправить булавку, пригладить волосы).

  2. Фиксация рук на бедрах или закладывание больших пальцев за ремень.

  3. Интимный взгляд (чуть дольше нормы).

  4. Носок ботинка, направленный в сторону женщины.

  5. Расширенные зрачки.


^ ЖЕНСКИЕ ПРИЕМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ

  1. Поправление одежды.

  2. Прикосновение к волосам.

  3. Фиксация рук на бедрах или большого пальца за поясом.

  4. Поворот ног и тела в сторону мужчины.

  5. Продленный интимный взгляд.

  6. Учащенный контакт глаз.

  7. Расширение зрачков.

  8. Румянец.

  1. Встряхивание волос.

  2. Демонстрация запястья.

  3. Несколько расставленные ноги.

  4. Покачивание бедрами.

  5. Взгляд искоса.

  6. Слегка приоткрытый рот, влажные губы.

  7. Губная помада.

  8. Низкий голос.

  9. Взгляд через собственное приподнятое плечо(что подчеркивает грудь).

  10. Открытые колени.

  11. Поигрывание скинутой туфелькой.

  12. Поглаживание бедер.



Курсы: «ПСИХОДИАГНОСТИКА»,

(Материалы для студентов-психологов и социальных работников в целях использования для проведения социально-психологических исследований

(рефератов, дипломов, магистерских работ))


^ АННОТИРОВАННЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

ЛИТЕРАТУРЫ ПО МЕТОДАМ И МЕТОДИКАМ ИССЛЕДОВАНИЯ


Общие вопросы психологического исследования и психодиагностики


Анастази А. Психологическое тестирование. В 2 кн. Пер. с англ. /Под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского. М., 1982. Изложены основные прин­ципы построения тестов, способы их оценки и правила применения, про­анализированы многие известные тесты.

Бутенко И. А. Анкетный опрос как общение социолога с респондента­ми: Учебн. пособие для ун-тов. М.: Высшая школа, 1989. 176 с. Рассмотре­на социально-психологическая специфика процедуры опроса, даны прак­тические рекомендации.

Гайда В. К., Захаров В. 77. Психологическое тестирование. Л.: ЛГУ, 1982. 101с. Освещены вопросы практической разработки и стандартизации тес­товых методик.

Ганзен В. А., Балин В. Д. Теория и методология психологического ис­следования: Практическое руководство. СПб.: СПбГУ, 1991. 76 с. Освеще­ны основные вопросы методологии психологического исследования: поста­новка задач, организация экспериментального исследования, планирование эксперимента, формулировка выводов, интерпретация и оценка результа­тов. Целью практикума является формирование умений для проведения эк­спериментального и прикладного исследования.

Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента: Учебн. по­собие / Пер. с англ. М.: МГУ, 1982. 464 с. Общая методология эксперимен­тального исследования, грамота психологического эксперимента.

Гречихин В. Г. Лекции по методике и технике социологических исследо­ваний: Учебн. пособие. М: МГУ, 1988. 232 с. Изложены основные методы прикладного социологического исследования, включая анализ документов.

Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. СПб., Питер. 2000. Изложены методологические основания психологического исследования, дана классификация и характеристика эмпирических методов. Подробно рассматриваются процедура и организация психологического эксперимента, способы контроля переменных, схемы экспериментальных планов. Одна из глав посвящена социально-психологическим аспектам взаимодействия ис­пытуемого и экспериментатора.

^ Зинченко Т. П., Фрумкин А. А. Методы эргономического обеспечения проектирования: Учебн. пособие. СПб, 1991. 124 с. Представлена методо­логия эргономического обеспечения проектирования эргатических систем, расчетные методы определения эргономических показателей.

Интегральное исследование индивидуальности: теоретические и педа­гогические аспекты: Межвузовский сборник научных трудов. Пермь, 1988, 107 с. Рассмотрены условия и закономерности взаимосвязи разноуровне­вых индивидуальных свойств и их роль в формировании индивидуального стиля деятельности и развития индивидуальности человека в разные возраст­ные периоды.

Исследование личности в клинике и в экстремальных условиях. Л.: НИП-НИ им. В. М. Бехтерева, 1969.

Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л.: Медицина, 1983.

Как провести социологическое исследование /Под ред. М. К. Горшко­ва, Ф. Э. Шереги. М.: Политиздат, 1990. Технология социологического ис­следования для начинающих.

Корнилова Т. В. Введение в психологический эксперимент: Учебник. М.: Изд-во Моск. ун-та, ЧеРо, 1997. 256 с. В учебнике представлены основные нормативы и проблемы экспериментального метода в психологическом ис­следовании.

Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и приклад­ных исследованиях. М.: Прогресс, 1980. 392 с. Рассматриваются методоло­гические проблемы экспериментального метода в социальных науках.

Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986. 256 с. Фундаментальное исследование, подводящее итоги многолет­ней работы видного отечественного психолога и руководимого им коллек­тива.

Методы исследования в психологии: квазиэксперимент: Учебн. посо­бие для вузов. М.: Издательская группа «ФОРУМ»-«ИНФРА-М», 1998. 296 с. Учебн. пособие представляет те виды организации психологических ис­следований, которые примыкают к экспериментальным, но в строгом смысле таковыми не являются.

Методы социальной психологии / Под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. Л.: ЛГУ, 1977. 175 с. Дан аналитический обзор исследовательских приемов, применяемых в социальной психологии и в смежных с ней дисциплинах.

Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. СПб., Речь.: 2000. 448 с. Освещены отечественные и зарубежные разработки в области психодиагностики, вопросы теории, истории и методологии пси­ходиагностики, проанализированы конкретные методики.

Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2001.

Практикум по общей и экспериментальной психологии: Учебн. посо­бие /Ред. А. А. Крылов. Л.: ЛГУ, 1987.255 с. Описаны лабораторные и прак­тические работы по основам общей и экспериментальной психологии, вы­полняемые студентами-психологами 1-го и 2-го курсов.

Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебн. пособие / Ред. А. А. Крылов, С. А. Маничев. СПб.: Питер, 2000.

Психологическая диагностика: проблемы и исследования / Под ред. К. М. Гуревича. М., 1981. 232 с. Анализируются наиболее распространен­ные психологические и психофизиологические диагностические методи­ки. Рассмотрены тесты интеллекта, специальных способностей, методики изучения межличностных отношений, личностных свойств, свойств нервной системы и их проявлений.

Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследо­вании студентов) / Под ред. А. А. Бодалева, М. Д. Дворяшиной, И. М. Па­лея. Л.: ЛГУ, 1976. 248 с. Описаны стратегия и тактика комплексных психо­логических исследований, общие методические вопросы психодиагности­ки, методическое оснащение.

Развитие и диагностика способностей / Отв. ред. В. Н. Дружинин, В. Д. Шадриков. М., 1991. 181 с. Рассмотрены вопросы применения мето­дов психологической диагностики способностей в школьной практике в условиях традиционного и развивающего обучения, а также диагностики способностей в ходе профессиональной консультации, профессионального отбора и аттестации кадров.

Развитие психофизиологических функций взрослых людей /Под ред. Б. Г. Ананьева, Е. И. Степановой. М.: Педагогика, 1972. 248 с. Изложены ре­зультаты многолетних исследований по комплексному изучению психофизио­логических функций взрослых людей периода ранней взрослости (18-21 года).

Развитие психофизиологических функций взрослых людей (средняя взрос­лость) / Под ред. Б. Г. Ананьева, Е. И. Степановой. М.: Педагогика, 1977. 198 с. Прослежены закономерности развития в процессе обучения психофи­зиологических функций взрослого человека во взаимосвязи его возрастных и индивидуально-психологических свойств (в возрасте от 22 до 40 лет).

Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учебн. посо­бие. Л.: ЛГУ, 1990. 256 с. С позиций системного подхода описаны основные закономерности психического развития, возрастные изменения психики.

^ Сластенин В. А., Мажор Н. Е. Диагностика профпригодности. М., 1992. Рассмотрен большой ряд диагностических методик, необходимых для оп­ределения профпригодности.

Семенов В. Е. Метод изучения документов в социально-психологичес­ких исследованиях: Учебн. пособие. Л.: ЛГУ, 1983. 104 с. Изложены мето­дологические принципы и методические подходы к анализу документов.

^ Суслов В. И., Чумакова Н. П. Психодиагностика: Учебн. пособие. СПб.: СПбГУ, 1992. 58 с. Проанализированы основные принципы психодиагнос­тики, рассмотрены вопросы использования ряда наиболее разработанных личностных тестов.

^ Черны В., Колпарик Т. Компендиум психодиагностических методов. В 2-х т. Братислава, 1988. Рассмотрен широкий круг вопросов, связанных с психодиагностикой, дан обзор многих диагностических методик разного назначения.

Эргономика: Учебник / Под ред. А. А. Крылова, Г. В. Суходольского. Л.: ЛГУ, 1988. 184 с. Описан ряд методов эргономических исследований и оценок, предложены способы преодоления трудных психических состоя­ний человека, возникающих в процессе работы.

Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара: «Самарский университет», 1995. 331с. Детально излага­ются теоретико-методологические основания разработки программы соци­ологического исследования. Описаны методы сбора и анализа социальной информации, а также требования к организации теоретико-прикладных и прикладных социологических исследований.


^ Книги с набором методик различного назначения


Альманах психологических тестов. М.: «КСП», 1995. 400 с.

Атлас для экспериментального исследования отклонений в психичес­кой деятельности человека / Под ред. И. А. Полищука, А. Е. Видренко. Изд. 2. Киев, 1979. 124 с. Атлас предназначен для изучения по многим параметрам нарушений психики.

ВассерманЛ. И., Дорофеева С. А. Меерсон Я. А., Трауготт Н. Н. Набор нейропсихологических диагностических методик. Серия: Выпуск 20. М.: Фолиум, 1994. 48 с. Приводятся оригинальные задания, система оценки, шкалы для оценки качественных нарушений речи, топико-диагностичес-кие таблицы и описания наиболее существенных нейропсихологических симптомов. Назначение - диагностика, оценка степени выраженности ди­намики восстановления расстройств речи, гнозиса, праксиса, и др. высших психических функций, в том числе у детей и подростков с задержкой пси­хического развития.

Методики изучения психологических особенностей личности студен­тов (Методическая разработка к курсу «Психология самопознания и само­развития личности») / Сост. И. И. Скрипюк. СПб.: Образование, 1993.

Методы исследования межличностного восприятия: Спецпрактикум по социальной психологии / Под ред. Г. М. Андреевой, В. С. Агеева. М., 1984.

Мургулец Л. В. Методы социально-психологической диагностики. Л.: ЛГУ, 1990. 71 с. Описаны методы диагностики личности, межличностных отношений, биографические методы изучения жизненного пути.

Платонов К. К. Психологический практикум. М.: Высшая школа, 1980. 165с. Содержание и методы практических занятий по психологии. Приве­дены методики, не требующие специального оснащения.

Практикум по возрастной психологии / Ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбал­ко. СПб.: Речь, 2001.

Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика / Ред. В. В. Столин, А. Г. Шмелев. М., 1984.

Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. М., 1989. Приведен большой ряд методик различного назначе­ния.

Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и са­морегуляции. М., 1990. Описаны конкретные методики определения ряда личностных особенностей.

Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятель­ности / Ред. Г. С. Никифоров, М. А. Дмитриева, В. М. Снетков. СПб.: речь, 2001.

Практикум по экспериментальной и прикладной психологии: Учебн. по­собие / Ред. А. А. Крылов. Л.: ЛГУ, 1990. 272 с. (Изд. 2. 1997). Изложены основы конструирования психологического инструментария, в 43-х зада­ниях практикума описаны методики диагностики, консультирования, раз­вития, тренинга, коррекции и психотерапии.

Психологические методы исследования в клинике. Л., 1967. 324 с. Рас­сматриваются многие вопросы диагностики личностных свойств и психи­ческих отклонений.

^ Ратанова Т. А., Шляхта Н. Ф. Психодиагностические методы изуче­ния личности: Учебн. пособие. М.: Московский психолого-социальный ин­ститут: Флинта, 1998. 264 с. Представлены психологические методики, ди­агностирующие уровень психического развития, личностные свойства и межличностные отношения детей различных возрастов, индивидуально-ти­пологические и психофизиологические особенности личности, профес­сиональную направленность, мотивы, интересы и педагогические способ­ности.

Реан А. А. Психология изучения личности: Учебн. пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1999. 288 с. Рассмотрены вопросы диагностики моти­вации, ответственности, самоотношения, акцентуаций характера, агрессив­ности. Детально описан ряд методик.

РомановаЕ. С. Графические методы в психодиагностике. СПб.: Речь, 2001.

Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения (практическое руководство). СПб, 1998, 168 с. Книга пред­ставляет собой методическое руководство по применению экспериментальных методик исследования психики человека (сенсомоторной сферы, внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы) с целью выявления и ква­лификации нарушений. Всего описаны 34 экспериментальные методики. В конце книги помещен раздел о выборе и интерпретации экспериментальных методик. В виде иллюстраций и примеров приводятся результаты исследова­ния, характерные для различных психических заболеваний.

^ Сафонов В. К., Суворов Г. Б., Чесноков В. Б. Диагностика нейродина-мических особенностей: Учебн. пособие. СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1997. 68 с. В пособии дано описание апробированных мето­дов измерения проявлений свойств нервной системы и процедуры их про­ведения, шкалы перевода первичных данных измерения в нормированные единицы, рекомендации по использованию оценок выраженности конкрет­ных свойств нервной системы в общении, постановки индивидуальных за­дач, организации и регламентации выполнения деятельности.


^ Книги по детской и подростковой психодиагностике


Активные методы в работе школьного психолога/Ред. Дубровина И. В. М, 1990.

Активные формы работы практического психолога. /Ред. Разуваева Т. Н. Шадринск, 1994.

Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань, 1988.

Аннотированный указатель литературы по психологическим методикам. Психология детей и подростков / Сост. М. А. Розанова, Л. В. Куликов, И. Л. Борисенко. СПб.: Наука, 1994. 93 с.

Болдырева С. А. Рисунки детей дошкольного возраста, больных шизоф­ренией. М, 1974.

Бугрименко Е. А. и др. Руководство по оценке качества математических и лингвистических знаний школьников. М, 1992.

Буткин Г. А., Ильясов И. И., Сохина В. 77. Спецпрактикум по педагоги­ческой психологии. М., 1979.

Варданян Г. А. Диагностика и коррекция умственного развития в на­чальных классах. Ереван, 1985.

Венгер А. А., Выгодская Г. Л., Леонгард Э. И. Отбор детей в специаль­ные дошкольные учреждения. М., 1972.

Высоцкий А. И. Волевая активность школьников и методы ее изучения. Челябинск, 1979.

Гильбух Ю. 3. Психодиагностика в школе. М., 1989.

Готовность к школьному обучению детей с задержкой развития 6-лет­него возраста. / Ред. Лубовский В. И., Цыпкина Н. А. Л., 1989.

Гуревич К. М. и др. Школьный тест умственного развития (ШТУР). М., 1987.

Дети с задержкой психического развития / Ред. Власов Т. А. и др. М., 1984.

Диагностика и регуляция эмоциональных состояний. Ч. 1. / Ред. Чебы-кинА. Я. М., 1990.

Диагностика интеллектуального развития учащихся / Ред. Авоти-ньшВ. А. Рига, 1980.

Диагностика психологической готовности ребенка к школе. Ч. 1. / Ред. Кушнир Н. Я., Антипенко О. Е. Минск, 1991.

Диагностика умственного развития дошкольников / Ред. Венгер Л. А., Холмовская В. В. М., 1978.

Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития де­тей / Ред. Эльконин Д. Б., Венгер А. Л. М., 198).

Диагностика школьной дезадаптации / Ред. БеличеваС. А. и др. М., 1993.

Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Ред. Дубровина И. В. и др. М., 1987.

Жабицкая Л. Г. Психодиагностика для учителя. Кишинев, 1990.

Забрамная С. Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических комиссиях. М., 1985.

ЗакА. 3. Дебют мыслителя. Как проверить и развить интеллект ребенка 6-10 лет. М, 1993.

Иванова А. Я. «Обучающий эксперимент» как метод оценки умственно­го развития детей. М., 1973.

Изучение школьника и составление его психологической характерис­тики: Методические указания к практике по психологии. Л.: ЛГПИ, 1986. 27 с. Приведен ряд конкретных методик для составления характеристики школьника.

^ Карпова Г. Ф., Михайлычев Е. А. Методика изучения личности учащих­ся ПТУ: Метод пособие. М., 1989. 126 с. Описаны конкретные методы ан­кетирования, социометрии, наблюдения и опыт их использовани, даны ре­комендации по применению.

Клинико-психологическая диагностика взаимоотношений в семьях под­ростков с психопатиями, акцентуациями характера, неврозами и неврозо-подобными состояниями / Сост. Эйдемидлер Э. Г. Л., 1987.

Клинико-психологическое исследование глухих детей со сложным де­фектом /Ред. Певзнер М. С, Розанова Т. В. М., 1980.

Ковалев С. В. Подготовка старшекласников к семейной жизни: Тесты, опросники, ролевые игры. М., 1991.

Либин А. В., Либин В. В. Особенности предпочтения геометрических форм в конструктивных рисунках (психографический тест предпочтений ТиГР): Методическое руководство. М., 1994.

Лидере А. Г., Колесников В. Г. Тест школьной зрелости. Обнинск, 1992.

^ Лидере А. Г., Анисимова И. В. Активная психодиагностическая работа с подростками группы риска. М.: Фолиум, 1994 г. 96 стр. В сборник вошли как известные, так и оригинальные методики, предназначенные для не­традиционного использования в активной развивающе-профилактической работе с подростками группы риска.

Литвинова Р. М. Методы психологического исследования семейных от­ношений в психокоррекционной работе воспитателей детского сада. Став­рополь, 1994.

Лутошкии А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М., 1988.

Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации уче­ния: Кн. для учителей. М., 1990.

Матюшкин А. М, Загадки одаренности. М., 1993.

Меньшиков В. Г. Диагностика акцентуированных черт характера и ти­пов акцентуаций у школьников. Екатеринбург, 1993.

Методы изучения и диагностики психического развития ребенка / Ред. Непомнящая Н. И. М., 1975.

Методы экспериментального изучения индивидуальных психологичес­ких особенностей школьников / Ред. Симанков Б. М. и др. Куйбышев, 1974.

Микадзе Ю. В., Корсакова Н. К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников в связи с неуспеваемостью в школе. М., 1994.

Непрерывная школьная практика по психологии / Ред. А. И. Щербаков. Л., 1987. Даны программы и методический инструментарий для сбора и анализа психологических данных в школе.

Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. М., 1993.

Озерецкий Н. И. Метод массовой оценки моторики у детей и подрост­ков. М., 1929.

Определение готовности к школьному обучению / Сост. Земцова Л. И., Сушкова Н. Ю. М., 1988.

Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста / Ред. Эльконин Д. Б., Венгер А. Л. М., 1988.

Отбор детей во вспомогательную школу / Сост. Власов Т. А. и др. М., 1983.

Отношения между сверстниками / Ред. Репина Т. А. М., 1978.

Первичная психологическая профконсультация. Врачебная профконсультация (методические рекомендации) / Ред. А. А. Крылов, В. П. Заяц. Соста­вители: Л. А. Головей, Н. А. Грищенко, Э. С. Рутенбург и др. Л., 1988.

Проблемы диагностики умственного развития учащихся / Ред. Калмы­кова 3. И. М., 1975.

Проблемы психодиагностики, обучения и развития школьников. /Ред. Матюшкин А. М. М., 1985.

Прутченков А. С, Сиялов А. А. Эй, ты, параноик!!! О психотипах лич­ности, о диагностике акцентуации характера детей и педагогической помо­щи им. М., 1994.

Психодиагностические материалы по изучению личности школьника. Минск, 1989.

Психолого-педагогическое изучение личности учащегося. /Ред. Степа­нова В. Г. М., 1979.

Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. /Ред. За­порожец А. В., Неверович Я. 3. М., 1986.

Симернщкая Э. Г. Нейропсихологическая методика экспресс-диагнос­тики «Лурия-90». М., 1991.

Солнцева Л. С, Галкина Т. В. Метод исследования личности учащегося. М., 1993.

Социально-психологический диагностико-коррекционный инструмен­тарий / Ред. Беличева С. А. М., 1993.

Сравнительная динамика развития детей / Ред. Авотиньш В. А. Рига, 1986.

Тигранова Л. И. Умственное развитие слабослышащих детей. М., 1978.

Учителям и родителям о психологии подростка / Ред. Аракелов Г. Г. М., 1990.


Диагностика групповых процессов


Волков И. П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. Л., 1970. 87 с. Систематизированное изложение основ со­циометрии: техники и процедуры социометрических измерений. Дан крат­кий исторический очерк истории метода.

Будасси С. А. Об одном способе измерения плотности группы //К во­просу о диагностике личности в группе. М, 1973.

Донцов А. И. Проблемы групповой сплоченности. М., 1979.

^ Жуков Ю. М., Петровская Л. А., Растянников П. В. Диагностика и раз­витие компетентности в общении: Практическое пособие. Киров, 1991, 96 с. Большая часть представленных методик основана на анализе «свобод­ных описаний» различных коммуникативных ситуаций, задаваемых экспе­риментатором вербально или с помощью изобразительных средств. Это создает возможности согласовывать ситуацию обследования с контекстом реальной или потенциально возможной сферы жизнедеятельности обсле­дуемого.

Захаров В. П. Удовлетворенность трудом (Описание и измерение) //Лич­ность и деятельность. Л., 1982. Вып. 11. Методика в виде опросника имеет два варианта: 1) для инженеров и конструкторов, 2) для рабочих и бригадиров.

Кричевский Р. Л., Смиръянова М. М. Удовлетворенность групповым членством как функция соотношения феноменов лидерства и руководства // Вопр. психологии. 1981. № 3. Методика предназначена для оценки удовлет­воренности членов группы своим участием в ней, степени принятия ими руководителя в качестве лидера (делового и эмоционального).

Лутошкин А. Н. Психологический климат первичного производствен­ного коллектива: Методические рекомендации для мастеров и поммастеров по изучению и формированию психологического климата первичного про­изводственного коллектива. Кострома, 1977.

Психологическая теория коллектива / Под ред. А. В. Петровского. М., 1979. Рассмотрена методология исследования коллектива, приведены ме­тодики изучения групповой сплоченности.

Пути совершенствования практических занятий по психолого-педаго­гическим дисциплинам в высшей школе: Сборник научных трудов /Под ред. Р. С. Немова, И. И. Левтиной. М, 1979.

Русалинова А. А. Изучение социально-психологического климата в пер­вичных производственных коллективах // Социально-психологический кли­мат коллектива. Теории и методы изучения. М., 1979. Описаны способы сбора и анализа информации о социально-психологическом климате.

Социально-психологический климат коллектива. Теории и методы изу­чения. М., 1979.

Ханин Ю. Л. Психология общения в спорте. М., 1980. Приведен адапти­рованный вариант методики Ф. Фидлера для оценки психологического кли­мата в группе (члены группы оценивают климат по ряду шкал).

Цехновичер В. М. Способ измерения показателя ценностно-ориента-ционного единства малой группы //Вопр. психологии. 1984. № 2.

Шпалинский В. В. Экспериментальное изучение параметров малых групп // Вопр. психологии. 1972. № 5.

Щербина В. В. Измерение уровня сплоченности первичного производ­ственного коллектива // Изв. Сибирского отд. АН СССР. Сер. Экономика и прикладная социология. 1985. № 12.





страница12/13
Дата конвертации01.08.2013
Размер3,91 Mb.
ТипЛекция
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы