1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| ^ |
| 12 | А.С. Пушкин. | 1 | Художественное | Рецептивная:чте- | Знать: историче- | Литература: | Ответить на | Выучить «Песнь о |
|
|
| «Песнь о ве- |
| воспроизведение | ние летописного от- | скую основу «(1ес- | летописный ис- | вопросы:что | вещем Олеге» |
|
|
| щем Олеге» и |
| быта и нравов | рывка о смерти Оле- | ни»,определение | точник. «Песни о | общего и чем | наизусть. |
|
|
| её летописный |
| Древней Руси. | га, чтение «Пес- | понятия «балла- | вещем Олеге» - | отличаются | Прочитать по- |
|
|
| источник. Те- |
| Смысл сопостав- | ни...»; | да», особенности | эпоха княжения | друг от друга | весть «Станцион- |
|
|
| ма судьбы в |
| ления Олега и | репродуктивная: | содержания, фор- | Олега. | летопись и | ный смотритель» |
|
|
| балладе |
| волхва. Особенности композиции «Песни...», своеобразие языка. Понятие о жанре баллады (развитие представлений) | пересказ летописного отрывка, ответы на вопросы, сообщение о поэте; продуктивная, творческая: инсценирование «Песни о вещем Олеге», выразительное чтение; поисковая:самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста. | мы и композиции, своеобразие языка; уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты* метафоры, шицетворения, сравнения,устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому | История:князь Олег, хитростью покоривший Киев, историческая основа образа «вещего Олега». Русский язык: словарная работа (обычаи, традиции, фольклорные традиции, литературные традиции); лексика песни (вещий, вдохновение, жрец, праща, хазары, броня, Перун, отроки, сеча,тризна, секира, волхвы). | баллада? Найти в «Песне...» средства воссоздания эпохи княжения Олега. Какова главная мысль л' этого произведения? Почему Пушкин обращается к далекой старине? | - |
|
| 13 | Проза | 1 | История Самсона | Рецептивная: выбо- | Знать:содержание | Литература: | Составить | Подготовить рас- |
|
|
| «Станционный | | Вырина и его до- | рочное чтение (опи- | повести, определе- | евангельская | композици- | сказ «История |
|
| | |
| чери. Изображе- | сание комнаты смот- | ние понятий «образ притча о блуд- |
| онный план | Самсона Выри- |
|
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| «Смотритель» - |
| ние «маленького» | рителя в начале и | маленького чело- | Русский язык: словарная ра- бота (фельдъ- | повести: экс- | на»,пересказ |
|
|
| повесть о а«ма- |
| человека, его по- | конце повести); | века» в русской | позиция, за- | «Самсон Вырин у |
|
|
| аленьком» че- |
| ложения в обще- | репродуктивная: | литературе; | вязка, разви- | Минского», сопос- |
|
|
| ловеке |
| стве. Судьба Ду- | ответы на вопросы, | понимать: ее | тие дейст- | тавить образы |
|
|
|
|
| ни и притча о | пересказ отдельных | идейный замысел, | ная, платил про- | вия, кульми- | автора и повест- |
|
|
|
|
| блудном сыне, | эпизодов; | тему, роль автора и | нация, раз- | вователя в произ- |
|
|
|
|
| Повесть как жанр | продуктивная, | рассказчика в по- | гоны за две ло- | вязка. Оза- | ведении и отве- |
|
|
|
|
| эпоса (развитие | творческая: устное | вести; причину тра- | шади, скуфья, | главить пунк- | тить на вопрос: |
|
|
|
|
| представлений) | словесное рисование «Три приезда на станцию», инсценирование эпизода «Первый приезд Самсона Вырина к ротмистру Минскому», рассказ по иллюстрациям; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовател ьская: анализ эпизодов, сопоставление повести и притчи о блудном сыне | гедии Самсона Вырина; уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.) | ассигнации). ИЗО: иллюстрации к повести художников М. Добужинского, Д. Шмаринова, репродукция картины Рембрандта «Возвращение блудного сына». Рассмотреть иллюстрации и картину, сопоставить с текстом | ты плана словами текста. Ответить на вопросы: какой эпизод повести подчеркивает нравственное превосходство смотрителя над «хорошо одетыми людьми привилегированною сословия»? | можно ли сказать, что это одно и то же лицо? |
|
| 14 | Художествен- | 1 |
| Репродуктивная: | Понимать идейный |
| Ответить на | Написать сочине- |
|
|
| ное совер- |
| Отношение | подробный пересказ | замысел повести |
| вопросы:что | ние «О чем за- |
|
|
| шенство и че- |
| рассказчика к ге- | эпизода «Самсом., | (показать социаль- |
| же движет | ставляет заду- |
|
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| ловечность |
| роям повести. | Вырин у Минского»; | ное неравенство, |
| пушкинскую | маться повесть |
|
|
| повести |
| Гуманизм Пушки- | продуктивная, | на когором строят- |
| повесть; в | Пушкина |
|
|
| А.С.Пушкина |
| на в оценки «маленького человека». Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории русской литературы | творческая: рассказ «История Самсона Вырина», поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, исследовательская: анализ текста, сопоставление образа автора и повествователя | ся отношения между людьми в обществе); уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика (его сострадание, «память сердца», «внутренний нерв» повести), особенности языка повести(непосредственность и живость повествования видца, простодушие и лукавство пушкинской фразы экспрессия, сопричастность автора к происходящему и др.), значение повести |
| чем ее тайна; что побудило Ивана Петровича рассказать эту историю? | «Станционный смотритель»? Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи в учебнике и дополнительных источников, составить план рассказа, включив строки из известных стихотворений поэта |
|
| 15 | М.Ю. Лермон- | 1 | Слово о поэте. | Рецептивная:чте- | Понимать образ- | Русский язык: | Составить | Стихотворение устное со- чинение «Мой ри- сунок по стихо- творению Лер- |
|
|
| тов. |
| Стихотворения | ние стихотворений; | ную сти- | словарная рабо- | цветовую |
|
|
| Душа и лира |
| «Молитва» («В | репродуктивная: | хотворения «Когда | т%^найти безлич- | гамму стихо- |
|
|
| поэта |
| ту жизни | ответйна вопросы; | волнуется Жел- | ные предложе- | творения |
|
|
|
|
| трудную...»), «Ко- | продуктивная, | теющая нива»,те- | ]й)гр и объяснить | «Когда вол- |
|
|
|
|
| гда волнуется | творческая: устное | му стихотворения, | их роль | нуется жел- |
|
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| |
| желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. Тема трагической разъединенности между миром и человеком. Стремление к единению с природой. Своеобразие лермонтовского пейзажа | словесное рисование (пейзаж), рассказ о поэте, выразительное чтение; поисковая: комментирование стихотворения «Молитва» | состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа; уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами); воспринимать и анализировать поэтический текст
|
| теющая нива», ответить на вопрос: почему в этом стихотворении, говоря о гармонии мира природы и человека, Лермонтов рисует столь многоцветную картину? Прочитать статью «Читатели Лермонтова о своих впечатлениях»? | монтова»(на выбор). Инд. задания: подготовить историческую справку о личности царя Ивана Грозного, прочитать «Песню про купца...» |
|
| 16 | М.Ю. Лермон- | 1 . | Картины быта | Рецептивная: выбо- | Знать причины об- | История: исто- | Игра «Угадай | Отрывок из «Пес- |
|
|
| тов «Песня |
| России XVI века, | рочное чтение (опи- | ращения поэта к | рический ком- | героя» по | ни про царя Ива- |
|
|
| про царя Ива- |
| их значение для | сание портретов); | давно минувшим | ментарии - эпо- | «Песне про | на Васильевича, |
|
|
| на Васильеви- |
| понимания ха- | реп родукти вная: | временам, историю | ха Ивана IV, быт | царя Ивана | молодого оприч- |
|
|
| ча, молодого |
| рактеров и идеи | ответы на вопросы, | создания «Пес- | и обычаи Руси | Васильеви- | ника и удалого |
|
|
| опричника и |
| поэмы. Особен- | краткий пересказ | ни...», содержание | XVI века. | ча, молодого | купца Калашнико- |
|
|
| удалого купца |
| ности сюжета | «Жалобы Кирибее- | поэмы, особенно- | Литература: | опричника и | ва» наизусть. Со- |
|
|
| Калашникова» |
| поэмы. Эпичес- | вича»; | сти сюжета, его | отрывок о про- | удалого куп- | ставить цитатный |
|
|
| - поэма об |
| кие и лирические | продуктивная, | историческую ос- | тиворечивом | ца Калашни- | план поэмы. |
|
|
| историческом |
| черты произве- | творческая: вырази- | нову; | характере Ива- | кова». | Инд. задания: |
|
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8. | 9 | 10 | 11 |
| прошлом |
| дения и их худо- | тельное чтение по- | понимать содер- | на Грозного из | Проследить | подготовить рас- |
|
|
| России |
| жественная роль. | эмы, устное словес- | жание и форму про- | «Истории госу- | по тексту, как | сказ о семейной |
|
|
|
|
| Фольклорные | ное рисование (опи- | изведения в соот- | дарства Рос- | Кирибеевич | драме Калашнй" |
|
|
|
|
| традиции в по- | сание внешнего вида | ветствии с жанром, | сийского» Н.М. | нарушает | кова; выразитель- |
|
|
|
|
| эме | царя); поисковая:самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы,комментирование текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; иссл едовател ьская: сопоставление исторической ситуации и сюжета поэмы, сопоставление «Песни...» с произведениями устного народного творчества | близость «Песни...» к фольклорной основе; уметь отмечать в ней фольклорные элемент^ отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы | Карамзина. Русский язык: словарная работа (гой еси, опричник, стольник, аргамак, охульник, молвить, затуманить и др.). ИЗО: картины И.Е. Репина «Иван Грозный и сын его Иван», В. Васнецова «Иван Грозный», «Гусляры», И.Билибина «Боярский пир времен Ивана Грозного». | принятые всеми^сло-вия жизни, за которыми по традиции должен наблюдать царь. Какие нравственные законы преступает Кирибеевич? | но читать «Кулачный бой на Москве-реке» |
|
| 17 | Нравственный | 1 | Смысл столкно- | Продуктивная, | Знать: нравствен- | Литература: | Сравнитель- | Составить срав- |
|
|
| поединок ге- |
| вения Калашни- | творческая: вырази- | ную проблематику | устное народ- | ная характе- | нительную харак- |
|
|
| роев поэмы |
| кова с Кирибее- | тельное чтение ку- | произведения, жан- | ное творчество: | ристика ге- | теристику Калаш- |
|
|
|
|
| вичем и Иваном | лачного боя,описа- | ровое своеобразие | повторы,па- | роев: Ка- | никова и Кири- |
|
|
|
|
| Грозным. Степан | ния утра перед ку- | «Песни про царя | раллелизм, бы- | лашникова и | беевича, подоб- |
|
|
|
|
| Калашников - | лачным боем, рас- | Ивана Васильевича, | лины, сказки, | Кирибееви- | рать цитаты. Под- |
|
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
|
|
| носитель лучших | сказ о семейной | молодого опричника | понятие о кон- | ча. Ответить | готовить сообще- |
|
|
|
|
| качеств русского | драме Калашникова; | и удалого купца Ка- | фликте, антите- | на вопросы: | ние: как вы пони- |
|
|
|
|
| национального | поисковая: само- | лашникова»; | зе, роль пейза- | исключи- | маете слова И. |
|
|
|
|
| характера. Защи- | стоятельный поиск | понимать: основ- | жа. | тельным со- | Андронникова о |
|
|
|
|
| та человеческого | ответов на проблем- | ной конфликт, оп- | Русский язык: | бытием или | «Песне...»: «По- |
|
|
|
|
| достоинства, си- | ные вопросы, ком- | ределивший дра- | словарная ра- | обычаем то- | эма заставляла |
|
|
|
|
| ла и цельность | ментированное чте- | матизм событий и | бота (драма- | го историче- | задумываться о |
|
|
|
|
| характера Ка- | ние текста; | характеры героев; | тизм судьбы, | ского време- | судьбе и правах |
|
|
|
|
| лашникова. Ав- | исследовательская: | уметь: составлять | семейный быт, | ни представ- | человеческой |
|
|
|
|
| торское отношение к изображаемому. Язык поэмы | анализ текста (эпизод поединка героев, диалоги купца Калашникова и Алены Дмитриевны, Грозного и Калашникова, Кирибеевича и Калашникова), сопоставление «Песни...» с произведениями устного народного творчества | характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, при помощи которых автор достигает драматизма повествования, подчеркивая скоротечность человеческой жизни на фоне вечности, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом | национальный характер, сила духа). ИЗО: иллюстрации художников И. Билиби-на, В. Васнецова, Б. Кустодиева: как видит каждый художник сцену кулачного боя? Каким вы себе представляете эту сцену и героев «Песни...»? | лен в поэме кулачным бш? Зачем выходит на кулачный бой Кири-беевич? Почему бросает ему вызов купец Калашников? Отметить эпические способы изображения Калашникова | личности»? |
|
| 18 | Урок | 1 | Тема, идея сочи- | Продуктивная, | Уметы самостоя- |
| Написание | Выбрать один из |
|
|
| развития речи, Подготовка к написанию сочинения по «Песне...» |
| нения, отбор материала в соответствии с темой. Темы сочинений: «В чем смысл столкновения Степана Калашникова с Кири-беевичем?»; «Калашников и | творческая:создание сочинения | тельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события,подкреплять свои выводы цитатами |
| сочинения | эпизодов «Песни...» и создать по нему киносценарий: продумать обстановку, действие, внешний облик действующих лиц, содержание диалогов и монологов, кино- |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
|
|
| Кирибеевич. Кто в «Песне...» является настоящим героем и почему?» |
|
|
|
| кадры (крупный план, дальний план,титры на экране, подобрать языковое сопровождение, шумы, игру света и тени). Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Инд.задание: подготовить сообщение «Историческая основа повести «Тарас Бульба» |
|
| 19 | Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести | 1 | Слово о писателе. Замысел автора. История создания повести. Историческая основа повести | Рецептивная:чтение статьи учебника, сообщение - историческая справка; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование: на основе прочитанного придумать «биографию» одного из героев картины И. Репина; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи | Знать: факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, место повести в творчестве Н.В. Гоголя, замысел писателя; понимать: роль исторического фона в повествовании; уметь: сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное | История: борьба украинского народа за независимость в 15-16 веках, Запорожская Сечь. ИЗО: картина И. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»: облик изображенной Гоголем эпохи. Литература: интерес Н.В. Гоголя к истории и фольклору («Вечера на хуторе близ Ди-каньки») | Викторина на знание творчества Н.В. Гоголя и первичное восприятие повести. Составить план учебной статьи | Перечитать 1-2 главы, отобрать материал для характеристики героев (Тараса, Ос-тапа и Андрия). Групповое задание: инсценирование эпизода «Встреча Тараса с сыновьями». Выразительное чтение эпизода «Описание степи» |
|
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 20 | Тарас Бульба и его сыновья | 1 | Тарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта семьи Тараса. Воссоздание колорита эпохи и атмосферы детства героев. Принцип контраста в изображении Остапа и Андрия, роль художественной детали. Описание степи. Соотнесенность картин природы с судьбой героев | Репродуктивная: выборочный пересказ эпизодов: «Остап и Андрий «В светлице Тараса», «Мать у изголовья детей», ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсце-нировка эпизода «Встреча Тараса с сыновьями», выразительное чтение эпизода «Степь»; поисковая: комментирование первых глав,установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставительный анализ «Остап и Андрий» П. | Знать: содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь»; понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа; уметь:отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая,как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические | Литература: тема «отцов» и «детей»: «Станционный смотритель», «Дубровский». ИЗО: иллюстрация художника П. Соколова «Возвращение Из бурсы». Найти в повести сцену, отраженную в иллюстрации | Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (начало работы). Составление сравнительной таблицы. Составить цитатный план к теме «Образ матери в первой главе повести» | главы, подготовить их сжатый пересказ. Сообщение «Нра-вь] и обычаи За-одоожской Сечи». Отобрать материал для сравнительной таблицы. Инд. задание: выразительное чтение эпизода «Гибель Андрия», сравнительная характеристика . | | | 21 | Запорожская Сечь, её нравы и обычаи | 1 | Тарас, Остап и Андрий в Запорожской Сечи. Героизм запорожцев, самоотверженность и вернпсть боевому товариществу. Остап и Андрий в бою. Принцип .. контраста в их изображении. Различие жиз- | Реп родукти вная: сжатый пересказ «Нравы и обычаи Запорожской Сечи», ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение и анализ эпизода «Смерть Андрия», словесное рисование «Последняя ночь среди своих»; | Знать: основное содержание глав 3-9; понимать: глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям; уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки | История:Запорожская Сечь. ИЗО: иллюстрации художников Е. Кибрика, Д. Шмаринова (портреты Остапа и Андрия), сопоставить их со словесным описанием внешности братьев | Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (продолжение работы). Письменный ответ на вопрос: можно ли назвать Андрия предателем? | Выучить наизусть речь о товариществе. Перечитать 10-12 главы, отобрать материал для характеристики Остапа. Выборочный пересказ «Как сражались и погибали казаки» (об одном герое) |
|
|
|
страница | 2/5 | Дата конвертации | 10.08.2013 | Размер | 1,83 Mb. | Тип | Урок |
|
|