Тема урока Кол icon

Тема урока Кол



Смотрите также:
1   2   3   4   5




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11










ненных позиций Остапа, Тараса и Андрия. Трагизм конфликта отца и сына.

Столкновение любви и долга. Осуждение пре­дательства

поисковая:

ответ на вопрос про­блемного характера, установление ассо­циативных связей с произведениями жи­вописи;

исследовательская: сравнительная ха­рактеристика Андрия и Кирибеевича(ин­дивидуальное зада­ние)



















22

Героизм и са­моотвержен­ность Тараса и его товари­щей-запорожцев в борьбе за родную землю

1

Запорожцы в бою. Героическая смерть Остапа. Подвиг Тараса. Патриотический пафос повести. Прославление товарищества

Репродуктивная:

пересказ с измене­нием лица рассказ­чика отрывка, рас­сказывающего об одном из казаков; продуктивная, творческая: выразительное чте­ние отрывка наи­зусть (речь о това­риществе»), составление плана к характеристике Тараса;

поисковая: коммен­тарий эпизода «Казнь Остапа», ус­тановление ассоциа­тивных связей с про­изведениями живо­писи; исследова­тельская: анализ текста

Знать понимать:

идейную направ­ленность заключи­тельной главы и повести в целом; уметь: отбирать материал для ин­дивидуальной ха­рактеристики геро­ев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком (битва, гл.9, особенности по­второв боевых кли­чей, обращение автора к воинам, величавые сравне­ния)

Литература:

эпическое про­изведение, раз­витие понятия о литературном герое.

ИЗО: иллюст­рации художни­ков Е. Кибрика, Д. Шмаринова «Остап перед казнью», «Ги­бель Тараса»: перечитать сце­ны, изображен­ные художни­ком. Какие сло­ва повести мог­ли бы быть ис­пользованы в качестве подпи­си под каждой из иллюстра­ций?

Сравнитель­ная характе­ристика Ос­тапа и Анд­рия (завер­шение рабо­ты).

Составление синквейна (идея, пафос повести). Ответить на вопрос: по­чему сцена казни Остапа - одна из самых силь­ных и значи­тельных сцен повес­ти?

Подготовиться к сочинению. Темы: «Смысл противопоставле­ния Остапа и Ан­дрия», «Прослав­ление товарище­ства и осуждение предательства», «Изображение природы в повес­ти», «Авторская оценка образа Тараса Бульбы», «Тарас Бульба -характер, рож­денный време­нем» (выбор те­мы, подбор ци­татного материа­ла)










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

23

Урок

развития

речи.

Сочинение по повесЛ| Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

1

Тема и пробле­матика повести. Центральные об­разы и приемы их создания. Массо­вые сцены и их значение в сюже­те и фабуле. Связь повести с фольклорным эпосом

Продуктивная, творческий: само­стоятельный отбор материала для рас­крытия темы сочине­ния, его системати­зация, составление плана сочинения

Знать: содержание прочитанного про­изведения; понимать: нравст­венную проблема­тику повести; уметь: выбрать жанр сочинения, составить плай;' сформулировать идею, подобрать цитатный матери­ал, редактировать написанное, объ­яснять в сочинении способы создания образов

Русский язык:

составление плана, оформ­ление цитат. Литература:; героическая По­весть; сюжетно-динамические способы созда­ния образов (авторские, кос­венные)

Самостоя­тельная ра­бота над со­чинением

Закончить работу над сочинением. Прочитать статью о Тургеневе, рас­сказ «Бирюк». Индивидуальное сообщение о сборнике И.С. Тургенева «За­писки охотника»







24

Тургенев. Цикл расска­зов «Записки охотника» и их гуманистиче­ский пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездолен­ных

1

Слово о писате­ле. История соз­дания и тематика сборника «Запис­ки охотника». Нравственные проблемы рас­сказа «Бирюк». Изображение тя­жести народной жизни и силы ха­рактера русского человека. Роль пейзажа в рас­сказе.

Рецептивная:чте­ние рассказа; репродуктивная:

пересказ произведе­ния, ответы на во­просы;

продуктивная, творческая: рассказ о писателе, сообще­ние об истории соз­дания сборника «За­писки охотник^», ху­дожественный рас­сказ Бирюка, инсцениро­ванное чтение), со­ставление плана рассказа

Знать: факты жиз­ни и творческой деятельности писа­теля,

историю появления сборника «Записки охотника», содер­жание рассказа «Бирюк»;

уметЬ' определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, состав­лять план и тезисы пейза­жа в повествовании как важнейшего.

История: кре­постное право в России.

ИЗО: соотнесе­ние прочитанно­го с рисунком П. Каверзнева «Би­рюк»: так ли вы представляли себе героев? Русский язык: словарная ра­бота (Бирюк, верста, дрожки, засов, лозняки, плетень й др.)

Составить тезисный план ответа на вопрос: «Как автор относится к изображен­ному в рас­сказе?» От­ветить на вопрос: в чем смысл названия рассказа?

Выписать выска­зывания русских писателей о язы­ке. Стихотворение в прозе И.С. Тур­генева «Русский язык» выучить наизусть, прочи­тать стихотворе­ния «Близнецы», «Два богача». Подготовить уст­ный рассказ «Мое отношение к рас­сказу «Бирюк»










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11
















средства характестики персона­жей
















25

И.С. Тургенев. Стихотворе­ния в прозе. История соз­дания цикла

1

Работа писателя над циклом «Сти­хотворения в прозе».

Авторские крите­рии нравственно­сти в стихотворе­ниях в прозе «Близнецы», «Два богача», «Русский язык». Тургенев о богат­стве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека

Рецептивная:чте­ние стихотворений и полноценное их вос­приятий; ; продуктивная, творческая: вырази­тельное чтение, поисковая: комментированное чтение;

исследовательская: анализ текста

Знать: определе­ние понятия «стихо­творение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотво­рений в прозе, жан­ровые особенности; понимать: нравст­венный смысл сти­хотворений в про­зе;

уметь: определять специфические черты жанра, ана­лизировать стихо­творения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль.

Русский язык:

составление простого плана

Написать сочинение-рассужде­ние: «Почему характер языка -«свидетель­ство судьбы народа?»

Сочинить стихо­творение в прозе (по желанию) о жизни ровной природы, о при­вычках и отноше­ниях животного и человека и др. Подготовить со­общение о Н.А. Некрасове. Прочитать поэму «Русские женщи­ны»







26

Н.А. Некрасов. Поэма «Рус­ские женщи­ны»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской жен­щины

1

Слово о поэте. Историческая основа произве­дения. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубец­кой с губернато­ром Иркутска». Самоотвержен­ность, сила чувств, верность

Рецептивная:

чтение первой части поэмы,

репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассказ о писателе,состав­ление плана учебной статьи, выразительное чте-

Знать: факты жиз­ни и творческой деятельности Не­красова, историче­скую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщи­ны» («Княгиня Тру­бецкая»), жанро­вые особенности поэмы;

История: вос­стание декабри­стов, прототипы героинь Некра­сова.

Литература} поэма, композиция и ее художественная роль. Русский язык:

Составить тезисный план статьи учебника и сообщения о поэте (отра­зить факты жизни и творчества писателя, отзывы со-

Написать харак­теристику героини в соответствии с планом характе­ристики героя ли­тературного про­изведения. Подго­товить инсцени­рованное чтение начала поэмы. Выразительно










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11










долгу- Развитие понятия о поэме

ние,инсценирование поэмы

уметь: определять тему и идею по­эмы, жанровые особенности про­изведения, давать характеристику ге­нералу и княгине, объяснять позицию автору, в процессе выразительного чтения показать предельное напря-. жение диалога ге­нералах княгини, нравственную силу героини

словарная ра­бота (вирши, деспотизм, бы­линная стихия, народное соз­нание)

временни­ков, характе­ристику ав­тора статьи). Ответить на вопросы:чем отличается документ, рассказы­вающий об историче­ском собы­тии (восста­ние декабри­стов) от по­этического повествова­ния Н.А. Не­красова?

читать стихотво­рение «Размыш­ления у парадного подъезда»,отве­ты на вопросы учебника







27

Н.А. Некрасов «Размышле­ния у парадно­го подъезда». Боль поэта за судьбу народа

1

Стихи поэта о судьбе народа. Образ Родины. Изображение ре­ального положе­ния народа. Про­тивопоставление образов «вла­дельца роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бес­правие простых людей перед власть имущими

Рецептивная:чте­ние фрагмента вос-поминанц§;з,. А.Панаевой,чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вырази­тельное чтение,уст­ное словесное рисо­вание с цитировани­ем (описание ходо­ков), составление киносценария

Знать: рождение замысла стихотво­рения, содержание стихотворения, художественные приемы изображе­ния действитель­ности;

уметь:восприни­мать и анализиро­вать поэтический текст, объяснять композицию, раз­витие сюжета, ав­торское отношение

ИЗО: иллюст­рация художни­ка А. Лебедева «Размышления у парадного подъезда». Как бы вы про­иллюстрирова­ли этот эпизод из стихотворе­ния?

Русский язык: словарная ра­бота (пилигрим, убогий, лепта,

Выстроить образный ряд,связан­ный с описа­нием мужи­ков, исполь­зуя цитаты из текста. Создание киносцена­рия «Парад­ный подъезд и его посети­тели»

Выучить наизусть отрывок из стихо­творения «Раз­мышления у па­радного подъез­да».

Групповые зада­ния: подготовить проект киносце­нария «Народный стон».

Выразительно читать историче­ские баллады А.К. Толстого.










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11
















к изображенному; находить художе­ственные приемы фольклора, ис­пользованные Не­красовым, объяс­нять художествен­ные особенности стихотворения, роль в нем приема антитезы

шелкоперыи, идиллия)




Инд. задания: «Иван Грозный в произведениях М.Ю. Лермонтова и А.К. Толстого»







28

А.К. Толстой.

Исторические

баллады

«Василий

Шибанов» и

«Михайло

Репнин»

1

Слово об А.К. Толстом. Правда и вымы­сел в балладах. Конфликт «ры­царства» и само­властья. «Васи­лий Шибанов»: особенности сти­листической ин­терпретации ис­торического пре­дания

Репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вырази­тельное чтение бал­лад; сообщение об одном из героев бал­лады;

поисковая: коммен­тирование текста ху­дожественного про­изведения; и сел е довател ьская: сопоставление худо­жественных произве­дений

Знать понимать:

факты жизни и творческой дея­тельности А.К. Толстого, жанро­вое своеобразие исторических бал­лад;

уметь: анализиро­вать поэтический текст, определять нравственную про­блематику произ­ведений, компози­ции баллад,эпизо­ды, важные для характеристики главных героев; выделять художе­ственные приемы, использованные автором для харак­теристики героев и описания событий, сопоставлять ху­дожественные про­изведения

История:эпоха Ивана IV. Русский язык:

архаизмы и ис­торизмы. Литература:

сопоставление образа Ивана Грозного в «Песне...» Лер­монтова и бал­ладе А.К. Тол­стого

Составить краткий сло­варь уста­ревших слов, использо­ванных ав­тором в бал­ладах. Объ­яснить, како­ва их роль в тексте? От­ветить на вопросы:по­чему автор назвал бал­лады «Васи­лий Шиба­нов» и Ми­хайло Реп­нин»? Рас­суждение «Бегство князя Курб­ского в Лит­ву: измена Руси или Ивану Гроз­ному?»

Прочитать роман А.К. Толстого «Князь Серебря­ный»










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

29

Урок

1

Образ эпохи Ива-

Рецептивная:чте-

Знать автора и со-

История:эпоха

Ответить на

Создать «кодекс










внеклассного




на Грозного, оп-

ние отдельных эпи-

держание романа;

Ивана Грозного,

вопросы:ка-

чести» каждого из










чтения.




ричнина и оприч-

зодов;

уметь выделять

опричнина.

кой смысл

главных героев.










А.К. Толстой




ники, благород-

репродуктивная:

сюжетные линии,

Литература:

видит в оп-

Прочитать «По-










«Князь




ный герой в кро-

ответы на вопросы,

оценивать поступки

«Песня про куп-

ричнине сам

весть о том,как










Серебряный»




вавое время.

пересказ главы 1

героев, объяснять

ца Калашнико-

государь

один мужик двух
















Трагедия героя,

«Опричники»>:: ?

эйиграф и соотно-

ва» М.Ю. Лер-

Иван Ва-

генералов про-
















сохранившего

продуктивная,

сить его с содер-

монтова - до-

сильевич?

кормил»










,




честь и верность

творческая: устное словесное рисование с опорой на текст (описание Москвы той поры, портрет князя Серебряного, Ивана Грозного), чтение по ролям гла­вы 9 «Суд»; поисковая: коммен­тирование главы 8 «Пир», самостоя­тельный поиск ответа на проблемный во­прос;

исследовательская: сопоставление от­дельных сцен «Песни...»,

жанием историче­ского романа, обосновывать це­лесообразность использования по­словиц и погово­рок, особую роль песен на страницах романа


прос царем оп­ричника, гл. 9 «Суд» из рома­на А.К. Толсто­го.

С какой сценой «Песни...» пе­рекликаются события в этой главе?

Согласны ли вы со слова­ми князя Се­ребряного, произнесен­ными в ми­нуту отчая­ния: «Какая Родина! Где наша Роди­на? От кого нам ее от­стаивать? Не татары,а царь губит Родину!» (глава «По­следнее сви­дание»)

М.Е. Салтыкова-Щедрина







30

М. Салтыков-

1

Слово о писате-

Рецептивная:чте-

Знать: автора, све-

Литература:

Составить

Подготовить пе-










Щедрин. «По-




ле. Особенности

ние статьи в учебни-

дения о его жизни и

фольклорные

цитатный

ресказ сказки










весть о том,




сюжетов и про-

ке, чтение сказки;

творческой дея-

мотивы, фольк-

план сказки.

(краткий или ху-










как один му-




блематики «ска-

репродуктивная:

тельности, содер-

лорные форму-

Ответить на

дожественный).










жик двух гене-




зок для детей

ответы на вопросы;

жание сказки «По-

лы, эзопов язык,

вопросы:ка-

Сделать свою ил-










ралов прокор-




изрядного воз-

продуктивная,

весть о том,как

«робинзонада».

кие пороки

люстрацию к од-










мил».




раста». Сатира

творческая: вырази-

один мужик двух

ИЗО: иллюст-

общества

ному из эпизодов.










Страшная си-




на социальные и

тельное чтение по

генералов прокор-

рации художни-

обличает

Прочитать сказку










ла сатиры




нравственные

ролям,инсценирова-

мил», определение

ков: М. Черем-

Салтыков-

«Дикий помещик»,










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11










пороки общества

ние,

теоретических по-

ных, Н. Мурато-

Щедрин в

подготовить ее
















в сказке «По­весть о том,как один мужик двух генералов про­кормил». Парази­тизм генералов, трудолюбие и сметливость му­жика. Сатира и юмор. Гротеск (начальное пред­ставление). Эле­менты народной сказки в повест­вовании

поисковая: само­стоятельный поиск ответа на проблем­ный вопрос; исследовательская: сопоставление на­родных сказок и «По­вести...», ситуации, изображенной в «Ро­бинзоне Крузо» Д.Дефо, и в «Повес­ти...»

нятий, необходи­мых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллего­рия, фантастика); уметь: составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом спе­цифики жанра, оце­нивать поступки героев, определять фольклорные мо­тивы в повествова­нии, объяснять от­личие смеха писа­теля, направленно­го против генера­лов и мужика, на­ходить жанровые признаки повести, сказки и басни в, описанные в романе.

ва, Кукрыник-сов: как писа­тель и художни­ки-иллюстраторы, каждый своими средствами, высмеивают беспомощность и никчемность генералов?

«Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил». Почему Сал­тыков-Щедрин на­зывал свою манеру пи­сать «эзопо­вым язы­ком»? Есть ли что-то общее у сказки Сал­тыкова-Щедрина и басен И.А. Крылова? Что нового вносит эта сказка в ва­ше пред­ставление о литератур­ней сказке?

пересказ.







31

М.Е. Салты-

1

Своеобразие

Рецептивная:чте-

Знать: содержание

Русский язык:

Работа по

Групповые зада-










ков-Щедрин




сказки М.Е. Сал-

ние сказки и полно-

сказки «Дикий по-

словарная ра-

заполнению

ния:










«Дикий




тыкова-Щедрина

ценное ее воспри-

мещик»;

бота (пасьянс,

таблицы

1. Составить по-










помещик».




«Дикий поме-

ятие;

понимать: идейно-

временнообя-

«Кого, в чем

кадровый сцена-










Обличение




щик». Приемы

репродуктивная:

тематическое со-

занный, пулька)

и как обли-

рии по сказке.










нравственных




создания образа

пересказ сказки «По-

держание сказки;




чает Салты-

2. Создать не-










пороков об-




помещика. Пози-

весть о том...»;

уметь: находить в




ков-Щедрин

большою сказку










щества




ция писателя в сказке

продуктивная, твор­ческая: чтение по

сказке черты сати­рического произве-




в сказке». Доказать на

на одну из школь­ных тем в духе










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11













ролям диалога меж­ду помещиком и ка­питаном-исправником («Дикий помещик»); поисковая: само­стоятельная работа по таблице: «Кого, в чем и как обличает автор», комментиро­вание художествен­ного текста; исследовательская: анализ текста «Сказ­ки...»

дения, объяснять приемы иносказа­ния, отношение автора к героям, событиям, опреде­лять реальное и фантастическое в сказке




примере сказки «Ди­кий поме­щик», что источником как матери­альной, так и духовной культуры правящих классов яв­ляется на­род. Отве­тить на во­прос: что сближает сказку «Ди­кий поме­щик» со сказкой.

Салтыкова-Щедрина. 3. Написать ха­рактеристику од­ного из героев сказки от лица другого, исгюль-зуя лексику и со­бытия сказки Сал­тыкова-Щедрина. Прочитать сказки: «Премудрый пис-карь», «Медведь на воеводстве», подготовить пере­сказы, рассказ о жизни «просве­щенного пискаря» с использованием цитат







32

Урок

развития

речи.

Сатира и юмор в сказ­ках М.Е. Сал­тыкова-Щедрина

1

Сказка Салтыко­ва-Щедрина как модель, воссоз­дающая реаль­ные противоре­чия русской дей­ствительности. Идейно-художественный смысл сказок Салтыкова-Щедрина. Прие­мы сатирического изображения в сказках

Рецептивная: чте­ние и восприятие текста сказок; ре­продуктивная: рас­сказ с шпользовани-ем цитат о жизни «просвещенного пискаря», краткий пере­сказ сказки «Медведь на воеводстве», от­веты на вопросы; продуктивная, творческая: харак­теристика одного из героев сказки «Дикий

Знать: содержание сказок Салтыкова-Щедрина, приемы сатирического изо­бражения (гипер­бола,' гротеск, иро­ния, смешение ре­ального и фанта­стического); уметь: находить аналогичные прие­мы в самостоя­тельно прочитан­ных сказках писа­теля, создавать

Литература:

юмор и сатира, их отличие; ал­легория, гипер­бола, гротеск как средства художественной выразительно­сти; язык худо­жественного произведения. Русский язык: словарная ра­бота (просторе­чия, канцеля-

Групповое задание -устное сочи­нение-рассуждение сбылись слова щуки; «Вот кабы все так жили, как этот пре­мудрый пис-

Решить кроссворд (книга «Читаем, думаем, спо­рим...»). Прочи­тать статью «Ну­жен ли нам Щед­рин сегодня?», ответить на во­просы. Объяс­нить, как вы по­нимаете слова В.Г.Белинского: «Сатира, как гром негодования,гро­за духа»










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11













помещик», защита сценария по этой сказке, презентация сказки, созданной в духе сказок Салтыко­ва-Щедрина; поисковая: само­стоятельный поиск ответа на проблем­ный вопрос, коммен­тирование текста; и сел едовател ьская: анализ текста, сопос­тавление сказок

собственные сказ­ки, приводить при­меры использова­ния в сказках про­сторечий, канцеля­ризмов, объяснять, как употребление их в речи характе­ризует героев, ав­торское отношение к героям в разных сказках

ризмы, автор­ский стиль)

карь живет»? 2. «Удиви­тельно, как иногда при­чины фамые ничтожные к самым серь­езным по­следствиям приводят» (по сказке «Медведь на воеводстве»)










33

Урок контроля.

Литературный ринг по изу­ченным во II четверти про­изведениям

1

Проблемы и ге­рои произведе­ний Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина

Продуктивная, творческая: сочине­ние-рассуждение, поисковая: само­стоятельный поиск ответа на вопросы

Знать понимать:

проблематику, идейно-. художественное содержание изу­ченных произведе­ний;

уметь: строить развернутые вы­сказывания на про­блемней вопрос по изученному произ­ведению с опорой на текст, делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях




Развернутый ответ на во­прос, тест

Подготовить со­общение о Л.Н. Толстом (на осно­ве статьи учебни­ка и дополнитель­ных материалов) по группам:1) Толстой и Ясная Поляна; 2) Тол­стой и дети. Читать «Детство» (главы)







34

Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотно­шений детей и взрослых

1

Слово о писате­ле. История соз­дания повести. Автобиографиче­ский характер произведения. Значение эпохи детства в жизни

Рецептивная:чте­ние и восприятие ху­дожественного тек­ста;

репродуктивная: выборочный пере­сказ, ответы на во­просы;

Знать:отдельные факты биографии писателя, опреде­ление понятия «ав­тобиографическое произведение», понимать, почему для Толстого так




Выборочный пересказ, комментиро­вание

Прочитать главы: «Наталья Савиш-на», «Детство»; инсценировать главу «Классы». Подготовить пе­ресказ «История жизни Натальи










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11










героев Толстого и самого писателя

продуктивная, творческая: сооб­щение о писателе: Толстой и Ясная По­ляна; Толстой и дети; поисковая: коммен­тирование глав: «Матап», «Что за человек был мой отец»; исследова­тельская: анализ глав повести

важна была Ясная Поляна;

уметь: анализиро­вать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и пережива­ний, понимать взаимоотношения взрослых.и детей, умет1» оценить об­щую атмосферу, окружающую ре­бенка в дворянской семье







Савишны». Инд. задания: прочитать гл.19 «Ивины». Подго­товить краткий пересказ, отве­тить на вопрос: в чем видит причи­ну «громких ры­даний» Илиньки Грапа Николенька Иртеньев и взрослый рас­сказчик?







35

Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир

1

Характеристика героя. Детство как открытие ми­ра, самосозна­ние ребенка, драматическое познание им про­тиворечий жизни. Мастерство писа­теля в раскрытии духовного роста, нравственного становления ге­роя. Герой-повествователь (развитие поня­тия)

Рецептивная:чте­ние и восприятие художественного текста;

репродуктивная: сжатый пересказ, ответы на вопросы, краткий пересказ главы «Ивины»; продуктивная, твор­ческая:

инсценирование главы «Классы», уст­ное словесное рисо­вание (Николеньки, Карла Ивановича, Натальи Савишны); поисковая: само­стоятельный поиск ответа на проблем­ный вопрос исследовательская: анализ глав «Клас-

Знать: нравствен­ную проблематику повести;

уметь: участвовать в диалоге по про­читанному произ­ведению, оцени­вать героя по его поступкам, давать характеристику ге­роя, отражая осо­бенности его ха­рактера (постоян­ное внутреннее движение, проти­воречия, смена чувств), понимать особенности пове­ствовательной ма­неры писателя, оценивать язык Толстого («тол­стовские» эпитеты,

ИЗО: иллюст­рация художни­ка А. Вестфале-на: такой ли вы представляете себе обстановку комнаты Ната­льи Савишны? Русский язык: словарная ра­бота (привязан­ность, самопо­жертвование, сочувствие, со­гласие, благо­дарность, пре­данность). Оп­ределить зна­чения слов по словарю, по­добрать к ним синонимы.

Ответить на вопросы: че­му учат Ни-коленьку Карл Ивано­вич и Ната­лья Савиш-на; что об­щего в отно­шении героя-повествова­теля к Карлу Ивановичу и Наталье Са-вишне? Как развивается внутренний мир Нико­леньки Ир-теньева?

Сочинение-миниатюра «По­ступок, которым я горжусь» или «Поступок, за ко­торый мне стыд­но». Подготовить сообщение об А.П.Чехове. Про­читать рассказ «Хамелеон», под­готовиться к чте­нию по ролям










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11













сы», «Наталья Са-вишна», «Детство»; сопоставление про­изведений художест­венной литературы (А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой)

их роль в произве­дении)

Литература:

стихотворения «Зимний ве­чер», «Няне», роман «Дубров­ский» А.С. Пуш­кина: что обще­го в изображе­нии нянь в про­изведениях Пушкина.













36

А.П.Чехов «Хамелеон». Живая карти­на нравов. Смысл назва­ния произве­дения

1

Слово о писате­ле. «Хамелеон»-рассказ о всеоб­щем рабстве. Смысл названия рассказа. Сред­ства создания комического в рассказе «Хаме­леон». Развитие понятий о юморе и сатире

Рецептивная:чте­ние и восприятие текста рассказа, чтение статей в учебнике о писателе; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, твор­ческая:

выразительное чте­ние по ролям; поисковая: установ­ление ассоциативных связей с произведе­ниями живописи; исследовательская: анализ текста

Знать: оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа; понимать: тему и идею произведе­ния, алогизм сюже­та (частное проис­шествие, превра­тившиеся для обы­вателей в значи­тельное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтакси­ческой несогласо­ванности речи ге­роев;

уметь оценивать действия героев, объяснять значе­ние диалога и ху­дожественной де­тали в раскрытии характеров героев

ИЗО: какой эпи­зод изображен на иллюстрации художников Ку-крыниксов? Прочитать, как эту сцену опи­сывает Чехов. Литература: понятие о юмо­ре и сатире, ху­дожественная деталь, говоря­щие фамилии. Русский язык: словарная ра­бота (хамелеон, городовой,кон­фискованный, мировой)

Тест по рас­сказу «Ха­мелеон». Ответить на вопрос: чем страшно и опасно ра­болепие, ли­цемерие, хамелеонст­во (Очуме-лова,тол­пы)?

Создать киносце­нарий по рассказу Чехова. Инд. задание: оформить облож­ку для рассказа «Хамелеон». Подготовиться к выразительному чтению рассказа «Злоумышлен­ник». Ответить на вопрос: над чем смеется автор и что его огорчает?










1

2

3

4

5

6

7

8

9

Подготовить инс-

10

11

37

Два лица

1

Ситуация непо-

Рецептивная:чте-

Знать:содержание

ИЗО: работа с
















России




нимания на осно-

ние и восприятие

рассказа, понимать

иллюстрацией

смысл слов

ценирование рас-










в рассказе




ве сюжета. Ав-

текста рассказа, чте-

и уметь объяснить

художника

И. Бунина:

сказа «Злоумыш-










А.П. Чехова




торская позиция

ние отрывка «Лите-

особенности ком-

В.Пономарева

«Грустно ви-

ленник».










«Злоумыш-




в рассказе.

ратурная жизнь» из

позиции рассказа и

«Злоумышлен-

деть, как

Подготовиться к










ленник»




Смешное и гру-

очерка А.М. Горького

ее смысл;

ник». Верно ли

много стра-

внекнавоному
















стное в рассказе

«А.П.Чехов»; репродуктивная:

выразительное чте­ние рассказа, продуктивная, твор­ческая: чтение по ролям, характеристи­ка главных дейст­вующих лиц по пла­ну;

поисковая: развернутый ответ на вопрос: над чем сме­ется автор

понимать: идейно-тематическую на­правленность про­изведения; уметь: анализиро­вать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенно­сти речи, вырази­тельно

передает ху­дожник характер героев? Литература: что сближает и что отличает рассказы Чехо­ва и сказки Сал­тыкова-Щедрина? Русский язык: словарная ра­бота (человече­ское.

даний, и тос­ки, и нужды на Руси» (на примере рассказов А.П. Чехова)

чтению (А.П. Че­хов «Тоска», «Размазня» и др. рассказы)







38

Урок

1

Творческий про-

Репродуктивная:

Знать/понимать:

Литература:

Характери-

Написать не-










внеклассного




цесс писателя.

пересказ рассказа

содержание рас-

жанр рассказа,

стика одного

большое сочине-










чтения.




Социальная на-

«Тоска», образ глухо-

сказов, позицию

юмор, сатира,

из героев

ние «Мой люби-










Смех и слезы




правленность

го города;

автора;

ирония,сарказм

рассказов

мый рассказ










в «маленьких




рассказов. Пози-

продуктивная, твор-

уметь:видеть




А.П. Чехова.

Чехова».










рассказах» А.П. Чехова




ция писателя

ческая: чтение по ролям рассказа «Размазня», презен­тация киносценария по рассказу «Хаме-лфн», защита об­ложки к этому рас­сказу, инсценирова­ние рассказа «

смешное и груст­ное в произведе­нии, оценивать творческую манеру писателя, «искус­ство писать - ис­кусство вычерки­вать», роль смеха в рассказах А.П.Чехова




Ответить на вопросы:со­временны ли темы расска­зов Чехова? Какие прочи­танные вами

Прочитать рас­сказ

И.А. Бунина «Цифры»










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11













исследовательская: анализ 2-3 рассказов, сопоставление, вы­явление в них общих черт







ческим,ка­кие - к юмо­ристиче­ским? Свой ответ обос­новать










^ ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (22 часа)







39

И.А. Бунин.

1

Слово о писате-

Рецептивная:чте-

Знать/понимать:

Литература:

Написать

Подготовить со-










Судьба и




ле. Рассказ

ние статьи о писате-

сведения о жизни

тема «отцов и

отзыв на

общение об










творчество




«Цифры». Слож-

ле, составление пла-

И.А.Бунина, его

детей» (началь-

рассказ

И.А.Бунине и осо-










писателя.




ность взаимоот-

на; выборочное чте-

литературной

ное представ-

«Цифры»

бенностях его










Рассказ




ношении взрос-

ние, наблюдение

судьбе; содержа-

ление), психо-

или соста-

творчества на ос-










«Цифры».




лых и детей в

над психологическим

ние рассказа, его

логический рас-

вить план

новании статьи о










Сложность




семье. Обрете-

состоянием взрослых

проблематику;

сказ, герой-

рассказа (по

нем, высказыва-










взаимопони-




ние доброты и

и ребенка (гл. 2-5),

уметь: составлять

повествователь.

выбору). Со-

нии










мания детей




гармонии. Психо-

чтение лирического

план рассказа, оце-

Что сближает

поставить

К.Г.Паустовского,










и взрослых




логизм и искрен-

отступления (гл.6),

нивать героев по их

рассказы И. Бу-

поведение

дополнительной
















ность в разработ-

финала рассказа;

поступкам, опреде-

нина и А.П. Че-

героев Л.Н.

информации (кни-
















ке характеров и

репродуктивная:

лять отношение

хова о детях?

Толстого и

га «Читаем, дума-
















их описании

ответы на вопросы, поисковая: коммен­тированное чтение глав рассказа, напи-

рассказчика к геро­ям и описываемым событиям, сопос­тавлять произве-

Русский язык: словарная ра­бота (привязан­ность, уроки

А.Бунина (Николенька «Детство» -Женя «Циф-

ем, спорим...»). Подготовить чте­ние по ролям рас­сказа «Цифры».



















сание отзыва на про­изведение; исследовательская: сопоставление про­изведений художест­венной литературы о детстве (рассказы А.П.Чехова, повесть Л.Н. Толстого «Дет­ство»)

дения со сходными сюжетами, общими темами

жизни, деликат­ный, алкать)

ры»). Кто из героев вы­зывает сим­патию, жа­лость, сочув­ствие? Пере­сказ-анализ сцены ссоры, ее причин с параллель­ным состав­лением таб­лицы (разви­тие ссоры)

Инд.задания: подготовить ха­рактеристику главных персона­жей в соответст­вии с планом. Прочитать рас­сказ «Лапти». Ответить на во­прос: о чем за­ставляет заду­маться это произ­ведение?










страница3/5
Дата конвертации10.08.2013
Размер1,83 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы