Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №86» icon

Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №86»



Смотрите также:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 86»





Основная образовательная программа начального общего образования

МОУ «СОШ № 86»


Северск, 2011 г.


Содержание программы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………..стр. 3

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБАЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ……………………………………………………………….стр.5

3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ…….стр.9

4.ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ……………………………………………………………….стр.10

5. ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ………………………………стр.18

Программа по предмету «Обучение грамоте» …………………….стр.18

Программа по предмету «Литературное чтение»………………….стр. 25

Программа по предмету «Русский язык»………………………….. стр.45

Программа по предмету «Математика»…………………………….стр.63

Программа по предмету «Окружающий мир»……………………..стр.78

Программа по немецкому языку…………………………………….стр.94

Программа по предмету «Изобразительное искусство»………...стр.100

Программа по предмету «Технология»……………………………стр.108

Программа по предмету «Музыка» ………………………………..стр.117

Программа по предмету «Физическая культура» ……………….стр.130

6. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ……………стр.143

7.ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ………………………………………….стр.156

8. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ………………………….стр 165

9. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИДЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ……………………………….стр.170


^ 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данный документ разработан педагогическим коллективом: Елисеевой Е.Л., Ряписовой Ю.В., Курбык Н.И., Байдык Л.Д., Малютиной Н.В., Папилкиной Н.П., Сукасян А.А., Мозгуновой Л.А., Редозубовым М.В.. МОУ «СОШ № 86» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учётом рекомендаций Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, Примерных программ по учебным предметам, особенностей школы, образовательных потребностей и запросов обучающихся, а так же концептуальных положений УМК «Перспективная начальная школа».

ООП школы принимается педагогическим советом школы после обсуждения её педагогическим коллективом и одобрения на Управляющем совете школы.

Образовательное учреждение несёт ответственность за выполнение своей ООП перед родителями учащихся. Ежегодно директор школы выступает с публичным докладом о выполнении ООП школы, который публикуется на сайте ОУ.

Цели:

1. Обеспечить достижение учащимися начальных классов личностных, метапредметных и предметных результатов освоения ООП.

-Личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

- Метапредметные результаты: освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

- Предметные результаты: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной картины мира.

2. Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие.

3. Оптимальное развитие ребёнка с учетом индивидуальных особенностей и способностей на основе педагогической поддержки.

4. Дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.

Задачи:

1.Становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся.

2. Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

3. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие им моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей.

4. Укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

^ Основные принципы и подходы к формированию ООП

Основная образовательная программа учитывает требования к образованию, которые предъявляют стандарты второго поколения. А именно:

- обеспечение равных возможностей получения качественного начального образования;

- духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

- обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) образования; принцип непрерывного развития каждого ребёнка;

- принцип целостности образа мира;

- принцип практической направленности.

^ Общая характеристика образовательной программы

Структура ООП соответствует ФГОС.

Программа предусматривает:

- достижение планируемых результатов освоения ОП всеми обучающимися;

- выявление и развитие способностей обучающихся, через систему клубов, секций, студий, кружков, организацию общественно полезной деятельности;

- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, проектно- исследовательскую деятельность, различные формы организации внеурочной деятельности;

- участие обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения;

- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности.

^ Состав участников образовательного процесса

Дети (обучающиеся), достигшие школьного возраста (не младше 6,5 лет).

Педагоги, изучившие требования, предъявляемые к ООП ФГОС, владеющие современными технологиями обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирующие рост профессионального мастерства.

Родители, изучившие ООП, нормативные документы и локальные акты, обеспечивающие её выполнение.

ООП реализует функцию общественного договора с родителями, предоставляет возможность родителям участвовать в работе органов государственно-общественного управления.

^ 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБАЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые личностные результаты

Самоопределение:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической принадлежности;

- гуманистическое сознание;

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- этические потребности, ценности и чувства;

- гуманистические и демократические ценности многонационольного российского общества.

^ Планируемые метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание:

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование:

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осуществление учебных действий:

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование:

- предвосхищать результат;

- предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль и самоконтроль:

- сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона;

- различать способ и результат действия;

- использовать установленные правила в контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коррекция:

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Оценка:

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;

- активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

^ Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать общие приёмы решения задач;

- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить, формулировать и решать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- осуществлять смысловое чтение;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Знаково-символические:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать, существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников), дополнение таблиц новыми данными;

- обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации устным, письменным, цифровым способами;

-интерпретация информации (структурирование; перевод сплошного текста в таблицу, презентация полученной информации, в том числе с помощью ИКТ);

- применение и представление информации;

- оценка информации (критическая, оценка достоверности).

Логические:

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- подведение под правило;

- анализ, синтез, сравнение, сериация;

- классификация по заданным критериям, установление аналогий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения, обобщения.

^ Коммуникативные универсальные учебные действия

Инициативное сотрудничество:

-ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Планирование учебного сотрудничества:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологическое высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Управление коммуникацией:

- определять общую цель и пути её достижения;

- осуществлять взаимный контроль;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

- разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.


^ 3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебный план МОУ «СОШ № 86» построен на основе ФГОС второго поколения и обеспечивает его реализацию.

Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в первом классе —33 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность урока составляет:

• в 1 классе — 35 минут;

• во 2—4 классах — 45 минут.




^ 4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Целью программы формирования УУД является создание условий для реализации технологии формирования УУД на начальной ступени общего образования средствами учебно-методического комплекта.

^ Ценностные ориентиры образования на ступени начального общего образования

Формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий.

Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма.

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности.

Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации.

^ Понятие, функции, состав универсальных учебных действий на ступени начального общего образования

В составе основных видов УУД, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный.

^ Личностный блок связан с ценностно-смысловой ориентацией обучающихся: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделять нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Примерной программой и планируемыми результатами выделяется три вида личностных результатов: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимися организацию своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, знаково-символические, информационные, логические.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.

Типические свойства методической системы УМК «Перспективная начальная школа», которые оказывают непосредственной влияние на качество формирования УУД: комплектность, инструментальность, интерактивность, интеграция.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

^ Формирование УУД при обучении грамоте и письму

Название УУД

Вид действия

Задания

Личностные

Самоопределение

Система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.

Смыслообразование и нравственно- этическая ориентация

Тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

Познавательные


Информационные

Работа с текстом и иллюстрациями: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Логические

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Подведение под понятие

Распознавание объектов, выделение существенных признаков.

Установление причинно-следственных связей.

Взаимосвязь звуков и букв, слов в предложении.



^ Формирование УУД средствами учебного предмета «Русский язык»

Название УУД

Вид действия

Задания

Личностные

Самоопределение

Система заданий, нацеленная на децентрациюмладшего школьника, ориентирующая его на учёт чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям.

Смыслообразование и нравственно - этическая ориентация

Организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановления нарушенного порядка, любви ко всему живому.

Регулятивные

Контроль и самоконтроль

Задания на осуществление контроля и самоконтроля процесса и результатов деятельности.

Познавательные

Общеучебные

Задания на умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Задания на отработку умения ставить, формулировать и решать проблемы как некого целого, включающего ряд логических шагов.




Информационные

Обучение работе с разными видами информации.

Задания на поиск и фиксацию, понимание и преобразование, применение и представление, оценка достоверности информации, её анализ и итерпретацию.




Знаково-символические

Моделирование.




Логические

Подведение подпонятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. Подведение под правило.

Установление причинно-следственных связей.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество

Задания, требующие распределения работы с соседом по парте.




Коммуникация как взаимодействие

Учёт позиции собеседника.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1 года обучения


^ Формирование УУД средствами учебного предмета «Литературное чтение»

Название УУД

Вид действия

Задания

Личностные

Самоопределение

Система заданий, ориентирующая младшего школьника оказывать помощь сквозным героям.

Смыслообразование и нравственно - этическая ориентация

Стихотворные тексты, в которых в шуточной форме обсуждаются серьёзные проблемы.

Тексты поэтические и прозаические, посвящённые:

- формированию базовых нравственных ценностей;

- проблеме настоящего и ненастоящего богатства;

- проблеме понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией;

- теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви; проблеме разных точек зрения;

- формированию базовых эстетических и экологических ценностей;

- теме особого зрения – способности видеть не глазами, а сердцем.

Вопросы, цель которых – опереться на опыт ребёнка, побуждать школьника каждый раз все эстетические и нравственные ситуации примерять на себя, формировать опыт переживаний, опыт «примерок».

Регулятивные

Контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.

Задача решается путём привлечения героев внешней интриги.

Познавательные

Информационные

Задания на поиск и выделение необходимой информации в словарях (работа с текстом и иллюстрациями).

Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания.

Перечитывание текста с разными задачами.

Работа с маркированными в тексе буквосочетаниями, словами и строчками. Самостоятельное маркирование.

Работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Подведение под понятие. Установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество

Чтение по цепочке, по ролям.

Коммуникация как взаимодействие

Учёт позиции собеседника. Обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения. Понимание разных оснований для оценки одного и того же текста.



^ Формирование УУД средствами учебного предмета «Математика»

Название УУД

Вид действия

Задания

Личностные

Познавательная инициатива

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника или своему соседу по парте.

Регулятивные

Проверка правильности

Система заданий на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков т.д.




Контроль

Задания на контроль деятельности по ходу или результатам выполнения.

Познавательные

Подведение под понятие

Формулирование правил.

Владение общими приёмами решения задач.

Выполнять задания:

- с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

- на основе рисунков, схем, выполненных самостоятельно;

- на основе использования свойств арифметических действий.

Сравнение, сериация, классификация.

Проведение выбора наиболее эффективного способа решения.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Работа с таблицами

Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Работа по алгоритму

Выполнять действия по заданному алгоритму.

Построение логической цепи рассуждения.




Коммуникативные

Взаимодействие (сотрудничество)

Задания на эффективное сотрудничество с соседом по парте.



ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ КУРСА «Математики»

- Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами.

- Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени).

- Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.

- Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности.

- Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

- Выполнение геометрических построений.

- Выполнение арифметических вычислений.

- Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

- Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение.

- Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

- Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

- Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического ( в вычислениях) характера.

- Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

- Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведённых наблюдений, опросов, поисков.

^ Формирование УУД средствами учебного предмета «Окружающий мир»

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир», определённые ФГОС НШ, представлены в учебниках двумя содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество» (содержание блока «Правила безопасной жизни» раскрываются по мере изучения двух первых).

Задания, основная цель которых – формирование предметных, личностных и универсальных способов действий:

Блок «Человек и природа»

  1. Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.

  2. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое.

  3. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.

  4. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал из Интернета в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации.

  5. Использование при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания.

  6. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

  7. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за её сохранение).

  8. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту).

  9. Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Блок «Человек и общество»

  1. Работа с картой.

  2. Различать государственную символику РФ.

  3. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами (ориентироваться в важнейших для страны событиях), конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени».

  4. Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков.

  5. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество).

  6. Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

  7. Воспитывать пиетет к культовым сооружениям и уважение к чувствам верующих людей.

  8. Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила.

Формирование УУД средствами учебного предмета «Музыка»

Формирование УУД средствами учебного предмета «Изобразительное искусство» Формирование УУД средствами учебного предмета «Технология»

Формирование УУД средствами учебного предмета «Физическая культура»





страница1/13
Дата конвертации10.08.2013
Размер3,54 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы