Тема урока Кол icon

Тема урока Кол



Смотрите также:
  1   2   3   4   5



Тема

урока



Кол-

Содержание

образования



Виды

учебной деятельности



Планируемый

результат освоения

материала

Внутрипред-

метные и межпредмет-

ные связи

Виды

контроля



Домашнее

задание



Сроки

п/п

во ча-


сов

проведения

План

Фак






















1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11




^ ВВЕДЕНИЕ (1 час)










1

Изображение

1

Взаимосвязь ха-

Рецептивная:

Знать: цели, зада-




Русский язык:

Самостоя-

Пересказать по










человека как




рактеров и об-

чтение статьи учеб-

чи обучения лите-

словарная ра-

тельная рарабо

плану вводные










важнейшая




стоятельств в ху-

ника «Читайте не


тото-

ратуре в 7 классе,

бота (книга,

по со-

статьи учебника и










идейно-




дожественном

торопясь»

роль статей о писа-

беспокойный

ставлению

книги «Читаем,










нравственная




произведении.

репродуктивная:

телях, вопросов и

дух, детали, пу-

плана (тези-

думаем, спо-










проблема ли-




Личность автора,

ответы на вопросы,

задании к текстам в

таница мыслей,

сов) вступи-

рим...», решить










тературы




его труд, позиция

рассказы о прочи-

понимании и ос-

мудрость, лите-

тельной ста-

ребусы, рассмот-
















и отношение к ге­роям. Изображе­ние человека как важнейшая задача литературы. Знакомство с учебником. Краткая характе­ристика курс литературы для 7 класса

танном, о писателе, заинтересовавшем учащихся; продуктивная, творческая: выразительное чте­ние

мыслении творче­ства писателей; образную природу словесного искус­ства;

понимать: природу художест­венного образа своеобразие худо­жественной дейст­вительности; уметы пользо­ваться справочным разделом, состав­лять план и тезисы прочитанного, рас­сказывать о писа­телях и книгах.

ратуроведение)

тьи учебника и пособия «Читаем, думаем, спо­рим...»

реть юмористиче­ские рисунки и составить по ним рассказ. Приду­мать названия серии рисунков худ. Х.Бидструпа о разных типах

читателей» Прочитать преда­ния.










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11
















Образовать ее в собст­венных высказыва­ниях; отличать ли­тературу как искус­ство слова от дру­гих видов искусст­ва; определять жанры изученных художественных произведений
















^ УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 часов)

2

Предания как поэтическая автобиогра­фия народа

1

Исторические события в преда­ниях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Преда­ние как жанр фольклоре

Рецептивная:чте­ние статьи учебника, преданий; репродуктивная:

пересказ, ответы на вопросы

Знать: определе­ние понятия «пре­дание»;

понимать: своеоб­разие преданий как поэтической авто­биографии русско­го народа уметь: пересказы­вать текст, объяс­нять особенности жанра предания

История: ком­ментарий (вре­мена царствова­ния Ивана Гроз­ного, Петра 1), Литература: былины и пре­дания

Сформули­ровать са­мим вопросы по текстам преданий

Пересказать ста­тью учебника и одно из преданий, сохраняя особен­ности повество­вания.

Прочитать былину «Вольга и Микула Селянинович»







3

Былины. «Вольга и Микула Селяни-нович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов рус­ского народа

1

Исторические и художественные основы былины. Понятие о были­не. Собирание былин. Прослав­ление мирного труда героя-труженика. Микула Селянинович -эпический герой. Сказка и былина

Рецептивная:

чтение статей учебни­ка «Былина», «О со­бирании, исполнении, значении былин», чтение былины; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вырази­тельное чтение бы­лин, устное рисование; поисковая: коммен­тирование художест-

Знать: определе­ний понятия «бы­лина», своеобразие герои­ческих песен эпи­ческого характера; уметь: составлять характеристику героя, определять художественные особенности бы­линного жанра и его отличие от сказки, тему были­ны, роль гиперболы

Литература:

устное народное творчество (сказ­ка и былина). Что общего в сказках и были­нах и чем эти жанры устного народного твор­чества разли­чаются? ИЗО: рисунки художника И.Билибина. Какая сцена

Ответить на вопрос: в чем «тайна всевластия» былин? Со­ставить сло­варик «Так говорили былинные герои»

Дать характери­стику Вольге или Микуле Селяниновичу, опираясь на план, пред­ставленный, справочном раз­деле учебника. Приготовить чте­ние былины по ролям










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11













венного текста, ус­тановление ассоциа­тивных связей с ил­люстрациями худож­ников;

исследовательская: сравнение со сказкой

и постоянных эпи­тетов; выразитель­но читать, сохраняя напевность, торже­ственность повест­вования

былины иллю­стрирована? Подобрать строчки к иллю­страции. Русский язык: словарная рабо­та (оратай, орет, слега, омешики, присошечек, об­жи и др.)













4

Урок

внеклассного

чтения.

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1

Киевский цикл былин. Илья Му­ромец - носитель лучших черт рус­ского националь­ного характера. Бескорыстное служение Родине и народу. Осо­бенности былин­ного стиха. Роль гиперболы

Продуктивная, творческая: работа над цитатным пла­ном по ходу чтения, составление словес­ного портрета Ильи Муромца, вырази­тельное чтение, чте­ние по ролям; поисковая:характе­ристика былинного героя;

исследовательская: сопоставление тек­стов художественных произведений (Н. Карамзин, А. Тол­стой, И.Бунин) и бы­лины

Знать: какие способствуют раскрытию вели­чия, доблести под­вигов русского бо­гатыря.

Уметь: восприни­мать и анализиро­вать портику бы­лин, определять отношение авто­ров-рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать от­вет текстом (выде­лять сцены, языко­вые средства, опи­сания портрета, снаряжения и др.)

ИЗО: картина В.М. Васнецова «Богатыри». Составить диа­лог богатырей, используя лек­сику былин. История: исто­рическая справ­ка (приметы ре­ального истори­ческого прошло­го русского на­рода: Киев, Чернигов, Му­ром, князь Вла­димир). Литература: Н.Карамзин «Илья Муро­мец», А. Тол­стой «Илья Му­ромец»,

И.Бунин «Святогор и Илья»

Литератур­ная виктори­на по изу­ченным и самостоя­тельно про­читанным былинам или сочине­ние собст­венной бы­лины. Выра­зительное чтение эпи­зода «По­единок Ильи Муромца с Соловьем-разбойни­ком»

Подготовить со­общение «Былин­ные богатыри как выражение на­ционального представления о героях». Прочи­тать

эпическую фин­скую песню «Ка­левала»










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

5

«Калевала» -карело-финский ми­фологический эпос

1

Изображение жизни народа, его националь­ных традиций, обычаев, трудо­вых будней и праздников. Куз­нец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представите­ли светлого и темного миров карело-финских эпических песен

Рецептивная:чте­ние поэмы; репродуктивная: ответы на вопросы, выборочный пере­сказ;

продуктивная, творческая: устное словесное рисова­ние;

поисковая: коммен­тирование художест­венного текста

Знать сведения о собирателе народных песен-рун для фольклорной публи­кации «Калевалы» -Элиасе Ленротте; понимать эстети­ческое совершен­ство «Калевалы»; уметь характери­зовать героев (ру-нопевца, знамени­того кузнеца Иль-маринена, молодо­го удалого бойца), оценивать отра­женные в произве­дении народные вкусы и пристра­стия.

Литература:

богатство фольклора, ге­роический эпос русского народа (былины). В чем специфика ка­рело-финского эпоса?

Характери­стика героев: Вяйнемей-нена и его двойника -кузнеца Ильмарине-на,рунопев-ца и хозяйки Похъёлы

Найти в «Калевале» черты жанра: воинской повести, мифологического эпоса, заговоров, заклятий, свадеб­ных обрядовых песен, загадок







6

Пословицы и поговорки

1

Русские послови­цы и поговорки. Пословицы и по­говорки народов мира. Собирате­ли пословиц. Особенности смысла и языка пословиц

Рецептивная:

чтение статьи учеб­ника, чтение посло­виц и объяснение их прямого и переносно­го смысла; продуктивная, творческая: объе­динение пословиц в тематические группы; сочинение по посло­вице

Знать:определе­ние понятий «по­словицы» и «пого­ворки», пословицы и поговорки наро­дов мира; понимать: жанро­вые особенности пословиц и погово­рок;

уметь: объяснять прямой и перенос­ный смысл, видеть богатство, точ­ность, выразитель­ность языка посло­виц и поговорок,

Литература:

сопоставление пословиц наро­дов мира на од­ну и ту же тему, определение их сходства и раз­личия

Конкурс «Кто знает боль­ше пословиц и погово­рок?»

Пересказать ста­тьи учебника; на­писать сочинение-миниатюру по од­ной пословице. Индивидуальное задание: рас­смотреть рис. Н. Семченкова из книги «Физика в пословицах» по книге «Читаем, думаем, спо­рим...». Объяс­нить смысл по­словиц
















3

4

5

6

7

8

9

10

11
















воспринимать точ­ность их оценок, безусловность су­ждений, свободно включать их в раз­говорную повсе­дневную речь
















^ ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)

7

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древ­ней Руси

1

Поучение как жанр древнерус­ской литературы. Русские летопи­си и летописцы. Владимир Моно­мах - выдающая­ся фигура Древ­ней Руси, вид­нейший государ­ственный дея­тель, человек «большого ума и литературного таланта».

Рецептивная:

чтение статьи учеб­ника, текста «Поуче­ния»;

репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ, близкий к тексту;

продуктивная, творческая: вырази­тельное чтение; исследовательская: анализ текста

Знать: особенно­сти поучения как жанра литературы; понимать: смысл поучения Влади­мира Мономаха; уметь: вырази­тельно читать текст,

определять, какое развитие получили фольклорные тра­диции в древнерус­ской литературе

История: исто­рия Киевской Руси (крещение Руси, княжение Ярослава Муд­рого, Владими­ра Мономаха)

Ответить на вопрос: ка­кие настав­ления Вла­димира Мо­номаха акту­альны и сей­час? Соста­вить план «Поучения»

Написать не­большое поуче­ние (младшим сестре или брату, другу...), исполь­зуя лексику «По­учения». Прочи­тать самостоя­тельно «Повесть о Петре и Февро­нии Муромских»







8

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» -гимн любви и верности

1

Историческая основа повести, идейное художе­ственное своеоб­разие. Нравст­венные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини

Репродуктивная:

Ответь на вопросы; продуктивная, твор-ческая: устное сло­весное рисование, чтение по ролям; поисковая: коммен­тирование художест­венного текста; исследовательская: анализ текста «Повести...»

Знать: содержание повести, нравст­венные законы, которым следуют ее равные герои; уметь: воспринял' мать и анализиро­вать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, от­мечая красоту и

Литература:

отражение в повести жанра жития, фольк­лорных образов и мотивов. Русский язык: словарная ра­бота (керамиды, агрик, пядь, блаженный, ри­за, чадолюби-

Составить план пере­сказа повес­ти

Групповые зада­ния: подготовить выборочный пе­ресказ «История Февронии»; пере­сказ от лица одно­го из героев по­вести.

Приготовиться к сочинению по фольклору и древнерусской










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11
















силу главных геро­ев; видеть, какое воплощение нашел в повести синтез фольклорных и жи­тийных традиций

вые, искони и ДР-)




литературе (вы­брать тему, по­добрать цитаты)







9

Урок

развития

речи.

Итоговая письменная работа по разделам: «Устное на­родное твор­чество», «Древнерус­ская литера­тура»

1

Сочинение на одну из тем

1. Какое вопло­
щение нашла
народная муд­
рость в произве­
дениях устного
народного твор­
чества?

2. Что воспевает
народ в героиче­
ском эпосе?

3. Приемлемы ли
для современно­
го читателя нрав­
ственные идеалы
и заветы Древней
Руси?



Продуктивная, творческая:

сочинение-рассуждение по из­бранной теме

Знать: особенно­сти композиции сочинения-рассуждения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на постав­ленный вопрос, используя текст изученных произ­ведений

Русский язык (типы речи: по­вествование, описание,рас­суждение)

Сочинение (тема - на выбор)

Закончить работу над сочинением. Прочитать статью учебника о М.В. Ломоносове







^ ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 часа)

10

М.В. Ломоно­сов. Личность и судьба гени­ального чело­века. Литера­турное творче­ство М.В.Ло­моносова

1

Слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшест­вия на всерос­сийский престол

Рецептивная:чте­ние статьи учебника, чтение оды; продуктивная творческая: вырази­тельное чтение с учетом особенностей жанра оды;

Знать: факты био­графии и творче­ского пути М.В- Ло­моносова, его роль в развитии русской литературы,«тео­рию трех штилей», определение поня-

История: исто­рический ком­ментарий (эпоха Петра I, прав­ление Елизаве­ты Петровны). ИЗО: скульпту­ра (памятник

Практикум: определить, к каким сти­лям относят­ся прочитан­ные произ­ведения М.В. Ломоносова.

Подготовить рас­сказ о поэте, от­рывок из «Оды на день восшествия» выучить наизусть. Ответить на во­прос: почему мы называем Ломо-










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11










ее Величества государыни им­ператрицы Елиз саветы Петровны 1747 года» |#Трывок). Мысли автора о Родине, призыв к миру. $(анр оды (начальное пред­ставление)

исследовательская:

анализ текста оды

тия оды;

понимать особен­ности поэтического языка М.В. Ломо­носова, его роль в развитии русской литературы; уметь выразитель­но читать и анали­зировать поэтиче­ский текст, опреде­лять особенности жанра оды (высо­кий слог, эмоцио­нальность.

Петру I работы Фальконе). Русский язык:

словарная ра­бота (Невтонов, раченье, от недр).

Литература: к какому стилю можно отнести стихотворение вместе два ас­тронома в пи­ру...», изучен­ное в 5 классе?

Выписать из отрывка «К статуе Петра Великого» слова, отно­сящиеся к «высокому штилю», оп­ределить цель их ис­пользования

носова ученым, поэтом, «спод­вижником про­свещения»? Подготовить со­общение о Г.Р. Державине (кн. «Читаем, думаем, спорим...» -фраг­мент из книги В.Ходасевича «Державин»)







11

Г.Р.Державин -поэт и граж­данин. Свое­образие по-эзии Г.Р.Державина

1

Биографические сведения о поэте. Новаторство в стихотворческой деятельности. «Река времен в своем стремле-ньи...», «На птич­ку», «Призна­ние». Философ­ские рассуждения о смысле жизни и свободе творче­ства.

Рецептивная:чте­ние статьи о Держа­вине, чтение стихо­творений; репродуктивная: рассказ о поэте на основе дополнитель­ных источников, от­веты на вопросы; поисковая: коммен­тирование художест­венного текста; исследовательская: анализ текста.

Знать факты жизни и литературной деятельности по­эта, содержание стихотворений; понимать фило­софский и иноска­зательный смысл стихотворений; уметь определять идею стихотворе­ний, объяснять но­ваторство Держа­вина в поэзии, в принципах работы Г.Р. Держа­вина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»)

Русский язык:

словарная ра­бота (гений, чистосердечье, блистал востор­гом, река вре­мени, звуки ли­ры и трубы, вечности жерло и др.).

Литература: рифма, риф­мовка.

ИЗО: репродук­ция с картины Н.Ге «Пушкин читает стихи на экзамене»: ка­кой период жиз­ни Г. Державина изобразил ху­дожник?

Ответить на вопросы: в чем «забав­ный русский слог» Дер­жавина спо­собствовал обновлению поэзии? Что сближает двух великих поэтов - Ло­моносова и Державина?

Подготовить вы­разительное чте­ние стихотворе­ний

Г.Р.Державина. Инд. задание: подготовить со­общение об А.С. Пушкине










страница1/5
Дата конвертации10.08.2013
Размер1,83 Mb.
ТипУрок
  1   2   3   4   5
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы