Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
кий роман
в русской литературе
|
|
Лекция, беседа
|
Особенности композиции. Главные и второстепенные герои
|
|
|
|
|
|
|
62–
63
|
|
«История души человеческой» в романе
М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
|
2
|
Объяснение новой темы, беседа, комментированное чтение
|
Печорин – «самый любопытный предмет своих наблюдений»
(В. Г. Белинский).
Печорин и Бэла, Печорин и Максим Максимыч, доктор Вернер, Грушницкий, Вера, Мери
|
Знать: основные сюжетные линии романа.
Уметь: давать устные словесные портреты героям произведения
|
Подготовить сообщения
о героях по учебному пособию с привлечением текста художественного произведения,
с. 300–315
|
|
Выполнить задание № 14
(устно), с. 317 учебника, ч. I
|
|
|
64–
65
|
|
Печорин
и «ундина»
в романе
М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Трагедия жизни Григория Александровича Печорина и его поколения в романе
|
2
|
Урок усвоения новых знаний. Аналитическое чтение, беседа
|
Конфликт Печорина и «водяного общества». Особенности жанра дневника, отсутствие внутренней жизни у героя. Характер героя
|
Знать: сюжет произведения, основные теоретические понятия.
Уметь: использовать в речи разные виды пересказа
|
Написать сочинение-письмо, адресованное Григорию Александровичу Печорину
|
|
Письменно ответить на вопрос № 7,
с. 317 учебника, ч. I
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
66
|
|
Споры о романтизме
и реализме романа
|
1
|
Обобщение
и систематизация полученных знаний по теме
|
Поэзия
М. Ю. Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в критике
В. Г. Белинского
|
Знать: содержание критических статей
о романе.
Уметь: осмысливать значение произведения в историко-литературном аспекте
|
Законспектировать статью учебного пособия
«В творческой лаборатории
М. Ю. Лермонтова»,
с. 315–317,
ч. I
|
|
Выполнить задание № 19,
с. 318 учебника, ч. I
|
|
|
67–
68
|
|
Сочинение
по творчеству М. Ю. Лермонтова
|
2
|
Развитие речи
|
Темы сочинений, краткий комментарий
|
Знать: основные этапы жизненного
и творческого пути писателя.
Уметь: осуществлять собственный выбор, подбирать эпиграф в соответствии
с темой, составлять план, соблюдать последовательность изложения
|
Самостоятельная работа
|
|
Индивидуальные задания: доклады-сообщения о личности Н. В. Гоголя, его творческом пути, компьютерные презентации о жизни
и творчестве
Н. В. Гоголя
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
69–
70
|
|
Николай Васильевич Гоголь (1809–
1852). Очерк жизни и творчества
|
2
|
Урок усвоения новых знаний. Лекция, беседа. Выразительное чтение
|
Независимость
и твердость убеждений. Самобытность и красота произведений.
Гоголевский реализм, контраст, гипербола
|
Знать: основные этапы жизненного
и творческого пути писателя.
Уметь: конспектировать основные положения лекции
|
Сформулировать собственное суждение на просмотренную компьютерную презентацию о писателе
|
|
Перечитать
поэму «Мертвые души».
Написать отзыв о прочитанном произведении
|
|
|
71
|
|
Поэма
Н. В. Гоголя «Мертвые души». История создания
|
1
|
Урок усвоения новых знаний. Изучение художественного произведения
|
Смысл названия поэмы. Общественная позиция автора, сатирический взгляд писателя
|
Знать: историю создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие произведения.
Уметь: определять жанровое своеобразие произведения
|
Подготовить пересказ статьи В. Коровина, с. 319–323 учебника, ч. I
|
|
Перечитать поэму «Мертвые души». Устно ответить на вопрос № 4,
с. 323 учебника, ч. I
|
|
|
72–
73
|
|
Образы помещиков в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души». Способы
и приемы типизации
|
2
|
Изучение художественного произведения. Семинар
|
Портрет литературного героя.
Речевая характеристика. Понятие
о литературном типе
|
Знать: содержание художественного произведения.
Уметь: давать характеристику (портретную, речевую) персонажу поэмы
|
Работа в группах. Составить и презентовать портрет одного помещика,
с. 351–361 учебника, ч. I
|
|
Подготовить иллюстрации к эпизоду художественного произведения. Выписать из текста цитаты, характеризующие
П. И. Чичикова
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
74
|
|
Образ Павла Ивановича Чичикова
в поэме
Н. В. Гоголя «Мертвые души»
|
1
|
Изучение художественного произведения. Углубленная работа с текстом художественного произведения
|
Чичиков – новый «герой» эпохи. Способы характеристики персонажа. Сатирическое изображение нового «героя». Чичиков – приобретатель
|
Знать: содержание поэмы.
Уметь: определять нравственный потенциал героя времени
|
Подготовить пересказ
с. 344–350 учебника, ч. I. Составить портретную характеристику Чичикова
|
|
Проанализировать один эпизод поэмы
(по вариантам): «Чичиков
у Собакевича», «Чичиков
у Коробочки»,
«Чичиков
у Манилова», «Чичиков
у Плюшкина»
и т. д. Выучить наизусть отрывок из поэмы «Эх, тройка! Птица-тройка…»
|
|
|
75–
76
|
|
«Живая Русь» в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»
|
2
|
Изучение художественного произведения. Обобщающая работа над текстом
|
Взгляды писателя на судьбы России. Христианская позиция Гоголя. Мастерство
и новаторство писателя
|
Знать: текст художественного произведения.
Уметь: формулировать авторскую позицию, определять религиозные и философские аспекты произведения
|
Выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы «Эх, тройка! Птица-тройка…»
|
Текст по теме «Жизнь
и творчество
Н. В. Гоголя»
|
Перечитать произведение, отдельные эпизоды, готовиться к сочинению по поэме
Н. В. Гоголя «Мертвые души»
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
77–
78
|
|
Сочинение
по поэме
Н. В. Гоголя «Мертвые души»
|
2
|
Развитие речи
|
Темы сочинений, краткий комментарий
|
Знать: сюжет произведения.
Уметь: анализировать текст художественного произведения
с точки зрения его идейного содержания
|
Самостоятельная работа: выбор темы, подбор эпиграфа, составление плана, подбор цитат и т. д.
|
Подготовить
(индивидуально) доклад-сообщение о жизненном и творческом пути великого русского драматурга А. Н. Островского
|
|
|
79–
80
|
Русская классическая драматургия XIX века
|
Слово о великом русском драматурге
А. Н. Островском. Пьеса «Бедность не порок»
|
2
|
Изучение художественного произведения. Художественное восприятие литературного произведения
|
Островский – «Колумб Замоскворечья». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Особенности сюжета. Комедия как жанр драматургии
|
Знать: особенности драматургического произведения.
Уметь: анализировать драматическое произведение
|
Написать отзыв-сочинение
о пьесе А. П. Островского «Бедность не порок»
|
Устно ответить на вопросы на с. 395–
396 учебника,
ч. I
|
|
|
81–
82
|
|
Слово о Федоре Михайловиче Достоевском. Роман «Белые ночи»
|
2
|
Изучение художественного произведения. Художественное восприятие литературного произведения
|
Тип «петербургского писателя». Содержание
и смысл «сентиментальности»
в понимании Достоевского. Развитие понятия «повесть»
|
Знать: сюжет романа «Белые ночи».
Уметь: определять жанр и художественные особенности произведения
|
Пересказ,
с. 367–375,
ч. I. Сообщение учащегося «В творческой лаборатории Ф. М. Достоевского»,
с. 376–379,
ч. I
|
|
Прочитать роман «Белые ночи». Подготовить письменное сообщение на один вопрос (по вариантам), задания на с. 390 учебника, ч. I
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
83–
84
|
|
Творческий путь великого писателя
Л. Н. Толстого. Автобиографическая трилогия. Повесть «Юность»
|
2
|
Изучение художественного произведения. Художественное восприятие литературного произведения
|
Формирование личности юного героя, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей средой и собственными недостатками. Особенности поэтики писателя. Психологизм («диалектика души»), внутренний монолог героя
|
Знать: содержание автобиографической трилогии.
Уметь: использовать в речи разные виды пересказа, анализировать прочитанное
|
Подготовить художественный пересказ
одной повести трилогии
(по вариантам) с элементами анализа
|
|
Прочитать автобиографическую трилогию Л. Н. Толстого, написать отзыв о прочитанном произведении
|
|
|
85–
86
|
|
Слово
об А. П. Чехове. Рассказ А. П. Чехова «Тоска». Трагизм судьбы героя рассказа. «Смерть чиновника», эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX в.
|
2
|
Изучение художественного произведения. Формирование теоретико-литературных понятий
|
Чеховское отношение к «маленькому человеку». Тема одиночества человека в многолюдном городе. Жанровые особенности рассказа
|
Знать: основные факты биографии писателя, сюжет его произведений.
Уметь: формулировать мировоззренческую позицию писателя
|
Выразительное чтение эпизода рассказа, собственный анализ прочитанного
|
|
Прочитать другие рассказы
А. П. Чехова
(по выбору учащихся). Прочитать
с. 15–29 учебника, ч. II. Ответить устно на вопросы, с. 40
учебника, ч. II.
Индивидуально подготовить сообщения о поэтах XIX века
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
87
|
Поэзия XIX века
|
Урок-обзор творчества поэтов XIX века
Н. А. Некрасова,
Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета
|
1
|
Урок-обзор. Лекция, беседа
|
Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Виды (жанры) лирических произведений
|
Знать: основные мотивы лирики поэтов XIX века.
Уметь: анализировать лирическое произведение
|
Выступления учащихся (сообщения, компьютерные презентации о поэтах XIX века). Защита собственных проектов
|
|
Выучить наизусть и проанализировать одно стихотворение поэта XIX века (по выбору учащихся)
|
|
|
88
|
Из русской литературы ХХ века
|
Русская литература ХХ века: богатство и многообразие жанров и направлений
|
1
|
Урок-обзор. Лекция, беседа
|
Жанры и направления русской литературы ХХ века. Ведущие прозаики России. Взаимосвязь литературы и искусства ХХ века
|
Знать: определения теоретико-литератур-ных терминов.
Уметь: выделять главное и значимое
в различных учебных источниках
|
Конспект основных положений лекции
|
Индивидуально подготовить 2 или 3 вопроса учебника, с. 43,
ч. II
|
Выполнить задание № 1,
с. 43 учебника,
ч. II
|
|
|
89–
90
|
|
Иван Алексеевич Бунин. Рассказ «Тёмные аллеи»
|
2
|
Изучение художественного произведения. Художественное восприятие литературного произведения
|
Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования
|
Знать: сюжет рассказа.
Уметь: выделять стилистическое мастерство прозаика, его любовь к слову
|
Художественный пересказ эпизода рас-сказа
|
Подготовить связный рассказ по вопросу № 9, с. 60 учебника, ч. II
|
Составить портретную характеристику героев: Надежды и Николая Алексеевича
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
91–
92
|
|
Михаил Афанасьевич Булгаков и его повесть «Собачье сердце». «Шариковщина» и «швондерство» как социальное
и моральное явления общества
|
2
|
Изучение художественного произведения. Художественное восприятие литературного произведения
|
История создания повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость новой власти. Гротеск в повести
|
Знать: сюжет повести, определения основных литературных понятий: художественная условность, фантастика, сатира.
Уметь: составлять устный словесный портрет героя художественного произведения
|
Работа с эпизодом художественного произведения (по группам)
|
|
Написать сочинение-отзыв
о повести
М. А. Булгакова «Собачье сердце»
|
|
|
93–
94
|
|
Михаил Александрович Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Образ Андрея Соколова в рассказе
|
2
|
Изучение художественного произведения. Художественное восприятие литературного произведения
|
Судьба Родины и судьба человека. Смысл названия рассказа. Простой человек, воин и труженик в рассказе. Сказочная манера повествования. Приемы типизации. Реализм в художественной литературе
|
Знать: сюжет рассказа, особенности композиции произведения.
Уметь: давать пространственно-временную характеристику текста
|
Объяснить значение понятий: «хронотоп», «топонимы». Привести примеры
|
|
Составить связный рассказ о главном герое, находящемся в плену
у немцев
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
95–
96
|
|
Александр Исаевич Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Тема праведничества в рассказе
|
2
|
Изучение художественного произведения. Художественное восприятие литературного произведения
|
Человеческое бескорыстие, наивность, доброта как составляющие высокой нравственности человека. Образ праведницы Матрены. Трагедия судьбы героини
|
Знать: сюжет рассказа, его автобиографическую основу.
Уметь: раскрывать художественное своеобразие рассказа
|
Определить авторскую позицию в рассказе, письменно сформулировать ответ на вопрос
|
|
Написать определения понятий: «праведник», «притча». Составить (устно) словесный портрет героини
|
|
|
97
|
Из зарубежной литературы
|
Иоганн Вольфганг
Гёте. Философская трагедия эпохи Просвещения «Фауст»
|
1
|
Изучение художественного произведения. Художественное восприятие литературного произведения. Обзор
|
Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра
и зла в мире как движущая сила его развития. Творчество и схоластическая рутина. Трагизм любви героев. Особенности жанра
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве
И. В. Гёте, народную легенду о докторе Фаусте.
Уметь: раскрывать систему образов трагедии: Фауст и Мефистофель; Фауст
и Вагнер; Фауст
и Маргарита
|
Письменно истолковать смысл фразы: «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой»
|
|
Письменно ответить на вопрос: «Основная мысль произведения – жажда познания как свойство человеческого духа. Как вы это понимаете?»
|
|
|
98–
99
|
Из русской поэзии
ХХ века
|
Русская поэзия Серебряного века.
А. А. Блок,
С. А. Есенин,
В. В. Маяковский,
|
2
|
Урок-обзор. Художественное восприятие лирического произведения. Выразительное чтение
|
Высокие идеалы и предчувствие перемен. Мотивы лирики: тема Родины, тема поэта и поэзии, тема любви, особенности поэтики
|
Знать: основные события творческой биографии поэтов.
Уметь: анализировать поэтический текст, выделять тропы и стилистические приёмы
|
Работа в группах (выразительное чтение и анализ стихов одного поэта)
|
|
Готовиться
к презентации собственного сборника «Мой сборник стихов»
(А. А. Блока,
С. А. Есенина,
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
М. И. Цветаева,
А. А. Ахматова
|
|
|
|
|
|
|
В. В. Маяковского,
А. А. Ахматовой). Выучить наизусть стихотворение
(по выбору учащихся)
|
|
|
100
|
|
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. Стихотворения о человеке и природе: «Я не ищу гармонии в природе», «Где-то в поле возле Магадана», «Мож-жевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание»
|
1
|
Изучение лирического произведения. Выразительное чтение
|
Человек и природа в творчестве поэта. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя
|
Знать: основные вехи творчества поэта.
Уметь: составлять компьютерную презентацию творческого пути поэта
|
Анализ одного стихотворения (работа
в группах)
|
|
Выучить наизусть и проанализировать одно стихотворение
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
101
|
|
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. Стихотворения «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти…», «Быть знаменитым некрасиво…»
|
1
|
Изучение лирического произведения
|
Философская глубина лирики
Б. Пастернака. Одухотворенность поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах
о природе и любви
|
Знать: основные вехи творчества поэта.
Уметь: анализировать философскую лирику поэта
|
Анализ одного стихотворения (работа
в группах)
|
|
Прочитать
с. 194–207 учебника,
ч. II. Устно ответить
на вопросы,
с. 207, ч. II
|
|
|
102
|
|
А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Стихотворения «Уро-жай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом...»
|
1
|
Изучение лирического произведения. Углубленная работа с текстом
|
Стихи о Родине, природе. Интонация и стиль произведений. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм
|
Знать: основные события жизни и творчества поэта.
Уметь: анализировать поэтическое произведение
|
Анализ одно-го стихотворения (работа
в группах)
|
|
Прочитать
с. 208–229 учебника,
ч. II о Твардовском и его творчестве. Выучить наизусть одно стихотворение поэта (по выбору учащихся)
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
103–
104
|
|
Песни и романсы на стихи поэтов XIX–XX веков
|
2
|
Изучение других видов искусства – песни
и романса. Восприятие художественного произведения
|
Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека
|
Знать: наизусть песни и романсы на стихи поэтов XIX–XX вв.
Уметь: интерпретировать ключевые слова и символические образы
|
Прочитать статью учебника
на с. 282–286,
ч. II и ответить устно
на вопросы,
с. 286 (по вариантам)
|
|
Продемонстрировать собственные музыкальные, ораторские способности. Представить романс или песню (по выбору учащихся)
|
|
|
105
|
|
Урок-итог
|
1
|
Итоговый урок
|
Итоговое тестирование по курсу литературы 9 класса
|
Список литературы на лето
|
|
Прочитать указанную учителем литературу летом
|
|
|
|
| страница | 3/3 | | Дата конвертации | 14.08.2013 | | Размер | 0,72 Mb. | | Тип | Урок |
|
|
