Анализ государственной итоговой аттестации выпускников 9-11 классов 2011-2012 учебный год icon

Анализ государственной итоговой аттестации выпускников 9-11 классов 2011-2012 учебный год



Смотрите также:
Анализ государственной итоговой аттестации выпускников 9-11 классов
2011-2012 учебный год.



На конец 2011-2012учебного года в 9-х классах обучалось 71учащихся. Все учащиеся были допущены к итоговой аттестации.

Успешно прошли итоговую аттестацию за курс основной школы и получили документ об основном общем образовании 70учащийся.

Учащиеся 9АБ класса сдавали три обязательных экзамена - по русскому языку (ГИА) - 18 учащихся, алгебре (ГИА)- 15 учащихся, родному языку (изложение) и два экзамена по выбору учащегося в традиционной форме и ГИА.

Учащиеся 9г класса сдавали два обязательных экзамена - по русскому языку (ГИА) - 19, алгебре (ГИА) – 18 и два экзамена по выбору учащегося в традиционной форме и ГИА.

ГИА в количестве 4 экзаменов сдали 21 выпускник.

^ Анализ ГИА по русскому языку в 9 классах в 2011-2012 уч. году.


ОУ

Кол-во выпускников, сдававших экзамен

Отметка по 5- бальной шкале

Ср. балл

УО%

КО%

2

%

3

%

4

%

5

%

МБОУ СОШ №1

37

1

2,7

11

29,7

17

45,9

8

21,6

3,86

97,2

67,5

Наибольшее количество баллов набрали: Биче-оол А.(88б.),Кабанова К.(95б.),Попова Е.(88).

Наибольшие трудности вызвали следующие вопросы:А5(9ч.)- задание на правописание орфограммы в корне слова,А3(6)-задание на определение средства выразительности,В1(6)-задание на замену слова просторечным синонимом,работа,связанная с материалом раздела лексики,В4(5)-вопросы на знание синтаксиса простого предложения,наити предложения с обособленным определением. Таким образом можно утверждать,что учащиеся в течении года были достаточно хорошо подготовлены к сдаче экзамена в форме ГИА.

Рекомендации:

1.Провести детальный анализ ошибок, допущенных учащимися на экзамене.

2.Разработать систему исправления ошибок, продумать работу над данными пробелами систематически на каждом уроке русского языка.

3.Продумать индивидуальную работу с учащимися как на уроке, так и во внеурочное время, направленную на формирование устоичивых компетенций в предмете.

4.Завести лист контроля каждого учащегося по решению вариантов ГИА и отслеживать результативность работы по подготовке к экзамену.

В традиционной форме экзамен сдавали 30 учеников. Экзамен прошёл без нарушений. Почти все учащиеся справились с работой на оценку «удовлетворительно» Учащиеся допускают множественные речевые ошибки,не умеют составлять сложные предложения, имеются грамматические и пунктуационные ошибки в составленных текстах.Не все смогли развёрнутым ответом сформулировать проблему текста,что говорит о низком уровне знаний учащихся.

Физика в 9 классах в 2011-2012 уч. году.

Экзамены в форме ГИА в 9 классе сдавали 2 человека.




Кол-во

Баллы

Средний балл

Успеваемость

Качество

мальчики
















девочки

2

55

3,5

100

50



Кол-во выпускников, сдававших экзамен

Отметка по 5- бальной шкале

Ср.балл

УО%

КО%

2

%

3

%

4

%

5

%










2

0

0

1

50

1

50

0

0

3,5

100

50

По итогам экзаменационных работ выявлено, что у учащихся 9-х классов наибольшее затруднение вызывали задания А1 (решение задач с применением графиков), А6(колебательное движение), А15(анализ высказываний), что свидетельствует о не достаточном знании раздела механики, а также задания части В19 (установить соответствие между физическими величинами, процессами, явлениями, приборами, формулами).

^ Выводы и рекомендации:

1. В план подготовки учащихся 9-х классов к ГИА включить вопросы, связанные с отработкой навыков работы с источником, объяснение и анализ физических явлений и процессов.

2. Отрабатывать навыки выполнения лабораторных и практических работ.


^ Анализ ГИА по обществознанию в 9 классах в 2011-2012 уч. году.


Экзамены в форме ГИА в 9 классе сдавали 29 человек (9А-14, 9В-15)

класс

успеваемость

качество

Средн. балл

учитель



100

85,7

4,07

Савина Н.В.



100

86,6

4,06

Спирина Л.С.

По школе

100

86,2

4,06







учитель

5

4

3

2

всего

усп

кач

Ср.

балл




Спирина Л.С.

3

10

2

0

15

100

86,6

4,06




Савина Н.В..

3

9

2

0

14

100

85,7

4,07










Кол-во уч-ся

Баллы

Успеваемость

Качество

Средний балл

Мальчики

12

73,5

100

91,6

4,08

Девочки

17

75,17

100

82,35

4,05




ОУ

Кол-во выпускников, сдававших экзамен

Отметка по 5- бальной шкале

Ср. балл

УО%

КО%

2

%

3

%

4

%

5

%










МБОУ СОШ №1

29

0

0

4

13,7

19

65,5

6

20,8

4,1

100

86,2



По итогам экзаменационных работ выявлено, что у учащихся 9-х классов более успешное выполнение заданий части А, части С. Испытывали затруднения при выполнении заданий части В4, В5 на выбор верных позиций из списка; проверяет умение осуществлять поиск социальной информации. На достаточно высоком уровне у учащихся развиты следующие умения и навыки:

  • Распознавать существенные признаки понятий, характерные черты социального объекта, элементы его описания;

  • Оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

  • Распознавать понятия и их составляющие;

  • Проводить поиск социальной информации в различных источниках;

  • Сравнивать социальные объекты, выявлять их общие черты и различия;

  • Анализировать, классифицировать, интерпретировать имеющуюся социальную информацию, соотносить ее со знаниями, полученными при изучении курса;

  • Формулировать собственные суждения и аргументы.



^ Выводы и рекомендации:

1. В план подготовки учащихся 9-х классов к ГИА включить вопросы, связанные с отработкой умений распознавать существенные признаки понятий, характерные черты социального объекта, элементы его описания, возможность оценивать различные суждения о социальных объектах, называть термины и понятия, социальные явления, соответствующие предлагаемому контексту, и применять их в предлагаемом контексте.

2. На уроках, при изучении определенных исторических событий отрабатывать навыки работы выбора верных позиций из списка, умение осуществлять поиск социальной информации.

3. Обратить особое внимание на отработку навыков применения обществоведческих знаний при решении познавательных и практических задач, отражающих проблемы жизни человека и общества.


^ Анализ ГИА по истории в 9 классах в 2011-2012 уч. году.

Экзамены в форме ГИА в 9 классе сдавали 10 человек.


класс

успеваемость

качество

Средн. балл

учитель



90

40

3,4

Савина Н.В.
















По школе

90

40

3,4







учитель

5

4

3

2

всего

усп

кач

Ср.

балл




Савина Н.В..

1

3

5

1

10

90

40

3,4










Кол-во

Баллы

Средний балл

Успеваемость

Качество

мальчики

5

44

3

80

20

девочки

5

59,4

3,8

100

60



ОУ

Кол-во выпускников, сдававших экзамен

Отметка по 5- бальной шкале

Ср.балл

УО%

КО%

2

%

3

%

4

%

5

%










МБОУ СОШ №1

10

1

10

5

50

3

30

1

10

3,4

90

40


По итогам экзаменационных работ выявлено, что у учащихся 9-х классов наибольшее затруднение вызывали задания А1 (знание дат периода истории Древней Руси), А13(знание понятий первой половины XX века), А21(знание причин и следствий событий), что свидетельствует о не достаточном знании периода истории Древней Руси, истории России XX века, а также задания части В6 (отсутствие навыков работы с источником, анализа исторических событий). Очень слабое выполнение задания С2 (анализ исторического источника), С6 (развернутый ответ на заданную тему). При работе с развернутым ответом на заданную тему ребята не могут оперировать необходимыми по данной теме терминами, испытывают сложность при формулировки ответа.

^ Выводы и рекомендации:

1. В план подготовки учащихся 9-х классов к ГИА включить вопросы, связанные с отработкой навыков работы с источником, объяснение и анализ исторических событий.

2. На уроках, при изучении определенных исторических событий отрабатывать навыки работы по поиску информации в источнике, контекстному анализу источника, объяснение причин и следствий событий.

3. Обратить особое внимание на отработку навыков изложения и объяснения оценок исторических событий, явлений, личностей.


Анализ ГИА по математике в 9-х классах МОУ СОШ № 1.


Дата проведения: 29 мая 2011 года.

Экзаменационная работа состоит из двух частей. В первой части 18 заданий, во второй -5. На выполнение всей работы отводится 4 часа. При выполнении заданий первой части нужно указывать только ответы. Задания второй части выполняются на отдельном листе.



ФИО

учителя

Класс

«5»

«4»

«3»

«2»

Кач. %

Усп.

%

УО.

Сакак Алла Стюр-ооловна



6

6

3

0

80%

100%

4,2

Кистеева Ольга Васильевна



4

7

7

0

61%

100%

3,8

итого




10

13

10




70%

100%

4,0




ОУ

Кол-во выпускников, сдававших экзамен в ГИА

Отметка по 5- бальной шкале

Ср. балл

УО%

КО%

2

%

3

%

4

%

5

%










МБОУ СОШ №1

33

0

0

10

30,3

13

39,3

10

30,3

4

100

69,7



На основании результатов следует вывод о том, что учащиеся в основном допустили ошибки при решении примеров на темы «Преобразование алгебраических выражений», «Уравнения и системы уравнений», «Неравенства», «Задачи на движение», плохо понимают текстовые задачи, задачи с параметрами. Выводы и рекомендации:

1 .Проанализировать результаты работы тех учителей, чьи классы дали низкие результаты, определить причины низкой успеваемости и возможности преодоления ошибок.

2. Эффективнее планировать повторение тех правил, при применении которых учащиеся допускают ошибки.

3.Продумывать индивидуальную работу с учащимися как на уроке, так и во внеурочное время, направленную на ликвидацию пробелов в ЗУН учащихся.


Руководитель ШМО учителей математики Кистеева О.В.



в новой форме по географии в 2012 году

ОУ

Кол-во выпускников, сдававших экзамен

Отметка по 5- бальной шкале

Ср.балл

УО%

КО%

2

%

3

%

4

%

5

%










МБОУ СОШ №1

9

0

0

1

11,1

5

55,6

3

33,3

4,2

100

88,9




результатов ГИА-9 в новой форме по английскому языку в 2012 году







2

%

3

%

4

%

5

%










ОУ

Кол-во выпускников, сдававших экзамен

Отметка по 5- бальной шкале

Ср.балл

УО%

КО%

МБОУ СОШ №1

4

0

0

0

0

3

75

1

25

4,2

100

100


Вывод: Результаты ГИА:  качество знаний учащихся 9 классов на государственной (итоговой) аттестации в новой форме по математике – 69,7%, по русскому языку –  67,5%, по физике – 50%, по обществознанию – 83,3% , по биологии – 33,3%, по истории – 40%, по химии – 60%, по географии – 88,9%, английский язык – 100%.


^ Анализ экзаменов в форме ЕГЭ 2011- 2012 учебный год.

Анализ результатов ЕГЭ по физике в 11 классах


в 2011-2012 уч. году.

Экзамены по физике в 11 классах сдавали 5 человек (11Б – 2 чел., 11В – 3 чел.).

класс

«5»

«4»

«3»

«2»

Кач.

Успев.

Ср. балл

11Б




1

1




50

100

48,5

11В




2

1




66,6

100

55

По школе













58,3

100

52,4




учитель

успеваемость

качество

Ср. балл

класс

Мареев ВВ

100

58,3

52,4

11БВ

По предмету

100

58,3

52,4

11БВ







Кол-во

Баллы

Средний балл

Успеваемость

Качество

мальчики

2

50,5

50,5

100

50

девочки

3

53,6

53,6

100

66,6


Анализ результатов показал, что учащиеся справились с работой хорошо, сформированность важнейших умений работы с физическими величинами и определениями, навыков объяснения и анализа физических явлений и процессов на базовом уровне.

Учащиеся, набравшие по результатам ЕГЭ количество баллов не ниже минимального, продемонстрировали:

- владение на базовом уровне знаниями основных физических величин, формул, определений, процессов и явлений;

- умение выделять главное при решении физических задач;

- способность к определению причинно-следственных связей.

Сложности у учащихся вызвали задания части А1,А2, А21,А22,А25, проверяющие умения применять графики при решении физических задач.

^ Выводы и рекомендации:

1. Эффективнее планировать повторение тех разделов, при работе с которыми учащиеся испытывают сложности.

3. Продумывать индивидуальную работу с учащимися как на уроке, так и во внеурочное время, направленную на ликвидацию пробелов в ЗУН учащихся.

4. В работе обратить особое внимание на отработку навыков изложения и объяснения оценок физических явлений и процессов.

^ Анализ результатов экзамена по русскому языку в форме ЕГЭ в 11 классах МБОУ СОШ №1 в 2012году.

класс

учитель

колич

2

3

4

5

обуч

кач

Ср.б.

11А

Аешина Р.К.

19

2

3

11

3

89

73,6

3,8

11 Б

Куулар Ч.Э..

15

0

4

8

3

100

73,3

4,1

11В

Данжалова Л.Б.

19

1

2

13

3

98

84,2

4

Всего ЕГЭ по русскому языку в МБОУ СОШ№1 сдавали 53 человека. Результаты ЕГЭ по первичному баллу в сравнении с пробным экзаменом:

баллы

11 А




11Б

11В

всего




пробный

ЕГЭ

пробный

ЕГЭ

пробный

ЕГЭ

пробный

ЕГЭ




























До 18

5

2

4

0




1




3

18-36

9

3

9

3




3




9

37-53

3

11

3

8




12




31

54 и выше




3




3




3




9




Аешина Р.К.




Куулар Ч.Э.




Данжалова

Л.Б.










Анализ результатов выполнения экзаменационной работы показывает устойчивость тенденций в выполнении заданий, проверяющих уровень сформированности основных предметных компетенций, значительно повысили уровень обученности учащиеся 11 А,В классов, качество – 11 Б, классов. Вместе с тем и следует отметить недостатки. Самые низкие баллы набрали учащиеся 11А класса (Монгуш А.В., Монгуш Ч.К.). Данные учащиеся не посещали консультации, слабо готовились к экзаменам, они не выполнили задания варианта В, А1,2,3,4,5,6,10,11. Первичный балл составил соответственно 12 и 14.

Высокие баллы получили уч-ся 11А класса: Сендин Д.А. (82); уч-ся 11Б класса: Серээ М.Н. (82); учащиеся 11В класса: Корген-оол К.В. (87), Чымба О.О. (84)

В экзаменационную работу включены задания, проверяющие следующие виды компетенций:

лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;

языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых норм.

25 человек справились практически со всеми заданиями типа А, допустив 2-3 ошибки: 11А – 4 человек (Аёшина Р.К.), 11Б – 3 человек (Куулар Ч.Э), 11В – 4 человека (Данжалова Л.Б.) Из 53 учащихся, сдававших экзамен, 5 человек допустили 14 и более ошибок при выполнении варианта А.

Таким образом, результаты экзамена показали, что выпускники владеют базовыми знаниями по морфологии: опознают части речи, знают их основные характеристики, разграничивают знаменательные и служебные слова. Но все это относится к типичным случаям их употребления. В более сложных случаях допускаются ошибки.

Чаще всего неверно квалифицируются причастия и деепричастия, производные предлоги, частицы.


Часть 3 (С) включает одно задание с развёрнутым ответом: выпускники должны написать сочинение-рассуждение на основе предложенного текста. С помощью этого задания выявляется уровень сформированности следующих речевых умений и навыков, составляющих основу коммуникативной компетенции выпускника:

– понимать читаемый текст (адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в нём);

– определять тему текста, позицию автора;

– формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания;

– развивать высказанную мысль, аргументировать свою точку зрения;

– выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивать последовательность и связность изложения;

– выбирать нужный для данного случая стиль и тип речи;

– отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи;

– соблюдать при письме нормы русского литературного языка, в том числе орфографические и пунктуационные.

^ Общие рекомендации по устранению недостатков при подготовке учащихся к ЕГЭ по русскому языку

Анализ результатов единого государственного экзамена по русскому языку в 2012 году позволяет выработать некоторые рекомендации по совершенствованию процесса преподавания русского языка.

Можно предположить, что многие методические просчёты в обучении русскому языку связаны с игнорированием ключевой роли планомерной работы по развитию и совершенствованию всех видов речевой деятельности в их взаимосвязи. Ориентация на речевую деятельность в учебном процессе соответствует главному требованию коммуникативной лингвистики, согласно которому язык всегда следует рассматривать и исследовать в конкретной ситуации общения.

  1. В учебной деятельности обратить пристальное внимание к различным языковым значениям (лексическому, грамматическому, словообразовательному и др.).

  2. В процессе преподавания русского языка необходимо целенаправленно развивать диалогическую и монологическую речь учащихся (устную и письменную); формировать умение рассуждать на предложенную тему, приводя различные способы аргументации собственных мыслей, умение делать выводы; учить любой диалог вести этически корректно. При подобном подходе в центре внимания оказываются интересы и творческий потенциал ученика, его личный и читательский опыт, что соответствует требованиям реализации личностно ориентированного подхода в обучении русскому языку.

  3. Весьма актуальной проблемой для современной методики преподавания русского языка становится проблема интеграции: как внутренней (усвоение лингвистических понятий основных разделов курса русского языка во взаимосвязи с понятиями, характеризующими выразительность речи, её эстетический аспект), так и внешней. Несмотря на выделение в Базисном учебном плане предметной области «Филология», изучение русского языка происходит по сложившейся традиции автономно, недостаточно реализуются принципы межпредметных связей, не всегда соотносится содержание и структура дисциплин филологического цикла и других школьных предметов.

4.Результаты ЕГЭ по русскому языку убеждают в необходимости использования в работе учителя современных способов проверки знаний, умений и навыков учащихся, освоения критериального подхода к оценке творческих работ учащихся, соблюдения единых норм проверки ученических работ, выработки определённых требований к подготовке педагогических кадров.

5. При составлении плана работы кружков, факультативов и организации подготовки к ЕГЭ изучить материалы сайта ФИПИ (http://www.fipi.ru), где размещены следующие нормативные, аналитические, учебно-методические и информационные материалы, которые могут быть использованы при организации учебного процесса и подготовке учащихся к ЕГЭ:

- Аналитический отчет «Результаты единого государственного экзамена 2011года»;

- документы, регламентирующие разработку КИМ ЕГЭ по русскому языку 2012 года;

- учебно-методические материалы для членов и председателей региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом;

- методические письма прошлых лет;

- обучающая компьютерная программа «Эксперт ЕГЭ»;

- тренировочные задания из открытого сегмента Федерального банка тестовых материалов;

- Перечень учебных изданий, рекомендуемых ФИПИ для подготовки к единому государственному экзамену; Перечень учебных изданий, подготовленных авторскими коллективами.


^ Анализ результатов ЕГЭ по информатике в 11 классах

в 2011-2012 уч. году.

Экзамен по информатике в 11 классах сдавал 1 человек (11В)

класс

«5»

«4»

«3»

«2»

Кач.

Успев.

Ср. балл

11В




1







100

100

4

По школе




1







100

100

4




учитель

успеваемость

качество

Ср. балл

класс

Монгуш СП

100

100

4

11В

По предмету

100

100

4

11В







Кол-во

Баллы

Средний балл

Успеваемость

Качество

мальчики
















девочки

1

62

4

100

100


Анализ результатов показал, что учащиеся справились с работой хорошо, сформированность важнейших умений работы с основными понятиями и определениями из курса информатики и информационных технологий, а также навыков объяснения и анализа информационных процессов на базовом уровне.

Учащиеся, набравшие по результатам ЕГЭ количество баллов не ниже минимального, продемонстрировали:

- владение на базовом уровне знаниями основных терминов, величин, моделей и процессов из курса информатики;

- умение выделять главное при решении задач из курса информатики и информационных технологий;

- способность к определению причинно-следственных связей.

Сложности у учащихся вызвали задания части А2,А4, А9,А10, В1, В8, В9, проверяющие умения переводить в разные системы счисления, решение логических выражений, задач на применение языков программирвания.

Недостаточно развитые навыки работы с задачами, для которых требуется дать развернутые решения, отсутствие достаточной практики анализа информационных процессов сказались на качестве выполнения части С3 и С4 экзаменационной работы.

^ Выводы и рекомендации:

1. Эффективнее планировать повторение тех разделов, при работе с которыми учащиеся испытывают сложности.

2. Продумывать индивидуальную работу с учащимися как на уроке, так и во внеурочное время, направленную на ликвидацию пробелов в ЗУН учащихся.


^ Анализ результатов ЕГЭ по обществознанию в 11 классах в 2011-2012 учебном году.

Экзамены по обществознанию в 11классе сдавали 46 человек (11А-19, 11Б-13, 11В-14)


класс

«5»

«4»

«3»

«2»

Кач.

Успев.

Ср.балл

учитель

11А

1

11

6

1

63,15

94,73

3,63

Онан Ч.Г.

11Б

1

8

3

1

69,23

92,3

3,69

Онан ч.г.

11В

2

10

2

0

85,7

100

4

Савина Н.В.

По школе

4

29

11

2

71,73

95,65

3,76







учитель

успеваемость

качество

Ср. балл

класс

Онан Ч.Г.

93,75

65,62

3,65

11А,Б

Савина Н.В.

100

85,7

4

11В

По предмету

95,65

71,73

3,76










Кол-во

Баллы

Средний балл

Успеваемость

Качество

мальчики

16

58,87

3,75

93,75

75

девочки

30

61,26

3,5

96,6

70


Анализ результатов показал, что учащиеся имеют недостаточный уровень сформированности важнейших знаний, навыков, умений в содержательных блоках «Экономика», «Социальные отношения», «Политика как общественное явление», «Право». Также существуют пробелы в формировании умений устанавливать соответствие между существенными чертами, признаками, проявлениями социальных объектов и процессов и обществоведческими терминами, понятиями. Сложности у учащихся вызвали задания части С, проверяющие умения применять социально-гуманитарные знания для решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества; умения подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу. Альтернативное задание С9, требующее написать мини-сочинение (эссе) по одной теме, предложенных в виде проблемных (афористических) высказываний. Учащиеся, набравшие по результатам ЕГЭ количество балов не ниже минимального, продемонстрировали:

  • Распознавать существенные признаки понятий, характерные черты социального объекта, элементы его описания;

  • Оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

  • Распознавать понятия и их составляющие;

  • Проводить поиск социальной информации в различных источниках;

  • Сравнивать социальные объекты, выявлять их общие черты и различия;

  • Анализировать, классифицировать, интерпретировать имеющуюся социальную информацию, соотносить ее со знаниями, полученными при изучении курса;

  • Формулировать собственные суждения и аргументы.


Доля участников ЕГЭ, не преодолевших минимальную границу, составила 4,35%, 2 человека не справились с заданием (Монгуш Чаяна 11А кл., Хорбаа Аржаан 11Б кл., учитель Онан Ч.Г.).

Анализ результатов выполнения экзаменационной работы показал, что по сравнению с прошлым годом улудшились результаты выполнения заданий, проверяющих уровень сформированности коммуникативной компетенции.

Недостаточно развиты навыки работы с информацией о социальных объектах, отсутствие достаточной практики выполнения заданий не только повышенного и высокого, а также и базового уровня сказались на качестве выполнения экзаменационной работы учащимися.

^ Выводы и рекомендации:

1. Проанализировать результаты работы тех учителей, чьи классы дали низкие результаты, определить причины низкой успеваемости и возможности преодоления ошибок.

2. Эффективнее планировать повторение тех разделов, при работе с которыми учащиеся испытывают сложности.

3. Продумывать индивидуальную работу с учащимися как на уроке, так и во внеурочное время, направленную на ликвидацию пробелов в ЗУН учащихся.

4. При подготовке учащихся обратить особое внимание на отработку навыков применения обществоведческих знаний при решении познавательных и практических задач, отражающих проблемы жизни человека и общества.

5. Формировать навыки написания обществоведческого эссе по шаблону.


^ Анализ результатов ЕГЭ по химии в 11 классах в 2011-2012 учебном году.


В течении года планировали сдачу ЕГЭ 6 учащихся, 4 учащихся 11В класса.

Анализ проверки протокола показал, что справились с заданием типа А.Из 30 заданий А справились с 22 заданиями (6 до 8 заданий были допущены ошибки).Затруднения возникли на определении степеней окисления, химических свойств неорганических и органических веществ.

Из 10 заданий типа В выполнили 9 заданий. Неверно выполнено задание В-2 (изменение степеней окисления, химические свойства органических веществ). Положительно, что по сравнению с прощлым годом справились с заданием В-9, В-10 (на решение расчётных задач).

Анализ результатов выполнения экзаменационных работ показал, что по сравнению с прошлым годом улучшились показатели по выполнению заданий типа С4,5,2. Выполняется частично и полностью задание В.

Однако по-прежнему вызывают затруднения у учащихся:

Окислительно –восстановительные реакции.

Генетическая связь органических веществ.

Выводы и рекомендации:

    1. Тщательный анализ выполнения госэкзамена учителями химии, данные пробелы в знаниях проанализировать и учесть при подготовке учащихся в следующем году.

    2. разработать методы и формы подачи и усвоения данных тем.

    3. индивидуальная работа с учащимися на ликвидацию пробелов в ЗУН учащихся по химии.


^ Анализ результатов ЕГЭ по географии в 11 классах в 2011-2012 учебном году.

Анализ результатов ЕГЭ по географии 2012 года.

При подготовке учеников к ЕГЭ необходимо уделить внимание на изучение теоретического материала по темам: «Население», «Мировые природные ресурсы», работа с топографической картой.

Результаты экзамена: 100% - успеваемость, 64, 5 балла.

^ Анализ результатов ЕГЭ по истории в 11 классах в 2011-2012 уч. году.

Экзамены по истории России в 11 классах сдавали 33 человека( 11А – 18 человек, 11Б – 9, 11В - 6).

класс

«5»

«4»

«3»

«2»

Кач.

Успев.

Ср. балл

11А

2

6

7

3

44,4

83,3

3,38

11Б

1

2

4

1

33,3

88,9

3

11В

2

1

3

0

50

100

3,8

По школе

5

9

14

4

42,4

87,2

3,36




учитель

успеваемость

качество

Ср. балл

класс

Онан Ч.Г.

85,2

40,7

3,25

11А,Б

Савина Н.В.

100

50

3,8

11 В

По предмету

87,2

42,4

3,36










Кол-во

Баллы

Средний балл

Успеваемость

Качество

мальчики

13

47,8

3,38

84,6

38,46

девочки

20

47,26

3,5

90

45


Анализ результатов показал, что учащиеся справились с работой удовлетворительно, сформированность важнейших умений работы с историческими источниками, навыков объяснения и анализа исторических событий на базовом уровне. Особого внимание требует анализ результатов учащихся 11А класса. Класс социально-гуманитарного профиля, с более расширенным изучением таких предметов как история, обществознание, право. Тем не менее учащиеся данного класса показали самый низкий средний балл (3). Основные причины: низкий интерес учащихся к учебе, низкая активность, слабый контроль со стороны родителей, не достаточная квалификация преподавателя.

Учащиеся, набравшие по результатам ЕГЭ количество балов не ниже минимального, продемонстрировали:

- владение на базовом уровне знаниями основных исторических дат, фактов, процессов и явлений;

- умение выделять общие и различные черты исторических процессов и явлений;

- способность к определению причинно-следственных связей.

Анализ результатов выполнения экзаменационной работы показал, что по сравнению с прошлым годом ухудшились результаты выполнения заданий, проверяющих уровень сформированности коммуникативной компетенции. Остаются недостаточно усвоенными разделы, связанные с интерпретацией содержания текста, комментарием проблематики текста, выяснением соответствие текста конкретному историческому периоду.

^ Выводы и рекомендации:

1. Проанализировать результаты работы тех учителей, чьи классы дали низкие результаты, определить причины низкой успеваемости и возможности преодоления ошибок.

2. Эффективнее планировать повторение тех разделов, при работе с которыми учащиеся испытывают сложности.

3. Продумывать индивидуальную работу с учащимися как на уроке, так и во внеурочное время, направленную на ликвидацию пробелов в ЗУН учащихся.

4. В работе обратить особое внимание на отработку навыков изложения и объяснения оценок исторических событий, явлений, личностей.


^ Анализ результатов сдачи ЕГЭ по литературе.

Экзамен в форме ЕГЭ по литературе сдавали 4 учащихся. Анализ экзамена показал, что с заданиями типа В справились все учащиеся. Ошибка в задании В9.

Из 5 заданий типа С справились с заданиями Горина Дарья, Корген-оол Кара-кыс, Чымба Оюмаа. Хуже справилась с заданиями части С Чаш-оол Дая.


учитель

успеваемость

Ср. балл

класс

Данжалова Л.Б.

100

57

11В

По предмету

100

57





Выводы и рекомендации:

  1. Учесть все недочеты при подготовке к экзаменам в следующем учебном году.

  2. Проводить индивидуальную работу с учащимися по ликвидации пробелов в знаниях.



^ Анализ результатов сдачи ЕГЭ по биологии.

Всего сдавали экзамен по биологии 11 учащихся. Проходной балл – 36- преодолели все учащиеся.


учитель

успеваемость

Ср. балл

класс

Хангаева В.В.

100

53,7

11А,Б,В

По предмету

100

53,7





Выводы и рекомендации:

  1. Учесть все недочеты при подготовке к экзаменам в следующем учебном году.

  2. Разработать методы и формы подачи и усвоения данных тем.

  3. Проводить индивидуальную работу с учащимися по ликвидации пробелов в знаниях.


Общие выводы:

   Данные результаты  свидетельствуют о том, что уровень и качество подготовки обучающихся  школы соответствуют требованиям Федерального и регионального стандартов образования и требованиям  уровня подготовки учащихся не только по предметам, изучающимся в школе углубленно, но и по всем предметным областям.



Скачать 409.5 Kb.
Дата конвертации14.08.2013
Размер409.5 Kb.
ТипАнализ
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы