1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
^
|
|
12
|
А.С. Пушкин.
|
1
|
Художественное
|
Рецептивная:чте-
|
Знать: историче-
|
Литература:
|
Ответить на
|
Выучить «Песнь о
|
|
|
|
«Песнь о ве-
|
|
воспроизведение
|
ние летописного от-
|
скую основу «(1ес-
|
летописный ис-
|
вопросы:что
|
вещем Олеге»
|
|
|
|
щем Олеге» и
|
|
быта и нравов
|
рывка о смерти Оле-
|
ни»,определение
|
точник. «Песни о
|
общего и чем
|
наизусть.
|
|
|
|
её летописный
|
|
Древней Руси.
|
га, чтение «Пес-
|
понятия «балла-
|
вещем Олеге» -
|
отличаются
|
Прочитать по-
|
|
|
|
источник. Те-
|
|
Смысл сопостав-
|
ни...»;
|
да», особенности
|
эпоха княжения
|
друг от друга
|
весть «Станцион-
|
|
|
|
ма судьбы в
|
|
ления Олега и
|
репродуктивная:
|
содержания, фор-
|
Олега.
|
летопись и
|
ный смотритель»
|
|
|
|
балладе
|
|
волхва. Особенности композиции «Песни...», своеобразие языка. Понятие о жанре баллады (развитие представлений)
|
пересказ летописного отрывка, ответы на вопросы, сообщение о поэте; продуктивная, творческая: инсценирование «Песни о вещем Олеге», выразительное чтение; поисковая:самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
исследовательская: анализ текста.
|
мы и композиции, своеобразие языка; уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты* метафоры, шицетворения, сравнения,устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому
|
История:князь Олег, хитростью покоривший Киев, историческая основа образа «вещего Олега». Русский язык: словарная работа (обычаи,
традиции, фольклорные традиции, литературные традиции); лексика песни (вещий, вдохновение, жрец, праща, хазары, броня, Перун, отроки, сеча,тризна, секира, волхвы).
|
баллада? Найти в «Песне...» средства воссоздания эпохи княжения Олега. Какова главная мысль л' этого произведения? Почему Пушкин обращается к далекой старине?
|
-
|
|
|
13
|
Проза
|
1
|
История Самсона
|
Рецептивная: выбо-
|
Знать:содержание
|
Литература:
|
Составить
|
Подготовить рас-
|
|
|
|
«Станционный
|
|
Вырина и его до-
|
рочное чтение (опи-
|
повести, определе-
|
евангельская
|
композици-
|
сказ «История
|
|
|
|
|
|
чери. Изображе-
|
сание комнаты смот-
|
ние понятий «образ притча о блуд-
|
|
онный план
|
Самсона Выри-
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
«Смотритель» -
|
|
ние «маленького»
|
рителя в начале и
|
маленького чело-
|
Русский язык:
словарная ра-
бота (фельдъ-
|
повести: экс-
|
на»,пересказ
|
|
|
|
повесть о а«ма-
|
|
человека, его по-
|
конце повести);
|
века» в русской
|
позиция, за-
|
«Самсон Вырин у
|
|
|
|
аленьком» че-
|
|
ложения в обще-
|
репродуктивная:
|
литературе;
|
вязка, разви-
|
Минского», сопос-
|
|
|
|
ловеке
|
|
стве. Судьба Ду-
|
ответы на вопросы,
|
понимать: ее
|
тие дейст-
|
тавить образы
|
|
|
|
|
|
ни и притча о
|
пересказ отдельных
|
идейный замысел,
|
ная, платил про-
|
вия, кульми-
|
автора и повест-
|
|
|
|
|
|
блудном сыне,
|
эпизодов;
|
тему, роль автора и
|
нация, раз-
|
вователя в произ-
|
|
|
|
|
|
Повесть как жанр
|
продуктивная,
|
рассказчика в по-
|
гоны за две ло-
|
вязка. Оза-
|
ведении и отве-
|
|
|
|
|
|
эпоса (развитие
|
творческая: устное
|
вести; причину тра-
|
шади, скуфья,
|
главить пунк-
|
тить на вопрос:
|
|
|
|
|
|
представлений)
|
словесное рисование «Три приезда на станцию», инсценирование эпизода «Первый приезд Самсона Вырина к ротмистру Минскому», рассказ по иллюстрациям; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовател ьская: анализ эпизодов, сопоставление повести и притчи о блудном сыне
|
гедии Самсона Вырина;
уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.)
|
ассигнации). ИЗО: иллюстрации к повести художников М. Добужинского, Д. Шмаринова, репродукция картины Рембрандта «Возвращение блудного сына». Рассмотреть иллюстрации и картину, сопоставить с текстом
|
ты плана словами текста. Ответить на вопросы: какой эпизод повести подчеркивает нравственное превосходство смотрителя над «хорошо одетыми людьми привилегированною сословия»?
|
можно ли сказать, что это одно и то же лицо?
|
|
|
14
|
Художествен-
|
1
|
|
Репродуктивная:
|
Понимать идейный
|
|
Ответить на
|
Написать сочине-
|
|
|
|
ное совер-
|
|
Отношение
|
подробный пересказ
|
замысел повести
|
|
вопросы:что
|
ние «О чем за-
|
|
|
|
шенство и че-
|
|
рассказчика к ге-
|
эпизода «Самсом.,
|
(показать социаль-
|
|
же движет
|
ставляет заду-
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
ловечность
|
|
роям повести.
|
Вырин у Минского»;
|
ное неравенство,
|
|
пушкинскую
|
маться повесть
|
|
|
|
повести
|
|
Гуманизм Пушки-
|
продуктивная,
|
на когором строят-
|
|
повесть; в
|
Пушкина
|
|
|
|
А.С.Пушкина
|
|
на в оценки «маленького человека». Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории русской литературы
|
творческая: рассказ «История Самсона Вырина», поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, исследовательская: анализ текста, сопоставление образа автора и повествователя
|
ся отношения между людьми в обществе);
уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика (его сострадание, «память сердца», «внутренний нерв» повести), особенности языка повести(непосредственность и живость повествования
видца, простодушие и лукавство пушкинской фразы экспрессия, сопричастность автора к происходящему и др.), значение повести
|
|
чем ее тайна; что побудило Ивана Петровича рассказать эту историю?
|
«Станционный смотритель»? Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи в учебнике и дополнительных источников, составить план рассказа, включив строки из известных стихотворений поэта
|
|
|
15
|
М.Ю. Лермон-
|
1
|
Слово о поэте.
|
Рецептивная:чте-
|
Понимать образ-
|
Русский язык:
|
Составить
|
Стихотворение
устное со-
чинение «Мой ри-
сунок по стихо-
творению Лер-
|
|
|
|
тов.
|
|
Стихотворения
|
ние стихотворений;
|
ную сти-
|
словарная рабо-
|
цветовую
|
|
|
|
Душа и лира
|
|
«Молитва» («В
|
репродуктивная:
|
хотворения «Когда
|
т%^найти безлич-
|
гамму стихо-
|
|
|
|
поэта
|
|
ту жизни
|
ответйна вопросы;
|
волнуется Жел-
|
ные предложе-
|
творения
|
|
|
|
|
|
трудную...»), «Ко-
|
продуктивная,
|
теющая нива»,те-
|
]й)гр и объяснить
|
«Когда вол-
|
|
|
|
|
|
гда волнуется
|
творческая: устное
|
му стихотворения,
|
их роль
|
нуется жел-
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. Тема трагической разъединенности между миром и человеком. Стремление к единению с природой. Своеобразие лермонтовского пейзажа
|
словесное рисование (пейзаж), рассказ о поэте, выразительное чтение; поисковая: комментирование стихотворения «Молитва»
|
состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа; уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами); воспринимать и анализировать поэтический текст
|
|
теющая нива», ответить на вопрос: почему в этом стихотворении, говоря о гармонии мира природы и человека, Лермонтов рисует столь многоцветную картину? Прочитать статью «Читатели Лермонтова о своих впечатлениях»?
|
монтова»(на выбор).
Инд. задания: подготовить историческую справку о личности царя Ивана Грозного, прочитать «Песню про купца...»
|
|
|
16
|
М.Ю. Лермон-
|
1 .
|
Картины быта
|
Рецептивная: выбо-
|
Знать причины об-
|
История: исто-
|
Игра «Угадай
|
Отрывок из «Пес-
|
|
|
|
тов «Песня
|
|
России XVI века,
|
рочное чтение (опи-
|
ращения поэта к
|
рический ком-
|
героя» по
|
ни про царя Ива-
|
|
|
|
про царя Ива-
|
|
их значение для
|
сание портретов);
|
давно минувшим
|
ментарии - эпо-
|
«Песне про
|
на Васильевича,
|
|
|
|
на Васильеви-
|
|
понимания ха-
|
реп родукти вная:
|
временам, историю
|
ха Ивана IV, быт
|
царя Ивана
|
молодого оприч-
|
|
|
|
ча, молодого
|
|
рактеров и идеи
|
ответы на вопросы,
|
создания «Пес-
|
и обычаи Руси
|
Васильеви-
|
ника и удалого
|
|
|
|
опричника и
|
|
поэмы. Особен-
|
краткий пересказ
|
ни...», содержание
|
XVI века.
|
ча, молодого
|
купца Калашнико-
|
|
|
|
удалого купца
|
|
ности сюжета
|
«Жалобы Кирибее-
|
поэмы, особенно-
|
Литература:
|
опричника и
|
ва» наизусть. Со-
|
|
|
|
Калашникова»
|
|
поэмы. Эпичес-
|
вича»;
|
сти сюжета, его
|
отрывок о про-
|
удалого куп-
|
ставить цитатный
|
|
|
|
- поэма об
|
|
кие и лирические
|
продуктивная,
|
историческую ос-
|
тиворечивом
|
ца Калашни-
|
план поэмы.
|
|
|
|
историческом
|
|
черты произве-
|
творческая: вырази-
|
нову;
|
характере Ива-
|
кова».
|
Инд. задания:
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8.
|
9
|
10
|
11
|
|
прошлом
|
|
дения и их худо-
|
тельное чтение по-
|
понимать содер-
|
на Грозного из
|
Проследить
|
подготовить рас-
|
|
|
|
России
|
|
жественная роль.
|
эмы, устное словес-
|
жание и форму про-
|
«Истории госу-
|
по тексту, как
|
сказ о семейной
|
|
|
|
|
|
Фольклорные
|
ное рисование (опи-
|
изведения в соот-
|
дарства Рос-
|
Кирибеевич
|
драме Калашнй"
|
|
|
|
|
|
традиции в по-
|
сание внешнего вида
|
ветствии с жанром,
|
сийского» Н.М.
|
нарушает
|
кова; выразитель-
|
|
|
|
|
|
эме
|
царя);
поисковая:самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы,комментирование текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
иссл едовател ьская: сопоставление исторической ситуации и сюжета поэмы, сопоставление «Песни...» с произведениями устного народного творчества
|
близость «Песни...» к фольклорной основе;
уметь отмечать в ней фольклорные элемент^ отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы
|
Карамзина. Русский язык: словарная работа (гой еси, опричник, стольник, аргамак, охульник, молвить, затуманить и др.). ИЗО: картины И.Е. Репина «Иван Грозный и сын его Иван», В. Васнецова «Иван Грозный», «Гусляры», И.Билибина «Боярский пир времен Ивана Грозного».
|
принятые всеми^сло-вия жизни, за которыми по традиции должен наблюдать царь. Какие нравственные законы преступает Кирибеевич?
|
но читать «Кулачный бой на Москве-реке»
|
|
|
17
|
Нравственный
|
1
|
Смысл столкно-
|
Продуктивная,
|
Знать: нравствен-
|
Литература:
|
Сравнитель-
|
Составить срав-
|
|
|
|
поединок ге-
|
|
вения Калашни-
|
творческая: вырази-
|
ную проблематику
|
устное народ-
|
ная характе-
|
нительную харак-
|
|
|
|
роев поэмы
|
|
кова с Кирибее-
|
тельное чтение ку-
|
произведения, жан-
|
ное творчество:
|
ристика ге-
|
теристику Калаш-
|
|
|
|
|
|
вичем и Иваном
|
лачного боя,описа-
|
ровое своеобразие
|
повторы,па-
|
роев: Ка-
|
никова и Кири-
|
|
|
|
|
|
Грозным. Степан
|
ния утра перед ку-
|
«Песни про царя
|
раллелизм, бы-
|
лашникова и
|
беевича, подоб-
|
|
|
|
|
|
Калашников -
|
лачным боем, рас-
|
Ивана Васильевича,
|
лины, сказки,
|
Кирибееви-
|
рать цитаты. Под-
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
носитель лучших
|
сказ о семейной
|
молодого опричника
|
понятие о кон-
|
ча. Ответить
|
готовить сообще-
|
|
|
|
|
|
качеств русского
|
драме Калашникова;
|
и удалого купца Ка-
|
фликте, антите-
|
на вопросы:
|
ние: как вы пони-
|
|
|
|
|
|
национального
|
поисковая: само-
|
лашникова»;
|
зе, роль пейза-
|
исключи-
|
маете слова И.
|
|
|
|
|
|
характера. Защи-
|
стоятельный поиск
|
понимать: основ-
|
жа.
|
тельным со-
|
Андронникова о
|
|
|
|
|
|
та человеческого
|
ответов на проблем-
|
ной конфликт, оп-
|
Русский язык:
|
бытием или
|
«Песне...»: «По-
|
|
|
|
|
|
достоинства, си-
|
ные вопросы, ком-
|
ределивший дра-
|
словарная ра-
|
обычаем то-
|
эма заставляла
|
|
|
|
|
|
ла и цельность
|
ментированное чте-
|
матизм событий и
|
бота (драма-
|
го историче-
|
задумываться о
|
|
|
|
|
|
характера Ка-
|
ние текста;
|
характеры героев;
|
тизм судьбы,
|
ского време-
|
судьбе и правах
|
|
|
|
|
|
лашникова. Ав-
|
исследовательская:
|
уметь: составлять
|
семейный быт,
|
ни представ-
|
человеческой
|
|
|
|
|
|
торское отношение к изображаемому. Язык поэмы
|
анализ текста (эпизод поединка героев, диалоги купца Калашникова и Алены Дмитриевны, Грозного и Калашникова, Кирибеевича и Калашникова), сопоставление «Песни...» с произведениями устного народного творчества
|
характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, при помощи которых автор достигает драматизма повествования, подчеркивая скоротечность человеческой жизни на фоне вечности, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом
|
национальный характер, сила духа).
ИЗО: иллюстрации художников И. Билиби-на, В. Васнецова, Б. Кустодиева: как видит каждый художник сцену кулачного боя? Каким вы себе представляете эту сцену и героев «Песни...»?
|
лен в поэме кулачным бш? Зачем выходит на кулачный бой Кири-беевич? Почему бросает ему вызов купец Калашников? Отметить эпические способы изображения Калашникова
|
личности»?
|
|
|
18
|
Урок
|
1
|
Тема, идея сочи-
|
Продуктивная,
|
Уметы самостоя-
|
|
Написание
|
Выбрать один из
|
|
|
|
развития речи,
Подготовка к написанию сочинения по «Песне...»
|
|
нения, отбор материала в соответствии с темой. Темы сочинений: «В чем смысл столкновения Степана Калашникова с Кири-беевичем?»; «Калашников и
|
творческая:создание сочинения
|
тельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события,подкреплять свои выводы цитатами
|
|
сочинения
|
эпизодов «Песни...» и создать по нему киносценарий: продумать обстановку, действие, внешний облик действующих лиц, содержание диалогов и монологов, кино-
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
Кирибеевич. Кто в «Песне...» является настоящим героем и почему?»
|
|
|
|
|
кадры (крупный план, дальний план,титры на экране, подобрать языковое сопровождение, шумы, игру света и тени). Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Инд.задание: подготовить сообщение «Историческая основа повести «Тарас Бульба»
|
|
|
19
|
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести
|
1
|
Слово о писателе. Замысел автора. История создания повести. Историческая основа повести
|
Рецептивная:чтение статьи учебника, сообщение - историческая справка; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование: на основе прочитанного придумать «биографию» одного из героев картины И. Репина;
поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи
|
Знать: факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, место повести в творчестве Н.В. Гоголя, замысел писателя; понимать: роль исторического фона в повествовании;
уметь: сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное
|
История: борьба украинского народа за независимость в 15-16 веках, Запорожская Сечь. ИЗО: картина И. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»: облик изображенной Гоголем эпохи.
Литература: интерес Н.В. Гоголя к истории и фольклору («Вечера на хуторе близ Ди-каньки»)
|
Викторина на знание творчества Н.В. Гоголя и первичное восприятие повести. Составить план учебной статьи
|
Перечитать 1-2 главы, отобрать материал для характеристики героев (Тараса, Ос-тапа и Андрия). Групповое задание: инсценирование эпизода «Встреча Тараса с сыновьями». Выразительное чтение эпизода «Описание степи»
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
20
|
Тарас Бульба и его сыновья
|
1
|
Тарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта семьи Тараса. Воссоздание колорита эпохи и атмосферы детства героев. Принцип контраста в изображении Остапа и Андрия, роль художественной детали. Описание степи. Соотнесенность картин природы с судьбой героев
|
Репродуктивная:
выборочный пересказ эпизодов: «Остап и Андрий «В светлице Тараса», «Мать у изголовья детей», ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсце-нировка эпизода «Встреча Тараса с сыновьями», выразительное чтение эпизода «Степь»; поисковая: комментирование первых глав,установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставительный анализ «Остап и Андрий» П.
|
Знать: содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь»; понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа; уметь:отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая,как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические
|
Литература:
тема «отцов» и «детей»: «Станционный смотритель», «Дубровский». ИЗО: иллюстрация художника П. Соколова «Возвращение Из бурсы». Найти в повести сцену, отраженную в иллюстрации
|
Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (начало работы). Составление сравнительной таблицы. Составить цитатный план к теме «Образ матери в первой главе повести»
|
главы, подготовить их сжатый пересказ. Сообщение «Нра-вь] и обычаи За-одоожской Сечи». Отобрать материал для сравнительной таблицы. Инд. задание: выразительное чтение эпизода «Гибель Андрия», сравнительная характеристика .
|
|
|
21
|
Запорожская Сечь, её нравы и обычаи
|
1
|
Тарас, Остап и Андрий в Запорожской Сечи. Героизм запорожцев, самоотверженность и вернпсть боевому товариществу. Остап и Андрий в бою. Принцип .. контраста в их изображении. Различие жиз-
|
Реп родукти вная:
сжатый пересказ «Нравы и обычаи Запорожской Сечи», ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение и анализ эпизода «Смерть Андрия», словесное рисование «Последняя ночь среди своих»;
|
Знать: основное содержание глав 3-9; понимать: глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям;
уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки
|
История:Запорожская Сечь. ИЗО: иллюстрации художников Е. Кибрика, Д. Шмаринова (портреты Остапа и Андрия), сопоставить их со словесным описанием внешности братьев
|
Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (продолжение работы). Письменный ответ на вопрос: можно ли назвать Андрия предателем?
|
Выучить наизусть речь о товариществе.
Перечитать 10-12 главы, отобрать материал для характеристики Остапа.
Выборочный пересказ «Как сражались и погибали казаки» (об одном герое)
|
|
|
|
| страница | 2/5 | | Дата конвертации | 10.08.2013 | | Размер | 1,83 Mb. | | Тип | Урок |
|
|
