Тема урока Кол icon

Тема урока Кол



Смотрите также:
1   2   3   4   5




1

2

5

4

5

в

7

8

9

10

11

40

И.А. Бунин

1

Тема, идея рас-

Продуктивная,

Знать: идейно-

^ Русский язык:

Написать

Подготовить ил-










«Лапти».




сказа. Компози-

творческая: устное

тематическую на-

словарная ра-

продолжение

люстрации к рас-










Нравственный




ция. Философ-

словесное рисова-

правленность рас-

бота (самоот-

рассказа

сказу «Лапти»,










смысл




ское размышле-

ние, рассказ «о

сказа, определение

верженный, са-

«Лапти». От-

отзыв на рассказ,










рассказа




ние писателя о

страшной ночи»:

понятия «деталь

мопожертвова-




включив в него
















связи Человека и Природы, жизни и смерти. Мас­терство Бунина-прозаика

«предметная» насы­щенность, описание, антитеза «мрак-свет»;

исследовательская: стилистический ана­лиз эпизода «...было большое горе» (1 абзац)

произведения»; уметь: выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы ма­тери), звукописи, введение «чужой» речи, метафорич­ность описаний со­стояния природы -средств, помогаю­щих автору усилить трагизм повество­вания, уметь оцени­вать роль художест­венной детали как средства

ние)

По­чему рассказ сюжетно не завершен? В чем смысл рассказа? Как связаны между собой, по мысли Бунина, жизнь и смерть чело­века?

свои размышле­ния по поводу ге­роев и их поступ­ков, манеры дер­жаться, разгова­ривать, состра­дать, переживать. Выразительно читать стихи рус­ских поэтов XIX века о родной природе, одно стихотворение выучить наизусть (по выбору)







41

Урок

1

Чтение и анализ

Рецептивная:чте-

Знать: план анали-

Литература:

Выразитель-

Подготовить со-










развития




стихотворении

ние стихотворении,

за лирического

эпитет, мета-

ное чтение

общение о










речи.




В.А. Жуковского

статьи учебника;

произведения, ос-

фора, олице-

стихотворе-

М.Горьком.










Стихи русских




«Приход весны»,

продуктивная, твор-

новные поэтиче-

творение, срав-

нии.

Прочитать 1-Ш










поэтов XIX о




А. К. Толстого

ческая: устное рисо-

ские тропы;

нение.

Ответить на

главы повести










родной




«Край ты мой,

вание;

уметь: анализиро-

Русский язык:

вопросы: по-

«Детство». Отме-










природе




родимый край

исследовательская:

вать небольшое

словарная рабо-

чему воз-

тить все, что ав-










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11










...», «Благовест», И.А. Бунина «Родина». По­этическое изо­бражение приро­ды и выражение авторского на­строения, миро­созерцания

анализ лирического произведения по пла­ну; сравнение произ­ведений художест­венной литературы («Молитва» М.Ю.Лермонтова -«Благовест» А.К.Толстого); поисковая: установ­ление ассоциативных связей с произведе­ниями живописи

стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы; вырази­тельно читать, подбирая правиль­ный темп и ритм, выбирать нужную интонацию; опре­делять для каждого автора особенно­сти тематики и по­этического языка

та (кроткий, бла­говест, благост­ный, каяться). ИЗО: репродук­ции художников И, Левитана, И. Шишкина, Н. Ромадина, А. Саврасова, Н.Ге: какое из прочитанный стихотворений родственно по своему настрое­нию данной кар­тине? Какая из картин могла бы быть иллюстра­цией к данным поэтическим строкам?

можно срав­нение произ­ведений по­эзии, живо­писи и даже музыки? Что роднит сти­хотворение А. К. Толстого «Благовест» со стихотво­рением М.Ю. Лермонтова «Молитва»?

тор говорит о ба­бушке Акулине Ивановне. Вы­учить наизусть любое стихотво­рение (по выбору учащегося)







42

М.Горький «Детство» (главы). Автобиогра­фический характер повести

1

Слово о писате­ле. Тяжелые кар­тины детства. Изображение «свинцовых мер­зостей жизни». Дед Каширин. Изображение бы­та и характеров

Рецептивная:чте­ние статьи учебника о Горьком,сопостав­ление фактов жизни писателя с содержа­нием повести «Детство»; репродуктивная: сообщение о писате­ле, пересказ сцены «Порка Алеши дедом»;

поисковая:подоб­рать цитаты, харак­теризующие «свин­цовые мерзости жиз­ни»; комментирова­ние, самостоятель­ный поиск ответа иаЛ

Знать/понимать:

автобиографиче­ский характер по­вести, ее содержа­ние, причины по­ступков героев; уметь: делать ху­дожественный пе­ресказ частей сю­жета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя)особо тяжкие впечатле­ния, определять отношение автора к изображаемым событиям и оцени-

Литература:

повесть Л.Н. Толстого «Дет­ство» - художе­ственная авто­биография. Русский язык: словарная ра­бота (миропо­нимание, лич­ность человека)

С помощью цитаты рас­крыть поня­тие «свинцо­вые мерзости жизни». Какая картина рус­ской жизни открывается со страниц повести? «И ведь не про себя я рас­сказываю», -писал Горь­кий во второй главе. О чем же рассказы­вает писа-

Дочитать повесть «Детство» до кон­ца.

Ответить на во­прос: кто помог Алеше пережить его детские оби­ды, помог ему в постижении люб­ви и добра? Инд. задания: подготовить со­общение «Алеша и Цыганок» (гл.2, 31) и «Алеша и Хорошее Дело» (гл.8).

Инсценировать эпизод «Ученье»







1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11













проблемные вопро­сы; исследовательская:

анализ текста

вать их, находить художественные средства, изобра­жающие враждеб­ную обстановку в доме деда, уметь делать выводы о нравственном зна­чении, смысле со­бытий




тель в повес­ти о детстве? Чем обста­новка в доме деда Каши-рина отлича­ется от атмо­сферы дома, описанной Л.Н. Толстым в повести «Детство»?










43

«Яркое, здо­ровое, твор­ческое в рус­ской жизни». Характеристи­ка положи­тельных героев

1

Бабушка, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творче­ские силы наро­да. Портрет как средство харак­теристики героев

Реп родукти вная:

ответы на вопросы по содержанию и ос­мыслению повести; продуктивная, твор­ческая: инсцениро­вание эпизода «Уче­нье», сообщения «Алеша и Цыганок» (гл.2, 31) и «Алеша и Хорошее Дело» (гл.8), устное словес­ное рисование «Ба­бушка глазами Але­ши» (гл.1), художест­венный пересказ «Бескорыстие и доб­рота бабушки» (гл.2), «Молитвы и рассказы бабушки», «Бабушка в сцене пожара» (гл.4), «Пляска ба­бушки» (гл.З); иссл едовател ьская: сопоставление про­изведений художест­венной литературы разных авторов

Знать: специфиче­ские черты харак­тера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цы­ганку, Хорошему Делу;

уметь: видеть ав­торскую позицию по отношению к героям, давать характеристику ли­тературному герою по плану, объяс­нять поступки геро­ев, их характеры, взаимоотношения друг с другом

ИЗО: иллюст­рации художни­ка Б. Дехте ре­ва): какие сцены повести иллю­стрирует худож­ник? Кто изо­бражен иначе, чем вы пред­ставляли, читая повесть? Литература: «Детство» Л.Н. Толстого и «Детство» М.Горького: что объединяет и что отличает эти произведе­ния?

Ответить на вопросы: в чем смысл бабушкиного «все хоро­шо»? Что это - «слава бо­гу, что мы пока живы»? В чем вы ви­дите источ­ник веры пи­сателя в «возрожде­ние наше к жизни свет­лой, челове­ческой»?

Подготовить чте­ние сцены по ро­лям «Разговор с дедом». Устное сочинение на вы­бор: «История жизни деда Каши-рина»; «Почему почувствовал Алеша в бабушке близкого челове­ка?»










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

44

Урок

развития

речи.

Анализ эпизо­да «Пожар» из повести М. Горького «Детство»

1

Обучение анали­зу эпизода. Портрет как сред­ство характери­стики героя

Исследователь­ская: анализ эпизода «Пожар» (с сопос­тавлением поведе­ния героев во время бедствия)

Уметь: определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколь­ко он важен в рас­крытии идеи всего произведения,како­ва его роль в компо­зиции, давать ха­рактеристику персо­нажам в эпизоде, проследить динами­ку их чувств, пове­дения, оценить осо­бенности речи.

Литература:

портрет, харак­теристика героя

Письменная работа по анализу эпизода «Пожар»

Прочитать «Ле­генду о Данко»







45

«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтиче­ский характер легенды

-

1

Подвиг во имя людей.

Готовность на самопожертвова­ние.

Поэтичность язы­ка (сравнение, метафора, эпи­тет, гипербола)

Рецептивная:чте­ние легенды; репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, твор­ческая: устное сло­весное рисование; иссл едовател ьская: определение сход­ства сюжета библей­ской истории о Мои­сее и легенды о Дан­ко, анализ текста

Знать: содержание легенды, жанровое своеобразие про­изведения; уметь: оценивать художественное значение сюжетных несовпадений ле­генд, поступок ли­тературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отно­шение к герою

ИЗО: иллюст­рации Д. Буто-рина к «Данко», художников Па­леха: какие ил­люстрации больше соот­ветствуют духу романтических произведений М.Горького? Ка­кие иллюстра­ции могут слу­жить основой кинофрагмента на эту тему? Литература: библейский мо-

Устное сло­весное рисо­вание (или собственная иллюстра­ция)

«Памятник горьковскому герою». От­ветить на вопросы:в чем сходство и отличие сюжета биб­лейской ис­тории и ле­генды о Дан­ко? Просле-

Художественный пересказ легенды о Данко. Сообщение о В. Маяковском; выразительно чи­тать «Необычное приключение...»










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11



















тив:история Моисея

дить по тек­сту, как со­единяется в единое це­лое тема ги­бели «гордо­го смельчака Данко» и по­ведения


з











46

В.В. Маяков­ский

«Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Роль пшзии в щщн\л челове­ка и общества

1

Слово о поэте. Особенности стиля Маяковско­го как художника и поэта.

Роль фантасти­ческих картин. Метафора как основа сюжета стихотворения. Яркость и дина­мизм образов

Рецептивная:

чтение статьи о по­эте, чтение стихо­творения;

продуктивная, твор­ческая: устное сло­весное рисование сюжетной картины стихотворения (как выглядят Поэт и Солнце во время чаепития?); поисковая: сщрос-тавление содержа­ния с рисунками Д^, Бурлюка и В. Маяковского, уста­новление ассоциа­тивных связей с про­изведениями живо­писи;

иссл едовател ьская: анализ стихотворения

Знать: факты жиз­ни и творческого пути поэта, свое­образие художест­венной формы сти­хотворения, опре­деление понятия «сатира»; понимать: роль фантастических картин в произве­дении, роль поэта в обществе; уметь: вырази­тельно читать сти­хотворение, выде­лять смысловые части художеет- '." венного текст,, оп­ределять художе­ственное своеоб­разие стихотворе­ния, приемы созда­ния образов, оце­нивать язык поэта

ИЗО: рисунки Д. Бурлюка и В. Маяковского: какая иллюст­рация кажется вам наиболее удачной? Пред­ставьте себе лицо и позу по­эта в начале и конце стихотво­рения. Каким цветом вы на­полнили бы ил­люстрации к этим эпизодам стихотворения? Литература: метафора, ги­пербола, алли­терация, син­таксические фи­гуры и интона­ция конца пред­ложения

Тест на зна­ние содер­жания сти­хотворения «Необычное приключе­ние». Соста­вить таблицу «Лексиче­ский анализ стихотворе­ния» (разго­ворная лек­сика, просто­речия, не­ологизмы, слова, упот­ребленные в переносном значении). Ответить на вопросы:чем интересен поэтический словарь Маяковско

Выучить наизусть стихотворение «Необычайное приключение...». Читать вырази­тельно стихотво­рение «Хорошее отношение к ло­шадям»










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






















удается со­вместить шутку, игру, «житейское правдоподо­бие» и по­этическую фантазию?










47

В.В. Маяков­ский

«Хорошее от­ношение к лошадям». Два взгляда на мир

1

Понятие о лири­ческом герое. Сложность внут­реннего мира, гуманизм лири­ческого героя и сочувствие его ко всему живому

Продуктивная, творческая: вырази­тельное чтение сти­хотворения, работа над языком произве­дение (сравнение, метафора, просторе­чия, неточная рифма, звукозаписи...), уст­ное словесное рисо­вание

Знать: понятие о лирическом герое; понимать: тонко­сти внутреннего мира лирического героя, главную те­му стихотворения; уметь: видеть идей­ную позицию автора, способного сопере­живать, сочувство­вать; определять главную мфсль сти­хотворения, наблю­дать над ритмом, лексикой, звукопи­сью

Русский язык:

словарная ра­бота (неологиз­мы, словотвор­чество и рифмы Маяковского)

Мини-сочинение по начальной фразе: «Мне нравятся(не нравятся) стихи В.В. Маяковского, потому что...»

Составить кино­сценарий по сти­хотворению «Хо­рошее отношение к лошадям». Уст­ное сочинение-рассуждение: «Чем отличается доброта от мило­сердия»? Прочи­тать рассказ «Кусака». Инд. сообщение о Л.Н.Андрееве







48

Урок

внеклассного

чтения.

Л.Н. Андреев

«Кусака».

Нравственные

проблемы

рассказа

1

Слово о писателе. Чувство сострада­ния к братьям на­шим меньшим, бессердечие геро­ев. Гуманистиче­ский пафос произ­ведения

Рецептивная:чте­ние очерка о писате­ле «Люди и книги», выборочное чтение рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы по осмыслению сю­жета, идейному со­держанию, выбороч­ный пересказ на тему «История Кусаки»; продуктивная,

Знать:сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произ­ведения, нравст­венную проблема­тику произведения; уметь: сформули­ровать собственное отношение к собы­тиям и героям, вла­деть различными видами пересказа

Русский язык: словарная ра­бота (одиноче­ство, жесто­кость, состра­дание)

Составление цитатного плана произ­ведения

Написать отзыв на рассказ «Куса­ка», используя цитатный план. Прочитать статью учебника об А.Платонове, рас­сказ «Юшка»










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11













творческая: защита киносценария по стихотворению «Хо­рошее отношение к лошадям», сообще­ние о писателе, со­ставление цитатного плана рассказа



















49

А. Платонов «Юшка». Призыв к со­страданию и уважению к человеку

1

Слово о писателе. Друзья и враги главного героя. Внешняя и внут­ренняя красота человека

Рецептивная:чте­ние диалогов Юшки с детьми и взрослыми; репродуктивная: рассказ о Юшке, близкий к тексту, от­веты на вопросы; продуктивная, творческая: рассуж­дение «Ситуации в моей жизни, вызы­вающие сострада­ние»;

поисковая: коммен­тированное чтение; исследование; анализ текста

Знать:сведения о жизни и творческой деятельности писа­теля, сюжет рас­сказа, его идейно-тематическое со­держание; уметь: анализиро­вать текст по во­просам, давать оценку действиям героев

Литература:

развитие темы сочувствия и сострадания. Русский язык:

словарная ра­бота: составле­ние словаря с объяснением слов, передаю- щих различные состояния,чув­ства человека (радость, обида, ярость, блажен­ный, слепое сердце, недуг, терзать, поте­шаться,

Тест по рас­сказу «Юш­ка» (с вари­антами отве­тов). Отве­тить на во­прос: как пи­сатель объ­ясняет не­справедли­вое и грубое отношение взрослых к Юшке? Что общего меж­ду горьков-ским Данко и Юшкой?

Близкий к тексту пересказ «Юшка наедине с приро­дой», художест­венный пересказ «Дети и Юшка». Прочитать рас­сказ «В прекрас­ном и яростном мире», ответить на вопросы учеб­ника







50

Урок

внеклассного

чтения.

А. Платонов «В прекрас­ном и ярост­ном мире». Вечные нравственные ценности

1

Труд как основа нравственности. Своеобразие языка прозы А. Платонова

Рецептивная: выбо­рочное чтение (порт­рет старого машини­ста, рассказ помощ­ника машиниста о наблюдательности Мальцева, последняя часть рассказа); репродуктивная: близкий к тексту пе-

Знать: содержание прочитанного про­изведения, особен­ности языка писа­теля;

понимать: идей­ное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте,




Самостоя­тельная рабо­та: объяснить название рас­сказа (пись­менно). Отве­тить на вопро­сы: с какой целью писа­тель ввел в

Готовиться к со­чинению «Нужны ли в жизни сочув­ствие и сострада­ние?»










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11













ресказ «Юшка на­едине с природой», художественный пе­ресказ «Дети и Юш­ка»; ответы на во­просы учебника; поисковая:само­стоятельный поиск ответа на проблем­ный вопрос, коммен­тирование; исследовательская: сравнительный ана­лиз героев произве­дений А.Платонова

взаимопонимании, жизни для других; уметь: восприни­мать и анализиро­вать художествен­ный текст, выра­жать свое отноше­ние к прочитанному




рассказ фигу­ру следовате­ля? В каком отношении находятся мир людей и мир природы в рассказе? В ком находит поддержку и единственную опору в проти­востоянии сти­хийным и вра­ждебным си­лам «прекрас­ный и ярост­ный мир» и человек Пла­тонова?










51

Урок

развития

речи.

Сочинение «Нужны ли в жизни сочув­ствие и со­страдание?»

1

Подготовка к сочинению-рассуждению на основе изученно­го произведения одного из писа­телей: М. Горького, В. Маяковского, Л. Андреева, А. Платонова

Продуктивная, творческая: сочине­ние-рассуждение; поисковая: само­стоятельный поиск ответа на проблем­ные вопросы

Знать: содержание прочитанных про­изведений; уметь: определять основную мысль сочинения,соотно­сить ее с тем рас­сказом (рассказа­ми), по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить матери­ал, привести при­меры, где герой получает сочувст­вие и где его ли­шается, развернуть основной тезис и построить план сочинения

Русский язык: определить зна­чения слов «сочувствие», «сострадание» (уточнить сход­ство и различие в значениях, особенности композиции со­чинения-рассуждения; сложный план)

Письменная

работа

(сочинение)

Прочитать в учеб­нике интервью с Ю.Разумовским, ответить на во­просы, выучить одно стихотворе­ние о Великой Отечественной войне










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

52

Урок

внеклассного

чтения

Час мужества, (интервью с поэтом - уча­стником Вели­кой Отечест­венной войны)

1

Интервью как жанр публици­стики. Сведения о поэтах: А. Ахматовой, К. Симонове, А. Суркове и др.

Рецептивная:чте­ние интервью, со­ставление плана по ходу чтения; продуктивная, творческая: вырази­тельное чтение сти­хотворений о войне с комментированием

Знать:особенно­сти поэтических текстов о Великой Отечественной войне, своеобразие жанра интервью; уметь: вырази­тельно читать сти­хотворения патрио­тической направ­ленности




Выразитель­но читать одно из сти­хотворений о Великой Отечествен­ной войне (конкурс чте­цов «Стихи о войне»)

Подготовить со­общение 0 Ф.А.Абрамове. Прочитать рас­сказ «О чем пла­чут лошади»







53

Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравствен­но-экологи­ческие проблемы рассказа

1

Слово о писателе. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и чело­века.

Понятие о лите­ратурной тради­ции

Рецептивная:чте­ние статьи в учебни­ке, чтение рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы по осмыслению идейно-тематичес­кого содержания рас­сказа, пересказ рас­сказа от лица Рыжухи; продуктивная, творческая: коммен­тированное чтение концовки рассказа

Знать: факты жизни и творческой био­графии писателя, сюжет и проблема­тику рассказа, роль сказочных элемен­тов, понятие лите­ратурной традиции;

Литература: сказочный эле­мент: говоря­щая лошадь, сюжет, аллего­рические герои. Русский язык: словарная ра­бота (бараки, дернина, лесо­пункт, угор, су­женая и др.)

Ответить на вопрос: «Ка­кие раздумья вызвал у вас рассказ?» Составить план рассказа

Подготовить крат­кий и художест­венный пересказ рассказа «О чем плачут лошади». Прочитать рас­сказ

Е.И. Носова «Кук­ла», статью учеб­ника о Е. Носове







54

Е.И. Носов

«Кукла».

Нравственные

проблемы

рассказа

1

Слово о писате­ле. Автобиогра­фический рассказ «Кукла». Протест против равноду­шия. Красота родной природы

Рецептивная:чтение описания пейзажа; репродуктивная:

слово о писателе, выборочный пере­сказ, ответы на во­просы;

Знать:сведения о жизни и творче­ской деятельности писателя, содер­жание рассказа, понятия «тема» и $идея», план ана-

Литература:

рассказ Е. Но­сова «Кукла» и стихотворение К. Случевского «Кукла». Отве­тить на вопрос:

Тест по рас­сказам Е.И. Носова «Кукла». От­ветить на вопросы:как можно объ-

Прочитать само­стоятельно рас­сказ Е.Носова «Живое пламя», ответить на во­просы, подгото­вить его краткий










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11










в рассказе. Мас­терство описаний психологического состояния геро­ев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа

продуктивная, творческая:чтение по ролям, составле­ние характеристики героя;

исследовательская: сравнение рассказа Е. Носова «Кукла» со стихотворением К. Случевского «Кукла»

лиза эпического произведения; уметь: анализиро­вать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяс­нять роль пейзажа, определять сред­ства художествен­ной выразительно­сти для воссозда­ния психологиче­ского состояния героя

как стихотворе­ние переклике? ется с расска­зом?

Русский язык: словарная ра­бота (внапашку, избыть, картуз, кирзачи, кювет, святотатство, язь и др.)

яснить раз­личные на­звания про­изведения: «Кукла», «Акимыч»; какое из них кажется вам наиболее удачным?

пересказ







55

Урок

внеклассного чтения.

«Не дать погаснуть жи­вому огню...» (по рассказу «Кивое пламя» Е.И. Носова)

1

Осознание ог­ромной радости' прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаи­мосвязь природы и человека. Мо­тив памяти в рас­сказе «Живое пламя»

Рецептивная:чте­ние и восприятие текста рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование (описание маков); исследовательская: анализ текста

Знать содержание рассказа,

уметь: анализиро­вать текст художе­ственного произве­дения, определять тему, основную идею, изобрази­тельно-выразительные средства языка, которые использу­ет автор для опи­сания короткой, но яркой жизни маков, объяснять, как ав­тор показывает связь человека и природы, как в этих взаимоотношениях проявляется лич­ность человека




Ответить на вопросы:су­мел ли Е.Носов на страницах небольшого рассказа по­казать жес­токость вой­ны? Почему образ маков является в рассказе ключевым? В чем,по-вашему, ос­новная идея рассказа?

Прочитать сведе­ния о Ю. Казако­ве, рассказ «Ти­хое утро»










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

56

Ю.П. Казаков «Тихое утро». Герои расска­за и их

поступки

1

Слово о писате­ле. Взаимовы­ручка как мерило нравственности человека. Осо­бенности харак­тера героев. Ли­ризм описания природы. Юмор в рассказе

Репродуктивная:

слово о писателе, пересказ событий рассказа от лица ге­роев (Володи и Яшки);

продуктивная, творческая: словес­ное рисование(опи­сание утра), чтение диалога по ролям; исследовательская: анализ диалогов мальчиков и пейзажа в рассказе

Знать: сведения из жизни писателя, план характеристи­ки героев; понимать: нравст­венную проблема­тику рассказа; уметь: давать ха­рактеристику геро­ям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимо­отношения; оцени­вать пересказы своих одноклассни­ков; создавать уравнительную ха­рактеристику Яшки и Володи,отмечать общее и различное в поведении и ха­рактерах героев

Русский язык:

оформление цитат, словар­ная работа (ри­га, косарь, куга)

Составить: цитатный план своего рассказа о мальчиках или тест по рассказу «Тихое утро» (по выбору)

Групповые зада­ния: 1) подгото­вить краткий пе­ресказ рассказа; 2) художествен­ный пересказ с сохранением ху­дожественных особенностей тек­ста; 3) выбороч­ный пересказ (рассказ Яшки). Инд. задания: подготовить рас­сказ о трудных случаях из своей 1з+афни, например: «Случай в лесу», «Друзья познают­ся в беде». Выразительно читать стихи рус­ских поэтов XX века о природе. Одно стихотворе­ние наизусть,







57

Урок

внеклассного

чтения.

«Тихая моя Родина». Сти­хотворения русских по­этов XX века о Родине, род­ной природе

1

Произведения В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого и др. Единство че­ловека и приро­ды.

Общее и индиви­дуальное в вос-

Рецептивная:чте­ние отрывка из ста­тьи К. Г. Паустовского «Заметки о живопи­си»;

продуктивная, творческая: выразительное чте­ние стихотворений о природе (конкурс чтецов «Тебе, край

Знать: план анали­за поэтического произведения, осо­бенности воспри­ятия родной при­роды русскими по­этами;

уметь: восприни­мать и анализиро­вать поэтический текст, чувствовать

Музыка:

«Времена года» П.И. Чайковского. ИЗО: репро­дукции картин И.И.Шишкина, И.И.Левитана, А. К. Саврасова и др.: как опи­сывается одно и то же время го-

Выразитель­ное чтение стихотворе­ний наизусть

Составить про­грамму концерта на тему «Родная природа в литера­туре, живописи, музыке» 19 и 20 вв.










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11










приятии природы русскими поэтами

родной, посвящает­ся...»); исследовательская:

устный рассказ по одной из картин И.И. Шишкина, И.И. Леви­тана, А.К. Саврасова и др. с включением в него строк стихотво­рений о природе; со­поставление стихо­творений, посвящен­ных различным яв­лениям природы, временам года; со­поставление статьи и рассказа Е.Носова «Кукла» (формули­рование манифеста в защиту родной при­роды)

настроение автора, определять худо­жественные сред­ства: эпитеты, сравнения, мета­форы и пр., пере­давать настроение автора при чтении

да поэтами и художниками Каким видит определенное время года по­эт, какие краски для описания использует ху­дожник? Какой из пейзажей мог бы стать иллю­страцией к вы­бранному вами стихотворению




вить рассказ о Твардовском. Выучить стихо­творение А.Т. Твардовского «Снега потемнеют синие...», читать стихотворения «Братья», «Июль-макушка лета...», «На дне моей жизни...»







58

А.Т. Твардов­ский.

Философские проблемы в лирике. Пей­зажная лирика

1

Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Братья», «Снега потемнеют си­ние...», «Июль-макушка лета...», «На дне моей жизни...». Раз­мышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое

Рецептивная:чте­ние стихотворений и полноценное их вос­приятие;

репродуктивная: слово о поэте, продуктивная, творческая: выра­зительное чтение стихотворений; иссл едование; анализ стихотворе­ний по плану

Знать:сведения о жизни и творческом пути автора, план йдализа лирическо­го произведения, основные поэтиче­ские тропы, поня­тие о лирическом герое;

уметь: вырази­тельно читать сти­хотворение, анали­зировать лириче­ское произведение, определять тема­тику пейзажной ли­рики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литера-

Литература:

поэтические средства языка: эпитет, мета­фора, сравне­ние, рифмовки, размеры. Русский язык: выписать слова и смысловые сочетания к по­нятиям «приро­да», «земля», добавить к ним синонимические ассоциативные ряды

Написать короткий рассказ «В лесу вес­ной», вклю­чив в него слова из сти­хотворения «Снега тем­неют си­ние...», или написать со­чинение-миниатюру «Русский пейзаж гла­зами А. Твардовско­го» с ис-

Выучить наизусть одно стихотворе­ние А.Т. Твардов­ского.

Сообщение о Д. Лихачеве - пи­сателе, ученом, гражданине. Прочитать главы из книги «Земля родная»










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11
















турные приемы, особенности лекси­ки, размер, выска­зывать свое впе­чатление от стихо­творения




пользовани­ем лексики А.Т. Твар­довского и ассоциатив­ной лексики










59

Д.С. Лихачев «Земля род­ная» (главы) как духовное напутствие молодежи

1

1

Слово об ученом, публицисте. Публицистика, мемуары как жанр литературы

Репродуктивная:

работа по главам (составление тези­сов), составление плана статьи об уче­ном, пересказ; продуктивная, творческая: вырази­тельное чтение глав «Молодость - это вся жизнь», «Учиться го­ворить и писать»; поисковая: коммен­тирование художест­венного текста

Знать:автора, био­графические све­дения о нем,опре­деление понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (на­чальное представ­ление);

уметь: выстраи­вать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные во­просы, определять жанровые признаки произведений,

Литература:

«Поучение Вла­димира Моно­маха»: в чем различие по­учений, настав­лений автора древнерусской литературы и Д.С. Лихачева?

Подготовить сообщение на тему «Ис­кусство мое­го родного края», ис­пользовать советы авто­ра из главы «Учиться говорить и писать»

Составить обра­щение, поучение, советы младшему брату(сестре)на темы (по выбору): «Что значит уметь слушать друго­го?», «Быть нуж­ным близким». Прочитать в учеб­нике сведения о М. Зощенко, рас­сказ «Беда». Инд.задание: подготовить чте­ние рассказа по ролям







60

Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»)

1

Слово о писате­ле. Смешное и грустное в рас­сказе «Беда». «Сочетание иро­нии и правды чувств», «пест­рый бисер лекси­кона» (М. Горь­кий)

Репродуктивная:

пересказ с сохранени­ем авторского стиля; продуктивная, творческая:

чтение по ролям,со­общение о писателе

Знать/понимать:

автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рас­сказа, авторскую позицию в оценке поступков героев; уметь: видеть смешное и груст­ное в произведе­нии, «сочетание иронии и правды

Русский язык:

просторечная лексика, разго­ворный стиль

Отзыв на рассказ

Инд.задание: подготовить со­общение о Р. Гамзатове










страница4/5
Дата конвертации10.08.2013
Размер1,83 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы