Психолого-педагогических
Смотрите также:
- Лекция по дисциплине: "Методология и методы психолого-педагогического исследования" на тему:
- План повышения квалификации профессионально-педагогических работников гбоу спо юргинский
- Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400 «Психолого-педагогическое
- Практическое применение некоторых инновационных педагогических технологий на предметах
- Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400 «Психолого-педагогическое
- Методические рекомендации к пособию "Практический материал для проведения
- Педагогическая практика в школе Организация, проведение и методические рекомендации
Что Вы понимаете под дефиницией «наука»?
Каковы основные признаки составляющих понятия «наука»? Охарактеризуйте их.
Каковы функции науки?
В чем заключаются основные отличия науки от псевдонауки?
Каково современное состояние науки в Казахстане? Отметьте положительные и отрицательные стороны рассматриваемого вопроса.
Каковы основные направления развития науки в РК?
Что Вы понимаете под научным исследованием?
Какие виды научных исследований Вам известны? Приведите примеры нескольких классификаций научных исследований.
Каковы условия эффективности научных исследований?
Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова К.М. Кертаева, О.Б. Боталова ОРГАНИЗАЦИЯПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХНАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙУчебное пособиеПавлодар УДК 37:001.89 (075.8) ББК 72я73 К 36 Рекомендовано Учёным советом ПГУ им. С. Торайгырова Рецензенты: Е.О. Жуматаева - доктор педагогических наук, профессор, директор центра этнопедагогических исследований ПГУ им. С. Торайгырова. А.М. Мубараков - доктор педагогических наук, профессор, декан физико-математического факультета ПГПИ. З.К. Темиргазина - доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой русской филологии ПГПИ К 36 Кертаева К.М., Боталова О.Б. Организация психолого – педагогических научных исследований: учебное пособие. – Павлодар, 2007. – 332 с. ISBN Предлагаемое вниманию читателей учебное пособие включает в себя материалы курса «Организация психолого-педагогических научных исследований». Книга состоит из предисловия, 10 модулей и 10 полезных приложений. От других пособий данное издание отличает ряд особенностей, связанных с организацией и подачей материала, облегчающих студентам изучение данной дисциплины, а преподавателям – подготовку и проведение аудиторных занятий. Учебное пособие предназначено для учащихся колледжей, студентов педагогических специальностей вузов, магистрантов, аспирантов, соискателей ученых степеней, преподавателей колледжей, высших учебных заведений, учителей общеобразовательных школ. ISBN УДК37:001.89 (075.8) ББК 72я73 © Кертаева К.М., Боталова О.Б., 2007 © Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова, 2007 ^
Предисловие При разработке этой книги мы руководствовались несколькими идеями. Во-первых, желанием подробнее описать сущность научно-исследовательской деятельности, ее планирования, отличий от других ее форм, логику научного мышления. Во-вторых, акцентировать внимание исследователей на этическую сторону этой деятельности. В третьих, способствовать становлению ученого, соответствующего современным требованиям науки. В-четвертых создать учебное пособие, написанное ясно и доступно, что способствует развитию необходимых навыков критического мышления. Учебный материал данного пособия способствует решению такой важной проблемы как формирование ученого: раскрыта методология научного поиска, показаны специфические особенности выполнения диссертационных, дипломных, курсовых и других работ. Доступно изложены основополагающие научные принципы и современные системные методы получения, анализа и обработки информации. Освещены особенности работы с научной литературой, этапы творческого труда от выбора темы работы, основных стадий разработки и всех процедур, включая защиты. Книга состоит из 10 модулей и нескольких полезных приложений. Это пособие имеет свои особенности, облегчающие студентам изучение курса. Каждый модуль состоит из теоретического материала, изложенного в форме структурно-логической схемы, алгоритмов выполнения работ, разнообразных упражнений и заданий по изучению теоретического материала тем модулей. Их назначение состоит в том, чтобы познакомить с особенностями научного исследования, его логикой, характером деятельности исследователя, закрепить теоретический материал. Выполнение этих заданий поможет формированию навыков и умений, необходимых в процессе научного поиска. Преимущество структурно-логических схем сотоит в том, что теоретический материал изложенный в наглядно-образной форме: - позволяет определить структуру изучаемого материала, выделить связи между его компонентами; - помогает быстрее сформировать у обучающихся целостную картину изучаемого предмета; - способствует организации более рациональной работы с текстовым материалом; - способствует лучшему запоминанию материала; - помогает активизировать самостоятельную работу обучающихся; - развивает творческое мышление. Но надо учесть, что структурно-логическая форма представления учебного материала имеет и ряд недостатков. Наилучшие результаты в ходе учебного процесса можно получить при оптимальном сочетании различных способов презентации информации: как структурно-логического, так и текстового. Пособие предназначено для использования: - педагогами в ходе преподавания курсов «Организация научных исследований в педагогике», «Организация научных исследований в психологии», «Методы научных исследований в психологии», «Методы научных исследований в педагогике» и др.; - студентами при слушании лекционного материала, при подготовке к практическм, семинарским занятиям, для восстановления в памяти основных положений изложенного курса, в процессе самостоятельной работы и подготовки к сдаче зачетов и экзаменов; - всеми, кто занимается научно-исследовательской деятельностью. Мы надеемся, что эта книга принесет практическую пользу в научном поиске ученым, магистрантам, аспирантам, соискателям ученых степеней, преподавателям вузов, колледжей, учителям школ, студентам, учащимся, а также тем, кто стремится самостоятельно овладеть основами научных исследований, и вообще широкому кругу читателей. Авторы не претендуют на признание учебного пособия как идеального и предполагают продолжить работу в данном направлении, поэтому пожелания, рекомендации, указания на определенные недостатки будут нами приняты к сведению и с благодарностью. ^ Цель изучения: - сформировать представление о науке, ее составных частях, функциях, ознакомиться с современным состоянием науки в РК, основными тенденциями ее развития. ^ - о современном состоянии науки в Казахстане; - об основных тенденциях развития науки в РК. ^ - определение понятий «наука», «научное исследование»; - основные признаки составных частей науки; - функции науки; - основные отличия науки и псевдонауки; - классификации видов научных исследований; - условия обеспечения эффективности научных исследований. ^ - соотносить те или иные научные исследования в соответствии с классификациями их видов. 1.1 Понятие о науке. Современное состояние и развитие науки в Казахстане Наука     Признаки: - всеобщность; - проверенность научных фактов; - воспроизводи мость установленных явлений; - устойчивость системы знаний; - новизна и оригинальность; - уникальность и неповторяемость; - вероятностный характер и риск; - доказательность     Признаки: - научные сотрудники; - средства и предметы научного труда; - информацион- ный массив и соответствующие условия (финансирование, снабжение, управление)      ^  НАУКА ПСЕВДОНАУКА обоснованность положений  необоснованность положений  наличие критики единичных свидетельств и отсутствие опоры на них при доказательстве теорий отсутствие критики единичных свидетельств и опора на них при доказательстве теорий качество формулировок, достаточно точных для того, чтобы подвергнуть теорию проверке опровержением проверка опровержением невозможна, наблюдается размытость формулировок в отчетах об исследованиях результаты исследований неясны или неполны, зависят от единичных свидетельств, не являются общедоступными результаты исследований общедоступны и публикуются в книгах, научных журналах очень сложные явления сводятся к упрощенным понятиям, упрощенность идей маскируется видимой сложностью измерений сложные явления не сводятся к упрощенным понятиям, не создается видимая сложность измерений ^ ПОЗИТИВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ             ^ НЕГАТИВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ           *Информация представлена из материалов лекции «К экономике знаний через инновации и образование» Президента РК Н.А. Назарбаева в ЕНУ им. Л.Н. Гумилева (2006 г.), Государственной программы развития образования в РК на 2005 -2010 гг. ^                *Информация представлена из материалов лекции «К экономике знаний через инновации и образование» Президента РК Н.А. Назарбаева в ЕНУ им. Л.Н. Гумилева (2006 г.), Государственной программы развития образования в РК на 2005 -2010 гг. Литература [1, 2, 6, 27, 30, 31, 35, 40, 41, 50, 51, 53, 60, 70, 80, 87, 103, 108, 122] ^ [3, 12, 13, 18, 20, 21, 27, 28, 32, 35, 37, 40, 41, 43, 45, 57, 58, 59, 76] Задание 1 Подготовьте ответы на вопросы: Задание 2 Постройте «дерево» понятия «наука», опираясь на следующие правила: 1 Выбираете ключевое понятие. 2 Найдите в словарях (философских, психологических, педагогических) определение понятия. 3 Из определения выберите ключевые слова, в свою очередь, каждому из них найдите свое определение. 4 Вновь выберите ключевые слова и т.д. 5 Составьте схему, которая будет выглядеть следующим образом Понятие   Ключевое слово Ключевое слово   Кл. слово Кл. слово Кл. слово Кл. слово 6 Продолжайте процесс построения «дерева» понятий до тех пор, пока не сможете дать рабочего определения основному понятию, четко выделив основные его признаки проявления Задание 3 Сформулируйте понятия: система научных знаний, сфера человеческой деятельности, социальный институт. При необходимости обратитесь к толковому словарю. Задание 4 Соотнесите термины и формулировки понятий
Задание 5 Подберите отрывки из научных текстов по одной из предлагаемых тем: - развитие науки в Казахстане; - современное состояние науки в Казахстане; - интеграция науки и образования в РК. Составьте фрагмент хрестоматии (с указанием автора, названия книги, статьи, издания, страницы). Задание 6 Проанализируйте приведенные ниже высказывания: 1 Ум и наука подчиняются моде столько же, сколько сережки и пуговицы. (Д. И. Фонвизин) 2 Придет время, когда наука опередит фантазию. (Ж. Верн) 3 Наука всегда оказывается неправа. Она никогда не решит вопроса, не поставив при этом десятка новых. (Д.Б. Шоу) 4 Наука - это любая дисциплина, в которой дураки одного поколения могут пойти дальше той точки, которую достигли гении предыдущего поколения. (М. Глюкманн) 5 Даже авторитеты не в силах помешать прогрессу науки. (Л. Кумор) С чем Вы согласны и с чем не согласны в этих высказываниях?
Задание 7 Возможно, Вы сталкивались с рекламой «науки», занимающейся изучением почерка. Нередко в такой рекламе просят прислать образец Вашего почерка, в ответ на который обещают выслать описание Вашей личности. Основная идея графологии заключается в предположении, что способ написания букв отражает особенности личности человека. Например, если почерк у Вас мелкий или сжатый, то графологи будут утверждать, что Вы стеснительны или замкнуты. Охарактеризуйте основные черты псевдонауки. Покажите, как каждая из них проявляется в случае графологии. Задание 8 Ознакомьтесь с историей развития науки, описанной в статье Сергеевой М.Г. «Ценности науки как базовые ценности европейской цивилизации», представленной в приложении А. Законспектируйте основные положения статьи. 1.2 Научное исследование ^    Признаки: - теоретическая актуальность, проявляющаяся в выявлении закономерностей, принципов или фактов, имеющих принципиально важное значение; - концептуальность; - историзм; - критический анализ научно несостоятельных положений; - использование методик, адекватных природе познаваемых объектов действительности; - новизна и научная достоверность полученных результатов; - теоретические выводы, которые внесут серьезные изменения в логику развития самой науки  Признаки: - приближенность их к актуальным запросам практики; - сравнительная ограниченность выборки исследования; - оперативность в проведении и внедрении результатов   Признаки: - целевая направленность; - конкретность; - определенность; - сравнительно небольшой объем       Э.И. Моносзон выделяет следующие условия: 1 Отбор наиболее актуальной проблематики; 2 Направленность методики и организации исследования на открытие новых научных фактов, закономерностей; 3 Последовательное применение системно-структурного подхода; 4 Применение комплексной методики, адекватной проводимому исследованию  В.И. Загвязинский выделяет следующие условия: 1 Исследования отражают социальный заказ общества; 2 Знание передового опыта прошлого и настоящего; 3 Использование педагогического потенциала коллектива педагогов и обучающихся, Различных учреждений образования и предприятий; 4 Реализация творческого потенциала исследователя  Литература [1, 2, 4, 7, 15, 20, 30, 31, 35, 37, 40, 57, 60, 65, 84, 87] Порталы и web-сайты [3, 12, 13, 18, 20, 21, 28, 32, 35, 37, 40, 41, 43, 45, 57, 58, 59, 67, 76] Задание 1 Ответьте на вопросы: Задание 2 Выберите из предложенных вариантов ответа на каждый вопрос тестовых заданий правильный, на Ваш взгляд, ответ: 1 Что означает понятие «научное исследование»? A) Стадия решения задачи B) Целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов, теорий C) Намеченная схема исследования D) Обобщения и выводы E) Выдвижение оригинальных идей 2 Какие Вы знаете виды научных исследований по характеру и содержанию? A) Краткосрочные, долгосрочные B) Частные, комплексные C) Описательные, эксплиативные, эсплоративные D) Фундаментальные, прикладные, разработки E) Значительные, незначительные 3 Какие Вы знаете виды научных исследований по продолжительности? A) Краткосрочные, долгосрочные B) Частные, комплексные C) Описательные, эксплиативные, эсплоративные D) Фундаментальные, прикладные, разработки E) Значительные, незначительные 4 Какие виды научных исследований выделяют в зависимости от цели и задач? A) Краткосрочные, долгосрочные B) Частные, комплексные C) Описательные, эксплиативные, эсплоративные D) Фундаментальные, прикладные, разработки E) Значительные, незначительные 5 Какие Вам известны виды научных исследований с познавательной точки зрения? A) Краткосрочные, долгосрочные B) Частные, комплексные C) Описательные, эксплиативные, эсплоративные D) Фундаментальные, прикладные, разработки E) Значительные, незначительные 6 Какое из перечисленных условий не обеспечивает эффективность научных исследований? A) Отбор наиболее актуальной проблематики B) Направленность методики и организации исследования на открытие новых научных фактов, закономерностей C) Применение комплексной методики, адекватной проводимому исследованию D) Возраст исследователя E) Последовательное применение системно-структурного подхода Задание 3 Составьте фреймовую сеть глагола исследовать. Задание 4 Найдите ошибки в тексте и исправьте их: Научные исследования в области психологии и педагогики представляют собой специфический вид познавательной деятельности, в ходе которой с помощью разнообразных методов выявляются новые, прежде неизвестные стороны, отношения, грани изученного объекта. Любое научное исследование иногда осуществляется в соответствии с теми или иными методологическими установками. По своему характеру и содержанию исследования можно разделить на комплексные, фундаментальные, прикладные, частные.
|
